探讨初中体育有效的教学策略

提高初中体育课教学有效性策略研究

摘要：提高初中体育与健康学科的课堂教学有效性要求教师要主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率；要整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习的有效性。

关键词：初中；体育课；教学有效性

新课程改革已经在全国各地相继展开，随着课改工作的逐渐深入，“问题”也越来越多，特别是课堂教学的有效性成了主要讨论问题之一。如何结合学科自身特点提高课堂教学的有效性是我们近一时期讨论的主要课题。根据以往的教学实践，笔者认为初中体育与健康学科的课堂教学有效性可以通过以下几个手段加以提高。

一、教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率

爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。

体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练，久而久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。

去年12月的一天，由于气温低学生都不愿意练习，如何才能让学生动起来呢？我不断的思考，决定组织所有学生踢足球，我也参加。分成两组，实力均等，比赛开始了。我不停地大声组织学生进攻和防守，不停地鼓励和叫好并积极地跑动参与学生间的对抗。学生也被我感染了，他们也大声地叫，女生也跟着跑。1:0他们欢呼；1:1他们开始跳跃……不知不觉中已经下课了，同学们流着汗水离开了球场。几个女生一边走一边说：“踢足球，真有味道，以前怎么没有发现呢！”这时的我早已是蹲在地上大口大口地喘气了，但是看着远去的学生带着笑声、满足离去很欣慰、开心。

初中体育课堂的有效教学策略

摘要：随着新课改的深入，有效教学成为目前体育课堂教学中讨论的主要问题之一，也是体育教学改革中力度较大的一个重要内容。初中体育教学中如何提高课堂教学的有效性，激发学生的学习热情，促进学生的主体发展，是摆在每一个体育教师面前迫切需要思考的重要问题。文章主要结合自身教学实践，从激发兴趣、教学方法、教学评价三个方面谈谈初中体育有效教学的策略。

关键词：初中体育；有效教学；策略

随着新课改在全国各地的深入，体育课堂教学有效性成为新课程改革理论研究与实践探索中谈论较多的词语，也是体育教学改革中力度较大的一个重要内容。课堂教学是新课程实施的基本形式，新课改下，体育教学发生了很大变化，教师观念也有所改变，给初中体育教学带来了盎然生机，但体育教学中还存在教师教得辛苦、学生学得痛苦，体育课堂教学效率普遍不高等问题，阻碍了体育新课程的顺利推进。因此，初中体育教学中如何提高课堂教学有效性成为每一个体育教师迫切需要思考的重要问题。

一、激发兴趣策略

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生就会表现出接近这种事物的倾向，积极主动地参与到相关活动中，使学生成为体育课堂的主人，成为体育活动的自觉探索者。初中体育教学中，学生是否对体育有兴趣是衡量教学有效性的重要标志。在教学中不管是教学理论还是活动，都要能

激发学生的兴趣，尽可能以吸引学生的方式进行。

1.创设情境，优化导入。良好的开端是成功的一半。精彩的导入能诱发学生情感，激发学生学习兴趣，调动学生学习的动力，引导学生自然进入学习情境。初中体育课堂导入要具有启发性、趣味性、新颖性，通过激发学生的兴趣，让学生形成良好的学习动机，调动学生掌握体育技能的欲望。如教学“单手肩上投篮”时，如果有多媒体设备，教师可以用多媒体给学生播放篮球大师乔丹魔术般的投篮，约翰逊精彩的传球，这样形象、直观的展示出来。如果没有多媒体设备，教师要有专业的技术水平，能给学生进行优美的示范动作，吸引学生注意力，感染学生情绪，从而自觉进入学习状态。

