部编版五年级下册《跳水》教学设计与反思精选

部编版语文五年级下册跳水教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教案与反思第1篇】【教学目标】１、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法；２、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容；３、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句；４、感情朗读课文。

【教学重点】抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

【教学难点】体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

【教学准备】自制幻灯片鹏博士教育软件。

【教学难点】２课时。

【教学过程】第一课时一、复习导入新课１、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？２、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？二、检查预习１、检查生字读音微机出示生字──开火车读２、指名分段朗读课文３、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？出示《资料》部分，了解作者三、再度课文，了解大意，理清层次１、出示幻灯片自学提纲⑴故事发生的原因是什么？结果怎样？⑵课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？⑶按事情发展的顺序分段２、学生按要求预习３、讨论以上问题四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容１、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语：取乐显然因而放肆（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。

２、指导学习二、三自然段⑴默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？⑵讨论回答３、讲读第四自然段自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地──难以转身。

甲板上的水手怎样？４、讲读五、六自然段指名读课文讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？大家为什么觉得４０秒太长了？五、总结全文六、作业１、朗读课文弄清各段之间的联系２、抄写生字第二课时一、朗读全文１、按学习小组朗读２、总结提问⑴课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？⑵孩子遇险是由那些原因形成的？⑶孩子得救是由于哪几方面的原因？⑷这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？⑸读了这篇课文逆向到了什么？二、联系用“模仿”“风平浪静”造句１、找出稳重的句子读一读２、指名口头造句并订正３、学生书面造句三、作业１、抄写生词２、预习《威尼斯的小艇》【板书设计】６跳水逗拿命令水手→猴子→孩子←船长←←←放肆追救↖跳水水手【教学札记】本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。

部编版语文五年级下册跳水教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册跳水教案与反思第【1】篇〗跳水（2课时）第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

重点难点重点：学习本课生字新词，理解难懂词语的意思。

难点：了解课文内容，弄清文中所讲故事的起因、经过、结果。

教学准备生字词卡片、相关、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）1.出示：跳水运动员跳水。

2.鼓励学生说一说：中的人物在干什么？（跳水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。

）3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。

今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。

（板书：跳水）学生齐读课题。

初读课文学习字词（25分钟）1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。

2.把课文分成三个部分，思考每一部分的内容。

教师相机指导。

3.说说每一部分的内容。

第一部分（1）：写在一艘船上，水手们拿猴子取乐，猴子放肆起来。

（起因）第二部分（2～4）：写孩子为了拿回帽子将自己置于危险的境地。

（经过）第三部分（5、6）：写船长命令孩子跳水，孩子跳入水中后，水手们把孩子救上了船。

（结果）4.识记生字，书写生字。

（1）出示生字：艘航肆帽桅撕逗唬钩扭咧舱鸥瞄（2）学生书写，老师相机纠正。

“艘”右上边中间是两短横，“肆”横向笔画间初读课文学习字词（25分钟）距均匀，“撕”中的的“其”写得略靠上。

5.理解本课重点词语。

航行放肆吓唬桅杆瞄准龇牙咧嘴心惊胆战（1）学生读词语，教师相机正音。

“吓”是多音字，在本课中读“”；“桅”读第二声；“龇”是平舌音。

（2）理解难懂词语的意思。

部编版语文五年级下册跳水教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教学设计第1篇】教学目标1.学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

4.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

教学过程一、激趣导入，交流资料（一）出示课题看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。

）我们一起来看课文。

（二）《跳水》是谁写的？你还知道什么？（交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。

）二、初读课文，解决字词（一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

（二）学生自学新字词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

（三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。

（四）检查自学情况。

交流字、词的掌握情况。

三、再读课文，整体感知课文（一）默读全文，说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

（二）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？四、品读感悟，理解重点部分（一）默读第2自然段，思考：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出猴子非常放肆？1.猴子为什么会放肆起来？2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？3.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。

此刻，孩子心里想的是什么？（二）默读第3、4自然段，思考：从哪些地方看出孩子的处境十分危险？1.当时甲板上的人有什么表现？预设：“吓呆”从侧面衬托出事态的严重。

2.出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

（三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？小组讨论：看谁的办法既能赢得时间，又有把握。

部编版语文五年级下册跳水教学反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教学反思第1篇】《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫？托尔斯泰所写一篇短篇小说。

文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。

在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。

《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的`经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。

整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、写作思路：全文共有9个自然段，按事情的起因、经过、结局划分为三个部分。

第1自然段是故事的起因：由于水手们拿猴子取笑，猴子就放肆起来。

第27自然段是故事的经过：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而步入绝境。

船长用枪逼孩子跳水。

第7自然段（船长用枪逼孩子跳水）是故事的高潮部分。

第8、9自然段是故事的结果：孩子跳入水中，水手们将他救起，孩子成功脱险，船长一下子松弛了。

水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。

整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。

构思的新奇，出人意料。

险象环生，高潮部分就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。

课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。

3、写作特色：语言清新简练，情节结构严密、扣人心弦，人物动作、神态描写细致、引人入胜。

文章的结构安排别具一格，小说前面3/4都是在铺垫，努力把紧张的气氛烘托到最高点，直到最后，真正的主角船长才出场，故事马上进入高潮部分，篇幅很短只有四句话，却产生了令人震撼的艺术效果。

