存在主义案例--周艳梅

让高中语文课堂“诗意”弥漫周艳梅【期刊名称】《语文天地（高中版）》【年(卷),期】2016(000)009【总页数】2页(P40-41)【作者】周艳梅【作者单位】江苏省邳州市第四中学,221300【正文语种】中文《语文课程标准》指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。

”特级教师王崧舟说：“我有一个梦，让语文教育成为生命的诗意存在。

”那么，作为一名高中语文教师，如何让高中语文课堂弥漫“诗意”，从而引领学生走进语文天地，开启语文课堂绚丽的诗意之旅呢？语文教师应坚信文字的力量，怀着古典诗意的情怀营造美丽的精神家园，让高中语文课堂弥漫“诗意”。

教师应相约音乐，让学生享受诗一般的审美创造和心灵感应；语文课堂的生命活动，应钟情朗读，让学生焕发诗一般的创造智慧和优美意境；应携手经典，让学生挥洒诗一般的感动情怀和人性光辉。

音乐具有很强的抒情性，最能给人情感的熏陶。

文学与音乐虽然是不同的艺术形式，但是具有很强的互通性。

在高中语文课堂教学中，恰当地使用音乐，既能营造氛围，又能激活学生的想象，促成学生与文本产生情感共鸣，让语文课堂弥漫诗意氛围。

例如，我在讲《荷塘月色》一课时，课始，先利用多媒体课件播放古筝曲《春江花月夜》，在这一首古筝曲的烘托下，课堂就弥漫着浓厚的诗意氛围了。

由于古筝曲《春江花月夜》的意境与《荷塘月色》这篇课文的意境具有很强的匹配性，在古筝曲的烘托下学生的情绪很容易被感染。

在聆听古筝曲的过程中，学生渐渐地体会到了作者对荷塘月色的喜爱之情，走进了它所蕴含的情感世界之中。

从以上案例可以看出，在信息技术广泛运用于课堂教学的今天，在课堂教学中，根据课文内容为学生选择适合的音乐作为学习的背景十分重要，这样能够有效地营造诗意氛围。

当然，需要指出的是，音乐在融入语文课堂时，应适时、适情、适度。

声音不能超越师生交流的分贝，音乐不能喧宾夺主，也不能为用音乐而用音乐，它必须是为语言文字服务的。

如果说音乐熏陶是诱发学生诗情的重要途径之一，那么语文课上诗意的朗读就让我们感觉如同徜徉在美文佳篇的海洋。

跳出功利圈享受语文之美周海英【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》【年(卷),期】2018(000)025【摘要】现行制度下,学生和老师都要面对一道难关,那便是高考。

为了高考成绩这一功利性极强的单一目标,学生废寝忘食,衣带渐宽终不悔;老师绞尽脑汁,为伊消得人憔悴。

然而学生对语文产生了深度的厌倦。

他们在语文课堂上找不到心灵的共鸣与人文的美感。

当《红楼梦》这样的鸿篇巨制都无法让学生喜爱的时候,当学生在课堂上只记录答题技巧的时候,我们的功利心,已经毁掉了语文的美感,将其变成了一门知识性学科。

“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”的人格魅力,学生再也无从理解;“会当凌绝顶,一览众山小”的壮志豪情,学生再也无从触动。

美,脱离了语文课堂,仅剩了可怜的功利目的。

“理想中的语文课堂,一定是以语言为要素、以语文为本位的课堂。

”应绽放人文光彩,迸发智慧火花,蕴蓄精神滋养。

作为教师,我们应该站得更高,看得更远,跳出功利圈,享受语美之美。

一、声音之美朗读是一种把文字形式转化为有声语言的创造性活动。

这种创造性的活动综合运用了多种感官,它由眼睛的视觉开始,到达脑部思考,再传至口腔,成为有声语言,再传至耳朵,最后再回归脑部思考。

古人说“书读百遍其义自见”,而朗读的效果更佳,它有利于传达感情,促进思考,获得熏陶。

在很多公开课上,都能听到学生们字正腔圆的朗读,他们的声音或忧伤或激昂,声情并茂。

【总页数】1页(P293-293)【作者】周海英【作者单位】[1]河北省承德市双滦区第三小学,067000【正文语种】中文【中图分类】G620【相关文献】1.美的熏陶美的享受--在语文教学中如何渗透审美教育 [J], 李秋淼2.感受语文之美,享受学习之乐——浅谈小学语文教学中的美育 [J], 邱鉴玉3.农村语文教学要跳出“考圈” [J], 董永华4.跳出功利圈,享受语文之美 [J], 王春红5.“美”教与“美”学——美育视野与化育下的大学语文“享受教学”人文素质教育创新与实践 [J], 王建军因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

