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第二课时：源远流长的泰山文化王舍人第二实验小学宋巧芝[教学过程]一、导入新课：1、教师引导：上一节课，我们领略了“五岳独尊”的壮美自然风光，云海、日出……仿佛还在眼前。
但有人说在中国众多高山大川中，泰山比不上华山奇，比不上黄山美，那为什么在种国人的心目中它有“尊”者之称呢？大家课下了解了泰山，解读了泰山，能谈谈你的看法吗？2、学生自由交流。
[设计意图：引导学生自主交流课下搜集的资料。
]游泰山的最佳时间为每年的3月到11月。
游泰山要看四个奇观：泰山日出、云海玉盘、晚霞夕照、黄河金带。
泰山日出是泰山最壮观的奇景之一，当黎明时分，游人站在岱顶举目远眺东方，一线晨曦由灰暗变成淡黄，又由淡黄变成橘红。
而天空的云朵，红紫交辉, 瞬息万变，漫天彩霞与地平线上的茫茫云海融为一体，犹如巨幅油画从天而降。
浮光耀金的海面上，日轮掀开了云幕，撩开了霞帐，披着五彩霓裳，象一个飘荡的宫灯，冉冉升起在天际，须臾间，金光四射，群峰尽染，好一派壮观而神奇的海上日出。
云海玉盘----泰山云雾可谓呼风唤雨，变换无穷：时而山风呼啸，云雾弥漫，如坠混沌世界；俄顷黑云压城，地底兴雷，让人魂魄震动，游人遇此，无须失望，因为你将要见到云海玉盘的奇景：有时白云滚滚，如浪似雪；有时乌云翻腾，形同翻江倒海；有时白云一片，宛如千里棉絮；有时云朵填谷壑，又象连绵无垠的汪洋大海，而那座座峰峦恰似海中仙岛。
站在岱顶，俯瞰下界，可见片片白云与滚滚乌云而融为一体，汇成滔滔奔流的“大海”，妙趣横生，又令人心朝起伏。
晚霞夕照----当夕阳西下的时候，若漫步泰山极顶，又适逢阴雨刚过，天高气爽，仰望西天，朵朵残云如峰似峦，一道道金光穿云破雾，直泻人间。
在夕阳在映照下，云峰之上均镶嵌着一层金灿烂的亮边，时而闪烁着奇珍异宝殿的光辉。
那五颜六色的云朵，巧夺天工，奇异莫测，如果云海在此时出现，满天的霞光则全部映照在“大海”中，那壮丽的景色、大自然生动的情趣，就更加令人陶醉了。
山东人民版五年级下册品德与社会《源远流长的泰山文化》教学设计2一. 教材分析《品德与社会》五年级下册第二单元第二课《源远流长的泰山文化》，教材从泰山的历史、地理、文化等方面，引导学生了解泰山文化，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的情感。
二. 学情分析五年级的学生对泰山有一定的了解，通过前面的学习，他们对家乡的历史、地理、文化有了初步的认识。
但如何从更深层次的理解泰山文化，以及如何培养学生保护文化遗产的意识，是本节课需要解决的问题。
三. 教学目标1.让学生了解泰山的历史、地理、文化特点，知道泰山文化的源远流长。
2.培养学生热爱家乡、保护文化遗产的情感。
3.提高学生合作、探究、表达的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解泰山的历史、地理、文化特点，知道泰山文化的源远流长。
2.难点：如何培养学生保护文化遗产的意识，以及提高学生合作、探究、表达的能力。
五. 教学方法1.情景教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设情境，引导学生感受泰山的美。
2.讨论法：分组讨论，让学生在交流中了解泰山文化，培养合作意识。
3.案例教学法：通过具体案例，让学生了解泰山文化的内涵，提高探究能力。
六. 教学准备1.图片、视频等媒体资料。
2.分组讨论的卡片。
3.泰山文化案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资料，展示泰山的美丽景色，引导学生感受泰山的美，激发学生对泰山文化的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个泰山文化的方面（如历史、地理、文化等），在讨论中了解泰山文化，培养合作意识。
3.操练（15分钟）每组选取一个代表，向全班同学展示本组的讨论成果，其他组的同学进行评价，教师点评，让学生在交流中提高表达能力和探究能力。
4.巩固（10分钟）教师呈现泰山文化的案例，让学生分析、讨论，了解泰山文化的内涵，提高学生的探究能力。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活实际，思考如何保护文化遗产，培养学生的保护意识。
山东人民版品德与社会五下《源远流长的泰山文化》教学设计一. 教材分析《源远流长的泰山文化》是山东人民版品德与社会五下的教学内容。
本课以泰山为载体，介绍了泰山的历史、文化、自然景观等方面的知识，旨在让学生了解泰山文化的源远流长，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
教材内容丰富，插图精美，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生对泰山有一定的了解，但深入了解泰山文化的内涵还需引导。
学生对传统文化的兴趣浓厚，通过本课的学习，可以进一步拓展学生的知识视野，培养学生的探究精神。
三. 教学目标1.知识与技能：了解泰山的历史、文化、自然景观等方面的知识，知道泰山在我国传统文化中的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、观察和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强民族自豪感，树立保护自然和文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：泰山的历史、文化、自然景观等方面的知识。
2.难点：泰山在我国传统文化中的地位和意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，引导学生身临其境地感受泰山文化。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究泰山的相关知识，培养学生的自学能力。
3.合作学习法：小组合作探讨泰山文化，培养学生的团队协作能力。
