新人教版八年级地理下册教学设计《中国的地理差异》教案

第五章《中国的地理差异》教学设计一、教学目标（一）区域认知目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。

2.在简单地图上进行区域划分。

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因。

4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的意义。

（二）综合思维目标1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

3.从气温、降水、地势等方面理解我国的自然差异；从农耕制度、农作物、人口、经济等方面理解人文差异。

4.认识我国四大地理区域，找出其范围，理解划分的主导因素。

（三）地理实践目标指出秦岭-淮河一线，比较其南北方的自然和人文差异。

（四）人地观念目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

二、重点和难点1.能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围，分析其划分原因。

2.理解秦岭-淮河一线是我国重要的地理界限。

三、教材设计思路本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。

在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，进一步阐述我国不同地区的地理差异。

作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。

主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，所以先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。

因此，在本章教材的教学中应注意发挥其承上启下的作用。

四、教学过程设计【导入新课】情景导入：多媒体展示一组我国“福建、新疆、黑龙江、海南、西藏、江苏”的景观图片。

问题引领：猜猜看，福建、新疆、黑龙江、海南、西藏、江苏对应的是那幅图，并思考不同地区地理差异产生的原因？学生讨论回答：......教师小结和承转：由于我国东西降水差异、东西地势起伏、南北气温差异显著，各地景观差异明显。

人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计8一. 教材分析本章主要介绍中国的地理差异，包括自然环境、人文环境以及区域发展等方面的差异。

教材通过生动的地图、图片和文字，帮助学生了解我国各地地理特点，认识不同地区的自然和人文景观，培养学生对我国地理差异的认识和理解。

二. 学情分析学生已经学习了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。

但在地理差异方面，可能还存在一定的模糊认识。

通过本章的学习，帮助学生进一步深化对我国地理差异的理解，提高地理素养。

三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解我国自然环境、人文环境以及区域发展等方面的地理差异。

2.过程与方法：培养学生分析地理现象、归纳总结的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，关注家乡发展的情感。

四. 教学重难点1.重点：我国自然环境、人文环境以及区域发展等方面的地理差异。

2.难点：分析地理现象，归纳总结地理差异的原因和影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片和文字，创设情境，引导学生感受地理差异。

2.案例分析法：以具体地区为例，分析地理差异的原因和影响。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，共同探讨地理差异问题。

六. 教学准备1.教材：人教版地理八年级下册。

2.教具：地图、图片、多媒体设备等。

3.学具：笔记本、笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国各地的自然和人文景观，引导学生感受地理差异。

2.呈现（10分钟）引导学生观察教材中的地图，呈现我国地理差异的主要特点，如地形、气候、植被等。

3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生分析教材中的案例，探讨地理差异的原因和影响。

4.巩固（5分钟）学生分享各自小组的分析成果，互相交流，巩固对地理差异的认识。

5.拓展（5分钟）引导学生关注家乡的地理差异，思考如何利用家乡的地理特点发展经济。

6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调地理差异的认识和理解。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：要求学生结合教材内容，分析家乡的地理差异，思考发展策略。

八年级地理下册第五章《中国的地理差别》教课方案【核心修养】人地协调观、地区认知、综合思想【教材剖析】本章教材是中国地理总论部分和中国地区部分的连接点。

在八年级上册叙述中国地理概略、自然环境、自然资源和经济发展的一般特色的基础上，开始进一步论述我国不一样地区的地理差别。

作为中国地区地理学习的开篇部分，本章不过对地区地理的宏观介绍。

主要的作用有两个：其一，从整体上掌握地区的差别，为后边认识各分区地理的特色作知识上的铺垫；其二，因为后边的地区选择不可以过多，选择的地区尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识以后，才能防止在详细地区的学习时以偏概全。

