浅谈小学语文古诗词教学的有效策略

浅谈高中语文古诗词教学的有效策略

古诗词是一种语言较为凝炼的文学体裁，具有特殊的本体特征。古诗词教学是高中语文教育的重要组成部分，对推动中学语文德育目标、美育目标、智育目标的实现有着深远的意义。同时，古诗词教学也是中学语文教学的难点。本文重点探讨如何提高高中语文古诗词教学的有效策略。

1.在教学过程中体现学生的主体性

1.1领悟古诗词的意境。意境是以直接的形式体现在诗词中，具有情景交融的艺术形态。意境是作者的思想感情和作品的景象和谐统一的表现：画内，是诗人所闻所见；画外，是诗人所感所发。教师要鼓励学生站在诗人的角度来领悟诗词的意境，用自己的语言把自己的想象表达出来。

1.2领悟古诗词的主题。古诗词所表现出的主题，有的比较明显，一读便可知晓；有的比较含蓄，需经过一番探究才能体会到它的言外之意。教师就得进一步要求学生联系作者写作的时代背景和生平际遇来理解，即把对作者写作背景材料的了解和对作品的具体理解紧密结合起来。

1.3领悟古诗词的表达技巧。众所周知，古诗词的表达技巧包括修辞方法、典故运用、表达方式、表现手法等。而表现手法，又包括托物言志、动静结合、直抒胸臆、比兴、情景交融等方法。教师在教学过程中要逐步引导学生理解和掌握这些表达技巧，掌握了诗词的表达技巧，诗词的学习可谓事半功倍。如通过渲染景物烘托情感：白居易在《琵琶行》中写道：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”作者没有直接描述琵琶女的琴声如何动听和引人入胜，而是从另一个角度，即通过所见的景象加以烘托。情景交融手法的运用，使中国古诗词更加含蓄隽永。在教学过程中教师可通过引导学生掌握诗词的表达技巧，进而自悟古诗词的意境。

1.4领悟古诗词的语言艺术。古诗词出现如此多的佳作名句，且能流传千古而不衰，与其语言艺术有直接关系。古诗词的语言艺术特点是外形凝练性、内涵色彩性、整体音乐性。元稹的《闻乐天左降江州司马》：“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。”一个“惊”字写出了当时震惊之“情”，“坐起”写出了震惊之“状”，摹写陡然一惊的神态十分传神，这是凝练。王维的诗“诗中有画”，在内涵色彩方面最具特色。至于音乐性，与古诗词本身的特点有关，从乐府、《诗经》、唐诗宋词以来，诗词都可配乐演唱，虽后来诗词与音乐相分离，但仍保留了鲜明的节奏感和铿锵的音调，以音乐美打动人心。

浅谈小学语文古诗词教学策略

古诗词是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。小学古诗词的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

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古诗词的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗词教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗词教学中，能力与素质得到全面发展与提高。

1营造情感氛围，入境悟情

营造一种感染力及导向力俱佳的氛围，是师生能否顺利完成教与学任务的重要条件。试想，如果教师在讲课时，能够做到妙语连珠、抑扬顿挫、声情并茂、而且幽默风趣，学生则一定会为这妙趣横生的课堂所陶醉并沉浸其中，所谓“传道、授业、解惑”和“感知、理解、记忆”也就会在这种氛围下悄然完成。《渔歌子》这首词是唐代诗人张志和在安史之乱后隐居山水时所作。教学时，教师先向同学介绍：张志和是一个年少怀才，深受肃宗皇帝重视的诗人，“志和”的这个名字也是皇帝亲赐的，使学生了解张志和的名字由来，在此氛围下，通过形式多样的朗读和老师的一些适当的讲解引导学生进入阳春三月时那美丽的西塞山，跟着那白鹭一起在空中飞翔，在漫天的桃花下散步，聆听那潺潺的流水声，看到江河中那肥美的鳜鱼，学生们感觉自己就是作者，戴着青箬笠，穿着绿蓑衣，即使冒着斜风细雨仍留恋这美丽的景色不肯归家。学生从而领悟到词中所寄寓的诗人对这闲散生活的留恋和热爱，最后加上对作者的生平事迹和遭遇的介绍，体会诗人“不须归”的深层含义，再让学生配乐朗读，充分调动他们的情感，使学生与作者产生感情共鸣，也缩短了学生与这首词的距离，对这首词产生美的认识，增强学习效果。

