《信息技术课程与教学论》教育实习课堂教学评价量表

4
3
2
具有较强的课堂驾驭能力与应变能力
5
4
3
2
教学过程情绪饱满、富有激情
5
4
3
2
使用说明
90以上优秀；80～89良好；
60～79合格；60以下不合格
得分
等级
亮点与不足
评课人：评课时间：
5
4
3
2
学生活动时间不少于课堂时间的2/3
师生互动
师能恰当地肯定、鼓励学生取得的成绩，并给予正确引导
5
4
3
2
师能实时跟踪学生进程，并据实进行有效点评、解惑及方法引导
5
4
3
2
教学效果
(15分)
学生思维的深度与参与度均达到教学设计要求，课堂气氛活而有序（知识结构模型的认识程度）
5
4
3
2
优生的思维得到拓展，障碍学生得到应有的帮助,信心逐步增强
信息技术课堂教学评价标准
授课人：课题：授课年级：
项目
评价指标
得分(打√)
教学设计、准备与反思(30分)
教学目标
教材分析透彻，有学期教学进度及单元目标。体现本节三维目标。
5
4
3
2
通过学情分析，从学生的能力发展需求出发，用认知过程承载能力培养与方法引导目标的达成，从而确定科学合理的教学目标、重点及难点
教学内容
5
4
3

保存与实时统计、发布过程性评价中自评与互评成绩的技术手段科学、易用
教学反思
课后对教学设计的实施情况能及时反思，并有科学可行的改进方案
5
4
3
2
教学过程(35分)
教师活动

小学信息技术高效课堂教学评价量表(新修订)1.背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，小学的信息技术课堂教学显得越来越重要。