4.讨论法：引导学生围绕泰山文化展开讨论，提高学生的表达能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频等教学资源。
2.设计好导学案，引导学生明确学习目标和学习内容。
3.准备好黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示泰山的美丽风光，引导学生关注泰山，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现泰山的历史、文化、自然景观等方面的知识，让学生对泰山有全面的了解。
3.操练（10分钟）学生根据导学案，自主学习泰山的相关知识，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）小组合作探讨泰山文化，让学生在讨论中巩固所学知识。
山东人民版五年级下册品德与社会《源远源远流流长的泰山文化》说课稿3一. 教材分析《品德与社会》五年级下册第三单元第二课《源远流长的泰山文化》，教材从泰山的历史地位、自然风光、历史遗迹、神话传说、名人赞颂等方面，全面展示了泰山的独特魅力。
通过本节课的学习，让学生了解泰山的历史文化，感受泰山精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，对于身边的文化遗产有了一定的认识。
但泰山作为中国文化的重要象征，其深厚的文化底蕴和丰富的内涵，还需要通过深入的学习和探讨，才能更好地理解和体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解泰山的历史地位、自然风光、历史遗迹、神话传说、名人赞颂等，知道泰山是中国的文化象征。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生搜集信息、处理信息的能力，提高学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：感受泰山文化的源远流长，培养学生热爱祖国、传承文化的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：泰山的历史地位、自然风光、历史遗迹、神话传说、名人赞颂等。
2.教学难点：如何让学生深刻理解泰山文化的内涵，体会泰山精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲授相结合的方式，引导学生深入了解泰山文化。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示泰山的自然风光和历史文化图片，引导学生关注泰山，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生通过自学，了解泰山的历史地位、自然风光、历史遗迹、神话传说、名人赞颂等。
3.合作探究：分组讨论，让学生通过合作，深入探究泰山文化的内涵，体会泰山精神。
4.教师讲授：针对学生的探究结果，进行总结性讲解，引导学生深刻理解泰山文化。
5.情感体验：让学生分享自己对于泰山文化的感悟，培养学生的爱国情怀。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生的学习成果。
山东人民版品德与社会五下《源远流长的泰山文化》（第二课时）教学设计一. 教材分析《源远流长的泰山文化》是山东人民版品德与社会五下的一篇课文，主要介绍了泰山的地理位置、自然风光、历史文化和神话传说等方面的内容。
本文通过丰富的例子和生动的描述，让学生了解泰山的历史和文化，培养学生对祖国的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的地理、历史和文化常识，对于泰山可能有一定的了解。
但他们对泰山文化的深度和广度可能还不够清楚，需要通过本文的学习来进一步了解。
同时，学生可能对神话传说感兴趣，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解泰山的地理位置、自然风光、历史文化和神话传说等方面的内容，知道泰山在中国文化中的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点重点：泰山的地理位置、自然风光、历史文化和神话传说等方面的内容。
难点：泰山在中国文化中的重要地位。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过阅读课文，了解泰山的基本情况。
2.合作探究：分组讨论泰山的文化内涵，分享学习心得。
3.案例分析：分析泰山的历史事件和文化传说，理解泰山在中国文化中的重要地位。
4.情景模拟：让学生扮演课文中的角色，进行情景模拟，体验泰山文化。
六. 教学准备1.课文：准备《源远流长的泰山文化》课文。
2.图片：准备泰山的自然风光、历史遗迹和神话传说的图片。
3.视频：准备关于泰山的宣传片或纪录片。
4.资料：准备泰山的相关资料，如泰山的历史、文化、神话传说等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示泰山的自然风光和历史遗迹，引导学生对泰山产生兴趣，激发学习欲望。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，了解泰山的地理位置、自然风光、历史文化和神话传说等方面的内容。
山东人民版五年级下册品德与社会《源远源远流流长的泰山文化》教学设计3一. 教材分析《品德与社会》五年级下册第三单元“源远流长的泰山文化”是对中华优秀传统文化的学习与传承。
泰山，自古以来就有“五岳之首”的美誉，是中华民族的文化象征。
本课旨在让学生了解泰山的历史、自然与文化，感受泰山文化的源远流长，培养学生的民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生对泰山有一定的了解，通过之前的学习，他们对泰山的历史、自然景观有初步的认识。
