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第一篇小组合作学习在中职英语教学中的实施摘要本文以新课程要求，根据合作学习理论，从运用小组合作学习优化阅读教学、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性和以小组合作学习的形式让学生担当试卷讲评的主人这三方面入手，就小组合作学习模式，提出了切实可行的实施策略。
关键词中职英语；小组合作学习；实施策略一、运用小组合作学习优化阅读教学实践证明，在中职英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，并根据其难以程度赋予分值，小组按一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以相互补充，若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；我起补充说明的作用。
又如在新课的导入阶段，我利用合作学习创设情境，营造学习英语的氛围，使学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重难点问题。
例如，我在教学３Ｆｅｓｔｉｖａｌａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ这一单元时，先让每组的学生利用课余时间上网或查看有关东西方节日风俗的资料，课堂上每组选派一名代表向全班学生汇报，让其余学生了解一些重要节假日及其庆祝方式，拓宽了学生的视野，并且对学生进行了文化知识的渗透，培养了学生的跨文化意识。
二、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性合作主要体现为学生之间的评改。
以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。
我引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。
首先，我呈现并讲解本次作文训练的侧重点及批改原则；然后四人小组学生之间互相交流习作，围绕本次作文的要求逐项对习作进行讨论和批改，指出其语言表达、思想内容、篇章结构，卷面书写等方面的问题，并提出修改建议。
中专英语教学方法研究论文关于中专英语教学方法研究论文【摘要】近年来，中等职业学校生源质量明显下降，学生的文化基础水平普遍较低，在英语的教学过程中也出现了许多问题，如学生的学习风气淡薄，对英语不感兴趣等，我作为一名英语教师，努力在教学实践中探索教学方法，使课堂活起来，让英语学习轻松起来，下面就是我在英语教学中的一些体会。
【关键词】中专英语教学分层一、体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主角学生是学习主体，应使学生真正成为学习的主人，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。
我上课时很少单讲独白，总是想尽办法组织活动，充分调动学生，让学生的眼、耳、口、脑各感管都活动起来。
比如我在讲“EarningThreeDollarsHonestly”时，让一个学生扮演成马克吐温，用动作和表情来表现文中的第一段的内容，让另一个学生在一旁解说，就象中国的双簧-----一个说一个表演，且说的内容和做的内容要一致，这样不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对课文的理解，提高了学生的听力，增添了许多学习乐趣，变苦学为乐学，很受学生的欢迎。
为了使学生主体参与的积极性得到充分发挥，我又开展了“老师的'小助手”活动.具体做法是:让基础较差和基础一般的学生先挑选出自己信赖的可以帮助他们取得进步的同学，再以被选出的这个同学为中心，组成一个学习小组，而且这个被选出的同学就成为“老师的小助手。
”每次讲新课前一天，把“小助”手召集到一起，用20分钟的时间，带他们读生词，预习课文，并把有关的学习资料交给他们，再让他们组织本小组的同学进行课前预习，这样学生们就很容易掌握新课内容，变“难学”为“易学”，变“难懂”为“易懂”，上课的时侯，他们就能积极地参与到整个教学过程中来，不至于一个人唱“独角戏”，有问有答，课堂气氛随之活跃起来。
此外，“小助手”还是本小组同学的身边“小老师”，负责督促本小组同学完成作业，带领他们取得进步。
中职生的英语教学方法探析1. 引言1.1 中职生的英语教学方法探析The teaching of English to vocational school students is a topic that requires careful consideration and analysis in order to best meet the needs of this particular group of learners. In this article, we will explore the various teaching methods that can be employed to effectively teach English to vocational school students.2. 正文2.1 中职生的英语学习特点分析中职生是指接受中等职业教育的学生群体，他们在英语学习过程中具有一些特点，需要特别注意和针对性地进行教学。
中职生通常对英语学习缺乏热情和动力，他们更关注实用性和实践性，而非纯粹的学术性。
在教学中需要结合实际生活和职场需求，注重培养学生的英语应用能力。
中职生的英语基础较薄弱，需要更加具体和系统地进行补充和加强。
教师在教学中应该注重巩固基础知识，建立起扎实的语言基础。
