学校因材施教具体措施

因材施教的措施范文因材施教是一种个性化的教育方式，旨在根据学生的不同特点、兴趣和能力，制定不同的教学计划和教学方法，以促进学生全面发展。

以下是一个关于因材施教的措施范文，供参考。

一、了解学生首先，教师需要深入了解学生的个性特点、学习风格、学习潜能和学习困难。

可以通过与学生交流、观察和听取家长反馈等方式获取这些信息。

同时，教师还可以运用一些专业测试工具，如学习风格测试、学习能力测试等，帮助更全面地了解学生。

二、制定学习计划根据对学生的了解，教师可以制定个性化的学习计划。

这个计划应该包括目标、内容、方法和评估等方面的内容。

目标要求是切实可行的，并针对学生的不同能力和特点有所调整。

内容要有选择性地安排，适当地引入学生感兴趣的素材，以增加学习的吸引力。

方法要灵活多样，结合不同的学习风格和能力进行选择。

评估要根据学生实际情况进行调整，及时检查学生的学习效果，并根据需要进行补充和改进。

三、分类教学在课堂教学中，教师可以根据学生的不同特点和能力进行分类教学。

可以将学生分为不同的小组，每个小组有不同的任务和要求。

通过小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习和促进，互补不足和能力，从而更好地发挥潜能。

四、个别辅导针对学生的个别特点和学习困难，教师可以进行个别辅导。

例如，对于理解能力弱的学生，可以通过示范和解释的方式进行辅导，帮助他们理解和掌握重点知识。

对于学习速度较慢的学生，可以给予更多的练习机会和反馈。

对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展性任务和学习资源，以促进他们进一步深入学习。

五、多样化评价方式教师还需要运用多样化的评价方式，以了解学生的学习情况和进步情况。

除了传统的考试和作业考核，还可以采用口头或书面反馈形式，进行个别辅导后的评价，以更加准确地了解学生的学习情况和进步。

总结：因材施教的措施是一个综合性的教学过程，需要教师全面了解学生，制定个性化的学习计划，分类教学，进行个别辅导，以及多样化评价方式等。

落实因材施教的措施
一、指导思想
以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以实施素质教育，提高学生素质为重点，以鼓励学生发展特长，培养社会多层次人才为宗旨，不求人人升学，但求人人成材，坚持内化素质，外树形象，规范学校的教学管理，开拓进取，真抓实干，做到因材施教。

二、具体措施
1、成立因材施教领导小组
组长：徐显
副组长：姜永霞
组员：李爱民王秀芳韩永富郭友郑淑娟
2、以课堂教学为主阵地，对特长生进行特殊培训在课堂教学中各科教师要善于发现学生潜在的优点及特长，针对学生的实际进行因材施教。

3、规范学生第二课堂
（1）以班为单位，要求各班班主任依据本班实际情况写出实施二课的计划、内容、每周的第二下午上完第一节课进行二课活动。

（2）成立音、体、美兴趣小组，对特长生进行系统培训
要求音、体、美教师，从各班中选爱好，擅长本学科的学生进行培训，并写出计划，有记实，学年末并进行成果全收，写出总结。

4、开展丰富多彩的课内外活动，如何利用各个庆祝节日，给学生创设展示特长的舞台，使学生的个性得到张扬，使其有成功感。

三、保证培训时间
1、有效利用课堂40分钟
2、每周二、周四下午50分钟为各兴趣小组培训活动时间，要求领导小组成员经常督促、检查、指导。

乾安县第七小学
2005、3。

落实因材施教的实践原则和实施措施
从课程实施角度出发，因材施教的落实要关注三个重要的原则：一、为每个学生提供适合的学习机会，在大班额的课堂中，需要特别重视学生群体中、合作学习中的“边缘人”的现象，要针对“边缘人”设计专门的支架策略和学习支架，让“边缘人”“旁观者”也参与到学习中来。

