北师大版物理八年级下册8.4《大气压强》教案设计

[北师大版]八年级物理下册优秀教案：8.4大气压强教案[北师大版]八年级物理下册优秀教案：8.4大气压强教案大气压强教学目标：科学知识与技能：1、了解大气压是客观存在的，了解大气压强产生的原因；2、知道托里拆利实验的原理，过程和结论；3、介绍生活中利用大气压的实例，晓得活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程；4、介绍气体的应力跟高度的关系，晓得大气压强值需用气压计去测量；5、培育学生的观测能力和分析能力，培育学生的思维能力.过程与方法：1、通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在.2、通过一些实验感知大气压强的值很大.3、通过实验探究，体会科学探究的过程.4、感知人类对大气压强的利用.情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度.2、通过对大气压应用领域的介绍，并使学生认识到科学技术对人类生活的影响.3、通过对大气压弱的重新认识，并使学生领略小自然的奇妙和奇妙.教学重难点：1、大气压强的存在和大气压的测定；2、理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程.教学方法：回答法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等.教学过程：（一）引入新课1、提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用，同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生探讨并悖论2、实验模拟①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？②将玻璃杯装满水，仍用软纸片遮住玻璃杯口，用手握住，并倒转过来，认输后，可以看见什么现象？③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，看到了什么现象？明确提出问题：为什么软纸片第一次掉落而第二次不能掉落呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生探讨、提问：①软纸片受一个向上的力；②空气对塑料瓶存有压力.）3、师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强----------引入大气压强.4、大气压弱产生的原因.学生分析，教师总结[多媒体展现]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强.（二）实验探究，体会科学探究的过程；1、大气压强很大1）生活中除了哪些现象能够表明大气压的存有呢？（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上；②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里……）2）了解马德堡半球实验提出问题：大气压强究竟有多大？2、大气压强的测定1）教师模拟并作铺垫，学生观测思索.（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程.（2）学生探讨：你观测至了什么现象？为什么水总是充满著的？怎样搞就可以并使水不充满著呢？（经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空.）师：这就给我们提供更多了一个测量大气压的思路：可以利用液体应力间接测量大气压.但是由于水的密度太小，建议玻璃管太短，所以，人们就挑选了密度小的液体汞（水银），这就是知名的托里伽利略实验.2）托里拆利实验.学生思考并讨论：（1）已经开始时，汞为什么可以上升？什么时候暂停上升？（2）玻璃管内汞柱上方为什么就是真空？（3）如何排序大气压的值？教师小结，得出结论：[幻灯片展现]p0＝ρ水银gh1个标准大气压的值1.013×105pa相当于76cm高水银柱的压强3、大气压强的变化师：大气压是不是总等同于一个定值？悖论一下：大气压可能将和什么因素有关？学生探讨（大气压弱---空气产生―空气不光滑（密度变化）---应力变化）距地面越高的地方，大气压越大.4、大气压测量工具[多媒体展现]气压计结构图5、大气压的应用领域师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？生：分组讨论[多媒体展示]①活塞式抽水机结构图②电脑动画模拟活塞式抽水机的分步工作过程③离心式水泵结构图④用电脑动画模拟分步工作过程（三）归纳总结，巩固提高学生归纳：本节课你学到了什么？[多媒体体展示]一、大气压弱：空气的内部向各个方向都有的应力叫作大气压弱,缩写大气压.大气压的产生原因：由于大气受重力促进作用,同时又具备流动性.二、大气压强大小：托里拆利实验1标准大气压=760mmhg=1.01×105pa.三、大气压随其高度的增高而减少―需用气压计测量.四、大气压的应用：塞式抽水机和离心式水泵.（四）课外活动1、学生讨论：①托里伽利略实验中水银柱的高度与玻璃管的厚薄、弯曲是否、上加、倾斜与否有关？②如果玻璃管上端打穿一个洞，管内的水银将可以向上燃烧还是向行踪回去水银槽？2、动手做实验，推算大气压：器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；建议：四个人为一组，写下实验过程和原理.3、思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？课后反思：用问题导入，充分发挥学生的想象力，锻炼身体学生的推理小说能力，培育收敛思维能力；实验导入进一步增强学生自学兴趣，唤起求知欲.通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力.电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解，课外活动促进学生知识巩固，培养学生实践能力.。