所以，本章教材在整个《中国地理》中起着承前启后的作用。

【学情剖析】初二的学生已经具备了必定的地理思想能力和地理基础知识，但对新旧知识的连接上还存在必定的缺点。

【课程标准】在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差别。

学习动词是指出，学习水平是运用，学习内容是“ 四大地理单元的自然地理差别。

【教课目的】1.经过阅读有关地图，剖析我国气温、降水、地势等自然环境的差别和成因。

2.能够在图上找出秦岭、淮河，剖析“秦岭 - 淮河”一线南、北双侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差别，从而说出“秦岭—淮河” 一线的地理意义。

3.知道地区的区分，认识不一样种类的地理地区。

4.运用地图说出四大地理地区的名称，指出它们大概的地点和范围，剖析确立其分界限的主导因素。

【教课重难点】1.四大地理地区的区分的标准2.四大地理单元的自然地理差别【教课方法】1 / 7自主、合作、研究、议论法【教课过程】导入以游戏的方式，让学生对本班进行不一样类其他分组，并说出区分依照。

学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“能否近视” 为依照来分组，从而得出班级分组能够分红多种种类的组，同一个人能够是好多组的成员。

其实地理地区区分的方法与班级小组的区分方法近似，不过区分的依照应是地理因素而已。

人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第五章“中国的地理差异”主要包括我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异。

本章内容旨在让学生了解我国地理环境的空间差异，理解各地理环境要素之间的相互关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理特征有一定的了解。

但学生在地理知识的系统性和深入理解方面仍有待提高。

此外，学生对地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系尚需进一步引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，理解各地理环境要素之间的相互关系。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理环境对人类活动的影响。

四. 教学重难点1.重点：我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，各地理环境要素之间的相互关系。

2.难点：地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地图、图片等资料，了解我国地理特征的差异。

2.分析法：引导学生分析各地理环境要素之间的相互关系。

3.讨论法：学生进行小组讨论，分享各自的观点和认识。

4.案例分析法：通过具体案例，使学生更好地理解地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。

2.设计好教学问题和讨论话题。

3.准备好教学课件和板书设计。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各地的风光图片，引导学生关注我国地理特征的差异，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，让学生通过观察，了解各地理环境要素的特点。

3.操练（10分钟）针对各地理环境要素的差异，设计一些选择题或填空题，让学生回答，检验学生对知识的理解和掌握。

人教版八年级地理下册《中国的地理差异》教学设计5一. 教材分析《中国的地理差异》是人教版八年级地理下册的一章内容，主要介绍了我国地理环境的特点、地理差异的表现以及各地域之间的联系。

本章内容是学生对我国地理知识体系的重要组成部分，通过本章的学习，学生可以掌握我国地理环境的基本特征，理解各地域之间的差异和联系，培养学生的地理思维能力和区域认知能力。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了我国地理的基本知识，对各地域有了初步的了解。

但学生在地理差异方面的认识还不够深入，需要通过本章内容的学习，进一步深化对地理差异的理解。

此外，学生对于地理知识的理解多依赖于感性认识，需要通过本章的学习，培养学生的地理思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国地理环境的基本特征，理解各地域之间的差异和联系，掌握地理差异的表现。

2.过程与方法：通过观察、分析、比较等方法，培养学生的地理思维能力和区域认知能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强学生的国家认同感和民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：我国地理环境的基本特征，各地域之间的差异和联系。

2.难点：地理差异的表现，地理思维能力和区域认知能力的培养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引发学生的学习兴趣。

2.比较教学法：引导学生观察、分析、比较各地域的地理差异，培养学生的地理思维能力。

3.案例教学法：选取典型的地理案例，引导学生深入理解地理差异的表现。

六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、案例等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示我国地理环境的特点，引发学生的学习兴趣。

同时，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）讲解我国地理环境的基本特征，呈现各地域之间的差异和联系。

在此过程中，引导学生关注地理差异的表现，如地形、气候、植被等方面的差异。

人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异（第1课时）》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了我国地理环境的特点、区域划分以及各区域的地理差异。

