体育教学学案

1 第 1 课

教法 讲解法、示范法、练习法 课型 新授课

内容 引导课 体育常识：徒手操的好处

目

的 知识目标：通过教学使学生了解徒手操的好处，知道体育课简单的常规要求。

能力目标：使学生养成认真热身，遵守课堂常规的习惯，以及坐、立、行正确的身体姿态。

德育目标：培养学生能够在运动前热身的习惯。

重难点 教学重点：热身的好处

教学难点：动作的规范

安全措施 遵守课堂纪律,不能随意在课室里走动

顺序 教学内容 场地 教师活动 学生活动 数 时 强

准备

部分 一、课堂常规：

1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。

2、宣布课的内容和任务。

二、准备活动：

1、队列：立正、稍息、集合、解散。 操场 组织：

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

◎

同上队列

四列横队。 学生坐在教室里按自己的座位坐好。

1 10 小

基

本

部

分 一、讲解本学期体育课的要求和任务内容。

二、讲解做早操的好处。

1、能够清醒头脑，有利于学习。2、能够呼吸新空气，有利于健康。3、能够全面锻炼身体，有利于培养良好的姿态。4、能够养成经常锻炼身体的习惯重点；了解做早操的好处。难点；养成良好的做早操的习惯。

2.小游戏：（抓手指）规则：手放平，食指尖必须顶着手掌心。听到教师口令后才 能抓手指。

教

室 教室讲解语言要清晰。要求：①、学生认真遵守纪律。②、养成良好的坐立行的正确姿态。③、能够自觉做到无故旷课，迟到，有事要请假。教师讲解游戏的方法和规则，教师做示范，学生练习和游戏。

学生坐在教室里按自己的座位坐好。

学生认真听讲游戏方法和规则。学生练习。学生进行游戏。

3

/

4 20

6 小

结束部分 一、放松；

二、小结；

三、下课 1、总结本次课的情况。

2、下课。 1、认真听讲，精神饱满。2、下课。

1

4

小

场地

设计 教 室

课堂随笔

2

第 2 课

教法 讲解法、示范法、练习法 课型 新授课

体育理论教学课教案

课的内容：篮球基本知识介绍

课的任务: 介绍篮球运动的基本知识

任课教师：段平

任课班级：

现代高级体育教案

体育教研部

学年 系 班 第 周

日期: 教材编写段平

副教授

篮球专项理论课1

课的内容：篮球基本知识介绍

课的任务: 介绍篮球运动的基本知识

课前准备：1、场地:多媒体教室 软件：balls CD

篮球运动发展概况

篮球是１８９１年由美国马萨诸塞州斯普林菲尔德（旧译春田）市基督教青年会训练学校体育教师J.奈史密斯博士创造的，起初，他将两只桃篮别钉在键身房内看台的栏杆上，桃篮上沿距离地面3.04米，用足球作比赛工具，向篮投掷。投球入篮得１分，按得分多少决定胜负。每次投球进篮后，要爬梯子将球取出再重新开始比赛。以后逐步将竹篮改为活底的铁篮，再改为铁圈下面挂网。

到１８９３年，形成近似现代的篮板、篮圈和篮网。最初的篮球比赛，对上场人数、场地大小，比赛时间均无严格限制。只需双方参加比赛的人数必须相等。比赛开始，双方队员分别站在两端线外，裁判员鸣哨并将球掷向球场中间，双方跑向场内抢球，开始比赛。持球者可以抱着球跑向篮下投篮，首先达到预定分数者为胜。

１８９２年，奈史密斯制定了１３条比赛规则，主要规定是不准持球跑，不准有粗野动作，不准用拳击球，否则即判犯规连续３次犯规判负１分；比赛时间规定为上、下半时，各１５分钟；对场地大小也作了规定。上场比赛人数逐步缩减为每队１０人、９人、７人，１８９３年定为每队上场５人。

１９０４年在第３届奥林匹克运动会上第１次进行了篮球表演赛。１９０８年美国制定了全国统一的篮球规则，并有移种文字出版，发行于全世界，这样，篮球运动逐渐传遍美洲、欧洲和亚洲，成为世界性运动项目。

第10章体育教学设计与计划

第一节体育教学设计与体育

教学计划

体教一班

卢金辉一、体育教学设计的概念•体育教学设计是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学进行的各方面的最优化研究工作和计