实现自我存在的历程——《小王子》的存在主义解读
刘晓倩
【期刊名称】《曲靖师范学院学报》
【年(卷),期】2011(30)1
【摘要】法国著名童话作家圣·埃克苏佩里的童话<小王子>,充分地体现了一整套20世纪以萨特为代表的法国存在主义理论.运用存在主义理论中关于行动与存在、自由与选择、主体与客体以及荒诞等概念,对<小王子>的文本进行仔细的解读,可以得出这样的结论:小王子的整个游历的过程就是一个实现自我存在的历程.
【总页数】5页(P45-49)
【作者】刘晓倩
【作者单位】浙江师范大学儿童文化研究院,浙江,金华,321004
【正文语种】中文
【中图分类】I286.7
【相关文献】
1.黑人·人·人性和自我存在的实现——对《看不见的人》中萨特存在主义的分析[J], 肖咏梅;王艳飞
2.《小王子》对存在主义的解读 [J], 叶飞
3.自我存在的探寻——《一千英亩》的存在主义解读 [J], 廖海燕
4.存在主义视角下的童话书写
——《小王子》意蕴解读 [J], 潘虹
5.存在主义视角下的童话书写——《小王子》意蕴解读 [J], 潘虹
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玻璃不同形象,不同角色
佚名
【期刊名称】《城市住宅》
【年(卷),期】1996(000)010
【总页数】4页(P72-75)
【正文语种】中文
【中图分类】TQ171.72
【相关文献】
1.分析面对不同学生班主任扮演不同角色的管理方式 [J], 赵宏荣;贾婷
2.不同的译者不同的形象美——以《红楼梦》中林黛玉的文学形象再现为例 [J], 杨春花
3.不同的译者,不同的形象美——以《红楼梦》中王熙凤的文学形象再现为例 [J], 杨春花
4.北美玻璃协会（GANA）发布的20项玻璃信息公告（6IB）：热处理玻璃的表面是不同的——工业清洁过程中必须避免玻璃受到损害 [J], 黄晓研（译）
5.你失望了吗? 电影角色与原作形象大不同 [J], Christopher Campbell;芥子
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人与存在构建深度之思——存在主义视阈下的《丰乳肥臀》自二十世纪八十年代涉足文坛以来,莫言笔耕不辍,以作家的敏感和良知言说中国故事,传播中国声音。

从《红高粱家族》(1987年)、《天堂蒜薹之歌》(1988年)到《生死疲劳》(2006年)、《蛙》(2009年),莫言在长篇小说领域取得了令人瞩目的成就。

魔幻与现实交织,民间故事、历史与当下的融合,使莫言的东方视角走向世界。

他的长篇小说也标志着中国当代小说所达到的世界性艺术水准。

在莫言的十一部长篇小说中,《丰乳肥臀》(1995年)因其复杂的文化意蕴曾引起过极大的争议,但也因其巨大的艺术张力备受批评家的推崇。

这部小说关注人,关注人的生存,将文学上升到哲学的层面言说人类共相,与以让-保罗·萨特为代表的西方存在主义哲学产生了视野交集与融合。

存在主义作为一种思想潮流盛行于两次世界大战后的西方国家,它是对西方世界面临的严重精神文化危机的哲学本体论调适。

存在主义的历史由来已久,十九世纪初,丹麦哲学家梭仁·基(克)尔凯郭尔(1813-1855年)的存在主义思想被视为当代存在主义的源头,后经马丁·海德格尔(1889-1976年)、K.雅斯贝尔斯(1883-1969年)、噶布瑞尔·马塞尔(1889-1978年)、让-保罗·萨特(1905-1980年)的发展,让-保罗·萨特(后文简称萨特)弃绝了上帝,确立了无神论的存在主义哲学,使存在主义在当代实现了由哲学本体论到人本主义的水平过渡。

