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苏教版八年级(初二)上下册语文教材分析语文考试确实是复杂多变的，五年级的学生除了要掌握好课本的知识，还要多熟悉各种类型的语文试题，将常见的题型以及答题方法技巧归纳好。
以下是本文库为您推荐苏教版八年级(初二)上下册语文教材分析。
深入钻研教材,充分把握教学内容,是有效教学必不可少的条件,甚至可以说是课堂教学成功的关键。
作为教师,只有坚持对教材内容下深钻细研的真功夫,才能不断领略教学艺术的真谛,感受教学艺术的魅力。
苏教版八年级语文教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
今天我主要从教材的基本理念、教材的特点(设计思路、编写建议)及知识结构以下四个方面来谈谈自己的认识：一、基本理念首先，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养;其次，应该重视语文的熏陶感染作用，着重培养学生的语文实践能力，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，正确把握语文教育的特点;第三，学生是学习和发展的主体，应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式;第四，努力建设开放而具有活力的课堂，以开阔学生视野，拓宽语文学习领域，提高学生学习效率，推动语文课程的变革与发展。
二、本学科本学段的内容标准课程标准对八年级语文做了六个方面的具体要求，分别是：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
三、课标设计思路1、课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在＂总目标＂下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出＂阶段目标＂，体现语文课程的整体性和阶段性。
2、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学断相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3、阶段目标从＂识字与写字＂、＂阅读＂、＂写作＂、＂口语交际＂四个方面提出要求。
七年级上《语文》（苏教版）这本教材采用的是单元组合的编写体例，但是在内容的编排上更具综合性。
1、整本教材文本内容主要分为三块。
第一块是编者的话，优秀的编者的话语可以使知识具有召唤力，与学生产生亲和力。
这本教材的“编者的话”采用书信的格式，体现了以学生为主的新课标主题。
第二块是教材的主体：六大单元的范文系统，每一单元主题鲜明，分别是“亲近文学”“金色年华”“民俗风情”“多彩四季”“关注科学”“奇思妙想”。
单元主题主要体现在选文上，如第四单元的四篇选文，依次是“春”“三峡”“济南的冬天”“夏”，皆展示了四季景色的美丽画卷。
选文难度适中，古今中外，均有涉及。
本教材二十五篇选文中，现代作品占83%，外国作品占25%，文学作品占66%，科学作品占16%（统计有交叉），推荐诵读欣赏的古诗文全是名家名篇。
另一块是三份附录：分别是应用文示例、名家书法赏析以及字词表。
将应用文写作的体例采用附录的形式是一大特色，及在写作专题中只提出应用文的写作任务，不讲解有关应用文的写作知识，范文集中编写在语文教材的附录中。
本册教材选用的应用文种类包括条据、通知、日常书信、贺信、贺电、贺卡等。
名家书法艺术赏析体现了编者对学生艺术素养的注重；字词表则有利于学生纠正错误知识，同时也有利于基础知识的复习与巩固。
2、“诵读欣赏”和“名著推荐与阅读”两大板块的意义在于不仅丰富学生的学习内容，让学生接触更多的文学样式，如对联，现代诗，还把整本书的阅读引入课堂，扩大了学习资源，丰富了语文积累，初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙。
例如教材推荐学生阅读《汤姆索亚历险记》这部名著，对于七年级，刚刚进入第四学段的学生来说，他们和作品主人公汤姆年纪相仿，阅读过程中更容易引起他们的共鸣，从而激发他们阅读整本书的兴趣，因而这本名著对于他们再合适不过了。