划工作。二、体育教学计划的概念•体育教学计划是体育教学设计的成果形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。•体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学

时体育教学计划（教案）等。三、体育教学计划与体育教学设计的异同

相同点不同点

1、教学设计和教学计划同是对教学的研究和筹划。

2、教学设计和教学计划的工作对象同是体育教学的过程。

3、教学设计的工作和教学计划的工作有时是交叉进行的。1、教学设计是研究的过程，而教学计划则是研究的成果。

2、教学设计完成的主要标志是思路的形成，而教学计划完成的主要标志是方案的形成。

3、教学设计往往宏观和全面，而教学计划往往具体和细致。

四、体育教学设计的基本内容

•（一）对学生需要和发展需要的分析

•（二）对学习内容的分析•（三）对学生的分析

•（四）体育教学目标的设计

•（五）教学策略的设计

•（六）教学媒体的设计•（七）教学过程的设计

•（八）教学设计的评价三个分析

四个设计

一个评价

五、育教学计划的层次

•（一）超学段体育教学计划

•（二）学段体育教学计划

•（三）学年体育教学计划

•（四）学期体育教学计划

•（五）单元体育教学计划

•（六）学时体育教学计划

（一）超学段体育教学计划

•超学段的体育教学过程是学生从小学到大学毕业所接受的国家规定的体育教育

过程，这一过程纵贯“九年义务教育”、

高中教育和高等教育等几个阶段，可以

理解为是体育课程的总教学过程，因此

超学段的体育教学计划是整个体育教学

过程的指导方案，其一般是由国家教育

行政领导部门来制订，如现在的《体育

体育教学需要“学案导学”

在新课程标准之下，旧的教学模式已逐步退出了历史的舞台，新的教学方法和教学模式如雨后春笋般不断的涌现。而随着我校“学案导学”教学模式研究的不断深化，一些学科经过近几年对它的努力研究，已经有了丰硕的成果。有了好的东西，大家都应该积极的去学习，体育教学也应如此。然而有的教师提出了自己的问题“体育教学也需要‘学案导学’吗？效果会好吗？”我们的观念是：体育教学需要“学案导学”，体育教学应该重视“学案导学”，“学案导学”可以促进体育教学。下面就“学案导学”浅薄的理解与各位共同探讨。

一、”学案导学”中学案的设计特点与体育新课程标准的基本理念相一致。

1、新课程标准的基本理念要求坚持“健康第一”的指导思想，激发运动的兴趣，培养学生终生体育的意识，从而促进学生健康成长。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。学案的设计正是大胆的鼓励学生去探索，科学地设计问题引导学生探索，适时地引线搭桥帮助探索，让学生在探索中开拓进取，勇于创新，体验经历体育知识的形成与应用过程的乐趣，享受到成功的喜悦。并通过学生们心理上的成功感与满足感而激发他们对体育的兴趣。

2、新课程标准的基本理念要求以人为本，重视学生的主体地位；并关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。特别强调学生的学习主体地位以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习的能力。学案的设计既尊重学生，又注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；既依靠学生，又注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；既信任学生，又注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。教师在学案中以一种起引导作用的角色出现，而真正的主角是学生。

二、“学案导学”促进体育教学更进一步。

1、体育课的学案与教案相比，显的更加人性化、科学化。传统的教学以“教师为本”，即以老师和课本为中心，教师更多考虑的是如何把课本内容讲准确，如何按照教学大纲的要求把重点突出，难点突破。高明一点的再追求把课讲得精彩生动一些。而忽视了学生的学习情绪，忽略了学生的主动性和自主性，学生被动接受，缺乏主动参与的热情。这就是过去我们教师总自我陶醉，自认为讲得还行，学生却无动于衷，反应漠然的原因所在。学案导学则以“学生为中心”，课前教师精心设计学案，并在同行教师中广泛探讨征求意见之后才拿到课堂上实施。因此，它充分考虑到了学生的认知水平、兴趣爱好，分析预测课上可能出现的一些异常情况等，效果自然不一样。与过去传统课相比，上学案导学课时学生普遍兴趣高昂，积极参与，以前不爱发言的一些学生也要举手了，课堂气氛变得很轻松愉快。体育课学案不仅其着眼点在于教师“教什么”和“如何教”，而且更加关注如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识技能。二者虽然密切相