但泰山文化内涵丰富，需要引导学生深入探究，激发他们对传统文化的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：了解泰山的历史、自然与文化，感受泰山文化的源远流长。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高学生搜集和处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：泰山的历史、自然与文化。
2.难点：泰山文化内涵的理解和传承。
五. 教学方法1.情境教学法：创设情境，让学生身临其境感受泰山文化。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高搜集和处理信息的能力。
3.合作学习法：小组合作，共同探讨泰山文化的内涵。
六. 教学准备1.课件：制作包含泰山历史、自然与文化的课件。
2.图片：准备泰山相关的图片，如泰山风景、历史人物等。
3.视频：准备关于泰山的宣传片或纪录片。
4.资料：搜集泰山文化相关的资料，如诗歌、故事等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示泰山的美丽风景，引导学生回忆对泰山的了解，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示泰山的历史、自然与文化图片，让学生初步感受泰山文化的魅力。
3.操练（10分钟）学生自主学习泰山文化相关资料，如诗歌、故事等，理解泰山文化的内涵。
4.巩固（10分钟）小组合作，共同探讨泰山文化的内涵，引导学生深入理解泰山文化。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何传承和弘扬泰山文化，培养学生的民族自豪感。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调泰山文化的重要性和价值。
山东人民版品德与社会五下《源远流长的泰山文化》说课稿1一. 教材分析《源远流长的泰山文化》是山东人民版品德与社会五年级下册的一篇课文。
本课主要介绍了泰山的地理位置、自然风光、历史文化和神话传说等内容。
通过本课的学习，让学生了解泰山的历史文化，感受泰山在中国传统文化中的地位，培养学生的爱国情怀和文化自信。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的地理、历史知识，对于泰山这一名胜古迹也有所了解。
但他们对泰山文化的深度和广度认识不足，需要通过本课的学习来丰富和拓展。
同时，学生对传统文化有着浓厚的兴趣，通过多媒体手段可以激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解泰山的地理位置、自然风光、历史文化和神话传说等内容，知道泰山在中国传统文化中的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、与他人合作的能力和探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强文化自信，树立正确的历史观、民族观和国家观。
四. 说教学重难点1.教学重点：泰山的历史文化、神话传说以及在中国传统文化中的地位。
2.教学难点：如何让学生深刻理解泰山文化的内涵，培养学生的爱国情怀和文化自信。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、地图等教学辅助手段，直观展示泰山的自然风光和历史文化，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以问题导入，让学生说出自己对泰山的了解，引出本课主题。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解泰山的地理位置、自然风光、历史文化和神话传说等内容。
3.合作探究：分组讨论泰山在中国传统文化中的地位，引导学生深入思考。
4.课堂交流：各组汇报讨论成果，进行课堂交流，教师点评并总结。
5.情感升华：让学生谈谈对本课内容的感受，引导他们树立正确的历史观、民族观和国家观。
五年级品德与社会下册第一单元《一山一水一圣人》教学设计第一单元一山一水一圣人【单元内容分析】第一课站在泰山顶峰１．登临泰山以图片展示泰山的壮美，让学生收集泰山的相关资料。
阅读古代诗人的诗作，让学生将对泰山美景的感受写到空白处。
２．源远流长的泰山文化以探究的形式让学生分组调查了解泰山文化的相关资料，通过古代建筑、泰山石刻、帝王封禅、古文化遗址等研究，了解我国的文字、书法、重要的历史事件、历史名人等。
文化遗址等研究，了解我国的文字、书法、重要的历史事件、历史名人等。
设计拓展练习，让学生收集其他名山资料，相互交流。
第二课来到黄河岸边1．我看到了母亲河设计学生来到黄河的情境，通过一些图片资料让学生对黄河有总体的感知。
2．母亲河哺育了我以探究的形式组织教科书。
提出问题，通过学生探究了解黄河在我们生产、生活中，在历史中（插入半坡氏族生活）的重要作用。
3．为了“母亲”微笑提出问题，通过让学生收集资料，让学生知道黄河沿岸水土流现象严重，并由此引发一系列不良后果。
召开主题班会或写倡议书等增强学生的环保意识。
设计拓展练习，学生收集我国其它河流的资料，情境，通过一些图片资料让学生对黄河有总体的感知。
第三课寻找孔子的故里1．至圣先师以探究的形式提出问题：为什么孔子被称为“至圣先师”，通过学生探究了解孔子的生平及对中国文化及教育的贡献。
2．孔子的影响在上述学习的基础上，探究孔子的政治、文化、教育等思想对中国和世界的影响，并建立一个有关孔子的资源库。
教科书最后设计开放性的活动，让学生收集感兴趣的历史人物资料。
以简报或手抄报的形式将大家收集的资料进行展览交流。
【单元设计思路】1、关注学生的生活和兴趣。
本单元学习内容选取了学生身边的山水名人，从学生感兴趣的问题入手，引导学生系统学习，自主构建。
2、以点带面，注重学生整体知识体系的建构。
本单元从学生熟悉的名山大川先贤入手，引导学生在了解身边的名山大川先贤的基础上，开阔眼界，进一步感受祖国河山的壮美，了解古代历史人物为国家发展所作的贡献，使学生全面系统的构建知识体系。