二、要根据学生发展的阶段性、学段的连续性、学业水平的层次性来设置和组织课程、学习内容，要在学习过程中体现层次性、梯次递进性及衔接性。

分层教学是一个必须的教学理念和实践策略。

三、要关注区域、学校、班级的差异性，针对这种差异增加课程和学习内容的弹性，增加课程的选择性。

区域的课程实施方案要留出学校发挥的空间，学校和班级的课程落实时要有学业质量要求的弹性。

因材施教的具体实施措施：
一、国家课程设置层面，要增强课程体系的弹性，增加课程的多样性、选择性的政策空间。

二、学校实践的层面，应利用现代技术手段，优化精准教学的实施，辅助规模化的因材施教。

学校要基于“实际”追求特色化的发展。

三、教师课堂操作层面，要鼓励和推进分层教学、差异化学习、个性化的评价，建构让每一个学生学有所获的差异学习的课堂。

来自一线的因材施教实践典型案例：
案例一，基于智慧教育大数据的精准教学：在大数据基础上，为学生选择和组织个别化的学习内容和评价。

这适合拥有现代教育技术系统的学校推
进因材施教教学理念的落实。

案例二，动态式、伴学式的学案导学式课堂：以嵌入学习过程的伴随式导学案、伴随式评价为载体，建构一种全程伴学的课堂（更准确地应该称之为学堂）教学方式。

这是适合小班化的常规日常课堂的变革,是我们正在研究的一种教学变革。

因材施教工作计划
一、目标，根据学生的个性特点和学习能力，制定个性化的教学计划，提高学生的学习效果和成绩。

二、具体措施：
1.了解学生，在开学初，进行学生的个性化调查，了解学生的性格、学习习惯、学科特长和短板等情况，为制定个性化教学计划提供依据。

2.差异化教学，根据学生的不同特点，采用差异化教学策略，给予学生个性化的学习指导，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和方法。

3.师生互动，加强师生之间的沟通和互动，及时了解学生的学习情况和困难，给予及时的帮助和指导，激发学生学习的兴趣和动力。

4.个性化辅导，针对学生的学习困难和问题，制定个性化的辅导计划，提供针对性的辅导和指导，帮助学生克服学习障碍，提高
学习成绩。

5.评估调整，定期对学生的学习情况进行评估，根据评估结果
调整教学计划，及时发现和解决问题，确保教学效果。

三、预期效果：
1.学生学习积极性提高，学习成绩明显提升。

2.学生的个性特点得到充分发挥，学习方式得到有效调整和改进。

3.教师和学生之间的师生关系更加融洽，教学效果更加显著。

4.学生的学习能力和自主学习能力得到提高，为将来的学习打
下良好的基础。

以上为因材施教工作计划，希望通过这些措施和努力，能够有
效提高学生的学习效果和成绩，为学生的全面发展做出更大的贡献。

因材施教的具体方法
一、根据学生能力特点，把握教学时机
1、通过对学生能力特点的认知，准确把握教学节点，调动学生学习兴趣。

教师在选择教材时，要根据学生的特点，不断提高教学目标，充分调动学生学习的积极性。

2、依据学生的特点，制定完善的学习任务，激发学生的学习潜力，保证学生的学习进步。

教师可以采取不同的教学策略，选择有利于学生发展的方法，激发学生的学习积极性，调动学生的学习动力。

3、根据学生的特点，做好课堂讨论，培养学生积极思考和表达能力。

教师在课堂上可以采取多种形式，如个别讨论、小组讨论等，以满足学生不同需求，不断提高课堂的讨论水平。

二、根据学生的发展水平，制定实用性的教学目标
1、根据学生的发展水平，明确教学目标，掌握教学进度，确定教学内容。

教师要在实际情况下，把握学生发展水平，细致分析控制学生学习的发展脉络，指导学生不断提高学习成绩。

2、根据学生的发展水平，为学生制定合理的学习任务，激发学生的学习兴趣，激励学生取得更大的成绩。

根据学生的接受能力，制定分层次的学习任务，充分发挥每个学生的潜能，激发学生积极思考，以及参与到实际操作中去。

3、根据学生的发展水平，开展丰富多彩的实践活动，能激发学生更大的学习兴趣，提高学习效果。

教师可以采用网络教学、模拟操作、实验活动、团队比赛等方式，将理论学习与实践活动结合起来，
增强学生学习热情，拓展学生的学习视野，激发学生积极思考，增强学生学习动机，提高学习效果。

