八年级语文上册第6课《藤野先生》课件

《藤野先生》

[教学目标]

1、梳理课文内容，把我回忆性散文的基本特点。

2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情;

3、领会语言的感情色彩和风格特点。

[教学重点]

理解选择典型的事例突出人物品质的写法。

[教学难点]

领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

[教学课时] 2课时

[教学过程]

第一课时

导入:

1、同学们，七年级我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老师的方正、质朴、博学，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中，使我最感激，给我鼓励的一个却是另外一位日本人——藤野先生。”藤野先生是怎样的人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历。

——(板书课题)

检查预习:（出示幻灯片）

1、 字音:

绯红（fēi） 烂熳（màn） 芦荟（huì） 解剖（pōu） 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥见（piē）

２、解释词语。 匿名：不具名或隐藏真名。

不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。

标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。

检查课前预习，夯实基础，培养学生自主学习的习惯

（一） 整体感知

1、 课文是围绕什么中心选材的？叙事线索是什么？

2、 请根据文中我活动地点的变换理清内容，全文的结构层次分为：

第一部分(1-3):在东京的所见、所闻、所感及去仙台学医的缘由。

第二部分(4-35):在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

第三部分(36-38):离开仙台，回国后对藤野先生的思念。

通过整理文章结构，我们可以看出文章按事情发展的时间先后为顺序来组织材料，与藤野先生的交往为文章的线索。

《藤野先生》之后的藤野先生

《藤野先生》是散文中脍炙人口的名篇，正是通过它，我们知道了仙台，知道了仙台医学专门学校，知道了那个不修边幅却又极其认真地为鲁迅修改讲义笔记的藤野先生。

仙台

仙台是一个美丽的城市。

对于很多的中国人来说，是通过鲁迅的《藤野先生》，知道仙台的吧！

这篇情文并茂、感人至深的回忆散文，被收入中学教科书，使得藤野严九郎这个热诚、严谨、没有狭隘民族偏见的普普通通的日本人，走进了亿万中国读者的心里。文章的字里行间饱含着他对这位日本老师的崇敬、感激与深沉的怀念，“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”

虽然藤野只是日本一个普通的姓氏，但藤野先生一词却有了特定的含义，成了认真、善良日本人的代名词。

鲁迅1902年2月来到日本，到1904年8月，他在东京的弘文学院学习。1904年9月鲁迅来到仙台，进入仙台医学专门学校学习。1906年3月，鲁迅突然决定退学离开仙台，返回东京。他在仙台只呆了一年半的时间，但却给他留下了很深的记忆。在这里，他遇上了藤野先生；在这里，他受到了歧视；在这里，他通过幻灯，看到了中国人麻木的灵魂，决定弃医从文，以拯救这个苦难深重、饱受欺凌的民族。

有人说，绍兴是周树人的故乡，而仙台却是鲁迅的故乡了。确实如此，仙台的种种经历，促成了作家鲁迅的诞生。

仙台是宫城县的首府，距东京350公里，人口100万，是日本整个东北地区政治、经济和文化的中心。这里四季分明，清澈的广濑川从市区流过，市区中心的街道、公园绿树成荫，被称为“森林之都”，郊外有多处使人流连忘返的温泉胜地，海边名胜松岛其实是一个岛群，260多个小岛，点缀在海滨，岛上长满了松树。碧海、绿树，在明净的天空映衬之下，格外美丽，被公认是日本最美的“三景”之一。

鲁迅也一直对松岛留有记忆，“我先前寓居日本时，春天看看上野的樱花，冬天曾往松岛去看过松树和雪”。他的一同在日本留学的好友许寿裳也说，“他在仙台时，曾和同学游过一次松岛，有很多张海上小岛的松林雪景给我看”。

《藤野先生》教案

教学目标：

知识与能力：

1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

过程与方法：

1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

2、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

情感态度与价值观：

1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

教学重点

理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学难点

联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

教学时间： 二课时

第一课时

教学目标：

1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。

4．研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

5．学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

教学过程：

一、引入新课

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)

二、资料助读

1．作家作品

学生介绍鲁迅其人及作品。

2．简介作者的留学目的

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 三、诵读课文，整体感知

6 藤野先生

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1.在记录个人阅历的过程中，通过一定的线索把与中心相关的内容穿起来。

2.借助小事与细节描写刻画人物的精神风貌

（二）情感目标：

1.学习鲁迅的爱国主义思想感情，把个人的命运与国家民族的命运结合起来。

2.生命匆匆，应该学会感恩，牢记恩师的情谊。

（三）教学重点：

1.了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与更变的过程。

2.理解藤野先生伟大的人格魅力。

（四）教学难点：

1.解读鲁迅文学语言中个别语句的字面意思。

2.理解特定时代背景，以及特殊留学环境中的鲁迅的动态思想。

3.掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

（五）课时安排：

3课时

二、教学过程

第一课时

（一）导入新课

学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！

（二）预习巩固

1.作家作品

1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》《阿长和》《社戏》《雪》。

2.《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和》都是选自这一本集子。 3.简介作者的留学目的