为了提高教学效果和评价教学质量，制定一套科学、全面的评价量表是必要的。

本文档旨在介绍新修订的小学信息技术高效课堂教学评价量表。

2.评价维度2.1 学生知识掌握评价学生在信息技术知识方面的掌握程度，包括理论知识和实践能力的应用。

2.2 教学方法评价教师在课堂上采用的教学方法的有效性和适宜性，包括教学设计、教学资源利用等方面。

2.3 研究兴趣和参与度评价学生对信息技术课堂的研究兴趣和参与度，包括学生对课程内容的喜好程度、积极性等。

2.4 互动与合作评价教师和学生之间的互动以及学生之间的合作与交流情况，包括讨论、小组活动等。

2.5 课堂管理评价教师对课堂的管理能力，包括课堂纪律、时间控制等方面。

3.评价指标3.1 学生知识掌握能正确理解信息技术的基本概念和原理。

能熟练运用信息技术工具进行实际操作。

能解决一些与信息技术相关的问题和挑战。

3.2 教学方法教学设计合理，符合信息技术教学的基本原则。

教学资源丰富，能引导学生运用不同资源进行研究和实践。

3.3 研究兴趣和参与度学生对信息技术课程内容的理解和兴趣程度。

学生参与课堂讨论和活动的积极性和主动性。

3.4 互动与合作教师与学生之间的互动和反馈的情况。

学生之间的合作和交流的程度。

3.5 课堂管理教师对课堂纪律和秩序的管理能力。

教师对课堂时间的控制和安排能力。

4.使用方法教师在教学过程中可以根据评价维度和指标进行课堂观察、学生作业评查、评价问卷调查等方式，以收集相关数据，从而评价小学信息技术高效课堂教学质量。

5.结论小学信息技术高效课堂教学评价量表的制定对于提高教学效果和评价教学质量具有重要意义。

通过科学、全面地评价，可有效指导教师改进教学方法和优化教学过程，进一步提高学生在信息技术方面的掌握能力。

评价内容
评价标准
小组评价
教师评价
自我评价
1-5分
1-5分
1-5分
作品主题和内容
（小组/教师/自我评价满分各为20分）
能够制作内容完整的PPT电子相册，主题符合要求
PPT内容逻辑清晰，图片质量优秀，数量齐全
PPT有完整的背景音乐以及旁白
PPT有一定的创意，不抄袭，自主制做
作品技术运用
（小组/教师/自我评价满分各为25分）
PPT电子相册排版美观，划分清晰，易于观看
PPT中有关主题的照片选用内容多样合理
PPT背景与内容匹配合理
背景音乐使用合理（没有过于吵闹或者过于轻柔）
电子相册的切换能够体现出个性，创意，切换流畅
展示交流与报告
（小组/教师/自我评价满分各为25分）
在展示电子相册前能够说明创作意图，语言准确
报告逻辑清晰，语言简洁
Байду номын сангаас在展示过程中电子相册能够吸引观众的兴趣
能够与班级中其他小组进行交流与讨论
能够反思与总结此次展示中的不足并加以改进
组内分工与合作
（小组/教师/自我评价满分各为20分）
分工明确，能说出每个组员明确的分工
小组成员能够积极配合完成所分配的任务
小组成员之间能够互相合作，共同完成任务
在任务完成过程中得到了一定的进步
特色加分（小组/教师/自我评价满分各为10分）
加分依据：
总分
信息技术课程评价量表

信息技术课课堂教学评价表
一级指标
二级指标
评价要素
评价结果
权重
得分
备注
教师教学
45%
教学目标10%
1、正确地把握教材的深度和广度以及学生的实际情况，明确、具体、科学地提出切实可行的教学目标。
5
5
2、是否既关注即时目标——掌握一种或一种以上的计算机操作技能。又照顾发展目标——掌握自学计算机技能的方法以及培养学生利用计算机获取信息和开展独立学习的习惯等。
4
3
10、引导得法，注意学法指导，注重激发学生自主探索和协作学习，促成信息技术课程独特的学习习惯。
4
3
11、具有层次性，面向全体，关注学生个体差异，适时开展分层、分组教学和提供不同难度层次的训练选择。梯度设置合理，由简单一一复杂，由基本操作技能的掌握——作品的探索与创作。
7
7
学生学习
55%
学习方法15%
12、具有信息技术课程学习特点，自觉学习、主动探索、独立完成学习任务。
10
9
13、学习过程中互相关照、交流经验、协作学习，充分发挥小组合作优势。
5
4
学习状态20%
14、参与面广，90%以上学生主动参与，边缘人物得到关注。
10
9
15、学生主体地位充分体现，主动参与时间不少于25分钟。
10
9
学习效果20%
5
4
专业素养8%
6、软件操作娴熟，具有引领性和代表性。
2
2
7、教学思路清晰，专业语言表达准确严谨、清晰利落。
3
3
8、对学生活动把握自如，对学生形成良好信息道德素养和审美情趣予以正确引领。能够随堂调控学生的临时状况。

寓德于教，自然贴切
教学方法25%
运用启发式原则，注意引导探究，方法灵活多样
积极引导学生参与教学活动，体现学生学习主体的地位
指导学生学习方法，培养学生良好的学习习惯
讲授时，语言准确，恰当有效，无效语言和动作少
演示操作规范、准确，组织上机操作有条不紊
激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识及实践能力
教师素质30%
信息技术评价表（试用）
课题:
指标及权重
指标内容
选手1
选手2
选手3
选手4
选手5
教学目的15%
符合新课程理念，依据教学纲要和教材的规定进行教学
知识、技能、情感或任务目标明确，具有可操作性
任务设计10%
任务选择符合教学纲要和教材的规定
内容正确，安排符合学生认识规律
容量适当，突出重点，分散难点
操作正确，有效指导上机练习，学生活动时间不少于30分钟
语言准确、严谨、生动，板书(若有)规范
技能全面，操作准确、规范、熟练
知识面宽，教态亲切，应变自如
气质、神态、Байду номын сангаас体操作、课堂调控等
教学效果20%
教师主导性，学生主体性发挥得好
学生思维活跃，上机操作积极有效
及时反馈，有效回授，目标达成率高
学生兴趣高，收获大，提高快
特色加分5
允许给1位选手特色加分，必须写出理由主，否则无效

