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天津高中英语教案范文：听力训练教案二例听力是英语学习的重要方面之一，通过听力训练，学生可以增强对英语的理解和运用能力。
而对于英语教师来说，设计有效的听力训练教案尤为重要。
本文将介绍天津高中英语教案范文，提供两个听力训练教案例子作为参考。
教案一：听说教学设计教学目标：1、通过听力训练，提高学生的听力理解和口语表达能力；2、学生能够运用所学语言表达自己的观点和意见。
教学重点：1、听力理解；2、口语表达。
教学难点：1、提高学生的听力理解能力；2、运用所学语言表达自己的观点和意见。
教学过程：第一步：导入新课并观看视频老师介绍话题“环境保护”，并播放一段短视频。
学生跟随视频内容，观看完后回答问题“这段视频讲述了什么？”。
第二步：听力训练老师读一篇短文，学生边听边做笔记。
之后，老师提出问题，要求学生用所学语言表达自己的观点和意见。
问题：1、所说话题的重要性是什么？2、你认为什么能够促使环境保护的发展？3、你本人在环境保护方面所做的尝试和努力是什么？第三步：表达训练学生根据提出的问题，一起商讨如何表达自己的观点和意见。
老师提供语言表达技巧和句子模式的指导。
教案二：听力和阅读训练教学目标：1、通过听力和阅读训练，提高学生的综合阅读和听力理解能力；2、学生能够运用所学语言表达自己的观点和意见。
教学重点：1、听力理解；2、阅读理解；3、口语表达。
教学难点：1、提高学生的听力理解和阅读能力；2、运用所学语言表达自己的观点和意见。
教学过程：第一步：导入新课并预习老师介绍话题“家庭教育”，要求学生预先阅读一篇文章。
第二步：听力训练老师播放一段高质量的英语讲述家庭教育话题的讲座，学生在边听的过程中做笔记，记录自己听到的信息。
第三步：阅读训练学生进行阅读练习，阅读文章并做笔记记录要点。
老师提出问题，依托文章内容让学生分析和回答问题。
问题：1、在你的家庭中有哪些明显的“家庭教育”特征或风格？2、你认为一个家庭中，什么样的传统和教育方式对孩子的成长和发展至关重要？第四步：口语表达学生根据所学和练习，就问题进行一起讨论并回答。
高中英语听力的教学方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语听力教学进行全面的策略规划和实践指导。
在高中英语教学中，听力是学生语言技能的重要组成部分，也是英语教学的重点和难点。
因此，本设计旨在通过创新的教学方法和多元化的教学活动，提高学生的英语听力理解能力，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和合作精神，从而使学生在英语听力学习上取得实质性的进步。
2、教学对象本教学设计的对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和听力技能，但在面对不同场景、不同口音的英语听力材料时，仍存在一定的困难和挑战。
因此，教师需要根据学生的实际情况，采用有针对性的教学方法，帮助他们突破听力学习的瓶颈，进一步提高英语听力水平。
同时，考虑到学生的学习兴趣和个性差异，教学过程中应注重因材施教，激发学生的学习积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用基本的听力策略，如预测、关键词捕捉、主旨大意理解等，提高听力理解能力。
（2）熟悉并掌握各种英语口音，如美式、英式、澳大利亚式等，增强对不同口音材料的适应能力。
（3）掌握一定量的词汇和常用句型，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（4）通过听力训练，提高英语听力速度和准确性，达到高考英语听力要求。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，提高英语听力技能。
