幼儿园学前教育教学大纲

舞蹈课程教学大纲

第一部分 大纲说明

一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求

1．课程的性质、教学目的：

舞蹈是广播电视中专幼儿师范专业的一门专业技能课.本课程的教学目的是：学生通过本课程的学习，掌握幼教专业舞蹈技能,掌握训练方法,提高舞蹈素养,毕业后能胜任幼儿园的舞蹈教学工作,成为合格的幼儿园教师。

2．教学任务

学生通过本课程的学习,具有适应舞蹈需要的正确身姿、完整、流畅、正确、优美地表演各种风格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理论，具有创编幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力.

3．教学基本要求

舞蹈技能是一门规范性、理论性、实践性较强的课程。教学中，应按照幼师专业培养目标的要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握。融会贯通,达到培养目标所规定的要求。

二、本课程与相关课程的衔接、配合关系

本课程应以舞蹈基本理论、舞蹈技能训练为基础,与幼儿园音乐教学法相配合。

三、教学方法和教学形式的建议

1．教学方法

本课程不是纯理论性课程。其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合学生的实际水平和幼儿园工作的要求，加强技能训练,提高学生的舞蹈素养.同时，根据培养目标的要求，突出实践环节,组织安排学生到幼儿园参观，提高感性认识。

2．教学形式

为使每个学生都能达到培养目标的要求，教学形式以教师讲授、示范作为基础，同时，针对不同水平层次的学生进行小组教学和个别指导与之配合.

3．实践性环节教学要求 本课程内容具有较强的实践性，教学中要结合课程内容，安排学生到幼儿园参观,熟悉律动、幼儿舞蹈的教学过程，有条件的要参与具体教学活动。部分边远地区如不具备条件，应组织学生认真观看教学录像带中的案例部分.结合案例,增加学生的感性认识。

