初中体育课堂有效教学策略研究

初中体育有效教学构建策略之我见

摘 要：本文针对初中体育有效教学作了一些理论和实践的探讨，主要包括初中体育教学有效性的内涵，并提出了初中体育课堂有效教学的实施策略。

关键词：初中体育；有效教学；构建；策略

中图分类号：g633.96 文献标识码：a

文章编号：1009-0118（2012）08-0118-02

初中体育有效教学的实施是一项很复杂的工作，既要考虑课程的学科教育功能，又要考虑学生的阶段身心发展需求，还要考虑社会对人才的时代要求，如何将这三者有效结合起来，在有限的时间、空间条件下把学校课程资源最高效的整合，形成教育效益最大化，成为广大体育教育工作者亟待解决的问题。课程改革给体育教学带来了新的生命力，同时，新课改也给体育教学提出了更高的教学要求，而如此诸多的体育教学任务和教学目标的实现，都离不开实际的体育教学活动，那么，如何在有限的体育课时内实现体育教学效率、效果和效益的最大化，提高教学质量，已是我们必须深思的问题，而有效教学正是实现这一目标的重要途径，所以，在新课程改革背景下体育教学实施有效性教学，对于学校教育来说具有重要意义,同时也为构建我国中学“健康教育”教学体系提供参考。［1］

一、初中体育教学有效性的内涵

有效教学（effective teaching）首先出现在英文教育文献中，它的核心问题就是教学的效益，确切的来说就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。［2］体育教学的有效性比较丰富，从新课程的基本要求出发，综合研究体育教学的各个环节，可从以下几个方面展开分析：

（一）教学目标的有效性

教学目标在体育课堂教学有效性标准中占据了核心的位置，起着统领全局的作用。新课程标准下，体育课堂教学目标的本质包含：价值性；是否符合学生需要；能否真正促进学生的发展。“若使学生在校所学对其个人生活或社会大众不具价值，甚至反而危害个人和社会，则教学将不具意义”。一些不符合学生真正需要的体育教学目标将使体育课变成“表演课”。公开课上，体育教师为了能够取得好的“成绩”，不考虑学生的需求而进行讲课便说明了这一点。［3］

大单元教学背景下的初中体育高效课堂构建研究

摘要：目前，我国初中体育教育正在经历一次深刻的转型。传统的体育课程设计通常是以教学内容为主导，以考试成绩为唯一标准，忽视学生的自主学习和发展。而基于大单元教学的新体育课程设计，更注重培养学生的核心素养，以健康为导向，以全面发展为目的，从而帮助学生形成全面的健康生活方式。在大单元教学模式下，教师需要重构自己的教学思想和方式，以满足新课程标准的要求。本文旨在探讨如何在大单元教学背景下构建高效的初中体育课堂。同时，大单元教学是初中体育教育的重要趋势，对教师的教育思想和教育方式提出了新的要求。在大单元教学背景下，教师应该以核心素养为依据，以健康第一和以体育人为导向为目标，转变教、学、评的思想观念，重构学、练、赛的思维方式，深挖促进学生深度学习的内核要素，以培养全面发展的学生。

关键词：大单元；初中体育；高效课堂；构建

引言：体育新课程标准强调，体育教育不只是为了提高学生的体育水平，更要注重培养学生的体育素养。体育素养包括身体素质、技能素质、健康素质、情感素质和文化素质五个方面。在教学实践中，要注重全面发展学生的各方面素质，使学生在体育活动中获得身体、心理和社交等多方面的收益。因此，从这一点可以看出体育高效课堂的建构，对学生未来的成长有着关键性的作用以及意义。

一、大单元教学的作用分析

大单元教学的目的与意义在于，将体育课程之中的内容进行重新的优化与整合，在优化与整合的过程之中，各个单元、模块之中的内容有着显著性的变化，而大单元的内容就逐步确定下来，对于学生来说，在学习的过程之中，能够更加明确自己在大单元理解过程之中的问题，并对单元内容之中的重点与难点进行归纳，在归纳的同时，学生会逐渐形成一种单元的思维与意识，这是初中体育高效课堂建构的前提条件，那么大单元的作用也就体现出来了，笔者认为教师应关注大单元教学的作用，并为这一背景下的初中体育高效课堂的建构提供思路[1]。