这样既可以使课程标准提出的读名著的要求落到实处，又可以使学生学得生动活泼，同时为学生进行独立学习、合作学习创设了学习情境和条件。
苏教版八年级语文实验教科书编写体系分析一、编辑思想八年级语文教科书的编写，以《课程标准》为依据，充分体现《课程标准》提出的新理念，力求改革单一文选式的编排体系，构建新的语文能力实践系统，致力于学生学习语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位。
二、结构特点八年级语文教科书分上下两册，每册设有六个主题合成单元以及“名著推荐与阅读”和“专题”。
每个单元编写包括主题词一则、课文五篇（含上册第六单元的师生自荐课文）、诵读欣赏1~3首（篇）诗文、写作。
每册还编写“口语交际”和“语文实践活动”各三个专题，交叉安排在六个单元之中。
此外，每册还有两个“专题”和一处“名著推荐与阅读”。
三、体系特色八年级语文教科书的每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文实践活动。
略有文采的简短的主题词，激发兴趣，把学生引入学习情境。
课文五篇，教师可根据《课程标准》要求和教学实际确定精读、略读的篇目和比例（精读一般不少于三篇）。
1~3首（篇）诵读欣赏课文，由学生在大体理解文意的基础上熟读成诵（古诗文要全部背诵），以丰富语文积累。
以读导写，设计开放性作文题，让学生自主表达，有创意地表达。
编写“口语交际”和“语文实践活动”各三则，分别安排在六个单元之中。
“名著推荐与阅读”和“专题”是富有创造性的新设计，是探索综合性、研究性学习方式的大胆尝试，旨在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践能力、研究能力和创新能力，并借此建立开放性的语文教材和教学的新体系。
四、编写意图本书的所有编辑设计注重引导学生自己完成学习过程，自己探索学习方法，联系学校和家庭生活，沟通平行学科；注重留足时间，增加弹性，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设了必要的条件。
“探究·练习”、作文训练、口语交际、语文实践活动、专题全部设计了通向课外生活和平行学科的联系点、扩展点，为学生达到《课程标准》提出的量化要求，扩大了学习资源；所用编辑语言都注重于学生平等对话，亲切自然，符合学生心理发展规律、汉语学习规律和认知特点，有利于激发学生的学习兴趣，唤起问题意识，为教师实施民主教学提供了有效途径。
苏教版八年级语文上册教材分析苏教版八年级语文上册教材分析教材特点本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。
在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
教材框架八年级语文上册教材分为六个单元，六个板块。
这是从以往教材的基础上继承和发展而来，而且新教材所有的教材都采用了这种模式。
六个板块分别是长征之歌、爱国情怀、至爱亲情、江山多娇、人与环境、高新科技和附录。
六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。
下面我就按六个板块加以说明：阅读本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，关于长征题材的文章；二单元，以“爱国情怀”为主题的文章；三单元，至爱亲情；四单元，自然景物；五单元，人与环境；六单元，热爱科学。
共有精读课文17篇，略读课文13篇，在单元设置上，把诵读欣赏，写作，口语交际以及语文实践活动穿插在每单元期间，更为合理，更符合学生的学习规律。
另一点变化是，本册教材“自由读写”和两个“专题”可以激励学生独立自主地学习，点燃创造性学习的火花，掌握汉字有关知识，提高语文综合实践能力。
.写作.口语交际在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习.写作.口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。
但值得一提的是，每个单元的侧重点有所不同，灵活多变。
本册教材诵读欣赏、写作为主，以口语交际、名著推荐与阅读为辅，通过活动来自身价值，参与社会实践，领略中外的文化魅力；而写作紧随其后，穿插记叙文写作要点，通过练笔来提高写作能力。