（2）利用多媒体教学资源，如英语电影、电视剧、新闻等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（3）组织小组讨论、同伴互助等课堂活动，培养学生的合作精神和自主学习能力。
（4）通过课后自主学习任务，引导学生进行自我反馈和自我调整，形成良好的学习习惯。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语听力的兴趣，培养其积极的学习态度，增强学习自信心。
（2）引导学生正确对待听力学习中的困难和挫折，培养其克服困难的勇气和毅力。
（3）通过听力学习，帮助学生了解世界各地的文化差异，拓宽国际视野，培养跨文化交际能力。
浅谈如何提高高中学生的英语听力【摘要】高考英语听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力，它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学课文的语段。
多听是提高听力的前提，但如何去听，如何获得准确的信息，就不是多听所能解决的问题了。
目前，高中英语听力教学的效率不高，达不到新课程改革要求。
因此作为英语教师要更新教学理念，实践新教材观、教学观和评价观，积极探索解决办法。
下面就浅谈谈如何提高高中学生的英语听力以及应注意的方法。
【关键词】提高高中生英语听力一、培养良好听力习惯1.利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。
2.克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。
不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。
3.目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物、事件、时间、地点、原因等，以便检查答案。
4.注意听短文的首句和首段，文章的首句和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。
二、注重日常教学行为1.继续在课堂教学中推行听、说、读、写四会并举，有所侧重的原则，在高三复习阶段，加强读写能力培养的同时，保证听力技能始终得到适当的锻炼，增加听力实践机会，把读写与说的材料作为有效的听力提高的辅助手段。
在各种能力的综合培养中，全面发展学生的语言技能。
培养学生读、写、说能力的材料，全都让学生用耳朵去感受和体验一下，既巩固复习了读写说的内容，又增加了听力实践。
2.在日常教学中，要结合教学内容，适时地把课本所学的知识与社会生活进行联系，丰富学生的知识经验，激发学生的学习热情和信心，提高学生对学习和生活的认识。
提高高中学生英语听力水平的教学方法的探究摘要：听力教学是高中英语教学的重要组成部分，学生听力水平的提高对于高中英语教学质量的提高起着至关重要的作用。
高中英语听力的学习主要是从听的角度提高学生对英语的理解和运用能力。
本文重点介绍了学生在英语听力中存在的一系列问题和对应的解决方法。
关键词：高中英语教学听力教学方法随着我国社会发展和经济建设对人才的新要求，英语交流的能力成为衡量人才的一个重要标准。
全球一体化，成为国际公民，外语素养是必须具备的。
而高中阶段肩负着三重任务，其一要培养英语素养和情感态度，其二要满足高中生就业升学的需要，其三要培养出适应国家的经济建设和科技发展的人才。
因此，高中阶段的英语教学是相当关键的。
在包含听、说、读、写四项技能的英语教学中，为了满足以上需要，听力教学更是占有极其重要的地位[1]。
然而，在我国基础教育的高级阶段中对听力的学习要求理念比较陈旧，起步比较晚，没有先进的教学方法和教学模式，导致学生在学习英语听力时比较吃力，存在一系列问题。
在高中英语听力中，学生英语听力成绩得不到提高主要有三方面原因。
其一来自于学生，即学生没有重视听力的重要性，很少花时间练习。