提高体育课堂教学有效性的策略

在各级各类学校中，体育教学作为重要的基础课程，备受学校的关注。然而，体育教学课堂教学效果却呈现出参差不齐，质量高低不一的问题。造成这种状况的原因关键在于，课堂教学管理的有效性的不同。由于不同体育课堂教学不同的管理理念、管理方式、管理方法、管理过程的不同，使得体育课堂教学表现出对学生的不同影响，因而具有不同的教学效果。因此，应当重视体育课堂教学有效性策略的探讨，努力提高课堂教学水平。课堂教学中正确、恰当的评价具有诊断、启发和激励的作用，可以营造快乐学习的氛围，树立学生的学习信心，激发学生的运动兴趣，调动学生的练习积极性，从而促进学生发展；

如何有效的开展课堂教学评价，以促进学生健康发展，本人在长期的教学过程中从以下几方面实施评价策略。

一、评价纳入总结性评价，强化课堂评价价值

评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。因此评价是评价主体在原有的价值信念和价值目标的引导下所进行的，价值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。一般来说，具有不同的价值信念就会产生不同的评价结果。人们对评价半自动的展开深深地根据植在对评价对象的认识之中。具体到体育课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。

评价的功能在于促进学生的发展，由于受传统教学的影响，体育课堂教学评价被老师和学生所淡化，作为学生也只注重体质测试、技能考核及学期未的总结性评价，这使评价失去了原有的功能和作用，作为教师应充分认识到课堂教学评价的重要作用，充分利用课堂教学评价的有利手段激发学生的运动兴趣，同时把课堂评价融入到学期未的总结性评价，把过程评价与总结评价相结合，也可以把课堂评价与学校开展的学生操行分相结合，建立一个科学的、有激励作用的课堂教学评价体系，这样能更有效的发挥课堂评价的激励作用。如我在学期初总会让学生明确学生的学期未体育评价是以平时的课堂评价为主，以同学们的态度、参与等为评价内容，课堂的评价结果都会成为期未评价的一分子，而不是仅仅以运动成绩与技能得分为考核内容，其次我让学生明确体育课堂教学中的评价将直接与学生每个月的操行分相结合，这样就极大的强化了课堂教学评价在学生中的影响力。

22当代体育2020.11（4）当代体育浅析初中体育教学中推动学生体能发展的策略探究

王 健

在素质教育的背景下，推重学生体能发展是初中体育教学

重要的教学目标。初中生在这个阶段的体能发展水平，以及在

体育学习中所培养的对于体育运动的兴趣以及习惯对于未来

一生的发展都具有非常重要的意义。因此，在初中体育教学当

中，教师应当结构初中阶段的体能发展项目，并以此为目标，

在教学中通过各种教学方法对学生进行有效的训练。同时注意

激发学生对于体育运动的兴趣，培养学生体育运动的习惯，发

展体能，促进学生的全面发展。本文将从教学实践出发，浅析

在初中体育教学中推动学生体能发展的策略。

当前，体育科目的重要性逐渐凸显。尤其是在初中阶段，

学生正处于身体发育的高峰期，充分的体育运动对于学生的心

智，身体的发育都有非常积极的促进作用。同时在这个阶段对

学生进行体能发展也是尤为积极有效的，能够为学生日后的全

面发展奠定扎实的基础。在新课改中，也对初中体育教学中发

展学生的体能提出了具体的要求。因此，初中体育教师应当以

此为目标，制定合理的教学策略，促进学生的体能发展，促进

学生的综合素质提升，全面发展。

1 理论教学与实践相结合，理论指导学生的体能锻炼

传统的体育教学中，不论是教师还是学生对于课本中的

理论学习都不是很重视，比较狭隘的认为体育教学只是在户外

进行体育锻炼。而事实上，体育教材中的健康知识，保健知识

也是非常重要的。这些知识对于指导学生在日常中进行体育运

动，身体的保健具有非常重要的作用。尤其是在初中阶段，学

生在学习这些基本的身体保健知识的前提下，对于后续开展体

育运动，在日常生活中培养体育运动习惯或者在学习之余进行

身体的锻炼都是具有非常积极的作用的。可以说，这些基本的

卫生保健知识是学生正确展开体能锻炼的基础。

例如，《体育健康理论与知识》一般是在开学之初需要

上的理论课程，但是实际上大部分教师与学生对这部分理论课

程都不是很重视。对于初中生发展体能，更为重要的是让学生