因材施教具体措施因材施教是指根据学生的特点和能力制定个性化的教育计划和教学措施，以满足不同学生的学习需求和发展潜能。

下面是一些具体的因材施教措施。

1.了解学生：了解学生的学习能力、学习风格、兴趣爱好和学习困难，可以通过观察、面谈、问卷调查等方式获取相关信息。

同时，教师可以与学生及家长进行深入交流，了解他们的期望和学习目标。

2.制定个性化的学习计划：根据学生的差异性，制定个性化的学习计划。

计划可以包括目标设定、学习内容的筛选和组织、学习时间的安排等。

个性化的学习计划能够帮助学生因材施教，实现逐步、循序渐进地学习。

3.不同化的教学策略：教师可以根据学生的学习条件和个体差异，采用灵活多样的教学策略。

例如，在讲授新知识时，可以采用直观教学、操作教学、讨论教学等多种方式，以满足不同学生的学习需求。

同时，教师可以根据学生的反馈，及时调整教学策略和方法。

4.差异化评价：评价也应该因材施教。

教师可以根据学生的兴趣和能力，选择适合的评价方式和标准。

例如，有些学生擅长口头表达，可以以口头报告的形式进行评价；有些学生擅长书面表达，可以以写作的形式进行评价。

此外，教师还可以根据学生的学习目标和进展，制定个性化的评价指标和标准。

5.协同学习：通过协同学习，可以促进学生之间的交流与合作，从而实现因材施教。

例如，教师可以组织小组活动，让学生在小组内合作完成任务，由此培养学生的合作精神、表达能力和解决问题的能力。

通过协同学习，学生可以互相学习、互相启发，从而充分发挥个体差异的优势。

6.引导学生自主学习：教师在教学过程中，应该引导学生主动参与学习，提高学生自主学习的能力。

例如，教师可以设计启发性问题，让学生主动思考、探索和解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

7.提供额外的帮助和支持：对于一些学习困难的学生，教师可以提供额外的辅导和支持。

例如，教师可以根据学生的实际情况，提供有针对性的补充教材、习题和训练，帮助学生理解和掌握知识。

2024年因材施教工作计划一、指导思想“因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，针对个别学生的个别情况采取适合的教学方法，从而提高教学质量。

教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。

面向全体和因材施教是一致的。

面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。

因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。

面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。

二、具体措施：首先，我们让学生体验成功，建立自信。

对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。

这就要求教师要端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。

要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。

还要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。

其次要集体教学与个别指导结合。

首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。

“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。

对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。

最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。

学校因材施教具体措施首先，学校可以通过建立个性化教育档案来全面了解每个学生的学习情况、兴趣特长、性格特点等。

教师可以从中得知学生的优点、缺点和潜能，从而为他们制定有针对性的教育计划。

其次，学校可以开设多样化的课程或课程模式。

根据学生的兴趣特长和发展需求，设置不同的教学内容、教学形式和教学方法。

例如，对于对数学感兴趣的学生，学校可以开设数学兴趣小组，提供更深入的数学学习和探究机会；对于对艺术感兴趣的学生，可以开设艺术课程，培养他们的创造力和审美能力。

再次，学校可以提供个别辅导服务。

对于学习困难的学生，学校可以提供个别辅导，针对其学习问题进行有针对性的指导和帮助。

同时，学校还可以为学习进步较快的学生提供个别辅导，帮助他们更好地发展潜能，促进进一步提高。

另外，学校还可以组织学生参加不同的学术竞赛和活动。

这种竞赛和活动可以培养学生的竞争意识和创新能力，激发他们的学习兴趣和学习潜能。

学校可以根据学生的实际情况，具体选择适合他们的竞赛和活动项目，并提供必要的支持和指导。

此外，学校还可以开设特殊教育班级或小组，为特殊教育需求的学生提供专门的教育服务。

针对这些学生的特殊需要，学校可以安排专门的教师或教育专家进行指导和辅导，帮助他们克服学习困难，更好地适应学习环境。

最后，学校还可以鼓励学生参与社会实践和志愿服务活动。

这些活动可以提供实践机会，培养学生的社会责任感和团队合作能力。

学校可以与社区合作，提供相关的机会和资源，引导学生参与其中，发挥他们的专长和潜能。

综上所述，学校因材施教的具体措施包括建立个性化教育档案、开设多样化课程、提供个别辅导服务、组织学术竞赛和活动、开设特殊教育班级或小组以及鼓励参与社会实践和志愿服务活动。