学校体育学　２０１　３年（第３卷）第２１期　对提高初中体育教学有效性的策略探讨　陈能博　（福建省泉州市德化鹏翔中学　福建泉州　３６２０００）　摘要：我国的经济政治不断发展使得我国的教育得到了很大的改革，从应试教育到素质教育的转变就是一个很好的表现。素质教育要　求培养德智体美全面发展的学生，这就需要教师们在各方面进行努力。体育教育作为学校教育的一个方面，对学生的身心健康发展有着　重要作用。体育教学者不仅要给学生传授知识，还要引导学生参与体育活动，这对体育教学质量的起着重要的影响。本文就提高初中体　育教学的有效性对几种方法进行了分析。　关键词：初中　体育教学　有效性　中图分类号：Ｇ８　０７　文献标识码：Ａ　初中生正处于青春叛逆期，他们的思想不成熟，而初中时期又　是他们长身体以及形成自己人生观、世界观、价值观的重要阶段。　体育课堂教学的有效性对他们的正确思想观念的形成有重要的促　进作用。　１提高初中课堂有效性的策略　１．１了解学生“团队心理”。认清学生体育需求　体育教学首先要知道的是学生想学什么，想以什么样的方式　学，即认清学生的需求和愿望，只有这样才能在教学中选择正确的　教学方式，做到有的放矢。“团队心理”就是教师必须了解的初中生　心理特征的一个重要方面。初中时期是一个人成长的一个最重要　阶段之一，这一时期他们的心理和生理都会发生极大的变化。初中　生相比于小学生显得成熟有主见，相比于高中生又显得心理波动　大，容易受他人影响。正是由于他们这一特点，所以，在他们的初中　青春期里，他们必定会产生很多的心理问题。这些问题贯穿于他们　的生活、自我意识、学习、人际交往等。“团队心理”就是这些心理问　题之一，它一般有几种表现形式，即服从、模仿、从众、暗示。模仿就　是学生以一个榜样行为作为自己的参照进行摹拟，这种摹拟可以　是自觉的，也可以是不自觉的。暗示即一个人发出信号对被动接受　信号的人产生行为影响。比如我们在体育课的时候经常和学生进　行眼神的交流，从而清楚学生的情绪以及判断学生是否在状态，学　生训练开小差时老师眼光注视学生，就是一种警告的暗示，学生就　会有所收敛。从众指的是单个人在面临来自集体的压力的时候，不　再坚持自己的意见转而与集体的行动保持相同的一种行为现象。　从众的表现方式也是多样化的，如表面和心理都愿意跟随集体，表　面跟随集体但心里其实不愿意跟随集体，心里愿意随大流但是表　面上表现为不愿意。针对从众表现的多样性，体育老师在教学过程　中要对学生进行深入的了解，了解学生心目中想要的体育课，尽量　避免学生有表面顺从大流但是内心很反感的抵触心理。服从指的　是因为外部的对自身行为进行约束以达到跟集体维持行动统一的　心理现象。　因此，体育教学者不能够单凭学生的外在表现就判断学生对　课堂的是否满意，因为这些行为也许只是受“团队心理”的影响所　致。老师要深入到他们的心理层面，真正懂他们，才能选择正确的　教学方式，进而提高课堂的有效性。　１．２加入“游戏”教学。激发学生课堂兴趣　“有用”的课堂并不能成为学生乐于上课的理由。在很多体育　教学中，教学形式一成不变，呆板僵化，整节课下来都是老师在队　伍前面演示，表现好的学生带头示范，学生在后面百无聊赖地模　仿。这种课学生都是硬着头皮去上，他们根本就对这种课没有兴　趣，只想应付了事，那么这节课堂的有效性又可想而知了。所以，　体育课堂不仅应该“有用”，还少不了“有趣”。有趣的体育课堂能　够吸引学生的兴趣，让学生乐于参与到体育学习中来，教学的有　文章编号：２０９５—２８１３（２０ｌ３）０７（ｃ）一００５７—０２　效性自然会得到提高。并且，学生对体育课感兴趣还有助于他们养　成一种长久的体育意识，这对他们未来的健康极有帮助。为了让课　堂更有趣味和更有效，体育教学者要在课堂上运用游戏活动进行　教学。通过体育游戏，老师和学生可以形成互动，有利于一种平等　关系的建立，游戏的设计要根据学生的特点进行设计，同时兼顾教　学内容。比如在学习篮球的课堂中，通常的教学方法是先让学生联　系最基本的动作，这个过程对初中生来说是极其乏味和难熬的。假　如一节课都是学生单独地在那里练习运球，很快他们就会觉得不　耐烦。那么我们可以试试游戏教学：把整个班的学生分成若干组进　行胸前传球的学习，每组人数可以根据班级的具体情况而定，然后　组员围成一圈进行传球练习，如果哪一个成员让球掉了下来就要　接受小小的惩戒，比如让他唱首歌给大家听等等。等学生练习到一　定的熟练程度就进行小组间的比赛，比一比哪一个团队球掉得最　少。要注意的是教师在游戏过程中要在学生需要的时候给予帮助　和指导，确保游戏氛围的和谐。　１．３借助多媒体手段，为体育课堂添翼　我国的经济水平得到了很大的发展，教学条件也跟着受到了　实惠。在很多的中小学校，老师上课越来越多地借助多媒体手段进　行教学，多媒体教学直观全面，可以带给学生更多的信息。多媒体　的教学确实大大提高了课堂的有效性。但是，虽然多媒体的教学有　诸多好处，但是体育教学中往往很少运用多媒体教学，有的体育老　师甚至从未使用过多媒体教学。这部分老师有的认为多媒体教学　对语文、数学、历史等学科才有效，对体育教学没有什么作用，体育　只有通过练习才能有效用。这种想法是非常错误的，其实多媒体教　学对体育教学也很有帮助。比如在教学过程中，学生面对一些技巧　性比较大的又或者是难度系数比较高的动作时，也许老师再三地　告诉学生要怎么做，学生照着练习也不会成功，因为他不能理解其　中的要领和技巧，在这时多媒体的用场就派上了。我们可以在室内　播放多媒体影像，通过观看动作一步步的分解和慢镜头的演示，了　解其中的动作技巧，然后在室内模仿别人的演示动作。这就为学生　在室外的练习奠定了较为深厚的基础，学生再进行训练时就会更　加得心应手，教学成效会有所提高。另外，通过多媒体还能有效提　高学生的体育兴趣，对于他们树立终生的体育意识也非常有好处。　比如在进行乒乓球教学时，我们可以除了播放教学练习的视频之　外，还可以播放我国乒乓球选手比赛获胜的竞赛视频，学生的自豪　感将会大大提升，这将会提高他们对乒乓球的兴趣，他们将更加乐　于学。　１．４分小组按层次教学，促进每个学生成长　初中时期是孩子们身体发育的一个重要时期，不同的孩子身　体发育的速度也不尽相同，有的孩子在初中发育比较早，而有的孩　子在初中时期发育则比较晚。这些不同也就造成了学生间的身体　素质有可能存在较大的差异，因而，学生对一些运动也存在着掌握　（下转５９页）　当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）　