也要通过实践操作和案例分析等方式，引导学生进行深入学习和思考，提高他们的语言应用能力。
中职生的学习能力和学习习惯各异，需要多样化的教学方法和手段。
教师可以结合课堂教学和实践操作，运用多媒体教学等现代化手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
也要关注学生的个性特点，根据不同学生的实际情况进行个性化教学，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
中职生的英语学习特点需要我们在教学过程中充分考虑和把握，通过科学的教学方法和手段，引导学生更好地学习英语，提高他们的语言应用能力和职业素养。
2.2 针对中职生的英语教学方法中职生的英语教学方法需要根据他们的特点和需求来设计，以下是针对中职生的英语教学方法：1. 灵活多样的教学方式：中职生通常对传统的书本式教学不感兴趣，因此教师可以尝试采用更加生动有趣的教学方式，如游戏教学、小组讨论等，以激发学生学习兴趣和积极性。
一、中职学校英语教学的现状1 忽略学生差异性，缺乏针对性教学。
中职学校的教学是在义务教育基础上为培养高素质的技工人才设立的，中职教育也是中国职业教育的重要组成部分，中职学校具有不同的职业优势和特点，但是在实际教学中，往往很少注意到这一特点，没有针对性英语教学，忽略了学生之间的差异性。
中职学校近几年来一自在扩招学生，学生量一增多，使得大班授课时，很多学生的差异性没办法发现和了解，从而对英语教学更加不利。
2学生的主动性和约束力较差。
中职阶段的学生还处在青春发育期，思想上表现出不够成熟，自我约束能力较差，而英语课程是一个特别注重复习和计划性学习的课程，学生每天学完，课下不巩固复习很容易忘掉重要的知识点。
而且，在手机网络普遍运用的今天，学生手机病现象严重，很多学生在课上也离不开手机，导致英语课上，听的一知半解，极其影响上课效果，此外，主动性和约束力差还表现在对英语学习的不重视上，中职学生的英语基础相对较差，使得很多学生本身对英语这门课程充满排斥，导致被动学习。
二、如何对中职英语教学方法进行创新1 任务型教学中注重合作学习1 任务型教学的实质。
任务型教学兴起于20世纪80年代，特征是鼓励学习者在学习的过程中动脑动手，任务型教学以任务为中心组织教学，任务型教学大体可表现为三个方面以任务为学习动机教学、对某一问题答案的探寻过程、学习者通过展现产品、汇报产品来展示任务的完成与否。
在任务的实施中，伴随以互相参加、共同体验、积极互动交流等合作的学习方式，充分调动学习者自我的认知能力，倡导他们已有的目的语资源，在不断但是实践中感知、认知、应用目的语，通过真实的情境或创造真实世界的情境下使学生有成就感的完成任务目标。
2 任务型教学中的合作学习。
目的是合作学习的首要前提，学习者与传授者或是学习者之间在课堂上下的合作配合的方式，在这个教学中他们会形成自己的学习团队，它贯穿学习者整个学习的过程，强调一种整体的学习方式，进而鼓励学习者进行更好的分工合作，用小组和团队的力量来一起完成学习任务的一种互助教学。
中职生的英语教学方法探析1. 引言1.1 背景介绍The current English learning situation for vocational students is often challenging, as they may have limited exposure to English outside of the classroom and may struggle with traditional language teaching methods. Understanding the specific characteristics of vocational students, such as their practical learning style and their focus on job-related skills, is essential for developing effective teaching strategies.1.2 研究目的Specifically, this study will focus on identifying the challenges and barriers that vocational school students face in learning English, as well as investigating the strategies and techniques that have been successful in helping them overcome these obstacles. By understanding the unique needs and learning styles of vocational school students, this research seeks to develop practical and targeted teaching methods that can effectively support their English language development.1.3 研究意义中职生的英语教学方法探析引言中等职业学校作为培养各类技术人才的重要阵地，英语教学一直备受关注。