这些措施将有助于满足学生的学习需求、发展潜能，实现个性化的教育目标。

因材施教实施方案在教育教学工作中，因材施教是一项非常重要的工作原则。

因材施教，就是根据学生的不同特点和学习能力，采取不同的教学方法和手段，以实现教学目标。

因材施教实施方案的设计和执行，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展具有重要意义。

下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，提出因材施教实施方案。

一、教学目标1. 确立个性化目标：因材施教的首要任务是要根据学生的不同特点，确立个性化的学习目标。

对于学习能力较强的学生，可以设定更高的学习目标，对于学习能力较弱的学生，可以适当降低学习目标，以保证每个学生都能够在适合自己的学习水平上有所收获。

二、教学内容1. 差异化教学内容：在因材施教的实施方案中，要根据学生的学习能力和兴趣，设计差异化的教学内容。

对于学习能力较强的学生，可以提供更深入、更有挑战性的教学内容，对于学习能力较弱的学生，则可以提供更简单、更易理解的教学内容。

三、教学方法1. 多样化教学方法：因材施教实施方案要求教师采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

可以采用讲解、示范、引导、讨论、实验等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中得到充分的学习体验。

四、教学评价1. 个性化评价标准：在因材施教的实施方案中，教师要根据学生的不同特点，制定个性化的评价标准。

对于学习能力较强的学生，可以设置更高的评价标准，对于学习能力较弱的学生，则可以设置更低的评价标准，以确保每个学生都能够在自己的学习水平上得到认可和肯定。

综上所述，因材施教实施方案的设计和执行，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展具有重要意义。

通过确立个性化目标、差异化教学内容、多样化教学方法和个性化评价标准，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。

希望全体教师能够认真贯彻因材施教的实施方案，为学生的学习提供更好的支持和帮助。

因材施教工作计划
一、目标和目的。

我们的目标是根据学生的个体差异和学习需求，为每位学生提供个性化的教学方案，以提高他们的学习效果和成绩。

通过因材施教，我们的目的是激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，帮助他们充分发挥潜能，实现个人学习目标。

二、具体措施。

1. 了解学生，在新学期开始之前，我们将进行学生个体差异的调查和分析，了解每位学生的学习特点、兴趣爱好、学习习惯等，为因材施教做好准备。

2. 制定个性化教学计划，根据学生的特点和需求，为每位学生制定个性化的教学计划，包括学习目标、学习内容、学习方法等。

3. 灵活教学，在教学过程中，根据学生的学习情况和反馈，灵活调整教学内容和方式，确保每位学生都能够得到有效的学习指导和帮助。

4. 鼓励自主学习，鼓励学生根据自己的学习特点和兴趣，选择适合自己的学习方式和方法，培养学生的自主学习能力。

5. 及时反馈，及时对学生的学习情况进行评估和反馈，根据学生的反馈和表现，调整教学计划和方式，确保学生得到及时的帮助和指导。

三、评估和调整。

我们将定期对因材施教的效果进行评估和反思，根据评估结果和学生的反馈，及时调整教学计划和方式，不断改进工作，提高教学质量。

通过因材施教工作计划的实施，我们相信可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，实现学生个性化发展的目标。

因材施教，实行差异化教学和个别化指导的措施
因材施教，实行差异化教学和个别化指导的措施是针对不同学生个体特点而采用的教学方法，旨在提高学生的学习效果和兴趣，增强学生的学习信心和动力。

以下是几种可能的措施：
1. 制定个性化学习计划：根据学生的学习水平、兴趣爱好、学习风格等制定个性化的学习计划，注重学生的优势和兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

2. 差异化教学：根据学生的不同需求和水平，采用不同的教学方法和资源，例如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格和需求。

