《运算定律与简便计算》教学反思 (2)

《连减的简便计算》教学反思

新乡市第一实验学校 周云霄

连减的简便计算是四年级数学下册第三单元《运算定律》的内容，是简便计算的重要组成部分。

一、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

教学时我向学生呈现李叔叔在骑车过程中看书的情境，通过观察、思考，提出问题并解决问题，同时引导学生明确书是人类进步的阶梯，教育学生养成看书的好习惯。

列出算式后，我让学生在练习本上尝试计算，自主探索算法，在巡视过程中挑选使用有代表性算法的学生板写到黑板上，并在小组内交流各自算法，说一说自己为什么要这样算，充分发挥小组的作用。最后通过观察、比较、举例、验证，总结出连减的简便计算方法。

二、充分备课是上好课的前提,提高课堂教学质量和效果的重要途径。

漫漫三尺讲台路、白笔黑板写春秋。自从走上教师这个岗位，备课上课就和我们结下了不解之缘。教学本节课时由于我没有将教材吃透，不知道连减的简便计算利用的是减法的运算性质，导致有学生认为“将两个减数先加起来再减”这种简便计算方法是利用了加法结合律。

在以后的教学中要利用教研时间加强集体备课，与老教师和同头的教师多交流学习，提高教学质量，对学生的成长与学习负责。

2017/2/26

一、案例背景　【发展渗透】　

从学生的需要出发　

《运算定律与简便计算（单元练习）》案例反思　

◇何纯　

人教版四年级下学期《运算定律与简　便计算》这一单元在整个小学数学知识体　

系中起着举足轻重的作用，这块知识的掌　

握程度直接影响到五、六年级小数及分数　

的简便计算，其重要程度好比大厦的基石。　

学生之前有了一定的知识基础，学习此单　

元本应该是得心应手，但令数学老师感到　

困惑的是这一并不陌生的知识运用起来却　

不尽人意，正确、灵活地运用运算定律及运　算性质进行计算令学生颇有困难，于是有　

些老师便采取题海战术，但收效甚微。笔者　

认为，从学生的需要出发进行练习，可以起　

到事半功倍的效果。　

二、案例描述　

片段之一：揭示课题　

师：同学们，今天我们进行“运算定律　与简便计算（单元练习）”，主要考考大家的　

眼力及思维能力。　

板书课题：运算定律与简便运算（单元　

练习）　

说明：引入课题单刀直入、简单明了，　

既节省时间，又提出了要求，让学生明确计　

算的两件法宝，一是眼一审题，二是脑——　

选择正确的解题策略。　

片段之二：抢答　

师：我们先来热热身，抢答下面各题，　

并说说计算的依据。　

６４＋１２０＋３６　１８９＋４３＋５７　３７×２５×４　

１２５×３７×８　６２　Ｘ（１００＋１）３９５—６８—３２　抢答激发了学生的热情，同学们纷纷　

举手，教师根据学生的汇报板书相应的运　算定律及运算性质。前面的练习一帆风顺，　

学生抢答争先恐后，突然１５０＂－－２０＋３０跳出　

屏幕　

一学生迫不及待地喊：１００（学生掉进　

了陷阱）　

师稍停：真的是１００吗？（很多学生发　

现了问题，小手林立）　

生１：不是１００，是６０　

生２：不能先算加法，它没有括号，要从　

左到右依次计算。　

师：那么怎样才能先算２０＋３０呢？　

生１：把加号改成减号。　

生２：把２０＋３０打上括号。　师：对，这两种改法才能用连减的性质　

去做。　

抢答继续进行，紧接着出示３６０÷１２÷　

３，学生快速抢速，没有难到他们，屏幕快速　

人教版数学四年级下册《总复习》（四则运算、运算定律与简便计算）说课稿

一. 教材分析

人教版数学四年级下册《总复习》主要包括四则运算、运算定律与简便计算这两个部分。这一单元是对整个学期所学内容的回顾与总结，目的是让学生巩固和掌握基本的运算方法和运算定律，提高运算速度和准确性。

二. 学情分析

四年级的学生已经掌握了加、减、乘、除四则运算的基本方法，对运算定律也有了一定的了解。但在实际操作中，部分学生可能会存在运算速度慢、准确性不高、对运算定律运用不熟练等问题。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：使学生掌握四则运算的基本方法，熟练运用运算定律进行简便计算。

2. 过程与方法：培养学生的运算能力，提高运算速度和准确性。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和探究精神。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：四则运算的基本方法，运算定律的运用。

2. 教学难点：运算定律在实际计算中的应用，提高运算速度和准确性。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用讲解、示范、练习、讨论、小组合作等教学方法。

2. 教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具。

六. 说教学过程

1. 导入：通过一个有趣的数学故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解与示范：讲解四则运算的基本方法，示范运算定律的运用。

3. 练习与讨论：学生进行练习，小组内讨论解决问题。

4. 小组合作：学生分组进行合作，运用运算定律进行简便计算。 5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，提出拓展问题，激发学生的探究精神。

七. 说板书设计

板书设计要清晰、简洁，突出重点。主要包括四则运算的基本方法和运算定律的运用。

八. 说教学评价

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。

2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评价学生的掌握程度。

《连减的简便计算》教学反思

新乡市第一实验学校 周云霄

连减的简便计算是四年级数学下册第三单元《运算定律》的内容，是简便计算的重要组成部分。

一、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

教学时我向学生呈现李叔叔在骑车过程中看书的情境，通过观察、思考，提出问题并解决问题，同时引导学生明确书是人类进步的阶梯，教育学生养成看书的好习惯。

列出算式后，我让学生在练习本上尝试计算，自主探索算法，在巡视过程中挑选使用有代表性算法的学生板写到黑板上，并在小组内交流各自算法，说一说自己为什么要这样算，充分发挥小组的作用。最后通过观察、比较、举例、验证，总结出连减的简便计算方法。

二、充分备课是上好课的前提,提高课堂教学质量和效果的重要途径。

漫漫三尺讲台路、白笔黑板写春秋。自从走上教师这个岗位，备课上课就和我们结下了不解之缘。教学本节课时由于我没有将教材吃透，不知道连减的简便计算利用的是减法的运算性质，导致有学生认为“将两个减数先加起来再减”这种简便计算方法是利用了加法结合律。

在以后的教学中要利用教研时间加强集体备课，与老教师和同头的教师多交流学习，提高教学质量，对学生的成长与学习负责。

2017/2/26