中职英语的有效教学法探究1. 引言1.1 介绍中职英语的重要性Introduction:Firstly, English is the international language of business, trade, and communication. In order to compete in the global market, vocational students need to be proficient in English to communicate effectively with clients, colleagues, and partners from different countries. Additionally, many technical manuals, research papers, and industry reports are written in English, so a good command of the language is essential for accessing and utilizing the latest information in various fields.1.2 探讨中职英语教学的挑战在中职英语教学中，教师面临着诸多挑战。
学生的英语基础参差不齐，学习兴趣和学习能力差异较大，这对教师的教学水平和应变能力提出了更高的要求。
教学资源和环境相对匮乏，教师需要在资源不足的情况下进行教学设计和组织，更加注重创意和灵活性。
中职英语教学需要注重学生的实践能力培养，如何让学生在课堂中真正体验英语的实际运用，是教师需要面对的难题之一。
中职学生的学习动机和情感因素较为复杂，教师需要在教学过程中及时引导学生，激发他们学习的兴趣和动力。
如何在中职英语教学中有效地应对这些挑战，并促进学生的语言能力和综合素质的提高，是每位中职英语教师需要认真思考和努力探索的问题。
新课改下中职英语课堂教学方法创新研究论文新课改下中职英语课堂教学方法创新研究论文随着社会的不断发展和进步，也逐渐提升了对中职教育的要求。
中职教师应与时俱进，遵循教学规律，不断创新教学方法，突出学生在课堂上的主体地位，进一步强化学生的基本技能。
通过实施多样化的教学模式，将学生学习的积极性充分调动起来，构建高效英语课堂。
1 中职英语课堂教学的现状1.1学生学习英语基础薄弱具有较差的生源基础，是现阶段中职院校所面临的普遍问题。
特别是在英语学习上，一些学生因为英语底子薄，学习英语的兴趣不高，上课的时候注意集中。
还有一些学生缺乏明确的学习目标，认为英语和自己的专业关系不大，因此无心学习。
1.2学生没有掌握良好的学习方法一些中职学生因为具有较差的理解能力和认知能力，对于英语语法和单词，仅仅是采用死记硬背的记忆方法。
同时，由于教师的缺乏科学的指导方法，自然不能达到理想的英语学习效果。
久而久之，学生不愿意学习英语，甚至会产生抵触和厌恶的情绪。
1.3教师教学方法落后在应试教育的影响下，在英语课堂教学中，很多中职教师照本宣超，对传统的教学方法进行沿用，向学生灌输英语知识。
学生只能是被动接受，对于英语问题，没有精力去思考。
由此不仅不能启发学生学习的主动性，同时还对学生英语学习思维和英语能力的培养，起到了一定的制约作用。
2 中职英语课堂教学方法创新途径2.1转变教学理念为了更好的与新课改要求相适应，教师应及时转变教学理念，以更好的满足学生自身发展的需求。
立足于学生实际，全面提升学生的能力素质。
突出学生在英语课堂上的主体地位，为学生提供更多的应用英语知识的机会，鼓励学生完善英语知识结构体系的建设。
遵循以人为本的理念，尊重学生的个体差异，采用个性化的教学方法。
加强师生间的沟通，注重和学生的双向互动，通过打造合作学习的平台，以真正提升学生解决问题和分析问题的能力，进而全面提高英语课堂教学效果。
2.2营造英语教学情境职业教育的重要目标，就是培养创新型人才。
中等职业院校英语教育方法探析1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionWith the rapid development of China's economy and the increasing demand for skilled workers, vocational education has become a vital part of the education system. In recent years, the importance of English education in vocational schools has been increasingly recognized. English proficiency is no longer just a bonus for students, but a necessity for their future career development.1.2 研究目的Specifically, the research purpose includes the following aspects:1. To understand the current status of English education in medium vocational colleges, including the teaching methods, curriculum design, and teacher qualifications.1.3 意义The significance of exploring English education methods in secondary vocational colleges lies in the improvement ofteaching quality and the enhancement of students' English proficiency. With the increasing importance of English in various fields such as international business, communication, and technology, it is crucial for students in vocational colleges to acquire strong English skills to meet the demands of the global market.2. 正文2.1 中等职业院校英语教育现状分析中等职业院校的英语教育在近年来得到了更多的关注和重视，但是仍然存在一些问题。