初二年级物理教案课题8.4大气压强课型新授课课时1课时主备杨言晋审核审定教学目标一、学习目标1、通过实验事实，知道大气压强的存在；2、通过对托里拆利实验的学习，了解托里拆利实验是将大气压与液体压强相比较；3、了解大气压强与高度和天气有关，了解水银气压计是根据托里拆利实验原理制成的；4、了解温度不变的条件下，一定质量的气体的压强与体积的关系；5、知道活塞式抽水机和离心式水泵是利用大气压强工作的；6、能运用大气压强知识解释日常生产、生活中的有关现象。

二、情感态度和价值观1、认识物理知识及相关技术对社会发展和人类生活的影响；2、体会物理与生活的紧密联系。

教学重点通过对托里拆利实验的学习，了解托里拆利实验是将大气压与液体压强相比较。

教学难点通过对托里拆利实验的学习，了解托里拆利实验是将大气压与液体压强相比较。

教学方法观察法、讲授法、合作探究1课时教学环节教师活动学生活动二次备课温习旧知新课导入明确目标：大气内部的各个方向存在压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。

格里克与马德堡半球实验马德堡半球是一对铜质空心半球，格里克和助手在半球壳中间垫上橡皮圈，在两个半球壳中灌满水后合在一起，然后把水全部抽出，使球内形成真空，最后把气嘴上的龙头拧紧封闭。

这时，周围的大气把两个半球紧紧地压在一起。

球的两边各8匹马，共16匹马共同用力，才终于把铜球分为两半。

自主学习合作探究:①在左右晃动玻璃管的过程中，可以观察到玻璃管中的水银高度始终为760 mm；②轻轻向上提起玻璃管，只要不离开水银槽，玻璃管中的水银柱高度仍然维持760 mm。

在温度不变的情况下，对于一定质量的气体，①体积减小压强增大；一、大气压强的测量①实验仪器及操作方法在长约1 m的、一端封闭的玻璃管中灌满水银，用手堵住管口，然后把玻璃管倒立在水银槽中，松开堵着管口的手，观察水银柱的高度。

②实验现象玻璃管内的水银面开始下降，当管内水银面降到某一高度（约760mm）时，就不再下降了。

8.4 大气压强2．大气压强的值大气压强的值等于760mm高水银柱产生的压强，等于1.01×105Pa三、活塞式抽水机和离心泵1．原理：它们都是利用大气压工作的．2．工作过程教学过程教师活动设计学生活动设计引入：用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力新课教学引导学生注意观察通过历史故事激发学生的创造力和想象力提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想师：你能不能设计一个实验证明你的猜想？学生讨论、发表自己的意见教师引导学生用正确的方法验证师：请同学们看一下实验，通过这些现象，你能得出什么结论？演示课本图8—22中的四个实验让学生对每个实验进行解释，教师作补充和纠正启发学生得出结论大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．简要介绍奥托*格里克和马德堡半球实验师：大气压有多大呢？想一想如何能测出大气压的值？简要介绍科学家托里拆利学生思考学生思维活跃想象丰富有很多想法（教师讲这些想法写在黑板上，并进行分类）学生进行思考、讨论演示实验增加学生的感想认识．电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解．放录像：托里拆利实验师：请同学思考以下问题：（1）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空？（2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？（3）如何计算大气压的值？（4）托里拆利实验为什么不用水做？师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？引导学生看课本图8—28师：大气压还有一个重要的应用，活塞式抽水机和离心式水泵．演示抽水机的连续抽水动作用电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程师：为什么活塞向上运动时，阀门A关闭，阀门B打开？活塞向下运动时，阀门B关闭，阀学生思考、讨论后回答教师进行引导纠正（1）实验操作中在管中灌满水银，堵住管口倒置在水银槽内，使管内没有空气．（2）管内水银没有全部落入水银槽中，说明是大气压支持着水银柱，所以大气压值等于管内水银柱的压强．（3）用液体压强公式可计算出管内液体压强值，此值等于大气压值．（4）让学生通过计算回答学生在地理课上学习过随高度的增加，空气密度减小，所以能想到和高度的关系．学生还会举出其它例子学生通过看图、阅读课文回答问题，并填写课文中的空白．学生认真观察门A打开?演示实验，演示能够连续工作的离心式水泵．然后再用电脑动画模拟分步工作过程．师：为什么工作前要将入水管和水泵内充满水？抽水机中水为什么只能随活塞上升到10 m左右？简要介绍大气压发现的历史．课后作业教学反思本节课一开始让学生猜想大气压是否存在，引起学生的探索欲望，学生会不由自主的跟着老师的思路思考．通过马德堡半球实验的介绍，引起学生的极大兴趣，同时也生动地说明了大气压不但存在，而且很大这一事实．备注7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。