浅谈小学语文古诗词的教学策略

摘要：在小学古诗词的教学过程中，教师往往缺乏教学方法的探究，导致诗词教学单调、枯燥无味，学生学习的积极性不高。如果教师能充分运用科学的教学方法，真正把古诗词的文学素养运用到实际教学中，正确把握诗词的感情素养，激发学生的兴趣，教学效果会有大的改观。

关键词：古诗词 小学语文 教学策略

古诗词是中华民族灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，具有奥妙的文化意境。古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学策略，改正不足，完善教学模式。如果偏离了小学语文古诗词教学的根本任务，学生就会造成厌学、低效、呆板思维，就会压抑学习的积极性，不利于学生的发展。

为此，结合自己的教学实际，谈谈一些教学策略与大家共享。

一、语感教学策略的培养

古人云：“读书百遍，其义自见。”当代小学古诗词教学有效方法，就是要重视教师的范读、学生的独自朗读、师生肢体动作的共鸣等多种形式，让学生在阅读中体会古诗词的感知，感悟到古诗词的内涵，久而久之就能体会到古诗词的意义和感情，加强了语感的培养，同时也提高了学生们的阅读能力。

学生自行阅读时要注意三点：

首先教师先朗读，让学生初步感受古诗词的语调，感受诗意的朗读。

其次，要读熟练材料，懂得大意。教师可以让学生提前查阅材料，了解作者，理解特殊字的意思。

再次，加深段落大意的理解与朗读。教师可以设置一些问题，让学生之间自行探讨，教师再分析，让学生在阅读中加深理解，在理解中朗读，加以巩固提高。

二、欣赏教学策略，引导学生走入诗境

小学阶段学习的古诗词往往短小精悍，但表达的诗词意境和思想感情却往往是意味无穷，并且可以让人慢慢回味的。一些古诗对于小学生来说是非常难懂的，并且即便是大致了解了诗的意思，要真正进入诗的意境也是非常不简单的。在这种情况下，如果要求学生死记硬背，尽管他们能把古诗背诵下来，但是他们并没有真正地对古诗产生兴趣，所以也就不能获得从古诗中的美的熏陶，也无法提高学生感受美和创造美的能力。

关于小学语文古诗词教学的有效途径的思考

小学语文古诗词教学是语文教育的重要组成部分，不仅能够提高学生的文化素养，还能够激发学生的诗词欣赏能力和创造力。然而，在实际教学过程中，许多老师面临着许多问题，例如学生的阅读兴趣不高、朗读技巧不够娴熟、对古文的理解力较弱等。因此，我们必须寻找出一些有效的途径来解决这些问题。

首先，培养学生的诗词欣赏能力是重点。在教学中，老师需要引导学生做到全情投入，感受文学的魅力，进而激发学生对诗词的兴趣和热爱。可以通过朗诵、合唱、音乐、美术等多种方式来丰富课堂，使学生感受到文学的多元魅力，同时启发他们的感性思考和创造能力。

其次，提高学生的古诗文理解能力是必须的。在古诗文教学中，老师需要注重培养学生的语文表达能力，不仅注重学生的词语积累和语法运用，更要注重学生对文本的深刻理解。学生需掌握古诗词中的意象、修辞、文化内涵等要素，深入挖掘出文化意义。老师可以采用设问法开展课堂教学，带领学生探究古人的人生哲学，形成对古代文化的情感认同。

最后，在小学生阅读古诗文时，要采取适当的方法帮助学生理解古文的涵义。对于小学生而言，古诗文难度较大，逐字逐句地拆解会让他们感到枯燥无味，容易失去学习的兴趣。我们可以采用情境法、概括法等探究方法，让学生体验文学中的美，发现文学中的情境，概括思考更深层次的问题。同时，运用图像和配乐等多元的视听手段，让学生在欣赏中加深对古诗文意境的理解。

综上所述，小学语文古诗词教学方法并没有固定不变的模板，教学方法应根据不同时间、不同课程、不同学生制定不同的教学策略。老师应该灵活运用以上有效途径，激发学生的学习兴趣，提高他们的文化素养，培养他们优秀的语文素养和人文情操，完成人才培养的最终目标。