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初中物理教学中的物理实验拓展与延伸一、引言初中物理教学是培养学生科学素养和实验能力的重要阶段。
物理实验作为物理教学的重要组成部分，具有直观性、实践性和探究性的特点，有助于帮助学生理解物理概念和规律，提高他们的实验技能和科学思维能力。
然而，传统的物理实验教学往往局限于课本上的实验项目，这在一定程度上限制了学生的视野和实验能力的发展。
因此，对初中物理教学中的物理实验进行拓展与延伸，具有重要的现实意义。
二、实验拓展的意义物理实验拓展是指在原有的实验基础上，通过增加实验项目、改变实验条件、引入新技术和新方法等方式，对实验进行扩展和延伸。
实验拓展的意义在于：1.增强学生的实验兴趣：通过拓展实验，可以让学生接触到更多的实验项目和条件，从而激发他们的好奇心和求知欲，增强他们对物理实验的兴趣。
2.提高实验技能：实验拓展有助于学生掌握更多的实验技能和方法，如实验设计、数据处理、误差分析等，从而提高学生的实验能力。
3.培养科学思维：实验拓展有助于培养学生的科学思维，让他们在实践中学会运用物理规律和原理来解决问题，提高他们的科学素养。
三、实验拓展的方法1.增加实验项目：教师可以根据教学需要和学生兴趣，增加一些与课本实验相关的拓展实验，如设计一些趣味性的小实验、生活小实验等。
2.改变实验条件：教师可以根据实际情况，改变实验条件，如改变实验器材、改变实验环境等，以激发学生的探索欲望，提高他们的实验兴趣。
3.引入新技术和新方法：教师可以引入一些新技术和新方法来进行实验拓展，如使用数字化仪表、虚拟仿真软件等，以提高实验的准确性和可重复性。
四、案例分析以“探究影响电流做功的因素”这一实验为例，我们可以进行如下拓展：首先，我们可以增加一些与电流做功相关的趣味小实验，如让学生观察电灯泡在不同电压下亮度的变化，从而探究电流做功与电压的关系。
其次，我们可以改变实验条件，如使用不同的电功率电器进行实验，探究电流做功与电功率的关系。
最后，我们可以引入新技术和新方法，如使用数字仪表测量电流做功的数据，并通过软件进行数据分析，帮助学生更好地理解电流做功的影响因素。
初二上册物理实验拓展与应用物理实验是初中物理学习的重要组成部分，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养探索精神和实验技能。
在初二上册的物理学习中，我们进行了许多实验，这些实验不仅帮助我们理解物理规律和概念，还提供了一些拓展和应用的机会，本文将从电路、力学和光学三个方面介绍几个有趣的实验。
一、电路实验1. 串、并联电阻实验实验目的：通过测量串联和并联电路中的电阻值，了解串并联电路的特点。
实验器材：电瓶、导线、电阻箱实验步骤：首先先排除误差对实验结果的影响，将电瓶的正负极与对应的电阻箱端子连接起来，测量电路中的总电阻。
然后将电阻箱串联，分别测量串联电路中的电阻，再将电阻箱并联，测量并联电路中的电阻。
实验原理：串联电路的总电阻等于各电阻之和，即 RT = R1 + R2+ ... + Rn；而并联电路的总电阻等于各电阻的倒数之和的倒数，即1/RT = 1/R1 + 1/R2 + ... + 1/Rn。
2. 电流与电阻实验实验目的：通过改变电阻箱中的阻值，研究电流与电阻之间的关系。
实验器材：电瓶、导线、电阻箱、安培计实验步骤：将电阻箱和安培计接入电路，依次调节电阻阻值，记录电流大小。
实验原理：根据欧姆定律，电流 I 与电阻之比为一恒定值，即 I = U / R，其中 U 为电压，R 为电阻。
二、力学实验1. 斜面实验实验目的：观察倾斜角度对物体滑动的影响，验证斜面上物体的运动规律。
实验器材：斜面、小车、计时器实验步骤：将斜面固定在桌面上，让小车从斜坡上滚下，用计时器记录小车滑下斜面的时间，重复进行多组实验，并分别改变斜面的倾斜角度。
实验结果：实验结果表明，斜面的倾斜角度越大，物体下滑的加速度越大，滑下时间越短。
2. 弹力实验实验目的：通过拉伸弹簧，研究弹簧的变形与受力之间的关系。
实验器材：弹簧、拉力计实验步骤：将一端固定，另一端用拉力计进行拉伸，记录弹簧的拉力和伸长量，并绘制力伸长图像。
实验结果：实验结果表明，弹簧的伸长量与外力成正比，符合胡克定律，即 F = k * x，其中 F 为弹簧的拉力，k 为弹簧的劲度系数，x 为弹簧的伸长量。
拓宽物理知识：初中物理拓展实验教案引言在初中阶段，学生开始接触基础的物理知识。
但是，为了更好地拓宽他们的视野和培养对物理的兴趣，有必要引入一些拓展性的实验来增加他们对物理的探索和学习。
本文将提供一份初中物理拓展实验教案，旨在帮助教师通过实验来深化学生对于物理现象和规律的认识。
实验一：测量速度的不确定性实验目标通过测量小车自由滑行过程中速度变化的不确定性，让学生了解测量过程中各种误差来源，并掌握如何计算和表达这些误差。
实施步骤1.准备一个坡道、一个小车、一个计时器和一段光电门。
2.将小车放置在坡道上，确保可以自由滑行。
3.设置光电门，用于记录小车经过的时间。
4.重复进行多次试验，每次记录小车经过光电门所用时间。
