幼儿教师基本技能技巧训练
技能是指人们掌握专项技术的能力。 技巧是指人们在掌握技能的基础上，
成熟的、 个性化的技能。 提起技能技巧，浮现在我们脑海中的便是“说、画、唱、跳”等方面的内容。这些技能技巧水平和 实际操作能力,是幼儿教师不同于大中小学教师的突出特点。 学前教育是一个综合性和实用性很 强的专业，在幼儿园教育活动中，教师的口语表达、美术、音乐等基本技巧和能力，始终是决定
教育活动成败与否的重要因素。我们知道:幼儿的年龄特点,思维特性决定了幼儿在操作中才能获 得经验,获得发展。 不否认，上述技能技巧是教师顺利开展教育活动的必要前提。然而,在《幼儿园教育指导纲要 （试行）》第三部分“组织与实施”中，提出教师要“争取家长的理解、支持与主动参与，并积极 支持、帮助家长提高教育能力”、“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及 时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动”，等等。综上所诉，作为一名合格的幼儿教 师，在技能技巧方面，仅有“说、画、唱、跳”等技能技巧是不够的。 跨世纪的幼儿教师应建构 一种以能力为核心的专业素养结构。其间，不仅要注重教师“说、画、唱、跳”等显性技能技巧的 提高，更要注重教师隐性技能技巧的培养，如：基于观察力、记忆力、思维能力等一般能力之上 的与语言交往能力、教育教研能力相关的随机教育能力、师幼互动策略、与家长的交往技巧等方 面能力的培养等。惟其如此，教师才能从传统式的“工匠型”向“反思——开拓型”转变，真正提高 教育质量，实现素质教育。
教师的教学基本技能
教师的教学基本技能
一、教学说课技能
1、本节课内容在本册教材、单元中的地位和作用；
2、本节课内容的重点、难点；
3、语文学科书本知识中所体现出来的学生智力发展的内在逻辑结构；
4、语文学科书本知识中所体现出来的学生技能发展的内在逻辑结构；
5、语文学科书本知识中所体现出来的学生情感、态度、价值观培养的内在逻辑结构；
6、语文学科书本知识与相关学科的“统整”结构；
7、语文学科书本知识与学生生活环境、经验的联系结构；
8、语文学科书本知识与学生自学、探究的联系结构；
9、语文学科书本知识与师生、生生互动“生成” 的联系结构；
10、本节课内容的新课程特点分析。
二、教学语言和教态技能
1、教学语言通俗易懂，提倡生动浅显；
2、声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观；
3、讲话控制速度，注意节奏KCB齿轮油泵变化。教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。 4、教师情绪激昂饱满，增强教学艺术感染力；
5、体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合。
三、教学调控技能（量、度、法、情、知的失控）
1、表情示意法（小动作）
2、走动示意法（看其他书）
3、手动示意法（睡觉的同学）
4、变音示ZYB-B可调压齿轮泵意法（听评走神）
5、提问示意法
6、阶级导航法
7、因势利导法
8、旁敲侧击法
四、教学导入技能
1、联系已知，温故导入。
2、解题释义，破题入手。
3、激情启趣，因势导入。
4、布疑设阵，造成悬念。
5、演示实验，直观导入。
五、教学情境创KCB-300设技能
1. 以竞赛形式；
2. 生活背景展现；
【教师招聘考试の 第一版】如何说课
一、说教材
1.说教材内容
包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。
2.说教材目的要求 做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点。
4.说课时安排、教具准备等。
二、说教法、学法
1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。
三、说教学程序
说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答„„，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
四、注意说课中的语言运用
1.独白语言
说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
1 教育法规基础
第一章 《中华人民共和国教育法》［考核知识点］
我国教育方针：
第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。培养德、智、体等方面全方面发展的社会主义事业建设者和接班人。
教育与宗教相分离原则：
第八条 教育活动必须符合国家和社会公共利益，国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍教育制度的活动。
国家教育制度：
第十七条 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教学形式、修业年限、招生对象、培养目标等由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。
国家教育考试制度：
第二十条 国家实行国家教育考试制度。国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由经国家批准的实施教育考试的机构承办。
国家学业证书制度：
第二十一条 国家实行学业证书制度。经国家批准设立或认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定，颁发学历证书或者其他学业证书。
国家学位证书制度：
第二十二条 国家实行学位制度。学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员，授予相应的学位，颁发学位证书。
教师制度及其内容：
第三十四条 国家实行教师资格、职务、聘任制度。通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。
受教育者权利：
第四十二条 受教育者享受下列权利：
(一)参加教育教学计划安排的各种教育活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；(二)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；(三)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；(四)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；(五)法律、法规规定的其他权利。
受教育者的义务：
第四十三条 受教育者应当履行下列权利：