由于文化知识背景、母语干扰等问题，加上学生没有形成很好的听力习惯和心理素质，导致学习英语的能动性低，听、说、写严重脱节。
其二来自教师，只重视英语基本的语言知识的习得，忽略了听力是正确的英文发音、充足的词汇量及相关语法的总和的事实。
听力不仅要靠听还要理解，不仅要求学生提高英语综合能力，更要求教师改善教学方法、转变教学理念。
其三是一些外部原因。
如：文化背景知识问题、母语干扰问题、听力材料乏味问题等。
听力是一种语言的领会能力，包括听音会意和听音辨音两项能力。
听音会意指的是听到别人说英语，自己能听懂；后者指的是，听到别人说英语，自己不但能觉察到在语音、语调上的特点，还能分辨出发音上的英美差别，并加以模仿，而且能纠正其发音中的错误[2]。
高中英语听力建设方案引言在当前全球交流日益频繁的背景下，提高英语听力能力对于学生来说尤为重要。
高中英语听力建设是英语教育的重要组成部分，本文将从课堂教学、学生自主学习以及评估三个方面，探讨高中英语听力建设的方案。
一、课堂教学1. 设置听力材料在课堂听力教学中，需要设置丰富多样的听力材料，包括录音对话、新闻广播、电影片段等。
材料的难易程度应根据学生的水平进行合理选择，既要满足学生的需求，也要对学生构成一定挑战。
2. 增加听力时间为了提高学生的听力水平，应增加课堂听力的时间。
每周至少安排两到三节课时进行听力训练，让学生有更多的机会接触和理解英语语言、语速和语调。
3. 引导学生思考在听力教学过程中，要引导学生进行思考和推理，培养他们从上下文中获取信息的能力。
可以通过提问、讨论和分组活动等方式，激发学生的思维和表达能力。
二、学生自主学习1. 提供自主学习资源学校应建立起一套完善的英语自主学习资源，包括听力练习册、磁带、CD-ROM等。
这些资源可以提供给学生在课余时间进行自主学习，增加他们接触英语听力材料的机会。
2. 引导学生学习策略学生在听力学习中，需要掌握一些有效的学习策略。
学校可以组织听力学习指导课，教授学生如何利用字幕、关键词等辅助工具，提高他们的听力技巧和速度。
3. 强调实践和沟通学校可以组织一些听力交流活动，让学生在实际场景中进行英语听力的锻炼。
例如，举办英语角、模拟面试等活动，让学生有机会使用英语进行真实的交流和互动。
三、评估1. 设计多样化的听力考试为了全面评估学生的听力水平，教师需要设计多样化的听力考试形式，包括短对话听力理解、长篇听力理解等。
通过这些考试，可以评估学生的听力技能和听力理解能力。
2. 提供反馈和指导在评估过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题，纠正错误。
通过个别辅导或小组讨论，促使学生在听力方面的不足得到改进。
3. 鼓励自主评估学校可以培养学生自主评估的能力，鼓励他们通过录音、听力笔记等形式，评估自己的听力进展和问题所在。
高中英语听力课教案一、教学目标1. 提升学生的英语听力理解能力，包括获取关键信息、理解主旨要义及细节内容。
2. 培养学生预测、推断以及归纳总结的能力。
3. 强化学生的短时记忆和长时记忆能力，提高笔记效率。
4. 通过实践活动，增强学生对英语文化背景的了解。
二、教学内容1. 精选适合高中生水平的英语原声材料，如新闻广播、电影片段、专题讲座等。
2. 介绍并练习常见的听力题型，如对话理解、信息匹配、填空题等。
3. 分析听力材料中的语言特点和文化差异。
三、教学方法1. 预听活动：通过提问、讨论等方式激发学生的背景知识，为听力做好铺垫。
2. 精听训练：逐句播放材料，引导学生注意发音、语调、连读等语音现象。
3. 泛听实践：完整播放材料，让学生把握大意，训练快速理解和捕捉信息的能力。
4. 听后活动：通过小组讨论、角色扮演等互动形式，巩固听力内容，加深印象。
5. 反馈与评价：教师及时给予正向反馈，鼓励学生自我评价，共同探讨提升策略。
四、教学步骤1. 导入新课：简短介绍听力材料的题材和背景，提出相关问题激发兴趣。
2. 预听准备：组织学生进行头脑风暴，激活相关背景知识。
