《日月潭》的第二课时教学设计一等奖

《日月潭》的第二课时教学设计一等奖

《《日月潭》的第二课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《日月潭》的第二课时教学设计一等奖

《日月潭的传说》第二课时的教学设计

一、激趣导课

(一)导入课题。

通过上节课的学习，我们知道了台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，研究是怎么动人的?

师：齐读课题《日月潭的传说》

老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗? (指名说、齐读)

出示：( )( )一团 一筹( )( ) ( )( )而出 ( )山( )岭

披( )斩( ) 千( )万( ) ( )( )恶龙 为民( )( )

课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗?

师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板书)

(二)明确目标

1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。

(三)预期效果

文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。

二、民主导学

(一)任务呈现

任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。

(二)自主学习。

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是 ------------ - - -，圈出的词语是 -------------- ，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。

(三)展示交流

生：我画的句子是就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。

词语 ：挺身而出

大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?(理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策)

师：人们为什么会一筹莫展呢?把他们当时的场面读一读。

生：人们商量了半天呀,可一个办法也没有想出来呀!

师：第3自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好?

出示句子：1、可哪儿去找水性特别好的人呢?

2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

师:从这两句里我们看出了老百姓的什么心情?

师：那你能把着急伤心地语气读出来么?

出示句子，比较

A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

比较哪个句子好，说说为什么?

就在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质?

交流感受：不畏艰难、见义勇为。

师：大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的?

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是 ------------ - - -，圈出的词语是 -------------- ，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。 比较句子：

A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

翻山越岭什么意思?(翻过一座座山岭)

披荆斩棘呢?(出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。)

师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。

师：他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神，请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的?

说一说，补充完整，写一段话。

1、 为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了 ---------------------- ;渴了 --------------------;累了 ---------------------。

2、山高路险，有一次，------------------------------------------

谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读

师:他们拿到了金斧头和金剪刀,继续前行, 是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。)

出示句子：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

师：可以按照这样的.顺序来说。

出示：我画的句子是 ------------ - - -，圈出的词语是 -------------- ，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。

读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。。

想象一下：他们会怎样激战?

师：他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了。

你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗?

激战三天三夜的结果怎么样?(砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明)

师：最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明.

师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。

师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀!

很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

(他们是为了大家利益而牺牲自己生命)

为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害.他们真不愧是为民造福的英雄啊! 让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。

师：学完这篇文章，你有没有想说的?让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。

师：日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗?

三：检测导结：

目标检测

日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗?。

2、《日月潭》的第二课时教学设计一等奖

【教学目标】

知识与能力：

1、巩固会认的9个生字，会写胜、省、茂、盛4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 【过程与方法】

学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读，理解词句，感悟日月潭秀丽的风光。

【情感态度价值观】

通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。

【教学重点和难点】

1、重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。

【教学手段】

多媒体课件。

【教学过程】

环节目标

教师行为

学生行为

时间 一、复习回忆 出示课件：

1、建筑：周围的建筑。

仙境：童话中的仙境。

2、隐隐约约。

3、朦胧──清晰。

4、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛、周围有许多名胜古迹。

5、你还记得日月潭在哪儿吗?

日月潭在( )国( )省( )附近的( )。

学生读。

扩充自己积累中的AABB式词语。

知道反义词朦胧──清晰。

复习带有四字词的句子。

练习用一句来概括日月潭的位置。 3分钟 二、初读课文

整体感知

让学生带着问题通读课文。

为什么叫日月潭?

(出示课件)

1、出示潭中央有个美丽的小岛叫日潭叫月潭。

2、出示因为，所以叫日月潭。请小伙伴们互相说一说。

3、指名用因为，所以叫日月潭。说话。

4、师：让我们走进日月潭，欣赏那里的美丽风景吧!

默读课文，画出令你感到很美打动了你的地方。

画完之后，和你的伙伴读一读、说一说吧! 通读全文，搜寻相关信息回答问题。

读一读。

学生练习说。

用因为，所以完整地回答问题。

读自己画出的句子，并说出打动的原因。

8分钟 三、细读课文加深理解 教师相机处理：

预设：

1、那里群山环绕，树木茂盛，有许多名胜古迹。

2、日月潭很深，湖水碧绿。

3、湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

4、圆圆的弯弯的

5、(出示课件)

清晨，隐隐约约地倒映在湖中。

板书：清晨

⑴ 带领学生品读词句，重点体会飘、薄薄的、隐隐约约。

⑵ (出示课件)

问：假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们什么心情呀?会想些什么呢?

⑶ 再美美地读一读。 6、(出示课件)

中午，

板书：中午

⑴ 问：你都清晰地看见了什么?

⑵ (出示课件)

相机引出日月潭周围建筑的资料。文武庙和玄奘寺坐落在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。那边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢!

⑶ 师：台湾的日月潭不仅风光秀丽、景色宜人，而且那里还有丰厚的文化底蕴，再让我们美美地读一读吧!

7、(出示课件)

要是下起蒙蒙细雨，

板书：雨中

⑴ 带领学生品读词句，重点体会蒙蒙细雨、童话中的仙境等。

⑵ (出示课件)

问：假如我们在这蒙蒙细雨中观赏日月潭时，你会听到、看到、感受到什么?

(听到小雨沙沙、看到湖面上笼罩着轻纱似的雾气，闻到芳香的泥土气息，真像到了仙镜一样。)

⑶ 美美地读。

学生说体会、读。

学生说体会、读。

学生说体会、读。

学生说体会、读。

从文本当中初步感受日月潭雾中的美。

通过看图片移情深入感受雾中日月潭的美。

感悟后再读。

通过联系上下文感受日月潭清晰后的美丽。

通过资料介绍升华学生情感，深入体会日月潭的美和文化底蕴。

感悟后再读。