初中语文教学中的辩论教学方法与实践

Ｖｏ１．Ｎｏ７．　戈翻室好右　ＬＩＢＥＲＡＬ　ＡＲＴＳ　ＦＡＮＳ　教育教学１　别让语文课堂教学鸦雀无声　——略谈语文辩论式教学　冯兴华　（四川省岳池县红庙小学校　四川　岳池６３８３００）　【摘要】辩论式教学具体指老师在课堂上给学生提出有辩论价值的论题，学生围绕这一辩题经过思考自主形成自己的观点、立场．　全班学生按照不ｒｇｌ的观点、立场分为正反两方，各自寻找印证自己观点、立场的相关资料、依据，然后在此基础上进行论证．说服对方　或者得出较为合理结论的教学方法　【关键词】语文；辩论式教学　【中图分类号】Ｇ６２３．２　【文献标识码】Ｃ　【文章编号】１６７１＿．２７０（２０１０）０１—０１３６—０２　灯不拨不亮，理不辩不明。在教学实践中，辩论型教师会时　常把自己好争论的特点加进去，于是，在他的课堂上经常会出现　辩论，有时是师生辩论，有时是学生之间的辩论。而被这种教学　方式培养出来的学生，也是属于多面手型的，听、说、思的反应能　力都很强。　辩论，是指观点相反、对立的双方或者多方，围绕同一个辩　题，运用语言进行针锋相对地争论，力求证明自己观点的正确性　并指出对方观点的谬误，最终说服对方的语言活动。　而把这种方式移植到语文教学中就是辩论式教学．具体指　老师在课堂上给学生出有辩论价值的论题，由学生围绕这一辩　题经过思考自主形成自己的观点、立场，全班学生按照不同的观　点、立场自动分为正反两方，再各自寻找印证自己观点、立场的　相关资料、依据，然后在此基础上进行论证，说服对方或者得出　较为合理结论的教学方法。　辩论式教学的基本程序为：出示辩题——形成观点——分　组准备——课堂辩论——评价辩论。俗语说：“话不说不知，理不　辩不明”。通过老师有针对性地设疑，创造辨析情境，计学生有了　辨是非、识美丑、判真伪的能力，并且掌握了相应的知识。　随着新课标的改革与推进．“以不变应万变”的教学方法越　来越行不通．而只有顺应形势、知难而进地采用更有利于激发学　生潜力、培养学生素质的教学方法才有出路。　而对于那些积极探索更为灵活、更为有效的教学方法的老　师来说．辩论式教学方法无疑是值得探究的新方法。　我们不难看出，激烈的辩论赛对于调动辩手发言的积极主　动性、培养辩手听说思等能力、教授辩手知识的巨大作用。如果　将其改造为教学方法，一定能给枯燥、乏味的课堂教学带来生机　与活力。　另外．要得到辩论的胜利，需要辩手们充分做好各方面的积　极准备，这样的辩论，就会迫使学生为了让己方观点占上风而去　积极地搜寻资料、开动脑筋思考对方的辩词。这样，学生自然就　会成为学习的主人，真心实意地去学习。　如我在讲《生命桥》这一篇短文时，如果只是生硬地向学生　灌输“生命是宝贵的”、“生死存亡时刻，应该为大义献身”的含　义，学生恐怕只是把它当作耳边风，也难以理解老羚羊为了种群　延续而自我牺牲的高贵品质。　“理辩才明”，于是我就挖掘出“题目为什么取名‘生命桥”’　和“年轻羚羊为了活命而牺牲老羚羊是不道德的”两个辩题．让　学生各抒已见，并且寻找证据证明自己的观点。　而学生也开动思维机器，积极找证据、组织语言去反驳对方　的观点。　这样，在激烈的辩论中，学生体会了老羚羊那种舍己为人的　高尚品质，明白了危急时刻应该顾全大局的道理。此外，在成功　的喜悦中，学生还提高了学习语文的兴趣。　因此．在教学中引入辩论．确实能改变传统教学的许多弊　端，使教学真正成为“以学生为本”的活动。　虽然教育界一直大力倡导教学方法改革。倡导运用启发式、　讨论式等有利于培养学生综合素质的教学方式替代传统的“填　鸭式”教学。　那么，同样作为新型教学方法的辩论式教学法，又有何实践　意义呢？　１．从根本上转变老师的教学观念。辩论式教学法可以从根　本上转变老师的教学观念，具体表现如下：　①有利于处理教材内容。　传统的教学强调按照教材顺序，系统完整地讲授知识。但这　样一来．给学生留下的自主思考的时间就变少了，使学生处于被　动接受的地位。　而辩论式教学则打破了原有教材的知识系统，由一“点”向　四面八方辐射．涉及的知识也五花八门。这就对老师的知识能　力、组织能力以及应变能力等都提出了更高的要求。　②有利于加深老师对学生的了解。　传统教学以教材为主，老师只管讲教材。这样使得他们既不　能了解学生的思想．也不能准确把握学生的知识掌握情况。　而辩论式教学却通过学生的辩论．让老师对他们的知识功　底、思维能力、语言表达能力及对知识和技能的掌握程度有了大　致的了解。比如，有哪些问题学生没搞清楚或者需要再提高认　识．老师可以对这些暴露出来的问题进行重点讲解。　

浅析初中语文教学方法探讨

经过多年的教学改革,初中语文教学也取得了不可小觑的成效，有效地调动了学生的学习兴趣和自主学习的能力，使课堂效率也得到了极大提高。教师的教是途径，学生的学是目的教与学是不可分割的，它们统一于整个教学过程中，初中语文教师在进行教法的研究时，也应注意对学生学法的研究,实现两者的结合。