3. 精听环节：分段落进行精听，确保学生理解每个细节。
4. 泛听应用：整体感知材料内容，训练学生抓住主旨和结构。
5. 听写结合：进行听写练习，强化记忆和应用能力。
6. 延伸拓展：通过角色扮演或情境模拟等活动，深化理解。
7. 总结回顾：重点回顾本次课程的学习要点，进行课堂小结。
8. 布置作业：根据学生实际情况，布置适量的听力练习作业。
五、教学资源1. 音频播放器或电脑多媒体设备。
2. 英语听力教材和配套练习册。
3. 互联网资源，如在线听力练习网站、英语学习A等。
六、评价方式1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和平时测验成绩。
2. 期末评估：通过模拟考试或者实际听力测试来综合评估学生的听力水平。
英语听力技巧（优秀10篇）英语听力学习技巧篇一1.精听的方法精听是英语听力学习最主要的方法，就是不放过任何一句和任何一词，一句一句反复地听，做到对语音语调也非常熟悉，不但听懂而且是熟记于心，下次再出现类似的一定能再次听懂。
（这也是我开发点滴复读机的出发点所在）2.跟读的方法模仿跟读的方法，也是英语听力学习过程中最有效的方法之一。
在听的过程中一句句地模仿原文的语音和语调，反复跟读多读多遍，直到能够背诵，对听力和口语都会有很大的帮助。
3.大声朗读的方法像李阳疯狂英语一样，大声激情朗读是也是英语学习一种很有效的方法。
朗读出声会对耳朵和大脑有刺激，有刺激就会引起生理的变化。
大声朗读有两种方式：一是激情朗读法，通过全情投入、语音语调抑扬顿挫，这样不仅朗读感觉很好，而且效果非常明显；二是捂住耳朵朗读法，这种方法一方面可以排除外界的噪音和杂念，另外一方面通过捂着耳朵，增强对耳朵和大脑的刺激，获得更佳的记忆效果。
4.听写的方法使用复读机软件，一句句听，然后用手在纸上写出来，这种方法对听力和写作都会有帮助。
写的过程也会促使地更认真地去听，会使学习更有目标性从而产生学习兴趣。
5.看电影学习法建议找几部喜欢的英语电影，可以在不显示字幕的情况，反复去看去听，根据意境体会英语。
看电影学习法，能真正地学习地道的英语听力和口语，也会更学习者带来更大的兴趣和挑战。
6.听歌学习法反复听和练唱英语歌曲，有目标，有兴趣地学习，也是一种很有效的。
英语听力口语学习方法。
相关内容英语听力口语考试技巧一般来说，口试的内容一般由"朗读短文、回答问题、情景对话和话题简述"4部分组成。
"朗读短文"要求学生能比较流利地朗读一篇所学课文或难度略低于所学语言材料的内容。
着重考查学生的语音、句子重音、连读、不完全爆破、意群和停顿、升调和降调以及流畅程度。
"回答问题"要求学生能根据所给情景回答所提问题。
浅谈高中英语听力教学摘要:高中英语教学要求教师重在培养学生的听、说、读、写能力,其中又以“听”居首。
本文主要从五个方面谈谈教学活动中如何提高学生听力水平的一些做法。
如:一、精泛结合;二、听力技巧的指导;三、利用课堂用语;四、充分利用其他教学资源;五、加强听力应试的心理指导。
关键词: 精听泛听听力技巧心理指导从2001年开始福建省增加了英语听力测试,这既是新教学大纲的要求,更是现代英语教学发展的需要。
据统计,人们在语言交际活动中,45%时间用于听(listening)、30%时间用于说(speaking)、16%时间和9%时间分别用于读(reading)和写(writing)。
从这组数据中我们不难看出听能培养的必要性。
听是理解和吸收口头信息的一种交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。
鉴于听力测试已成为高考的一个重要考查部分,所以搞好英语听力教学,提高学生听力水平是每位英语教师都为之高度重视的话题。
本文结合个人教学实践,略谈高中英语听力教学点滴体会。
1 精听为主,泛听为辅,精泛结合英语的精听必须高度集中思想,力图听懂每个词语、句子,捕捉信息。
训练的方法是:首先,先把录音文章听一遍,通晓大意,然后再重放,一句一句地听,遇到听不懂的词语、句子,就利用录音机、复读机的倒放功能,倒了再听,一遍不行两遍,甚至三遍,直至听懂为止。