中职英语教学方法探讨摘要：中职英语教学是培养中职学生综合运用英语语言能力的重要途径。
本文通过分析中职英语教学的特点和目标，探讨了中职英语教学的方法和策略，以期提高中职学生的英语语言能力，为中职英语教学提供一些参考。
关键词：中职英语教学；特点；方法；策略一、引言二、中职英语教学的特点和目标中职英语教学的特点主要体现在以下几个方面：1.学生的学习目标明确。
中职学生学习英语的目标是掌握日常生活英语用语、基本听说读写技能以及与职业相关的专业英语知识和技能。
中职英语教学需要注重实际应用，培养学生语言运用能力。
2.学生的英语基础薄弱。
由于中职学生的学习时间短，英语基础薄弱，所以在教学中需要因材施教，注重基础知识的系统化、有针对性的训练。
3.学生的学习动机较高。
中职学生通常拥有强烈的学习动机，他们希望通过学习英语提高自己的综合能力，增加就业竞争力。
教师可以通过创设真实的学习情境和任务，激发学生的学习兴趣。
1.任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。
在中职英语教学中，可以将任务型教学法应用于课堂教学中。
教师可以通过给学生布置真实的任务，让学生在实际情境中运用所学的英语知识和技能。
教师可以将学生分为小组，让每个小组扮演不同的角色，完成一个任务，如做一个英语口语演讲，写一篇英语作文等。
通过任务型教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
2.多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术开展教学活动的教学方法。
在中职英语教学中，可以利用多媒体技术进行教学。
可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，播放一些与课文内容相关的图片、视频等，让学生通过视觉和听觉感受到英语的语言环境，提高学生的英语口语和听力技能。
可以利用多媒体设备进行互动教学，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习积极性。
3.情境教学法情境教学法是以创设情境为导向的教学方法。
在中职英语教学中，可以利用情境教学法帮助学生运用所学的英语知识和技能。
中职英语教学探析3篇第一篇一、中职英语教学中渗透幸福观教育的重要性一可提升中职学生的幸福感在中职英语教学过程中，英语教师有意识地渗透幸福观教育，引导学生能正确地感受幸福。
作为一名中职学生，当时没能考上普通高中，父母没有让他们去工作，而是选择送其接受专业技能教育，让他们将来能拥有一技之长，在社会上赢得一席之地，这本身就是一种幸福。
部分中职生是独生子女，他们觉得父母、老师对他们的关心和爱护都是理所当然的，没有感恩之心，就更不可能感觉自己是幸福的。
对他们进行幸福观教育是非常的必要的，也是必须的，可提高他们认识幸福，感知幸福的能力，也可提高他们的幸福感。
二可帮助中职学生树立科学的幸福观英语不仅是一门课程，它还是一种用于交流的语言，中职学生通过学习这门语言，也会了解其带来的相关信息。
当今社会是信息社会，西方社会的一些病态幸福观如享乐主义幸福观、拜金主义幸福观等也被流入中职校园，导致中职学生幸福观迷失。
对于西方的东西，我们要选择性和批判性吸收，取其精华，舍其糟粕。
对于中职生来说，未接受过高中教育，中小学教育过程大都稀里糊涂地过来了，什么是正确的幸福观，他们并不知晓。
因此，对中职生在英语课上渗透幸福观教育是有必要的，有利于帮助他们树立正确的幸福观。
三可提高中职学生的人文素养人文素养是一个综合指标，不是单独几门课程知识的总和，而是一个人道德理想，责任意识、行为规范、理想人格等的综合反映。
中职学生处于一种弱势状态，在学院不受重视，在父母心中不被寄予厚望，在老师眼中是差生。
自己有着失败者有心态，中考失利，上普高担心跟不上班，退而求其次，选择上中职学校。
他们没有良好的学习习惯，学习动机不强，在平时的学习中，人文素养较差。
在英语教学过程中，抓紧机会对其进行幸福观教育，可以塑造中职学生更完美的理想人格，以此来提高他们的人文素养。
四是中职德育课的有益补充中职学生由于其所学专业的特征，所开设的课程中，主要以专业课为主，专门的德育课少之又少，有些中职学校的德育课每周只有两节，对于心智尚未成熟的中职学生来说，远远不够。
中职英语教学法探讨
摘要：多种教学法的运用不仅能为学生创造轻松愉快的学习氛围，而且有助于学生英语水平的提高。
文章从直观教学法、情景教学法、交际法等方落的内涵和理念出发，强调了在中职学校实施各种英语教学法的一必要性及这些方法在教学中的具体应用关键词：英语教学法；中职；语言
21世纪，随着经济的发展，国人迫切需要掌握外语，才能适应社会的要求和时代的进步。
而英语作为当今世界最主要的国际通用语之一，则是人们必须要学习的。
在职业教育发展的今天，英语教学的地位依然很突出。
职专学生作为一个群体，他们既是学习英语的主力军，也是英语教学的承载者，他们正处在掌握语言的黄金时期，因此，不断探索优秀的英语教学法则是英语教师的责任和义务。
下面我就把自己在英语教学中常用的几种方法做一简单的介绍：
一、直观教学法让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能
直观教学法能充分反映学生的日常生活，。