部编版语文五年级下册跳水教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册跳水教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、总结全文，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法；2、根据作者的叙事方法，学习按事情发展顺序写一件事的基本方法；3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。

教学重难点：1、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法，树立安全行事的意识；2、在阅读中学习记叙一件事的方法。

教学过程：一、思维训练：《金矿的故事》二、每课一练。

PPT1三、总结全文。

PPT2（设想：这些问题让学生提出，然后大家解决。

个别问题老师提出让大家讨论解决）1、看板书，口述课文内容；2、用自己的话说说，课文写了一件什么事？这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。

一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。

3、选择：《跳水》一文的主要人物是：a水手b孩子 c船长 d 猴子（并回答为什么？）4、你认为船长是怎样一个人？（作者写这篇文章是为了突出什么？）（动作、语言模仿体会）经验丰富、机智、冷静、沉着、果断5、学了这篇文章，你受到了什么启发？平时不乱开玩笑；开玩笑不过分；做事考虑后果、不任性；遇事沉着、冷静，采取最合适的方法；不做危险的事；解决困难需要大家帮忙……四、阅读与写作指导 PPT31、填空：课文是按顺序写的。

2、思考：按事情发展的顺序写的特征是什么？（时间顺序、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头经过结尾”的顺序写）3、理清本文的写作顺序：（问题：开头是？结尾是？中间就是经过。

把这么长的内容用两个字就可以代替，是不是有点简单了发展与高潮）4、指导分段：第一段（第1小节）：讲轮船上一只猴子十分放肆。

起因第二段（第2～3节）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。

发展第三段（第4～7小节）；讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。

高潮第四段（第8～9小节）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。

部编版语文五年级下册跳水教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册跳水教案与反思第【1】篇〗一、复习导入。

1.上节课我们按什么方法学习《跳水》的前三自然段？（板书：注重事物的联系）2.一学生复述课文第1—3自然段的内容，体会故事的“趣”。

动画(1):一艘轮船在风平浪静的大海上航行。

船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。

突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。

3.学生摆放卡片，并用“因为……所以……”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。

二、学生质疑。

动画(2)：猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。

水手全都吓呆了。

1.学生摆放卡片，并说出为什么要这样摆放，形成如下板书：附图{图}2.看了、听了故事的后部分，你们感到什么问题最不好解决，告诉老师。

［根据学生的问题，教师在课堂上灵活地设计教案。

下面以2000年本人在《四川教育》助教行动——创新教育研讨会（乐山）上的课为例。

］学生质疑：(1)孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？(2)为什么孩子在横木上难以转身？(3)船长会不会向孩子开枪？(4)“40秒钟”，时间很短，为什么大家觉得它太长了？（老师板书：拿帽开枪转身 40秒钟）三、精读，理解。

学习第四自然段，体会故事的“险”。

1.小组讨论：孩子为什么非要拿那顶不值钱的帽子？小组争先发言：(1)孩子觉得自己是人，却被小小的猴子耍了，太丢人了。

(2)水手的哄笑，大大地伤了孩子的自尊心。

(3)猴子的放肆，水手的大笑，使孩子觉得自己太没面子……2.书中哪些句子可以看出孩子觉得自己太没面子了？（学生读书）听听，猴子好像在说什么？学生想象回答：(1)来呀，来拿你的臭帽子吧！(2)哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……真气人，孩子怎么想？学生想象回答：(1)哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。

(2)你不要高兴得太早，看我怎么收拾你！……3.为了夺回面子，维护自尊，洗刷耻辱，孩子又是怎么做的？（一学生读有关句子）“气极了”这三个字该怎么读？（气愤，语气加重）试读，齐读。

部编版五年级语文下册第17课《跳水》教学设计及教学反思一. 教材分析《跳水》是部编版五年级语文下册的一篇课文，通过讲述一个孩子模仿猴子跳水的故事，引导学生学习细心观察、独立思考、勇于实践的品质。

课文情节紧凑，富有悬念，语言朴实，贴近生活，易于学生理解。

本文旨在通过故事，让学生学会在生活中遇到问题时，要善于观察、思考，勇于尝试，培养他们的创新精神和实践能力。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读和理解能力，对生活中的事物有较强的观察和思考能力。

但部分学生在遇到复杂问题时，仍需引导。

此外，学生对跳水这一运动可能了解不多，需要在教学中进行补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会课文中涉及的生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的独立思考和团队协作能力；学会在生活中遇到问题时，要善于观察、思考，勇于尝试。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的态度，增强创新精神和实践能力。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会课文中涉及的生字词。