存在主义关注人、关注人在现实世界与时间中的存在,强调人的自由选择以及自由承担责任的绝对性,将虚无作为阐释一切存在的终极价值,使人在极限境遇中得到反常安慰。

莫言并非存在主义者,但莫言在《丰乳肥臀》中以文学的方式诠释人的存在的真理,与存在主义哲学不谋而合。

笔者试图用植根于西方世界的存在主义视阈(主要以萨特的存在主义为理论依据)观照《丰乳肥臀》中人物的存在共相,以期实现中国当代小说与西方哲学本体论的交融,从而消解文本解读过程中文化元语言造成的压力,在跨文明阐发研究中促进文化、文学新因素的产生,推动中国当代小说走向世界,融入世界。

存在主义案例实录France发现自己就是丈夫的情人、孩子的保姆这不是她想要的生活。

她开始和丈夫讨论开放式婚姻，希望两个人拥有互不干涉对方情爱世界的婚姻模式。

起初，Steve非常震惊，并感受到了上海。

在他看来，这种想法是多么令人不安和失望啊！为了让Steve同意自己的建议France觉得有必要让他体验一下自我解放带来的快了她把丈夫介绍给Rose——一个和自己一同工作的女孩。

几周后，Steve的态度发生了改变。

又过了不长时间，Steve完全接受了她的提议，俩人开始各得其所地忙于各自的应酬，无论是夜晚还是周末，他们甚至没时间见面。

就在France沉浸于这种全新的生活模式时他大儿子的老师打来电话，告诉她她的孩子已经有两个星期没来上学了。

这无异于当头一棒，给France狂热的生活泼了盘冷水。

她忽然意识到就在她忙于自我解放的时候，她却忽略了孩子，而他们现在的行为正是对自己这种不负责任行为的惩罚。

更让她震惊的是，当她批评孩子不该旷课的时候，她儿子竟然生气地质问她“你不是经常说人应该做自己喜欢的事吗？既然我不喜欢学校为什么还要上学？”这让France长大了嘴巴，她对自己的新生活产生了疑问，直到这时她才发现，几乎没人想跟她认真地讨论这些问题。

第二次反思，就是France自己也不敢。

（此处看不到）不仅没有解决原来的困惑，反而使她的生活更加混乱。

当她试图和自己的情人探讨这些问题时，情人毫不留情地走开了。

现在她是多么需要Steve宽厚的肩膀啊，但是Steve再也不会让她依偎在身边了。

他整合Ros打得火热，这完全超出了France最初的预期，她感到莫名其妙的嫉妒，感到自己被大家抛弃了，最让他难以面对的是，这种生活方式对孩子们产生了消极的影响，她很困惑，“为什么我期待的每件事情都发生了，却从未感到自由和快乐？为什么我比以前更痛苦了？”当France试图修复她与Steve之间的关系，努力找回从前的生活时，她发现一切都为时晚矣。

以案例展示理念让理念回归教育
满丽利
【期刊名称】《现代教育科学》
【年(卷),期】2017(0)S1
【摘要】【案例1】我只在乎生命的声音在我的班级,有个非常有意思的女孩,名字叫花花,她最大的特点是“答非所问”。

在一次研讨课上,小花为自己创造了一次宝贵的发言机会,(在我的课堂上发言机会是自己想办法创造,而不是教师点名)而她站起来表达的内容却不是课堂当下大家讨论的问题,而是针对刚刚讨论过的内容而谈的。

我认真地倾听完孩子的发言后,还没等我给予任何的评价,孩子就涨红着脸坐下了,似乎她意识到了自己言语的“不合时宜”。

【总页数】1页(P114-114)
【关键词】回归教育;研讨课;班级;小花;言语;案例;我妈;花花;工作风格;坐在
【作者】满丽利
【作者单位】吉林省长春市清华实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G6
【相关文献】
1.秉持生态教育理念打造和谐育人校园--广东省深圳市坪山新区坑梓中心小学生态教育理念的践行案例 [J], 黎金涛
2.重新审视教育理念,回归高等教育本质——评《高等教育理念》 [J], 尹妍妍
3.以案例展示理念让理念回归课堂语文教学案例 [J], 张肇炜
4.展示全新的语文教育理念提供鲜活的课堂教学案例荟萃精妙的教育教学艺术 [J],
5.以案例展示理念让理念指导课堂 [J], 刘萍
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