冀教版三年级上册数学第4单元48、49第3课时教学反思

第3课时 亿以内数的读法和写法

教学内容：

教材第64~65页。

教学目标：

1、结合具体事例，经历认识数位表以及读、写亿以内数的过程。

2、认识亿以内的数位顺序，知道各个数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。

3、对现实生活中与大数有关的事物感兴趣，体会大叔在表达和交流信息中的作用。

教学重点:

认识万级的数位以及各数位上的数表示的意义，学会含有两级数的读写。

教学难点:

万级末位有0的数的读法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、旧知铺垫

1、让学生写出生活中常见的一些数。如：

（1）学校里共有多少名学生？三位数或四位数。

（2）你家里每月收入是多少元？

（3）翻开课本或一些课外书籍，看看该书的印刷字数。五位数或六位数。

2、万以内的计数单位。 板书：25000元

师：这是老师家里的存款，请同学们说一说，老师家里存了多少钱？ 生：二万五千元。

师：这个数是几位数？各个数位的名称是什么？各个数位的计数单位是什么？

二、探索新知

1、揭示课题。

师：以前，我们曾经学习过万以内的数，其实在生活中我们经常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数。

板书课题：认识更大的数—亿以内的数

2、教学例题1。

出示课件，课本插图。

我国南极长城站到北京的距离大约是一万七千五百零一千米。

地球与月球的平均距离约为三十八万四千四百零二千米。

（1）学生尝试着读一读各数。

①学生看图，读一读题中的信息。

②教师辅助读出题中的数据。

（2）指导读数。

① 出示数位顺序表。

② 把数写在数位表中。

③让学生从右往左读出每一个数位，教师介绍个级和万级，说明数位表是按“每四位一级”编制的。

第3单元 加与减

第4课时 里程表（一）

教学内容:

教材第24、25页。

教学目标:

1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。

2、在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力，并对学生进行里程的熟悉。

4、熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。

5、经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。

教学重难点:

重点：运用以有的数学知识培养解决问题的能力。使学生在大脑里，建立两个地方里程的概念。

难点：学会利用数学知识，解决生活中遇到的问题。培养里程的概念，知道什么是里程，学会发现生活中的问题和概念。

教学准备:

课件、教材。

教学过程:

一、谈话引入。

同学们，你们知道吗？北京作为我国的首都，拥有多条重要的火车线路。你们做过火车吗？你们会看火车的里程表吗？（教师板书：里程碑）

二、讲授新课。

下面是“北京--西安”沿线各大站的火车里程表。

里程\千米

（1）保定到石家庄多少千米？画一画，说说你是怎么想的？

（2）保定到郑州有多少千米？在图中画一画算一算。

（3）813-689求的是哪两个城市之间的里程？说一说，画一画。

（4）请你再提出两个数学问题，并试着解答。

三、巩固练习。

完成练一练第1题，根据所学知识解决问题，巩固所学知识。

四、课堂总结。

通过今天的学习,你有哪些收获?

五、作业设计

完成“练一练”第2、3题。

教学反思:

本节课设计了具体的情境,通过一系列的活动,学生巩固了三位数加、减法的计算方法。学生在教师的引导、评价和整理中学习,学习效果好。本课的设计同时也体现了数学源于生活又回归生活的理念。要注意在课堂中尽量照顾到所有学生的表现欲。借助“北京—西安”的路线图比较形象地理解所求问题,其实质与汽车“里程表的转动”及“电表的转动”来展开丰富想象进行比较抽象的理解是一致的。因为它们的思路是一致的,直观地演示将提供更有效的教学支撑,所以可以借助“测量”中的尺子来组织教学,帮助学生理解。

小学数学课堂教学精品资料设计

小学数学课堂教学精品资料设计 《集合》教学反思

这节课的教学主要是结合实际，使学生初步体会集合这种数学思想方法。一年级时学习过的分类思想和方法实际上就是集合思想的基础，因此在这节课中教师充分调动了学生已有经验，借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想方法，帮助学生理解并掌握利用直观图的方式解决问题的策略。主要有以下特点：

1、联系生活实际，体现教学层次性。 为帮助学生从具体中抽象出数学思想方法，教师注重了教学的层次性。从教学环节看：首先通过例题展现完整的集合图，帮助学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。然后在练习时，通过让学生填不完整的集合图、自己尝试画图分析等，体现“给出元素—只给图填元素—没有图抽象思考”的学习层次，引导学生由直观过渡到抽象，进一步理解集合思想。从学习资源的选材看：从学校里课外小组活动，到学生熟悉的家里买菜情况，再到社会中商店进货情况，使学生充分体会到数学与生活的密切联系，生活中处处有数学。从教学方法看：结合例题教学，引导学生借助直观图合作交流，自主探索——在教师指导下探索解决问题的策略——放手让学生独立思考解决问题，从而帮助学生主动参与到学习活动中来，提高解决问题的意识与能力。

2、鼓励算法多样，体现思维训练过程。 教学过程中教师不是要求学生去强行理解集合思想，而是鼓励学生独立思考，借助已有经验寻找解决问题的方法，逐步使学生理解利用集合思想解决问题的策略，从而在引导学生积极参与学习活动的同时，注重了对学生进行必要的小学数学课堂教学精品资料设计

小学数学课堂教学精品资料设计 思维训练，进一步提高学生的学习能力。学生在小组合作交流中想到了“5+6+3=14”“8+(9-3)=14”“9+（8-3）=14”等方法，这些方法是学生借助已有经验想到的解决问题的策略。教师充分肯定了学生的想法，在此基础上提出：“聪明鼠要向大家介绍一种新的解决问题的方法。”然后出示了集合图，引导学生观察、思考，进而明白了“8+9时有3个人加了两次”，所以用“8+9-3”解决问题的道理。

1 第3课时 平行线

教学内容：

教材第82~84页。

教学目标：

1.结合生活情境，经历了解两条直线平行以及画平行线的过程。

2.了解平面上两条直线的平行关系，知道平行线之间所有垂线的长度都相等。

3.对周围环境中与平行线有关的事物有好奇心，在尝试用自己的方法画平行线的活动中，获得成功的体验。

教学重点：

从生活情境中抽象并建立两条直线平行的表象，知道两条平行线之间所有垂线的长度都相等。

教学难点：

用平行线之间所有垂直线段都相等说明长方形、正方形的对边分别平行。

教学准备：

直尺、课件。

教学过程:

一、组织活动

1、将画框随意粘在黑板上。

师：这样挂好看吗？为什么？生：挂得不正，不好看。

师：那应该怎样挂比较好看呢？生：把画框挂正就好看了。

2、将画框挂好。

师：这样挂与刚才的有什么不同，为什么叫做挂“正”了，

（1）让学生说自己对这里“正”的理解。

（2）教师归纳学生意见，说明“正”的含义。

师：画框两端，离黑板长边的距离要一样长。

3、画平行线表示。

师：这种现象我们可以用线表示。

（1）把黑板长边看做一条线。

（2）把画框的上边也看作一条线；

（3）像这样，黑板边线和画框边线可以看做一组平行线。

二、揭示规律

1、观察下面每组中的两条直线，看看是不是平行线。（出示课件）

2 生：图①是一组平行线，图②不是。

师：想象一下，两条直线向两个方向无限延长，会出现什么结果？

学生猜想，教师板演。

从而得出：第①组中两条直线永不相交，第②组中的两条直线会相交。

2、平行线的概念。

（1）在这一基础上，教师明确告诉学生什么叫平行线。

板书：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说两条直线互相平行。