四、特殊说明

1．课程的教学要求层次

教学要求中，基本概念和内容按“掌握、理解、了解”三个层次要求，有关具体的舞蹈技能技巧，按“掌握、会、了解”三个层次要求。

学前教育学考试大纲

一、参考书目：

李生兰著：《学前教育学》（修订版），华东师范大学出版社，2006年版

二、考试内容

第一章 导论

1、识记：婴儿教育、幼儿教育、学前教育、早期教育的概念；学前教育学的研究对象；学前教育学的研究内容

2、领会：学前教育机构的不同形式及其功能；学前教育理论及学前教育学产生发展的过程；学前教育学的学习方法

3、应用：运用学前教育学的研究方法研究学前教育现象及问题

第二章 学前儿童观

1、识记：儿童观、儿童权利的概念；代表性儿童观；儿童权利的主要内容

2、领会：正确的儿童观；儿童的受教育权和游戏权

3、应用：能分析和判断教育案例中儿童观，同时提出正确的儿童观

第三章 学前教育观

1、识记：什么是教育观；科学学前教育观的内容；我国学前教育的目标；学前教育目标的特点；学前儿童全面发展教育的含义；托儿所的保教目标；幼儿园的保教目标

2、领会：学前教育的发展现状以及在幼儿成长发展中的作用；教育观是儿童观的具体体现，应自觉运用于教学实践中； 全面发展教育和因材施教之间的关系

3、应用：观察和记录某幼儿园的教育活动，并对其教育观做出分析

第四章 学前教育的课程

1、识记：学前教育课程的涵义、种类和方案；设计学前教育课程的原则和策略

2、领会：学前教育课程的理论观点；设计学前教育课程的全面性、启蒙性、社会性、发展性和灵活性

3、应用：能对学前教育课程做出正确科学的评价；运用学前教育课程设计策略为幼儿园设计活动

第五章 幼儿园的社会教育

1、识记：幼儿社会教育的涵义、价值、任务和内容；幼儿社会化的涵义、内容和特点； 正规的社会教育活动的内容；非正规社会教育活动的内容

2、领会：幼儿社会化的理论、成因和实践；幼儿园社会教育活动的设计原则

3、应用：运用主题教育、方案教育、区域教育或者旅行教育等不同途径设计一个幼儿园社会教育活动；运用观察与评价的方法评价幼儿园社会活动

1 《幼儿园课程理论与实践》教学大纲

一、前言

(一)大纲的适用对象

本大纲适用于学前教育专业教学

(二)总学时安排

总学时36学时

(三)课程的性质，目的和要求

课程性质：本课程为学前教育专业（师范类）选修课程，它以幼儿园课程为主要研究对象，具体探讨学前课程的一般规律。

目的和要求：通过本课程教学，使学生系统掌握学前教育课程方面的基本理论，让学生了解近几年来我国幼儿园教育实践中课程方面的新成果、新现象和新问题，培养其辨别、分析幼儿园课程方面问题、参与幼儿园课程编制实践等方面的能力。

(四)课程的重点和难点

课程的重点：幼儿园课程设计技术的掌握。

课程的难点：幼儿园课程理论的理解与掌握。

二、本课程具体内容与要求

第一章幼儿园课程概念

第一节 对课程的理解（2课时）

一、什么是课程

(一)课程即学习科目和教材

(二)课程即儿童在校获得的学习经验

(三)课程即学校组织的学习活动

(四)课程即教学计划

(五)课程即预期的学习结果或目标

二、课程的形态与结构

1．以教育目标和教育内容的性质为标准

2．以教育内容的性质和组织方式为标准

3．以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准 2 4.以课程决策的层次为标准

5.以课程影响学生的方式为标准

(—)关于学问中心课程和经验中心课程

(二)关于综合课程的归属问题

(三)关于活动课程

(四)关于隐性(潜在)课程

(1)物质一空间

(2)组织一制度

(3)文化一心理

第二节 对幼儿园课程的理解（2课时）

一、什么是幼儿园课程

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

(一)幼儿园课程是“活动”

优越之处：

第一，有利于改变课程工作者的视角，促使他们同时注意问题的两个方面。

第二，教师看得见，较容易把握和控制(包括直接和间接控制)。

第三，活动一词更能反映幼儿学习的本质与特点，因而也更适于解释幼儿

《学前儿童艺术教育》课程教学大纲

课程名称：学前儿童美术教育

学前儿童音乐教育

参考材料：

1、林琳，朱家雄. 学前儿童美术教育.上海.华东师范大学出版社.2006版

2、黄瑾. 学前儿童音乐教育.上海.华东师范大学出版社.2006版

3、彭吉象. 艺术学概论. 北京.北京大学出版社.1994版

4、张志华. 幼儿园音乐教学法. 北京.北京师范大学出版社.1988版

5、楼必生，屠美如.学前儿童综合艺术教育研究.北京.北京师范大学出版社.1997版

6、王大根. 美术教学论. 上海.华东师范大学出版社.2000版

课 时：16学时

周 学 时：4学时

适用专业：学前教育

知识结构：理论知识30%+实践能力10%

成绩匹配：平时10%

总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15%

平时成绩（5%）=教案设计

期末成绩（15%）=笔试

职业标准：

教学目标：

1、 正确认识和理解学前儿童艺术教育领域内存在的各种理论和实践问题，从而提高幼儿教师从事儿童艺术教育实践活动的专业素养。

2、 正确了解学前儿童艺术教育能力，并在此基础上根据学前儿童艺术能力发展的实际情况来设计和实施艺术教育。

3、 学前儿童艺术教育的目的是学前艺术教育的出发点和归宿，它对艺术教育的整个过程的组织和实施都起到指导作用。

4、 根据儿童的年龄特点和艺术目标，教师能够设计出相应的日教育计划，并能够进行指导。

教学内容纲要：

理论教学

美术教育

第一章 儿童美术及其发展

教学目的：初步掌握儿童美术的概念及特点。理解儿童在自然状态下发展美术符号系统的过程；学习相关理论，掌握儿童美术的特征和表现方式，初步学会通过儿童美术了解儿童心理的方法

教学重点：儿童美术发展的全过程及主要表现方式

教学难点：儿童对单元进行选择和组合的原则与规律；曼陀罗等图形的发展意义

教学时数：2课时

授课方法：讲授法

第一节 儿童美术