3. 个别化指导：关注每个学生的学习进展和困难，提供针对性的指导和支持，例如一对一辅导、学习策略指导等，帮助学生解决学习中的问题和困难。

4. 灵活评估：采用多种评估方式，注重学生的过程表现和能力提升，例如观察、口头表达、作品展示等，以全面了解学生的学习情况和进步。

5. 家长参与：与家长保持密切沟通，及时反馈学生的学习情况和进展，指导家长协助学生学习，提高学生的学习效果。

6. 提供额外支持：对于有特殊需求的学生，提供额外的支持和资源，例如特殊教育、心理辅导等，以满足学生的特殊需求。

总之，因材施教，实行差异化教学和个别化指导的措施需要教师、学生和家长等多方面的合作和支持，以实现学生的全面发展。

因材施教实施方案因‎材施教实施方案‎篇‎一：小学因‎材施教实施方案小学‎因材施教实施方案指‎导思想：认‎真贯彻落实教育部颁布‎的《新课程标准》及各‎级教育主管部门传达的‎实施素质教育的精神，‎理性分析学生智力、情‎感、态度、价值观方面‎的差异，遵循学生智力‎和个性发展的个体特性‎，教育的手段和方法因‎受教育者的智力等级和‎个性特长而变化。

有的‎方矢地进行差别教学，‎使每个学生都能扬长避‎短，获得最佳发展。

‎实施步骤：‎一．成立组织，加强‎因材施教领导工作为‎使因材施教工作落到实‎处，学校成立因材施教‎领导小组，由学校教导‎处主要负责学校因材施‎教工作地具体安排与实‎施督查，确保因材施教‎工作的扎实高效实施。

‎组长：成‎员：二、认真‎排查，确定三类因材施‎教对象名单假期间，‎学校制定一套科学的测‎评个性差异的系统。

开‎学一周内由各班班主任‎根据测评个性差异系统‎对学生记忆力、兴趣爱‎好、反应速度、摹仿能‎力等方面进行测评归类‎，将班级学生分为优等‎生和学困生两大块，在‎此基础上，每班再根据‎学生兴趣爱好及能力水‎平独立辟出特长生类（‎人数控制在3—4人）‎报学校教导处审核存档‎，确保每位学生得到最‎优发展，并及时与家长‎联系，以便更好地配合‎工作。

三、科‎学安排，确保因材施教‎工作落到实处【辅导‎具体安排：】‎1、辅导时‎间因材施教的辅导时‎间为周一至周五下午第‎三节课后40分钟（周‎五利用中午和下午第三‎节课后时间进行），具‎体时间安排如下：‎学困生辅导：‎周一（语）周二‎（数）周三（语）周四‎（数）周五（英）优‎等生辅导：周‎一（数）周二（语）周‎三（数）周四（语）周‎五中午（英）特长生‎辅导：每周五‎下午第三节课后‎2、辅导地点学‎困生辅导：各‎班教室优等生辅导：‎一、二‎、三年级在学校1—8‎号餐厅五（1‎）在音乐教室五‎（2）在科学实验室‎六（1）在会‎议室六（2）‎在美术室六（‎3）在少先队活动室‎特长生辅导：‎摄影——少先队活动室‎舞蹈——音乐教室‎女排——排球场科技‎——科学实验室绘画‎——美术教室手工—‎—缝纫教室3‎、辅导老师学困生‎辅导：各班任‎课老师优等生辅导：‎各班任课老师‎特长生辅导：‎摄影——某某老师‎舞蹈——女排——‎科技——绘画——‎手工——【辅导注‎意事项：】‎1、所有老师‎认真备课，准时前往指‎定地点辅导2‎、注意活动期间学生‎的安全3、‎保管好相应专用教室的‎设备，及时归还钥匙‎4、教导处每‎天必须督查，做好督查‎记录 *******‎*小学二零一一年*‎月*日‎篇二：‎小学因材施教‎实施方案小学因材施‎教实施方案一小刘‎继飞指导思想：‎认真贯彻落实教‎育部颁布的《新课程标‎准》及各级教育主管部‎门传达的实施素质教‎育的精神，理性分析学‎生智力、情感、态度、‎价值观方面的差异，‎遵循学生智力和个性发‎展的个体特性，教育的‎手段和方法因受教育者‎的智力等级和个性特长‎而变化。