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对初中化学有效教学策略的探讨

作者：张怀成

来源：《教育周报·教育论坛》2018年第04期

摘要：初中是学生学习化学知识的开始。在实际教学工作中可以发现，大多数学生对于化学学科一开始是有着比较强烈的学习兴趣的。因为在化学中，会有很多让学生觉得“神奇”的物质变化，能够充分调动起学生的好奇心和求知欲。但是，因为部分教师在教学策略方法上的失误，学生的兴趣会逐步消退，教学工作本来所具有的优势逐渐变为劣势。为了解决这些问题，需要教师充分理解并满足学生的意愿，真正从学生的成长需求出发开展教学活动。本文即从巧设问题情境、创新教学形式和拓展实验空间三个部分，对初中化学的有效教学策略进行探讨。

关键词：初中;化学;有效教学策略

一直以来，初中化学学科的教学工作都是一个难点。化学世界是丰富多彩的，我们当今生活中的很多事物都有赖于化学学科的发展进步。换句话说，没有化学学科，人类的生活可能会完全不一样。化学世界中的这些丰富多彩的变化虽然令人目眩神迷，但是其本质上与数学、物理等学科都有着紧密的联系，理论知识内容极多，学习难度也比较大。如果无法在初中阶段打下良好基础，学生在未来学习化学知识时可能会面临难以解决的巨大困难，失去对化学知识进行探究的兴趣。因此，教师不仅要让学生“学会”化学知识，还要激发出他们浓厚的学习兴趣，让他们掌握正确的化学知识学习方法，改善化学学科在他们心中的印象。

一、巧设问题情境

上文已经提到，化学与人们的生活有很大的关系，同时又变化无穷。有些学生对化学学科的学习兴趣逐渐下降，就在于没有建立起化学知识与生活或自己感兴趣的事物的联系，觉得化学“不可捉摸”，不知道从何下手。如果教师缺少灵活的知识导入手段，还会进一步加剧这种情况。而扭转这种局面的一个比较有效的措施，就是教师通过巧妙地设计问题，特别是现实生活等方面的问题，引发学生的好奇心，让学生在学习后能够直接解决心中的疑惑，从而意识到化学的“有趣”与“有用”。