20% 难点，强调上机实践
20 16 12 8
必须遵循学生的认知规律运用现代化
教学手段，采取启发式教学，充分体现
教学
教师的主导作用和学生的主体地位，突
方法 10% 出学法和学生操作指导，有利于上机操 10 8 6 4
设计
作能力和创造力的培养，有利于学生良
好习惯的养成
课前 准备
5% 备课认真，上机实习内容的准备充分
5 4 32
教学 过程 设计
教学活动围绕教学目标，突出重点，突 破难点，讲、练时间分配合理，对教学 40% 媒体的选择恰当，使用时要适时、适当、 40 32 24 16 书(图、画)规范、准确，
15% 版面合理
15 12 9
6
等
综合 评价
总分
中小学信息技术教学设计评价标准及评分表
学 校：
教 师：
年 级：
课 题：
课 型：
指标 权重
评价内容
评价等级 得分
ABCD
教学 目标
教学 内容
根据计算机教学纲要的要求，结合学校
10% 和学生的实际情况，制定切实有效的教 10 8 6 4 学目标，教学目标有可测性，有梯度，
层次性强
教学内容安排合理，能突出重点，分散

10
教
10ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
10
10
10 10 10 10 10 总分：
评价人： 年
月
日
西安市小学信息技术课堂教学评价量表
学校： 课题： 权重 （%）与 得 分值（总 分 分100 分） 10 班级： 执教者：
评价 一级 角度 指标
二
级
指
标
教学 教学目标明确、完整、具体；教学目标能根据班级基础情况而定，符合学生 目标 的认知水平。 教学内容整体设计合理，突出重点，抓住关键，突破难点；教学内容符合课 教学 程标准的要求，注意教材的处理与知识的拓展；容量适当，联系实际，引入 内容 学科新信息。 正确把握课型特点，合理选用教学模式，教学方法多样、灵活；教学形式富 教学 于变化并为目标、内容服务；设计问题有价值，鼓励学生质疑、创新；突出 过程 学生的自主学习；组织有效的合作学习。 师 教学 恰当利用多种教学媒体，多渠道整合信息；教学资源的运用能根据教学内容 资源 恰当地选择，优化教学过程。 教态热情、大方、亲和力强；教学环节紧凑，节奏适度；合理分配教与学活 教学 动时间，上机练习时间与讲授时间比例把握恰当，上机实习指导得法并能关 技艺 注到点面问题；对设备故障等突发事情能正确、灵活处理；富有教学机智， 形成自己独特的教学风格；板书与课件设计合理，书写规范。 学习 学生能在教师的引导下，根据所学内容，主动地选用自主学习方式和利用网 方式 络资源进行学习；有合作交流学习的意识和能力；积极探究所学知识。 学 参与 学生都能参与学习活动；学生参与学习活动的方式多样、时间充分。 程度 思维 能提出有意义的问题或发表个人见解；能投倾听他人意见，并进行认真有条 品质 理地思考。 生 情意 学生能明确学习任务；学习兴趣浓厚，全神贯注；积极主动地参与活动，乐 态度 于与他人交流合作。 学习 完成预设学习目标，能理解和掌握所学内容；各层次的学生都能学有所得， 效果 能力有所发展。 综合评语：

8
10
教学方法得当，能够恰当运用多媒体进行教学，课堂气氛活跃
8
11
课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重信息能力的培养，具有浓厚的信息文化气息
8
12
突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，教与学活动比例合理（约为3：7）
8
13
学生兴趣浓厚，思想活跃，熟练进行上机操作
8
教学效果（12）
14
完成教学任务，达到预定教学目标
信息技术教师课堂教学评分表
上课教师：上课时间：
评价项目
序号
评价指标
各项目权重
评分
教师素质（15）
1
教态亲切大方，很有感染力
5
2
语言得体流畅，能够利用现代教育技术教学
5
3
教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强
5
教学目标（10）
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目标明确具体，符合教学要求和学生实际
5
5
注重信息素养的培养，激发学生的兴趣和求知欲
6
15
各层次学生均学有所得，教学实效高
6
教学特色（5）
16
教学的某一方面有独到之处
5
评语
总分
评委签名
5
教学设计（18）
6
创造性地处理和使用教材，能够融入学生的日常和学习生活，激发学生兴趣
6
7
突出结合学生日常学习生活、校园文化或当地文化、课程整合等的主题教学，课堂教学容量和难度适合学生水平
6
8
注重探究、自主、协作性学习，体现网络环境下学生的学习方式
6
教学过程（40）
9
在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛

课堂教学评价表打分表1. 课堂内容与设计（30分）1.教学目标明确，讲解条理清晰（10分）2.课堂内容充实，贴近实际应用（10分）3.课堂设计合理，有足够的互动环节（10分）2. 教学方法与策略（30分）1.教师引导能力强，能够让学生积极参与到课堂中（10分）2.教学方法灵活多样，有助于学生的理解和记忆（10分）3.教学策略独特，激发学生的学习兴趣（10分）3. 学生参与与互动（20分）1.学生能积极参与到课堂讨论和活动中（10分）2.学生之间的互动频繁，合作氛围良好（10分）4. 教学反馈与评价（20分）1.教师能给予学生及时的反馈和建议（10分）2.学生的学习成果及课堂表现能够得到适当的评价（10分）评价说明：1.每个评价指标最多可得分10分，总分为100分。

2.每个评价指标的评分标准可以根据具体情况添加或调整。

通过以上的评价表，可以对一堂课堂教学进行全面的评价和打分。

评价表共分为四个维度，分别是课堂内容与设计、教学方法与策略、学生参与与互动以及教学反馈与评价。

每个维度下又包括了具体的评价指标。

•在课堂内容与设计维度中，主要评价教学目标的明确程度、讲解的条理清晰程度以及课堂内容的充实程度。

•在教学方法与策略维度中，主要评价教师引导能力的强弱、教学方法的多样性以及教学策略的独特性。

•在学生参与与互动维度中，主要评价学生积极参与程度以及学生之间的互动情况。

•在教学反馈与评价维度中，主要评价教师对学生的反馈和建议的及时性以及学生的学习成果和课堂表现是否得到适当的评价。

每个评价指标的评分标准可以根据具体情况进行调整。

在评价过程中，可以根据学生的实际表现，给予相应的分数并记录评语。

通过评价表的使用，可以让教师对自己的教学进行全面的反思，同时也可以为学生提供明确的评价和反馈，促进教学质量的提升。

在实际评价过程中，建议教师根据评价表的指标逐一进行评分，并给予相应的评语。

评价表不仅可以作为教师的教学反思工具，也可以作为学生的学习参考。

教学基本功
（五）
技能意识
15、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
20
4
3
2
16、教态亲切、自然、端庄、大方。
4
3
2
17、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。
4
3
2
18、能熟练运用现代化教学手段。
4
3
2
19、应变和调控能力强。
4
3
2
教学效果
（六）
效率意识
20、教学目标达成、教学效果好。
12
4
3221、学生会源自、学习主动、课堂气氛活跃。20
5
3
1
10、教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。
5
3
1
11、教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。
5
3
1
12、从实际出发运用现代化教学手段。
5
3
1
情感教育
（四）
情感意识
13、教学民主，师生平等和谐课堂气氛融洽，尊重学生。
8
4
3
2
14、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。
4
3
2
课堂教学评价量表
教者
学校
班级
时间
项
目
得
分
课题
课型
课时
评价项目
现代
教学观
评估内容
权重分数
评估结果
A
B
C
教学目标
（一）
目标意识
1、教学目标全面具体明确符合大纲，教材和学生实际。
10
5
3
2
2、重点难点的提出与处理得当抓住关键以简驭繁所教知识准确。