本课时重点讲解第一节内容，即我国地理环境的基本特点。

教材内容丰富，插图翔实，有助于学生理解和掌握我国地理环境的基本知识。

二. 学情分析学生在学习本课时已具备一定的地理基础知识，对我国地理轮廓、地理位置有一定了解。

但针对地理差异这一概念，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需注重对学生地理差异概念的培养，引导学生观察、分析地理现象，提高学生地理思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国地理环境的基本特点，掌握地理差异的概念，能分析不同区域的地理差异。

2.过程与方法：培养学生观察、分析地理现象的能力，提高学生的地理思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生对我国地理环境的热爱，增强学生的国家认同感。

四. 教学重难点1.重点：我国地理环境的基本特点。

2.难点：地理差异的概念及其在实际中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，引导学生观察、分析地理现象，培养学生的地理思维能力。

2.案例分析法：选取典型区域，让学生分析地理差异，加深对地理差异概念的理解。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的地理分析能力。

六. 教学准备1.准备相关地理素材，如地图、图片等。

2.设计教学案例，准备讨论题目。

3.安排课堂活动所需时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地图、图片等素材，引导学生回顾我国地理轮廓和地理位置，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）介绍我国地理环境的基本特点，如气候、地形、植被等，让学生了解我国地理环境的多样性。

3.操练（10分钟）选取典型的地理差异案例，如南北方地理差异、东西部地理差异等，让学生进行分析。

引导学生关注地理差异产生的原因，提高学生的地理分析能力。

4.巩固（10分钟）针对所学内容，设计一些地理差异的应用题，让学生独立完成。

《中国的地理差异》一、教学目的1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界限，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界限两侧的地形、气候（气温与降水）、植被等自然差异与人们的消费、生活与文化等人文差异，感悟“区域差异”，体会“秦岭—淮河”等地理分界限的意义。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比拟它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。

3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们消费、生活的影响，理解“地理要素之间的联络”。

二、教学重点、难点1．教学重点说明“秦岭—淮河”一线南北两侧以及其他区域分界限两侧的自然与人文差异，体会“秦岭—淮河”等地理分界限的意义。

2．教学难点感悟“区域划分”的意义。

三、教学策略本节课，老师首先引领学生对已经学习过的中国各种自然与人文差异进展一一梳理，感受中国地理环境的多样性与困难性，体会区域（中国）内部的差异性。

针对如此困难的区域，为了探讨便利，我们可以将其（中国）划分成尺度更小的区域进展更细致的探讨。

所以，老师接着引导学生通过区域内各要素之间的互相联络进展区域划分，在区域划分的探究中理解四大地理单元的大致范围，比拟它们突出的地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界限的意义，感悟“区域划分”的意义。

本节课以老师引领学生进展自主探究为主要目的，老师是学生学习的合作者与引领者，老师在学生活动中适时进展点拨与评价，引领学生思维的深度与广度，扶植学生完成探究问题。

四、教学打算1．老师打算中国地形、气候、河流、植被等自然要素与人口、农业、工业、交通等人文要素分布图与各种景观图片。

2．学生打算课前通过电视、网络、报刊等查找关于中国地理差异的资料。

五、教学过程导入新课：老师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。

设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异与区域划分做铺垫。

中国的地理差异教学目标1、知道我国地理环境差异2、秦岭——淮河一线的地理意义2学情分析八年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定的读图、识图能力，但综合分析能力、通过地理表象探究规律和成因的能力还有待提高。

3重点难点重点、1、我国地理环境差异2、秦岭——淮河一线的地理意义难点、秦岭——淮河一线的地理意义4教学过程教学过程教学活动活动1【导入】(一)新课导入：<多媒体>展示四幅自然景观图和四幅人文景观图教师引导学生观察它们的景观差异这节课我们学习_中国的地理差异活动2【活动】(二)导学点一地理差异显著学生活动1学生阅读课本P2文字部分和图5.1中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。