然后要求学生快速把听力原文写下来,同时可以叫一名学生到黑板前写出原文,老师校对, 给出正确的原文,并要求学生过后进行朗读。
其次,笔者在平时的教学过程中发现, 一些尖子生错的题目更多集中在前五题,所以精听最好是选用听力前五题,因为前五题只有读一遍信息缺省量大,难度高, 学生只要解决了前五题, 后面的题目就迎刃而解了。
最后, 是材料的选择。
2002-2009的全国听力就是很好的素材, 还有象《英语周报》英语听力风暴等。
实践证明, 经过一段时间的精听,学生的听力水平得到大幅度的提升。
高中英语听力提升方法鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
学习英语，需要把陌生的单词片语和句型语法不断的熟悉和熟练，使之成为我们的一种习惯。
重复重复再重复，熟练熟练再熟练，是学会英语的不二法门。
下面是给大家整理的一些高中英语听力提升的方法，希望对大家有所说服。
高中生怎么提高英语听力第一遍：不看听力原文，只是听原文。
当拿到一份听力的原文金属材料时，就可以先听，但是听得过程中不可以看原文。
这一遍就完完整整的停下来，不管听没听懂。
这一遍就是印象为了让大脑有一个第一印象，然后让大脑对每个词汇和句子发音有一个初步。
第二遍：听写原文，把听到的写下来。
这一遍需要自己在纸上写下听到的看见内容，听到什么写什么。
这一遍需要自己加强对每一个词汇的声音反应。
没听出来的地方可以做标记或者猜测一个词汇。
速记听写就是为了让自己不用眼睛看，而是针对性训练耳朵辨别声音特征的能力。
也只有将耳朵训练的灵敏手掌了，之后的英语听力能力才能提高。
第三遍：边听边看原文，对照原文检验自己的答案是否正确。
这个过程就是纠正第二遍听写出错的地方，鼻子也是纠正耳朵听不出来的地方。
在这一遍里面就需要自己把没听出来的改正并记住发音特点，争取下次就可以听出来。
而且需要边听边看原文，这也是为了加强正确的词汇更加印象深刻。
争取做到正确的名词变正确熟练，错误的词汇变正确。
第四遍：英语会话原文并边读边听边看。
听力的原文需要多次跟读，进而增加对每种词汇的发音熟悉输入电阻度。
也只有不断增加了熟悉度，在下次听到一样的词汇才会求得秒反应词意。
跟读原文的过程中还要模仿发音的强弱、语调、快慢。
这样自己以后的发音才会能够增加准确。
这个过程也间接的训练了口语能力。
第五遍：跟读，过程中不看原文。
这个过程需要盖住原文，再次跟读原文音频。
然后需要再次模仿二度发音特点，不过这一遍的进行应该已经完全听懂了。
不过是不断加强听到的内容，而且需要所有记住每个词汇的发音特点。
这个过程有点像数学里面函数一一对应的概念。
高中英语听力教学中的实用策略与方法在高中英语教学中，听力是一项至关重要的技能。
然而，对于许多学生来说，英语听力却是一个颇具挑战的部分。
为了帮助学生有效提升英语听力水平，教师需要采用一系列实用的策略和方法。
一、创造英语语言环境语言环境对于英语听力的培养起着关键作用。
教师在课堂上应尽量全程使用英语进行教学，包括讲解知识点、提问、与学生互动等。
这样可以让学生习惯英语的语音、语调，增强他们的语感。
同时，可以利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、广播等，让学生在课余时间也能接触到真实的英语语境。
在教室中，也可以布置一些英语的海报、标语等，营造英语学习的氛围。
二、加强语音教学正确的语音是听懂英语的基础。
教师要注重对学生进行语音知识的系统教学，包括音标、连读、弱读、重读、语调等。
通过示范和模仿，让学生准确掌握英语的发音规则。
可以让学生进行一些语音练习，如朗读、绕口令等，以提高他们的发音准确性和流利度。
三、丰富听力材料听力材料的选择应多样化，既要涵盖教材中的内容，也要补充课外的素材。
教材中的听力练习通常是有针对性的，但相对较为单一。
可以选择一些时事新闻、英语故事、科普文章等作为补充材料，让学生接触到不同主题和风格的英语。