8.4 大气压强一、教学目标：［知识与技能］：1、了解大气压对天气的影响，能说出晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低。

2、了解大气压对人体的影响，气压变化过大会使人产生不良的反应。

3、了解液体的沸点与压强的关系：当气压增大时，液体的沸点升高；当气压减小时，液体的沸点降低。

并会用这一结论来解释有关现象和解决简单的实际问题。

4、了解大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用。

通过探究吸尘器内部结构的过程，学习黑箱问题的解决方法。

［过程与方法］：通过探究，小组合作讨论［情感与态度］：通过介绍液体的沸点与压强的关系，培养学生学习科学的兴趣；通过介绍大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用，让学生体会科学学以致用的特点。

二、教学重难点：重点：气压对天气的影响。

难点：气压对液体沸点的影响三、教学预设：设问：同学们，我们生活在大气的海洋中，时时刻刻都要受到大气压，那大气压对我们的生活有什么影响呢？让我们一起来学习第四节——大气压与人类生活。

板书：8.3 大气压与人类生活（一）、情境引入媒体展示：一份迟到的天气预报。

受冷空气和“海高斯”低压系统的共同影响，福建省普降大到暴雨。

问：你认为福建省普降大到暴雨，是谁惹的祸？生：冷空气、低压系统。

追问：为什么受低压影响，就要下雨？天气跟气压有什么关系呢？（二）、讲授新知媒体展示：低气压区的气流运动。

师说：地面受热，中心气流上升，在上升的过程中，空气中夹带的水蒸气遇冷凝结成小水珠，这就形成了云，随着温度的降低，小水珠越来越多，最后形成了降雨。

所以低气压区，天空多云，常形成阴雨天气。

师问：那你们现在能解释下“福建省受低压控制，普降暴雨”的原因了吗？生答：略。

师再问：受低压影响会有阴雨天气，如果受高压控制，天气又是怎么样呢？媒体展示：高气压区的气流运动。

师解释：地面受冷，中心气流下沉，在下沉的过程中，水蒸气渐渐蒸发，所以空气干燥，天气晴朗。

师问：今天的天气怎么样？说明我们这个地方受什么气压控制？生答：略。

第二课时大气压的变化及应用教学目标【知识与技能】1．了解生活中利用大气压的实例，知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．2．了解气体的压强跟高度的关系，知道大气压强值可用气压计来测量．3．培养学生的观察能力和分析能力，培养学生的思维能力．【过程与方法】感知人类对大气压强的利用．【情感、态度与价值观】1．通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．2．通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．重点难点【重点】能够应用大气压强解释生活中相关的现象．【难点】理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程教学过程知识点一大气压的变化【自主学习】阅读课本P74，完成以下问题：1．大气压随高度增加而减小．在海拔2 000 m以内，大约每升高12 m，大气压减小133 Pa.2．天气的变化也会影响大气压．【合作探究】1．气压随高度的变化是怎样的？答：(1)大气压随高度的升高而减小．由于越向高空，空气越稀薄，空气的密度越小，由于大气层密度变化是不均匀的，因此压强随高度的变化也是不均匀的．在海拔2 000 m以内，每升高12 m，大气压减小133 Pa.(2)天气、气候影响大气压．一般来说冬天的气压比夏天高，晴天的气压比阴雨天的高．2．大气压和水的沸点存在什么关系？答：水的沸点在标准大气压下是100 ℃，随着大气压的减小，水的沸点会降低．3．大气压与体积的关系是怎样的？答：在温度不变的条件下，一定质量的气体，体积减小，它的压强就增大；体积增大，它的压强就减小．打气筒打气就是利用了这个原理．【教师点拨】大气压强受海拔高度、天气变化的影响．海拔越高，大气压强越小；同一地区的大气压强随天气、季节变化有一定幅度的波动．知识点二大气压的应用【自主学习】阅读课本P71－72，完成以下问题：大气压的典型应用是活塞式抽水机和离心式水泵．【合作探究】1．你知道活塞式抽水机的工作原理是怎样的吗？答：抽水机也叫水泵，是利用大气压把水从低处抽到高处的装置．使用时，若提起活塞，阀门A受到大气压的作用而关闭，活塞的下面空气稀薄，气压小于外界的大气压．于是，低处的水受到大气压的作用推开阀门B进入圆筒(图甲)；当压下活塞时，阀门B被水压下而关闭，水被阻不能向下流动，于是冲开阀门A进入圆筒的上部(图乙)；再提起活塞时，活塞上面的水迫使阀门A关闭，从出管流出．与此同时井里的水又在大气压的作用下推开阀门B 进入圆筒(图丙)．2．离心式水泵是怎样工作的？答：如图所示，由泵壳、叶轮、泵轴、泵架等组成．起动前应先往泵里灌满水，起动后旋转的叶轮带动泵里的水高速旋转，水作离心运动，向外甩出并被压入出水管．水被甩出后，叶轮附近的压强减小，在转轴附近就形成一个低压区．这里的压强比大气压低得多，外面的水就在大气压的作用下，冲开底阀从进水管进入泵内．冲进来的水再随叶轮高速旋转中又被甩出，并压入出水管……叶轮在动力机带动下不断高速旋转，水就源源不断地从低处被抽到高处．【教师点拨】大气压强在生活中的应用广泛，常见的应用实例除去离心式抽水机、活塞式抽水机之外，还包括吸管吸饮料、吸盘、钢笔吸墨水、圆珠笔等．【跟进训练】下列事例中，利用大气压作用的是(A)A．小王用吸管将饮料吸入口中B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中C．小李用图钉把地图钉在墙上D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服课堂小结1．大气压的变化(1)大气压与高度的关系(2)液体沸点与气压的关系2．大气压的应用(1)活塞式抽水机(2)离心式水泵练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。