学校因材施教具体措施全面提高学生成绩和学生综合素质，依照学生对知识的掌握程度，在课堂教学中，按照新课标的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，制定措施如下：任课教师首先要根据学生在本学科的学习成绩及学习状态进行好、中、差分层，一段时间（一个月或一学期）后可根据学生的表现重新调整，实行动态管理。

1．备课分层：备课要从教学要求、教学内容、教学时间上坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。

针对学生接受能力不同，在课堂容量上要有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上要有区别。

2．上课分层：课堂教学中要改变传统式的授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又要有兼顾优、差生的“分”环节。

一般步骤按：分（分类自学）一合（集体讲授）一分（分层质疑）一分（分类指导）一分（分类练习）一合（集体归纳）。

3.作业分层：学生作业分课内、课外两类。

课内作业全班统一标准，统一要求。

课外作业要分层设计。

一是拔尖提高题，即根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。

4．辅导分层：辅导要实行分类型、多形式的辅导。

一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。

这类辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。

具体地说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生要给予较多的独立思考和个别点拨。

广贤路中学因材施教措施
教师学科数学班级7.2 7.3
学情分析
初中数学是中学数学的基础，打好这个基础，对减少两极分化，开发智力，发展思维，培养人才都是至关重要的。

因此，提高中学的教学质量，必须从七年级抓起。

我所教班级学生大部分学生学习积极性尚可，能较好地完成学习任务，但部分学生学习习惯不好，学习比较浮躁，课堂听讲不认真，课堂作业及家庭作业完成效果差。

应对教学策略1、“要抓质量，先抓习惯”。

帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。

教给学生怎`样学习数学，提高学生的数学学习能力。

激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。

平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、进一步加强基础知识的教学，培养学生对各知识点的融会贯通、灵活理解及运用的能力。

3、注重开发性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，要重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。

小学教学因材施教实施方案一、概述小学教学因材施教是指根据学生的不同特点、兴趣、能力和学习需求，有针对性地进行教学，以达到最佳的教学效果。

因材施教是教育教学中的一项重要原则，也是教师在实际教学中需要不断探索和实践的重要内容。

本实施方案旨在为小学教师提供一些可操作性的建议，帮助他们更好地实施因材施教。

二、课堂教学1. 知识点的选择在因材施教的教学中，教师首先需要根据学生的实际情况，有针对性地选择教学内容。

对于学习能力较强的学生，可以适当增加一些拓展性的知识点，以满足他们的求知欲。

对于学习能力较弱的学生，可以适当减少一些内容，注重基础知识的夯实。

2. 教学方法的选择针对不同的学生，教师可以采用不同的教学方法。

对于善于思维的学生，可以采用启发式教学法，引导他们通过自主思考来掌握知识；对于较为被动的学生，可以采用示范教学法，通过具体的示范来引导他们学习。

3. 作业的布置针对不同的学生，教师可以布置不同难度的作业。

对于学习能力较强的学生，可以布置一些拓展性的作业，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以布置一些巩固性的作业，帮助他们夯实基础知识。