根据学生的实际水平，选择难度适中的材料，既要有一定的挑战性，又不能让学生感到过于困难而失去信心。
四、培养听力技巧在听力训练中，教师要向学生传授一些实用的听力技巧。
例如，在听之前，快速浏览题目和选项，预测听力内容的大致方向；在听的过程中，抓住关键词和关键句，注意捕捉重要信息；对于没听懂的部分，不要过于纠结，继续往下听，以免错过后面的内容。
同时，培养学生做笔记的习惯，让他们能够记录下关键信息，便于后续答题和回顾。
五、分层教学学生的英语水平存在差异，因此在听力教学中可以采用分层教学的方法。
根据学生的听力水平将他们分为不同的层次，为每个层次的学生制定相应的教学目标和训练计划。
对于基础较弱的学生，从简单的听力材料入手，逐步提高难度；对于水平较高的学生，则可以提供更具挑战性的听力任务，如听英语讲座、学术报告等。
高中英语听力提升教学方法很多英语学习者都在寻找一些学习英语口语的学习方法，事实告诉我们学习口语并不是从枯燥的书本和讲说里面学习到的知识，下面是整理的高中英语听力提升教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所能够帮助。
高中英语听力提升教学方法1很多的老师问过很多类似的结构性问题：在课程上到底是满堂灌知识好，还是不停的要说点闲话?兴趣是高中学生学习的动力，学生对理论知识学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会要勾起强烈的求知欲，就会自觉地去读书。
课程上知识量达到多少才能让学生达到最好的接受状态?甚至在社会上也会时不时的有人批评新东方老师在课程上讲笑话是不对的。
甚者以此来攻击新东方为自己脸上贴金。
有很多的老师反映过一个共同的问题，那就是如果老师把一节150分钟的课上的味同嚼蜡，索然无味，是没有人愿为上这样的课的，即使老师的初衷是多么的为学生们着想。
想给学生当更多的知识，想让学生学到更多随便，想让学生快速成长等等美好的无聊在初衷的没有任何丰富多彩的课堂里会迅速的成为泡影。
所以我个人认为仅就口语教学来说一个毫无趣味可言的课程就意味着失败。
口语教学作为一种不同于一般考试类科目的一种教学类显然需要下大功夫来研究如何使课程更使到有趣、更开心、更高效。
而无论学习那种语言要学好口语就需要在下面多愁善感几个语言的要素上下功夫：语音;词汇;句子;听力;思维;文化。
而教师就是应该应该想办法如何把语言的这些诸要素用感人、有趣、活泼、新奇的形式讲授出来。
我不止一次在一篇文章中写到：任何知识本身都不是丑陋几乎的，只是我们的很多教师以不让人喜欢或者没法让人喜欢的形式呈现出来之后知识就变的面目可憎、毫无生趣了。
对于语音的教授理论和实战相结合。
只讲理论不讲实战只会把陆战很简单的东西变的复杂且无聊。
很多老师讲语音喜欢罗列很多语音学的专业知识，喜欢拽很多语音学古今中外的专家学者，从而让自己听完起来很权威。
在我看来给学生介绍教师一下数学分析的.一些历史和发展投资过程是必要的，但占的比例太多无疑对大学生来说并无太大的意义。
尤其对于一些企业培训的更是如此。
基层工作的学员更多的是想要实实在在的东西。
而不是对实战、实用无太多业务知识作用的理论知识。
在我看来语音讲解理论和实战的讲解应该是2：8。
因为语音只能是练出来的，学是学不出来的。
就像你要想会开车，首先学一些怎样专精开车的理论知识是必要的，但如果只学理论知识，不去实践，不去开，你无论学多少理论你永远也不真的会开。
所以对于语音的讲解我总结为：鼓励学员沦为一个 self-ice-breaker,勇敢开口，大胆练习，要有一个音标练1000遍的决心和毅力。
因为好的漂亮的发音是教不出来的，只能练出来。
而老师就是最好的陪练和矫正较理想者。
就像教练和场上球员的关系教头一样，如果老师想到了想起自己教练的角色，每堂课也都把大部分的时间做了自己的展示和show off，那么即使你的英语再漂亮，对于学生其实也是毫无意义的。