《8.4 大气压强》教学设计
人类生活的关系。

本节教学不仅从内容上
大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。

璃管、一只空杯、马德堡半球、塑料片一
的水银产生的压强称为标准大气压，约等审查签字：年月日
1、将硬纸片平放在平口玻
璃杯口，用手按住，并倒置过
来，放手后看到什么现象？
2、将玻璃杯装满水，仍
用硬纸片盖往玻璃杯口用手
按住，并倒置过来，放手后看
提问：为什么水没有流出
一个向上托
压
拉开
学生纷纷猜测大气才可以确切地测定大气压。

大气压强教学目标：知识与技能：1、了解大气压是客观存在的，了解大气压强产生的原因；2、知道托里拆利实验的原理，过程和结论；3、了解生活中利用大气压的实例，知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程；4、了解气体的压强跟高度的关系，知道大气压强值可用气压计来测量；5、培养学生的观察能力和分析能力，培养学生的思维能力.过程与方法：1、通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在.2、通过一些实验感知大气压强的值很大.3、通过实验探究，体会科学探究的过程.4、感知人类对大气压强的利用.情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度.2、通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响.3、通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙.教学重难点：1、大气压强的存在和大气压的测定；2、理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程.教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等.教学过程：（一）导入新课1、提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用，同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想2、实验演示①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，看到了什么现象？提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力.）3、师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强----------引入大气压强.4、大气压强产生的原因.学生分析，教师总结[多媒体展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强.（二）实验探究，体会科学探究的过程；1、大气压强很大1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上；②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里……）2）介绍马德堡半球实验提出问题：大气压强究竟有多大？2、大气压强的测定1）教师演示作铺垫，学生观察思考.（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程.（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？（经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空.）师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压.但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验.2）托里拆利实验.学生思考并讨论：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）如何计算大气压的值？教师小结，得出结论：[幻灯片展示] p0＝ρ水银gh1个标准大气压的值1.013×105Pa相当于76cm高水银柱的压强3、大气压强的变化师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？学生讨论（大气压强---空气产生—空气不均匀（密度变化）---压强变化）离地面越高的地方，大气压越小.4、大气压测量工具[多媒体展示]气压计构造图5、大气压的应用师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？生：分组讨论[多媒体展示]①活塞式抽水机结构图②电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程③离心式水泵结构图④用电脑动画模拟分步工作过程（三）归纳总结，巩固提高学生归纳：本节课你学到了什么？[多媒体体展示]一、大气压强：空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称大气压.大气压的产生原因：由于大气受到重力作用,同时又具有流动性.二、大气压强大小：托里拆利实验1标准大气压=760mmHg = 1.01×105Pa.三、大气压随高度的升高而降低—可用气压计测量.四、大气压的应用：塞式抽水机和离心式水泵.（四）课外活动1、学生讨论：①托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？②如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？2、动手做实验，估测大气压：器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；要求：四个人为一组，写出实验过程和原理.3、思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？课后反思：用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力；实验引入增强学生学习兴趣，激发求知欲.通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力.电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解，课外活动促进学生知识巩固，培养学生实践能力.。

《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。

2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。

3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。

【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。

【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。

【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。

【教学流程】1.引入：从生活走向物理。

（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。