花团锦簇教学设计

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花团锦簇教学设计

花团锦簇教学设计1

一、教学目标

1.了解纸花的作用及特点，掌握纸花的制作方法，并能够用不同的花瓣形状制作出美丽的纸花。

2.通过观察、分析、讨论和实践练习，学会纸花的制作方法，提高创新能力和动手实践能力。

3.体验亲手设计制作的快乐和赠送他人自制纸花的愉悦感与自豪感。

二、教学重难点

重点：纸花的制作方法。

难点：结合花语来设计造型、色彩适宜的纸花。

三、教学过程

活动一：激趣导入

组织开火车说花名小游戏，请学生依次说出自己知道的花名(牡丹、玫瑰、茉莉、杜鹃、百合、丁香等)随后提出问题：

①这些花卉你都从哪里见过?(公园、照片)

②可以通过什么方式记录他们?(摄影、绘画)

③鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的美丽呢?(干花)

学生回答，教师引导：生活中我们随处可见花团锦簇、娇艳欲滴的花朵，人们不仅用花卉装点生活还喜欢用花来表达自己最真挚的情感和最美好的祝愿。鲜花虽然美丽，但是不易- 2 -

保存。而亲手制作的工艺纸花，不会枯萎凋零，还永远灿烂动人。这节课就让我们用工艺纸花表达情感，一起制作一个美丽的`纸花吧。

活动二：描述分析

1.分析纸花

以美术学习小组为单位发放一件纸花作品实物，提出问题：

①纸花和真花有什么不同?(纸花可以永久保存，颜色可以发挥想象进行改变，但是没有香味)

②纸花的花瓣都有哪些形状?(心形、方形、圆形、三角形)

③纸花的都有哪些颜色?(黄色、红色、绿色)

学生回答，教师总结：纸花具有永不凋零、灿烂动人的特点，花瓣的造型多种多样，如心形、方形、圆形、三角形等，而色彩则可以运用鲜艳丰富的颜色。

前后四人为一组，讨论提下问题：

①我们可以怎样合理搭配纸花的颜色?(邻近色、对比色)

②可以通过怎样的方法制作一朵美丽的工艺纸花?(揉搓、粘贴、包绕、折叠)

学生回答，教师总结：在搭配纸花的颜色时可以运用色彩搭配原理选取邻近色或者对比色。叠绕纸条才能让其产生褶皱并形成花朵，褶皱越大，纸花才会越大。我们可以通过揉搓、粘贴、包绕、折叠等方法来进行制作。接下来我们就要结合花语，一起探索设计纸花。

2.探索寓意

交换各小组手中的纸花，继续交流讨论：不同的花有不同的花语，你知道哪些花的花语?(红玫瑰——我爱你;康乃馨——母爱;梅花——高洁;水仙花——尊敬;文竹——永恒)

学生回答，教师启发引导：赏花要懂花语，花语构成花卉文化的核心，在花卉交流中，花语虽无声，但无声胜有声，其中的含义和情感表达甚于言语。因此我们可以通过纸花来寄托- 3 -

情感。

活动三：示范讲解

教师以玉兰花为例，示范并讲解工艺纸花的制作方法：

1.包绕制作“花蕊”;

2.折叠纸片制作单个“花瓣”;

3.组装“花瓣”;

4.包绕并拼贴出“花萼”。

活动四：实践展评

1.请同学充分发挥想象力，四人为一个主题，相互配合，设计制作一朵工艺纸花。

2.教师巡视指导。提示学生注意比例大小、颜色搭配、主题寓意。

3.完成作品后举办“赏花大赛”，请每组学生将做好的工艺纸花插在讲台花瓶中进行展示，并派出小组代表介绍自己小组作品的寓意和想要赠予的人。

4.其他同学从主题的创意、花朵造型、颜色搭配等几个方面互相评价作品。

(如《母爱无边》：运用康乃馨，造型细腻逼真，颜色组合丰富，整体搭配和谐。)

活动五：小结作业

1.请学生谈一谈本课收获，并进行情感升华：生活里我们有无话不谈的好友，有对我们无私奉献不求回报的老师，有对我们无时无刻关心爱护的父母，在他们对我们付出的同时，我们应该怀着一颗感恩之心，勇敢的表达自己的情感。通过自己亲手制作的小工艺品，更可以表达真挚的感情。

2.课后为最爱的人制作一件纸花作品。

四、板书设计

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花团锦簇教学设计2

教学目标：

1、了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。

2、掌握用叠绕法制作花的方法和基本技能。

3、能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。

4、体验制作和赠送自制花的愉悦感和自豪感。

教学重点：

熟练掌握用叠绕发制作花的方法和基本技能。

教学难点：

能运用叠绕法制作出不同样式的花。

教学用具：

皱纹纸、剪刀、胶水或浆糊、小铁丝或竹签或筷子。

教学过程：

一、课前激趣

1、同学们，老师上个星期天去旅游了，你们知道我去了哪里吗？请看相片猜一猜！（课件）请大家和我一起走进花的世界吧。（观看视频）

2、同学们，你们喜欢这些花吗？生回答。

花的世界最令人神往，人们都爱用花来表达自己最热烈的情感和最美好的祝愿！花也是美丽的象征！同学们你知道什么样的花送给什么样的人吗？有什么象征意义？（百合花，送给结婚的新人，有百年好合之意。）

3、同学们收集的资料非常丰富。可是花仙子告诉我们，鲜花虽美，可不能长久，过两三天就会凋谢，你有什么办法让这些美丽的花永远艳丽呢？ - 5 -

生：可以做成干花、塑料花、绢花、纸花。

4、同学们真聪明！今天就让我们用灵巧的双手来一起制作美丽的纸花吧！（出示课件）

二、方法探索

1、（出示一些做好的叠绕纸花，每朵花的花形都不同。）老师做的这些花漂亮吗？想知道老师这些花是用什么方法制作出来的吗，请大家自学美术书第26—27页内容，总结的'制作纸花的步骤和方法。