首先，要总结出一套科学的系统的语文学习方法。应在继承我国传统的语文学习方面和借鉴国外各种先进的语文学习方法的基础上，努力总结当代一些卓有成效的学者或成绩优异的学生在语文学习中的科学的语文学习方法，然后加以归纳整理，以之指导学生的语文学习。其次，有效地指导学生掌握语文学习方法。语文教学是教师和学生的双边活动。在这过程中，教师是主导，学生是主体，得到真正的统一。过去，教师的主导作用，主要体现在传授语文知识上，这样，学生被动地听，不能参加各种智力活动，实践机会少，没有学习的主动性和创造性。

其次，有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的”钥匙”，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的”钥匙”。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求；不同的语文学习方法，怎样采取不同的

授受途径，等等。此外，还要从”学”的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。

最后，与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程。因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。

初中语文辩论式教学的思考与分析

摘要：由于历史原因，传统教学长期着眼于应试升学，形成了一种轻听说能力培养的教风与学风。结果学生的口才能力和作文能力大多不佳，毕业生走向社会后社会能力低下，影响了择业就业，那么怎样解决这个问题呢？早在春秋时期我国的大教育家孔子说：“敏而好学，不耻下问。”是因为他看到一般人都有可以学习的地方。学和问结合的主张很有道理，一学一问就构成了辩论的雏形。因此，在我心中萌发了辩论式教学的方法，并在教学工作中进行了尝试。

关键词：初中语文 辩论式教学 思考

为了充分调动学生学习语文的积极性和主动性，充分激活学生的创造性思维，笔者曾作了辩论式教学的尝试，认为辩论式教学不失为新课改下语文教学改革，提高学生素质的新思路。

第一，循序渐进。以课外思考题的形式布置学生准备辩词，然后把话题引进课堂，这样不仅节约时间，避免冷场，而且激发了学生课外阅读的兴趣，提高了写作能力。一般说，把带有分析、综合性的课题放在总结课文这堂课进行，以辩论形式分析，最后由师生共同得出结论比较合适，例如《孔雀东南飞》中刘兰芝的形象分析，可设计这样的课题：刘兰芝究竟是一个怎样的形象？为什么要答应府君家的婚事？为什么在完婚时又投河自尽？这样做是否意味着她对封建礼教作出某种让步？课后思考准备，课堂辩论总结。

第二，巧设疑点。学生似懂非懂的问题，知其然而不知其所以然的问题，广有争论的问题，都是设疑质疑的重点，确定辩论的内容。例如《愚公移山》一文，我设置了这样的课题进行辩论：谁说愚公不愚，我看就很愚！高山挡了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头呢？有位同学说：“愚公不愚，愚公有克服困难的信心和决心，‘子子孙孙无穷无尽，而山不加增，何苦而不平？’是正确的，体现了人定胜天的思想。”而另一位同学说：“愚公这种做法是错误的，并且非常愚。首先，愚公祖祖辈辈挖山不止，他们吃什么？其次，愚公把泥土倒入渤海，破坏了生态平衡。第三，愚公挖掉这两座大山，也许今天是两处风景名胜之地，破坏了国家文物。第四，退一万步说，可以打隧洞，也不致于搬山，可以节约大量的人力物力。”经过几个同学的辩论后，我最后总结：“你们的说法都有理有据，值得表扬，但这是一篇寓言，寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中，这篇寓言是要我们学习愚公移山那锲而不舍的可贵精神，那就是不怕困难，敢于同困难作斗争，各位同学的不同见解，都是难能可贵的。”对这些问题的辩论，加深了学生对寓言这种体裁的理解，不仅训练了学生的思维能力，而且激发了学生的兴趣，让学生在辩论、解题中把握作者的思想脉搏和匠心独运的写作方法，从而更好地正确理解课文。

第1篇

一、引言

教学实践是教师职业生涯的重要组成部分，也是学生获取知识、培养能力的关键环节。在教学实践中，教师需要运用多种方式方法，以提高教学效果。本文将从以下几个方面探讨教学实践中的方式方法。

二、激发学生学习兴趣

1. 创设情境：教师可以通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教授《红楼梦》时，可以让学生扮演书中的角色，体验不同角色的心理和情感。

2. 多媒体教学：运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入教学过程中，使教学内容更加生动有趣。

3. 游戏化教学：设计一些与教学内容相关的游戏，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。

4. 案例教学：通过分析典型案例，引导学生思考问题，提高学生的实际操作能力。

三、培养学生自主学习能力

1. 布置课后作业：教师可以布置一些具有挑战性的课后作业，让学生在课后自主探究，培养自主学习能力。

2. 开展小组合作学习：将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。

3. 引导学生制定学习计划：教师可以引导学生制定适合自己的学习计划，培养他们自我管理的能力。

4. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上积极提问，激发他们的求知欲。

四、注重教学方法多样化

1. 讲授法：教师可以运用讲授法，系统地讲解知识，使学生掌握基本概念和原理。

2. 讨论法：教师可以组织学生进行讨论，激发学生的思维，提高他们的表达能力。

3. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生学会运用理论知识解决实际问题。 4. 实验法：在实验教学中，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。

五、关注学生个体差异

1. 针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案。

2. 关注学生的学习进度，及时调整教学策略。

3. 鼓励学生积极参与课堂活动，充分发挥他们的潜能。

4. 对学习困难的学生给予更多的关注和帮助。

六、提高教师自身素质

1. 持续学习：教师应不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。