关于词汇和句子的教授我认为应该在课程上创造更多的机会和形式让学生练习，而不是老师个人的脱口秀。
如果是口语小班，那么每个人特训的机会肯定要多，但大班一样有很好的练习方式。
比如一对一同桌练习;一对多练习(老师和学生);组与组练球等等等。
同样的学习内容用不同的形式展示出来就能更吸引学生。
比如有的学生是视觉型的，那一些在课堂上就要多做什么图片啊你的来达到求教词汇和句子的目的，有的学生是听觉标准型的，那光盘你就可以播放一些磁带啊、电影片段啊等等来传授同样的内容，而还有些学生可能是活动型的，那你就要多设计一些让学生动的课程环节从而达到最好的传授效果。
而在真实的讲课上，各种方式的有机结合往往会让你融为一体的课程受到学生的欢迎。
单一的、乏味的、缺乏乐趣的课程是对老师的乐趣一种折磨，更是对学生的摧残。
世界上没有欠佳的学生，只要不会把知识讲美丽，把知识美丽化的老师。
对于听力的记忆力教授我经验不多所以在此不多谈。
但有一点个人的体会：以说促听，以听固说。
也就是说要告诉提高听力光听不说是不行的，光说不听也不行。
高中英语听力提升教学方法2教孩子英语口语和听力，应该见长应用影像资源与孩子互动，这样才可以激励孩子对英语口语才学习充满兴趣。
网上的英语口语学习方法各种版本，需要作为家长、老师的您认真思考，如何抉择。
仍然维持丰硕多样的互动情势。
以多角度学习少儿英语口语教学方法，以满意孩子不同的热度，耳、眼、嘴、手并用，通过看、视察、观赏、唱、说、模拟、扮演等不同的不同方法与女孩互动。
一、英语口语和听力要与生活相结合通过看电视、用餐、洗衣、起床、去植物园、购物等各种日常生涯运动随机与幼儿进行英语沟通和交换，有针对性的和孩子在日常生涯中应用生涯情形天然轻松的互动。
常量抓住孩子的兴致。
控制准确的机遇，增加孩子学习英语的兴趣。
尤其是在孩子对英语口语教导的兴趣阶段。
(熟悉色彩，做车看霓红灯。
认数字，车牌)随机学，而不是在一个固定的时光学习，防止资金缺口孩子发生财务压力和逆反心理。
把家里变成游戏的场合。
家里的每个角落都可以成为少儿英语口语研读游戏的场合，如厨房、卫生间、卧室、餐厅、客厅等，为了乏味的互动，家长可以搜集同学一些好玩的新游戏。
例如，可以应用不同主题的闪卡或搜集一些好玩的游戏。
(实例：绳子、球)家里成的所有可以成为孩子用英语互动的载体。
在这个历程中，家长可以自动地探究适宜适于孩子的方法，与孩子的方法，与孩子交换，探究丰硕乏味的游戏。
一、营造教养良好的家庭环境学习英语犹如学习游泳，须要环境。
究竟如何创设一个良好少儿英语口语的环境，如何让孩子快活的学习，也是家长始终很心痛的。
所以，我想通知家长两个几个症结的要素，愿望家长可以从中受害。
二、家长的'准确态度——定位，家长应当扮演的角色长是孩子的第一任教师，孩子具有极强的模拟才能，家长的彷徨态度在很大水平上抉择了孩子的开展。
家长应应当是孩子学习英语口语和听力历程中的模范、蛊惑者和学习同伴。
首先家长应当即时的学习，为小孩建立一个好的模范，自动跟孩子说英语，多与孩子沟通、分享学习后果。
(埋怨妈妈回家不自动说，他说给谁听)其次，家长应准确的引诱孩子学习英语口语，防止功利心的存在。
不要批判孩子在学习中犯的同伴，把学英语放在兴致造就上才，让孩子在轻松痛快的气氛中学习英语。
最后连锁加盟教导专家还得提示各位家长应当成为孩子学习的同伴，和孩子一起学唱歌曲、听故事、答复问题、点数、绘画、讲故事、独特探究、寻觅答案。
三、少儿英语口语学习的主要性兴许还有家长有这样的疑难：幼儿年纪小，有的连话还没能直言全，广州话发音也不准，要他们学英语口语几乎是天方夜谭。
想想身边的事例，没有小冤家由于学了英语不会讲母语了。
并且，3岁到6岁是语言表达开展的症结期，比成人更轻易控制好另一门言语。
很多小冤家小时分保姆带就会讲到保姆的他乡话，而成人里韦县学得会。
所以如今让孩子学英语应当是事倍功半的后果。
四、孩子学习英语口语最大的搅扰攀比。
跟他人比，让孩子听了十分丧气，可以发生逆反的心理。
所以家长应当维持良好的较好心态，应给孩子勉励与肯定。
批判。