三、个性化辅导1. 学习兴趣的引导针对不同的学生，教师可以根据他们的兴趣爱好，有针对性地进行个性化辅导。

对于喜欢文学的学生，可以推荐一些与文学相关的书籍；对于喜欢科学的学生，可以引导他们参加一些科学实验活动。

2. 学习方法的指导针对不同的学生，教师可以根据他们的学习方法，有针对性地进行个性化辅导。

对于喜欢听讲解的学生，可以多采用口头解释的方式；对于喜欢动手实践的学生，可以多进行实物操作的指导。

3. 学习态度的培养针对不同的学生，教师可以根据他们的学习态度，有针对性地进行个性化辅导。

对于积极向上的学生，可以多给予鼓励和肯定；对于消极懈怠的学生，可以及时进行心理疏导，激发他们的学习动力。

四、家校合作1. 家长沟通教师应与学生家长进行密切的沟通，了解学生在家庭环境中的表现和需求，以便更好地为他们提供个性化的教学服务。

因材施教的措施范文因材施教是指根据学生的个体差异，量身定制教育方法和教学内容，以满足每个学生的学习需求和潜能发展。

这种教学方式能使学生得到更有效的学习和成长，提高教育的质量。

以下是一些因材施教的措施：1.个别辅导：在传统教学模式下，老师往往根据学科的进度和课堂时间的限制，不能满足每个学生的学习需求。

因材施教的措施之一是个别辅导，老师可以根据学生的具体情况，提供个别指导和辅导，帮助学生弥补知识漏洞和提升学习效果。

2.分层教学：在教学过程中，老师可以将学生分成不同层次的小组，根据每个小组的学习水平和能力，设计相应的教学活动和任务。

这样可以让每个学生在适合自己能力水平的环境下学习，并通过与同样水平的学生合作互助，提高学习效果。

3.不同课程设计：因材施教的另一个措施是根据学生的兴趣和特长，设计不同的课程和学习项目。

例如，在艺术方面表现突出的学生可以参加艺术班，培养其艺术才能；对于在科学方面有潜力的学生，可以参加科学研究项目，提供专门的实验和研究机会。

4.多元评价方法：传统教学中，评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的个性差异和多样化的学习方式。

因材施教的措施之一是采用多元评价方法，包括作业评价、口头表现评价、项目评价等。

这样可以全面了解学生的学习情况和个人发展，为他们提供实质性的反馈和指导。

5.学习档案管理：建立学生的学习档案，详细记录每个学生的学习情况、兴趣爱好、学习风格等信息。

老师可以利用学生的学习档案，了解每个学生的学习特点和需求，更好地进行因材施教。

6.个体成长规划：因材施教还包括个体成长规划，即根据学生的兴趣和职业目标，帮助他们制定个人发展规划。

老师可以通过与学生的交流和指导，培养学生的自主学习能力和职业素养，为他们未来的发展提供指导和支持。

总之，因材施教是一种个性化教育方法，通过个别辅导、分层教学、多元评价等措施，满足每个学生的学习需求和潜能发展。

这种教育方式能够激发学生的学习动力，提高学习效果，促进学生的全面发展。

因材施教工作计划一、目标设定。

1. 了解每位学生的学习特点和能力水平，制定个性化的教学计划。

2. 提高学生的学习成绩和自信心，激发他们的学习兴趣和潜力。

3. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

二、具体措施。

1. 调查和了解学生的学习情况，包括学习习惯、学习动机、学习风格等，为个性化教学提供基础。

2. 设计不同层次和难度的教学内容，根据学生的实际情况进行因材施教。

3. 针对学生的学习特点，采用多种教学方法，包括讲解、示范、引导、讨论等，提高教学效果。

4. 鼓励学生参与课堂互动，提高学生的学习积极性和参与度。

5. 对学生进行定期的学习评估，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。

三、时间安排。

1. 第一周，调查了解学生情况，制定个性化教学计划。

2. 第二至第四周，根据教学计划，开展因材施教的教学活动。

3. 第五周，进行学生学习成绩和态度的评估，并对下一阶段的教学进行调整和改进。

四、预期效果。

1. 学生学习成绩得到提高，学习兴趣和自信心得到增强。

2. 学生的自主学习能力和解决问题的能力得到提升。

3. 教师的教学效果和教学满意度得到提高。

五、风险和对策。

1. 学生学习情况复杂多样，因材施教需要花费更多的时间和精力。

2. 对策，教师需要提高自身的教学能力和教学水平，不断提升专业素养，以更好地应对学生的多样化需求。

六、总结。

因材施教是一项复杂而又重要的工作，需要教师不断提升自身的教学能力和教学水平，以更好地满足学生的学习需求。

通过因材施教，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果和学生的学习成绩。

江心学校因材施教实施方案指导思想：认真贯彻落实教育部颁布的《新课程标准》及各级教育主管部门传达的实施素质教育的精神，理性分析学生智力、情感、态度、价值观方面的差异，遵循学生智力和个性发展的个体特性，教育的手段和方法因受教育者的智力等级和个性特长而变化。