2.教学难点：引导学生学会在生活中遇到问题时，要善于观察、思考，勇于尝试。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.小组合作学习：培养学生团队协作，共同完成学习任务。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.生字词卡片。

3.与跳水相关的生活图片或视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活图片或视频，引导学生关注跳水这一运动，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

3.操练（10分钟）学生自主学习，理解课文内容，掌握生字词。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会故事情节。

部编版语文五年级下册跳水教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册跳水教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。

2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。

3、通过换角色讲故事，培养学生说话、想象能力及创造性思维，学习船长危急中果断处理问题的思想方法。

教学重点：1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想方法。

教学时数：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题。

1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫·托尔斯泰为小朋友写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。

2、板书课题，齐读课题。

二、自读课文。

1、自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。

2、同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你再认真读读课文，想个办法让别人很快地知道故事内容？3、交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？①介绍课文主要内容。

②列提纲或小标题。

③画图。

④小组表演。

……三、指导学生用列题纲或小标题的方法及图示法介绍故事主要内容。

四、再读课文。

1、认真朗读课文，画下自己最喜欢的句段，在旁边写下自己读后的感受。

2、交流：指名读自己喜欢的句段，并读读写下的感受。

五、思考讨论：你认为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？六、作业：正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时一、朗读课文，抓住事物之间的联系理解课文。

1、回顾导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课题。

2、逆推法回忆课文内容。

谁跳水？为什么跳？从什么地方跳？孩子为什么会到那地方？猴子为何这样放肆？结合回答板书板图：猴子孩子船长水手3、朗读课文，填写完成“跳水图”。

①故事的发生、发展是在水手、猴子、孩子和船长之间的联系和变化中进行的。

自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。

②学生朗读课文后，小组讨论。

③指名学生到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。

《跳水》教学设计及反思（精选16篇）《跳水》及反思篇1[设计理念]“语文不是无情物，文章不是无情物”。

本课的设计充分尊重学生学习的主体地位。

努力构建语文与生活的联系。

以学生的发展为本，以读为主线，调动学生的情感参与、体验，通过自读自悟，合作讨论交流，积极挖掘文本中的内涵；进行对话教学。

[教学预设目标]1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟、合作探究的学习方式，多方位地理解文中告诉我们的道理。

4、鼓励学生大胆提出自己的看法，作出自己的判断。

[教学重、难点]1、分组讨论解决小男孩危险的方法，培养学生的创新精神。

2、通过自主、合作、探究的学习方式，多方位地理解文中所蕴含的道理。

[教学过程]一、课前谈话，进行情感交流（略）二、设置悬念，激发兴趣1、师语：昨晚老师看了一篇课文，遇到了一个问题，这个问题一直困扰着我，使我都无法安睡。

你们能帮帮我吗？这问题是：有一个小男孩，爬到了船的桅杆的最顶端，而且又走到了最高横木的中间，这时他既不能前进，也无法后退。

一不小心就会摔死。

请大家同桌或前后桌进行讨论讨论，想法子救救这个孩子吧！（老师边说边画示意图）2、学生分组讨论。

3、汇报a、铺棉花b、用降落伞c、用吊机d、跳进大海e、派直升飞机f、派人上去救他……4、比较方法，体会船长的镇定机智5、有感情朗读课文第4、5、6自然段三、学生质疑，再次激趣1、师语：很好，刚才大家都想了好多方法来救这个小男孩，可见大家很关心这位小男孩，很为小男孩的危险处境感到担心。

你们真的很善良。

我代表小男孩真诚地向你们说声谢谢！2、你们还有什么疑问吗？假设问题如下：a、这个小男孩为什么要爬到桅杆上去？b、作者想告诉我们一个什么道理？c、我想知道这个小男孩被救以后他会说些什么？……四、品读课文，体验感情1、师语：解决了小男孩的问题，现在你们自己又来了问题，太好了，可见你们都是爱思考的人。

有了问题想不想解决问题。

部编版语文五年级下册跳水教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教案与反思第1篇】一、教材分析《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。

文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。

因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。

二、指导思想1.学生为主体。

重视学生的自我探究、自我发现。

使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。

2.教师为主导。

教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。

3.语文本体观。

语文是工具性与人文性相统一的学科。

在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。

三、总体安排第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。

四、教学准备多媒体课件。

第一课时一、教学重点1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。

2.明确作者的写作目的，即文章的中心。

二、教学过程1.导入新课。

2.明确学习目的。

我们这节课主要解决两个问题：写了什么为什么写3.看音像资料，了解文章主要内容。

看完后提问：本文主要写了什么4.自由读课文，弄清事物间的联系。

把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。

学生自由读，教师了解学习情况。

5.交流汇报。

①这些事物之间发生了哪些联系指名回答，教师纠正补充。

②画出了哪些语句指名回答，要求把画出的句子读出来。

6.画图加深理解。

①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。

②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。

指名到黑板上画。

其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听。

学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。