无论是孩子还是成人，都愿望得到他人的赏识与肯定，批判会造故意理上的压力，会消除人做事件的踊跃性和进取心。
防止说“你怎样这么笨!你上课干吗去了?再这样上来你就不要学英语口语和听力了!”应采用引荐的态度赞助孩子学习，当体现好时给予他夸奖，当孩子涌现同伴是给予给予他教导和支撑。
任何让幼儿更有效的英语口语学习方法。
非常多风险问题家长已经意识到这个问题。
在好的幼教口语口语教学方法中，不是非要学多少，而是有兴致。
怕孩子失去兴致于是家长更多的排忧解难是勉励。
有效的勉励，是非孩子做了任何事件都说“棒棒你真棒”。
这样教导孩子能让孩子失去方向，绝不晓得本人究竟哪里做得好了。
特别针对一个问题一点表彰，如“今日你自动拿碟进去了”“这句话我认为你的发音很入耳”。
谈到勉励，再谈谈有效的批判。
或不叫批判，与孩子谈谈，及交换吧。
(举例)在孩子镇静时，跟他说，用他听得懂的话。
如睡前交换很好，把一天做的总结，不要太多，可以比较慎重的跟孩子讲。
“妈妈今日和你说一件该事件。
”以后你说这句话，孩子就会领悟要细心听了。
逝世记硬背。
轻易让孩子在干燥无味的学习中对英语口语失去兴致。
想想看，最初学习母语时，绝不是靠逝世记硬背学来的，而是靠天天始终的听和说的历程中天然习得的。
翻译。
逐句翻译会在肯定水平上阻碍孩子应用英语口语学习方法和处理问题的才能。
应当造就孩子英语须思想才能。
二、注意情绪态度的造就一方面，让参加孩子乐于踊跃参加各种英语运动，喜爱接收各种挑衅;二是造就孩子对转捩点、对天然的酷爱，例如自动关切身前的同伴、喜爱小植物、掩护环境等。
所以，在家庭互动中，通过让孩子亲身阅历并与孩子分享的情势，造就孩子不同成面的情绪铸就态度，一踊跃悲观的态度外界影响孩子，给孩子营造一个繁殖虚弱快活的生长气氛。
少儿英语口语和听力为儿童学习英语开拓了幼儿英语学习频道，专业供给全方位少儿英语与儿童英语信息，处理了儿童英语学难题，深信通过完善的人生口语教学方法会让孩子从少儿英语起跑开端就远远抢先!高中英语听力提升教学方法31.双语教学的改进可以根据大学生学习程度的学生不同，针对不同学生的困难和难题，只用英语词汇组织课堂教学，或者用英语和汉语结合教学，这是英语口语教学成败的关键。
用英语教英语，有利于有助于提高学生的听力水平，有利于给学生提供大量英语口语的示范，便于学生口头模仿，快感有利于激发学生家长说英语口语的欲望，并提高学生学习英语口语的兴趣。
教师从一开始就要多说英语口语，用英语组织教学。
一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。
关键是相当程度要坚持说下去，只要教师坚持表示英语，学生就会高中学生慢慢提高听的能力。
听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。
引导学生开口说英语，口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养得，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。
2.为学生创造良好的学习氛围，克服心理障碍操作过程教学内容过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
教师要用爱换取学生的亲近和谅解，使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，将情感作为桥梁，达到的最佳境界。
3.加强课外英语活动的组织和课后设计英语口语是一门语言，任何语言都是通过不断说的'实践而形成的。
可以多组织一些关于英语的课外活动，来加强学生口语的交流，培养学生的语感和英语口语兴趣。
例如英语口语角等课外活动。
学生在活动当中用英语口语交流的频率增加，把英语口语作为交流的基本方式，熟练地应用软件到日常生活和学习当中，从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。