“操作技能学‎习型”信息技术课‎课堂教学评‎价表一级指标二级指标评价要素评价结果权重得分备注教师教学45%教学目标10%1、正确的把握‎教材的深度‎和广度和学‎生的实际情‎况，明确、具体、科学提出切‎实可行的教‎学目标。

52、是否既关注‎即时目标——掌握一种或‎一种以上的‎计算机操作‎技能。

又照顾了发‎展目标——掌握自学计‎算机技能的‎方法以及培‎养学生利用‎计算机获取‎信息或开展‎独立学习的‎习惯。

5教材处理1‎2%3、具有新课程‎改革要求的‎课堂教学模‎式，教学情境创‎设合理，激发学生兴‎趣。

并适当与其‎他学科结合‎。

24、作业设计要‎有：1）趣味性或实‎用性；2）层次性；让不同层次‎的学生都有‎可学性、可行性和挑‎战性。

3）综合性或可‎拓展性。

与以前的知‎识得到有效‎的给合，并让学生形‎成技术操作‎的可持续性‎发展。

55、重点突出，难点突破，显示信息技‎术课程特点‎。

5 专业素养8‎%6、软件操作娴‎熟，具有引领性‎和代表性。

27、教学思路清‎晰，专业语言表‎达准确严谨‎、清晰利落。

38、对学生活动‎把握自如，对学生形成‎良好信息道‎德素养和审‎美情趣予以‎正确引领。

能够随堂调‎控学生的临‎时状况。

3组织教学1‎5%9、课堂约定有‎效、组织有序，讲练节奏控‎制恰当。

尊重学生、激励学生，师生互动广‎泛民主。

多媒体和板‎书运用得当‎。

410、引导得法，注意学法指‎导，注重激发学‎生自主探索‎和协作学习‎，促成信息技‎术课程独特‎的学习习惯‎。

411、具有层次性‎，面向全体，关注学生个‎体差异，适时开展分‎层、分组教学和‎提供不同难‎度层次的训‎练选择。

梯度设置合‎理，由简单一一‎复杂，由基本操作‎技能的掌握‎——作品的探索‎与创作。

7学生学习55% 学习方法15%12、具有信息技‎术课程学习‎特点，自觉学习、主动探索、独立完成学‎习任务。

1013、学习过程中‎互相关照、交流经验、协作学习，充分发挥小‎组合作优势‎。

信息技术课堂教学评价表设计或分析一、课堂评价的重要性评价的合理性将是至关重要的。

在信息技术学科的教学评价中,多数评价是针对学生完成任务所形成学生作品的表现性评价。

对于表现性评价,评价指标中存在这样一对矛盾, 那就是技术性评价指标与主观性评价指标的矛盾.在整个评价量表中,如果主观性评价指标过强, 则可能导致评价的“虚化”；而技术性评价指标过强, 则导致对学生的情感、态度和价值观的简单量化, 不利于对学生人文精神的培养。

因此, 教师应根据每一节课的实际情况,尽可能合理地设置评价指标,充分激发学生学习动机,提高信息技术学科的课堂教学效率信息技术学科的课堂教学, 也应向其他学科学习, 对学生布置相应的作业, 并根据事先给出的评价量表对学生作业进行批改。

让学生在有目的地完成教学任务的过程中掌握相应的操作技能, 提高课堂教学效果。

没有任务的评价, 会导致学生不去完成任务。

但教师在设置任务, 并给出任务评价时, 如果评价过于笼统,也就是所谓的“虚化”,学生将不知如何利用评价来指导自己完成任务,教师在批改作业时也会发生评分困难的情况。

另外, 信息技术学科的作业与传统学科的作业有很大的区别, 信息技术学科的作业是通过网络以电子文档的形式传输到教师的电脑上。

这样,在布置作业时,教师就要考虑可实施性, 学生是否能完成电子文档的作业,上传有没有问题, 教师批改作业时在技术有没有问题,是否能明确根据评价量表进行打分, 这样的打分是否合理, 批改作业的工作量是否合理等一系列的问题。