学生活动2学生看多媒体的景观图分小组讨论【要求采取不同的形式进行表演说出它们的景观差异】然后学生接着看多媒体说出形成每一种景观差异的原因学生活动3学生阅读课本P3第一自然段的文字部分然后回答人类活动的差异1、农业西部以 ________ 为主，东部以 _______ 为主。

2、人口、城市、交通线有 ________ 的分布特点。

3、经济发展水平东部 ________，西部 ________ 。

活动3【活动】(三)导学点二秦岭淮河一线的地理意义1忆一忆学生看多媒体1月平均气温的分布图，中国温度带的划分图，中国年降水量的分布图，我国干湿地区分布图，中国气候类型的分布，我国土地利用类型分布图，(要求每看一幅图说出一条地理意义并进行抢答)2学生继续看多媒体课件说出其余的地理意义完成课本P5的活动内容1 你能判断出下列诗句或谚语描述的秦岭-淮河以北还是以南吗？日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

活动4【测试】四、达标测试：1．下图为第五套人民币上所显示的地理旅游景点，两处景点所在地理区域分别是（）A.南方地区、北方地区B.南方地区、青藏地区C.南方地区、西北地区D.北方地区、青藏地区2．墙体高、屋顶坡度大的民居分布在（）A.北方地区B.南方地区C.西北地区D.青藏地区3．秦岭-淮河一线以南大部分地区（）A．粮食作物以小麦为主B．农作物一年一熟C．耕地多以水田为主D．冬季河流有结冰现象4．关于我国南方地区和北方地区地理差异的描述，错误的是：( ) A．水资源：南丰北缺B．人们主食：南面北米C. 传统运输：南船北马D. 糖料作物：南甘北甜拓展训练1．耕地类型：南（）北（）2．粮食作物：南（）北（）3．糖料作物：南（）北（）4．气候灾害：南（）北（）5．交通运输：南（）北（）6．饮食习惯：南（）北（）7．工业结构：南（）北（）8．武术专长：南（）北（）9．方言种类：南（）北（）活动5【讲授】五、课堂小结一、地理环境的差异二、秦岭-淮河的重要地理意义中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

人教版八年级地理下册《中国的地理差异》教学设计6一. 教材分析《中国的地理差异》是八年级地理下册的一章内容，主要介绍了我国地理环境的特点和差异。

本章内容涉及我国的地理分区、地形地貌、气候、资源等方面的知识，旨在让学生了解和掌握我国的地理特点，培养学生的地理素养。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对于我国的地理特点有一定的了解。

但是，对于地理差异的深入理解和系统掌握还不够。

因此，在教学过程中，需要引导学生从宏观和微观两个层面去观察和分析我国的地理差异，提高学生的地理思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国的地理分区、地形地貌、气候、资源等基本知识，了解我国的地理差异。

2.过程与方法：通过观察、分析、比较等方法，培养学生地理思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，增强国家认同感。

四. 教学重难点1.重点：我国的地理分区、地形地貌、气候、资源等基本知识。

2.难点：地理差异的形成原因和影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：通过具体案例，让学生深入了解地理差异。

3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括图片、视频等资料。

2.教学案例：准备一些具体的地理差异案例，用于课堂分析。

3.学习任务单：制定学习任务单，引导学生进行自主学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各地的美景图片，引导学生欣赏我国的地理差异，激发学生的学习兴趣。

同时，让学生思考一个问题：为什么我国会有这样的地理差异？2.呈现（10分钟）通过课件，呈现我国的地理分区、地形地貌、气候、资源等基本知识，让学生对我国的地理差异有一个宏观的了解。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组分析一个具体的地理差异案例，如南方的湿润气候和北方的干旱气候，让学生从微观层面去观察和分析地理差异的形成原因和影响。