学生汇报，师板书步骤

原来这么多种不同的纸花都是用同一种制作方法制作出来的。今天我们用叠绕的方法来制作纸花。（师板书叠绕法）

2、教师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。

3、（欣赏黑板上的纸花）这里有这么多不同的纸花，为什么用同一种方法能制作这么多不同的花呢？你能找出它们的不同之处吗？

4、小结：哪些因素会让我们制作出不同的花？

花瓣的形状，叠绕时皱褶的程度是影响花朵形状的重要因素。

三、创造表现

1、通过我们分析，你有信心现在自己再来完成一支花吗？

2、那现在就请同学们，根据自己喜欢的类型做一支花。在做之前，老师有要求，看大屏幕。（活动要求）

活动要求：

（1）时间：15分钟

（2）数量：每组至少两支不同形状的花。

（3）制作要精美，有创意，充分发挥小组合作精神，制作结束后，评选出最佳制作奖，- 6 -

最佳创意奖，最佳合作奖。

（4）请把自己制作完成的花插到小花篮里。

（5）注意安全和环境卫生。将垃圾放到垃圾筐里。

3、学生制作，教师巡视指导。（播放音乐课件）

四、欣赏交流

1、先学生自评。

2、教师评价各组制作中的表现，公布获胜小组。

3、请制作出新花形的同学上台传授经验。

4、面对这么多美丽而迷人的花，我们肯定有许多的感慨，请同学们用一句话来说说自己的感受。（教师重点引导学生从花的色彩、造型、材料的使用几方面进行评价）

五、拓展延伸（拿出自己设计的作品）

同学们，这是老师设计的作品，是我要送给我妈妈的生日礼物。布置课后实践作业：下课后请大家也把自己的作品再进行加工，并且自学包装纸花，把你亲手制作的纸花送给自己想送的人。这节课很高兴和你们一起度过，最后，祝你们学习生活像花儿一样美好！让我们伴着《春天在哪里》这首歌曲结束这节课。

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一、语文教学要深挖教材，感受文本

教师们在深入文本的同时，要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点；积极建设开放而有活力的语文课程。例如武凤霞老师在教学《自己的花是让别人看的》时，就“花团锦簇”这个词的理解让我触动颇大。当时武老师问：“这儿有两个词写出了花的美，哪两个？”生答：“花团锦簇、姹紫嫣红。”武老师说：“同学们的意见真统一，一个写出了花的形，一个写出了花的色，什么叫锦？”学生众说纷纭，有说“布”的，有说“绸”的，有说“缎- 7 -

子”的……武老师通过多媒体展示让学生了解“锦”是一种柔软的、质地非常好的布。“花团锦簇”就是许许多多的花簇拥在一起，突出了花的形体美。后来，李卫东老师在举办讲座时也同样提到这个词的理解。而我们在平时的教学中，是做不到如此深入的，其原因就是没有深挖教材，感受文本。

二、语文教学要善于提问，由表及里

我们知道，提问要浅显易懂，如果太深奥，孩子们不知如何回答。提问要结合学生的知识面，多引导；提问要能激发学生的想象力。可是在平时的教学中，老师们难免有拔高的现象，尤其是高年级学生，本来就害怕回答问题，怕回答错了闹笑话，面对稍微有点难度的问题更是懒于举手，所以，越到高年级课堂气氛就会越冷。这就要求我们提问要有艺术性，要有针对性，要符合学生的心理生理特点，要贴近学生的实际生活。这次我们的观摩课活动，老师们在设计问题上都有自己独特的一套，做到由表及里、由浅入深、循序渐进深入文本。这给我很大的`启发：我们的教学必须由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。

三、语文教学要重在朗读，感悟文本

古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生通过读，扫清文字障碍，通过读，了解文章内容，在读熟的基础上让学生在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，抓住重点句段读，体会文章的中心思想，体会关键词句在表情达意方面的作用，感悟人物的情感，进而有感情地朗读。

在教学中，名师们采用了形式多样的朗读方式让学生充分感受文本。像虞大明老师在教学《金钱的魔力》一文时，让学生运用比较朗读法，感受托德和老板这两个“鬼”。林友深老师在《跨越百年的美丽》中的引读，于永正老师在《杨氏之子》和李卫东老师在《陶罐和铁罐》中的分角色朗读都让我们深切地感受到语文教学中朗读的重要性。教育家叶圣陶说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”让学生在反复读的过程中，自己的情感与文中的情感就容易因越读越受到感染- 8 -

而引起共鸣。

四、语文教学要尊重学生的需要和感受

学生学习积极性的加强和维持，一般讲来，都在不断满足学生原有的学习需要，从而产生新的学习需要，引起新的学习动机。所以，老师们在这次教学活动中，都是尽可能满足更多学生回答问题的需要，尊重学生在学习过程中的独特体验。

除了以上所说的情况，他们在语文教学中还有许多值得我们注意的问题，例如符合学生语文素养的课程评价，仍然要注重语文基础知识的学习和掌握，以师为主导和以学为主体的教与学等问题。

这就提醒我们必须要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，同时以课堂教学为主，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，教学手段更应该是“语言＋普通教具＋现代媒体”。

花团锦簇教学设计4

教学设计：

1.花瓣剪法示意图、、准备好教具（一捧纸花-各色手工纸花范作、皱纹纸、剪子、浆糊、长竹签、双面胶）。

2.黑板上书写：我知道什么花适合送给什么（人），有什么 象征意义。