教师也能有效地利用教学资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中尝。
在中专阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。
因为这些实物；贴近
学生的生活，学生会特别感兴趣。
如教电脑的名称时：让学生看着教师的笔记本电脑，教师指着笔记本电脑，用英语说nootebook computer；拿起鼠标，用英语说mouse；然后指着键盘，用英语说key；反复说几遍，让学生也跟老师一起说，学生很容易就把这些单词记住了。
又如，在教学餐桌礼仪这一课时，教师可以将事先准备好的刀(knif)和叉(fork)、甜点(dessert)、香肠(sausage)、果汁(juice)、三明治(saridwich)、烧烤牛肉(wasted beef)、沙拉(salad)、麦粥(oatmeal)等实物展现在学生面前。
这些实物色彩鲜明、形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。
这样做，既消除了学生学习英语时认为英语难学的心理障碍，又能活跃思维，让他们处于最佳的学习状态，并能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
二、情境教学法使课堂教学更加生动有趣
情境是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种教学方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。
如在教学问路的对话时，我事先准备了银行、书店、邮政局的图片，然后分别把它们挂在教室前面，教师扮演交通警察，学生扮演问路的人即a straner时说：“excuse me，how can i get to the post office?”老师。
回答：“oh，it’svery near，not far from here”然后学生问：“is this the
rightdirection?”老师答：“yes，it is，see these traffic lights?go straightahead till the traffic lights，then turn right，it’s just betweenthe bank and the bookshop”学生说：“thank you”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他问路的方式套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。
表演的过程就是巩固操练句型的过程。
这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。
再如学习打电话、餐馆就餐、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。
这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生运用英语的能力。
三、交际法能使学生恰如其分地使用语言
交际法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生考虑到所涉及的题目和情境，从而能恰如其分地运用语：言。
英语课堂教学中，要尽量使用英语，控制使用汉语，这是英语教学的目的所决定的。
英语教学的目的就是要培养学生运用英语的能力。
实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养学生运用英语的能力。
某国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。
”一般来说，教师在口语课上讲得不要太多，而应让学生多说，多练。
即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。
口头操练的句子，句子要短。
比如，学习句型“你喜欢哪一种花?”我先在黑板上写出基本句型：
问：what kind of flowers do you like?
回答：i like……
然后要求学生互相操练，可以同桌练或小组对话。
先让学生自己罗列出所知道的花名，例：玫瑰(roso)、牡丹(peony)、茉莉花(jasmine)、兰花(orchids)等，然后让他们分组操练。
多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就把英语当做进一步了解周围环境的交际工具来使用。
学生有了一定基础后，就可以做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。
这样，交际法的教学目标也就会实现。
四、开展活动，增强兴趣同样能够开发学生潜能
开辟第二课堂，拓宽学生的视野，这是我校成立英语兴趣小组的目的。
在兴趣小组活动的过程中，我鼓励学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、小幽默等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。
我要求学生人人准备，积极参加，让他们学到一些书本上没有的知识。
这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，让学生感受到了其中的乐趣，体验到了成功，从而也就激发了他们的潜能。
从教多年来，我在英语教学中重视运用多种教学方法，所教班级的英语成绩一直名列前茅。
实践证明，只有运用多种方法激发学
生学习英语的浓厚兴趣。
才是提高英语教学质量的有效途径。