.二、评价表信息技术课堂教学评价表学校: 教师:年级:三、评价项的分析直接推动学生进行学习的一种内部动力, 是激励和指引学生进行学习的一种需要.精心设计、运用得当的评价方式可以成为激发学生学习动机的诱因, 使学习活动指向预期的学习目标。

从前面的案例中,我们需要思考的问题是:1. 怎样的评价量表才是合理的？为了充分发挥评价对学生的激励作用, 应尽量给学生提供短期的学习目标, 避免提出遥不可及的、空泛的学习目标。

小学信息技术课堂教学评价表评价项目
项目 | 打分 |
课堂组织 |。

|
教学准备 |。

|
教学方法 |。

|
学生参与度 |。

|
师生互动 |。

|
教学资源 |。

|
教学效果 |。

|
评价标准
打分范围：1分（不满意）- 5分（非常满意）
评价具体表现：
课堂组织：老师是否有条理地组织教学内容，课堂秩序是否井然有序。

教学准备：老师是否事先准备好教案、课件等教学资料。

教学方法：老师使用的教学方法是否适合小学生的研究特点，是否生动有趣。

学生参与度：学生在课堂上的积极参与程度，是否愿意发言、提问。

师生互动：师生之间的互动是否融洽，是否能及时回答学生提出的问题。

教学资源：教室内的硬件设施、教学软件等资源是否充足。

教学效果：通过本堂课，学生是否掌握了相关的信息技术知识和技能。

评价说明
请根据每个项目的表现打分，并在最后进行综合评价。

将打分填写在对应的格子中，1代表不满意，5代表非常满意。

同时，你可以在每个项目后面附上具体的评价说明，以便于老师对教学进行反思和改进。

综合评价
请根据以上评价项目的打分，对本次课堂的教学进行综合评价，并提供针对性的建议和意见。

评价与建议}。

教师课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表(量表)一教学效果评价1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？非常好好一般差非常差4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？非常好好一般差非常差5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？非常好好一般差非常差6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？非常好好一般差非常差7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？非常好好一般差非常差8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？非常好好一般差非常差9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？非常好好一般差非常差10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分教师课堂教学评价表(量表)二课堂教学操作评价1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？非常好好一般差非常差2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？非常好好一般差非常差3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？非常好好一般差非常差4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？非常好好一般差非常差5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？非常好好一般差非常差6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？非常好好一般差非常差7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？非常好好一般差非常差8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？非常好好一般差非常差9. 教师是否有充分关注学生的反馈和问题，以便调整教学方向和策略？非常好好一般差非常差10. 教师是否有充分总结课堂内容和成果，以便进一步巩固和掌握知识？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分。

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初中信息技术课堂教学评价表
执教人执教内容
评价要求
评价的具体内容
分值
教学目标
(15)
1．符合课标理念，体现三维目标的要求。
7
2.目标明确、具体、恰当，可操作性强
8
教学内容
5
5.注意评价的多元化，教师评价、学生.为学生创设宽松和谐的学习环境
4
2.关注学生的学习过程，
5
3.尊重学生需要，保护学生的自尊心和自信心
3
4.注意教学反馈，并有效调整教学环节
3
学生行为
(15分)
1.学生主动参与学习的程度
4
2.学生合作学习的形式与效果
4
3.学生自主探究学习的态度与效果
4
4.学生学习愉快、轻松、有序、和谐
3
教学效果
(10分)
1.教学目标在学生身上得以实现
4
2.促进学生知识与技能的提高和发展
3
3.培养了学生良好的学习习惯和正确的信息技术道德意思
3
板书及课件应用（5分）
1.板书的设计体现学习方法的渗透
2
2.课件的设计合理，有效服务教学
3
总得分评定等级
90分以上（含90分）为优秀，89—75分为良好，74—60分为合格，60分以下为不合格。
(15分)
1.准确把握教学重、难点，重难点处理得当
5
2.以“任务驱动”为主要教学思想，任务设计合理
5
3.基本技能训练与复习环节内容设计合理
5
教学方法
(25分)
1.符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强