古诗词背诵课内外古诗词背诵也是贯穿整个教材始终的一个板块，每单元有两首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。
我眼中的初中语文教材的结构设计教材改革的目的在于有效地提高学生的语文能力。
“苏教版”国标本初中语文教科书以其独特的视角，勇于探索，大胆创新乃至突破，使新教材更适应于初中语文教学的需要。
具体体现如下：•着眼“单元合成”，着力“整体训练”教学单元的传承与创新苏教版初中语文实验教科书在编写体例上采用了单元编排课文的思路，但这种传承不是一种机械继承，而是在继承中有所发展、有所创新。
苏教版教材主编者洪宗礼先生把改革单一的文选体例，设计新的语文综合实践系统作为探索中国语文教材创新体系的一个重点，编写出了符合汉语文规律，适应形势需要的、民族化和科学化结合的精品教材。
就整套教材看，包括四大板块，即“主题合成”单元、名著推荐与阅读、专题和附录。
具体到各个学年，又有细微的不同，比如，九年级上册有七个合成单元，而其他每册则均设六个单元，其中，前五个学期教科书的最后一个单元均为“自由读写单元”；专题安排也有差异：七年级上下册各设一个专题，其他各册教材均设有两个专题。
在“主题合成”单元内部，七八年级教科书表现出很多的共同之处：每个单元前编写略带文采的简短的主题词，以激发兴趣，把学生引入学习情境；课文四至五篇不等，且精、略读篇目比例由任课老师根据《课程标准》要求和教学实际自主确定；课文后面是一组“诵读欣赏”诗文，供学生在大体理解文意的基础上熟读成诵，以丰富语文积累；与“读”相应，每一个合成单元中都有写作练习，着意引导学生自主表达、有创意地表达；至于“口语交际”和“综合实践活动”，每册安排三次，交叉在六个单元之中。
九年级教材有着显著的变化，一方面表现为各单元前不再编写主题词，而是代之以一则点拨性的介绍某种读书方法与习惯的短文，这样，九个现代文单元又构成“学会读书”系列，引导学生学会读书，并逐步养成语文学习的习惯。
与七八年级课本中现代文与文言文按主题混合组元的方法不同，九年级教科书集中编写了四个“文言荟萃”单元，为实现初高中的有机衔接、加强文言文学习作过渡。
苏教版初中语文教学大纲(精选)苏教版初中语文教学大纲苏教版初中语文教学大纲包括以下内容：1.课程性质：语文课程是义务教育阶段的基本课程，旨在培养学生语言文字运用能力，提高学生的文化素养和人文素养。
2.课程理念：以学生为主体，以教师为主导，以培养学生创新精神和实践能力为目标，注重学生的个性化发展和全面发展。
3.课程目标：培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和综合性学习能力。
其中，阅读能力是核心目标之一，要求学生能够理解、鉴赏文学作品，发展学生思维，提高学生的文化素养。
4.教学内容：包括阅读、写作、口语交际、综合性学习等四个方面。
阅读方面，要求学生在义务教育的基础上，进一步提高学生的阅读水平，包括阅读速度、理解能力、鉴赏能力和文化素养。
写作方面，要求学生能够写记叙文、说明文、议论文和常见应用文，注重写作技巧和语言表达。
口语交际方面，要求学生能够听懂、表达清楚、应对得体。
综合性学习方面，要求学生能够综合运用所学知识进行实践活动，注重实践能力和创新精神的培养。
5.教学建议：教师应当根据学生的实际情况和教学内容，合理安排教学进度和教学方法，注重培养学生的阅读能力和写作能力，同时也要注重学生的个性化发展和全面发展。
6.评价建议：评价应当包括学业成绩和综合素质两个方面。
学业成绩方面，可以采用书面测试、口头测试、作业等方式进行评价。
综合素质方面，可以采用观察、记录、问卷等方式进行评价。
评价应当注重学生的个性化发展和全面发展，同时也要注重学生的自我反思和自我提高。
7.课程资源的开发与利用：课程资源包括教科书、教学参考书、教学挂图、工具书、多媒体教学资源等。
教师应当根据实际情况合理开发与利用课程资源，提高教学质量和学生学习效果。
以上是苏教版初中语文教学大纲的主要内容，教师在教学过程中应当根据大纲要求进行教学设计，注重培养学生的阅读能力和写作能力，同时也要注重学生的个性化发展和全面发展。
语文初中教学大纲语文课程的学习是为了帮助学生掌握语言文字的理解和运用能力，提高学生的表达、阅读、写作和口语交际能力。