有的放矢地进行差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

实施步骤：一、成立组织，加强因材施教领导工作为使因材施教工作落到实处，学校成立因材施教领导小组，由学校教务处主要负责学校因材施教工作地具体安排与实施督查，确保因材施教工作的扎实高效实施。

组长：吴小宝成员：黄民林、韩亲刚、李春亮、张成华、姚光辉、陈永红、李学时、周玉芬、黄天好、熊亚兵、黄二娜二、认真排查，确定三类因材施教对象名单开学一周内由各班班主任根据测评个性差异系统对学生记忆力、兴趣爱好、反应速度、摹仿能力等方面进行测评归类，将班级学生分为优等生和学困生两大块，在此基础上，每班再根据学生兴趣爱好及能力水平独立辟出特长生类（人数控制在2—3人）报学校教务处，确保每位学生得到最优发展，并及时与家长联系，以便更好地配合工作。

三、科学安排，确保因材施教工作落到实处【辅导具体安排：】1、辅导时间因材施教的辅导时间为周一至周五下午第三节课后20分钟（周五利用中午和下午第三节课后时间进行），具体时间安排如下：学困生辅导：周一（语）周二（数）周三（英）周四（理化）周五（语文）优等生辅导：周一（数）周二（语）周三（物理）周四（化学）周五中午（英）特长生辅导：每周五下午第三节课后2、辅导地点学困生辅导：各班教室优等生辅导：任课教师办公室特长生辅导：相应地点3、辅导老师学困生辅导：各班任课老师优等生辅导：各班任课老师特长生辅导：作文——朱海英舞蹈——徐小琴篮球——王亮科技——李学林绘画——熊立庆手工——熊芳【辅导注意事项：】1、所有老师要有针对性，准时前往指定地点辅导2、注意活动期间学生的安全3、保管好相应专用教室的设备，及时归还钥匙4、教务处不定期督查，做好督查记录2010年9月。

因材施教实施方案一、指导思想因材施教教学原则是春秋时期大思想家、教育家孔子在实践中创立的，它反映了教育教学自身的客观规律。

在我校教学中“一刀切”的现象仍不同程度地存在，不顾学生认知水平的差异，全都在一起上课、补课，结果往往是“优等生吃不饱，后进生吃不了，教师费力不讨好。

”教师和学生因长期疲劳，教师无暇去深入研究学生，提高自己的理论水平，业务能力得不到提高；学生自暴自弃，看不到自己的优点，发展不了自己的长处，教育质量难以得到提高超。

省厅推出“深入实施素质教育”减负增效的要求下，我校只有走因材施教的道路，才能真正实现素质教育。

二、总体要求因材施教包括两个方面，一个是指因不同学科，不同的教材，施行不同的教学方法，而另一个是指因不同的教学对象(如学生基础起点高低等)施行不同的教法。

基于以上，提出如下几点要求：l、要因不同的学科，不同教材，施行不同的教学方法，又要注意各学科之间的横向联系，有机渗透，以求收到学科教学整体优化的效果。

2、要面向全体学生，对学习成绩好的学生，要让他们有更多自由支配的时间，更好发展各人的个性、兴趣，使他们能展翅高飞。

对学生成绩差的学生要加强个别辅导，鼓励他们树立自信心，迎头赶上，使各类学生在原有基础上得到提高。

3、主动与前任班主任沟通，了解心理问题生的症结、表现，建立档案；与家长联手，共同疏导；成立帮扶小组，营造良好的班级氛围；多观察多交流，使辅导工作有的放矢，收到预期效果。

4、在现有师资的基础上，发挥教师特长，多成立二课活动小组，积极宣传，吸引学生参加小组活动。

三、组织实施1、统一思想，提高认识召开学校班子会议、党员会、教师会，传达省市县关于深入素质教育会议和相关文件精神，让全体同志充分认识到全面实施因材施教是促进学生全面发展的需要，是促进我校教育教学又好又快发展的紧迫任务，是新形势下党和人民对教育工作者的殷切希望和迫切要求。

2、加强领导，落实责任学校是开展因材施教的主阵地，校长是开展因材施教的第一责任人，为此，学校将成立因材施教实施领导小组，由一把手任组长，统筹因材施教工作，由教导主任具体操作实施，教研组长全面提供业务支持。