5.根据得到的数据，计算平均速度，并分析其不确定性。
分析与讨论教师可以引导学生讨论和思考以下问题：•测量过程中可能的误差来源有哪些？例如，光电门的精度、坡道的倾斜度等。
•如何计算平均速度和不确定性？•不确定性对实验结果的影响如何？实验二：探究光的折射规律实验目标通过观察光在不同介质中的折射现象，学生将探究光的折射规律，并了解与折射相关的概念和公式。
实施步骤1.准备一个透明玻璃板和一束入射光。
2.将玻璃板放置在桌面上，并确保其表面水平。
3.调整入射角度，并观察折射光线。
4.测量入射角和折射角，并记录数据。
5.重复以上步骤，使用不同材料（如空气、水、玻璃等）进行实验。
分析与讨论教师可以引导学生讨论和思考以下问题：•入射角和折射角之间有什么关系？•折射率是什么？如何计算？•不同材料对光的折射有何影响？实验三：研究简单电路中的电流和电压关系实验目标通过组装简单电路，学生将研究在不同电阻条件下，电流和电压之间的关系，并理解欧姆定律的概念。
实施步骤1.准备一块面包板、导线、一个手摇发电机和一些不同阻值的电阻。
2.将面包板连接成简单电路：发电机连接到正极和负极上，然后加入所选的电阻。
3.依次调整发电机的转速，并测量每个电阻上的电流和两端的电压。
三光的反射实验
在研究光的反射定律时，实验可见度小，后排学生看不清，并且实验装置及器材比较多，操作难度大，光源很难对准光具盘上的O点，并且更不利于学生分组实验探究。
为了适应当前教学改革的要求，提高学生学习兴趣，增加学生动手操作能力，培养学生实验探究的能力和创新能力，便巧用量角器研究光的反射定律。
利用教学用的量角器，白纸（作为小门），激光手电筒等这些简单易得的器材制成了研究光的反射定律的实验装置。
如图所示，入射光线射到水平放置的平面镜后发生反射，在半圆形量角器平面上形成
清晰的光路。
当改变入射光线的位置时，反射光线的位置也相应改变。
当右边的小门向里或向外转动后，在小门上就看不到反射光线，而当小门与量角器平面相平齐时，就能在它的上面看到反射光线。
这样既可以读出角度数，又可以观察共面问题。
使学生通过对实验现象的仔细观察，认真分析、思考后就能比较容易根据现象归纳结论。
因此也就能正确理解光的反射定律。
初中物理拓展课程教案课程背景：光的传播与折射是初中物理中的重要内容，也是学生容易感到困惑的部分。
通过拓展课程，旨在帮助学生更深入地理解光的传播规律，掌握折射现象，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
教学目标：1. 了解光的传播方式，掌握光在同种均匀介质中直线传播的原理。
2. 掌握光的折射定律，能够解释折射现象。
3. 能够运用光的传播与折射知识解释生活中的现象。
4. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
教学内容：1. 光的传播方式2. 光在同种均匀介质中的直线传播3. 光的折射定律4. 折射现象的解释5. 生活实例分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过日常生活中的例子，如手电筒的光、太阳光等，引导学生思考光的传播方式。
2. 提问：光是如何传播的？光在传播过程中会遇到什么现象？二、光的传播方式（10分钟）1. 讲解光在同种均匀介质中的直线传播原理。
2. 演示实验：通过激光笔和烟雾瓶，展示光在均匀介质中的传播路径。
三、光的折射定律（15分钟）1. 讲解光的折射现象，引导学生理解折射定律。
2. 演示实验：通过玻璃板和透镜，展示光的折射现象。
3. 引导学生总结折射定律的内容。
四、折射现象的解释（10分钟）1. 讲解如何运用折射定律解释生活中的折射现象。
2. 分析实例：如水中的鱼看起来更浅、眼镜的透镜等。
五、生活实例分析（10分钟）1. 让学生分组讨论，找出生活中的折射现象，并尝试用所学知识解释。
2. 每组选取一个实例进行展示，其他组进行评价。
六、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结光的传播与折射的原理。
2. 提问：如何将所学知识应用到生活中？教学评价：1. 通过课堂讲解、实验演示和生活实例分析，评价学生对光的传播与折射的理解程度。
2. 课后布置相关作业，检查学生对课堂内容的掌握情况。
教学资源：1. 激光笔、烟雾瓶、玻璃板、透镜等实验器材。
2. 相关的生活实例图片或视频。
教学建议：1. 注重实验演示，让学生直观地理解光的传播与折射现象。
初中物理教学中物理实验的拓展与延伸一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重要组成部分。
通过实验，学生可以更好地理解物理概念和规律，提高动手能力和思维能力。
然而，传统的物理实验教学往往局限于教材上的实验，缺乏对实验的拓展和延伸，导致学生无法深入理解和掌握物理知识。
因此，在初中物理教学中，拓展和延伸物理实验是非常必要的。
二、物理实验的拓展1.增加趣味性的实验为了激发学生的学习兴趣，教师可以增加一些趣味性的实验。
例如，在讲解光的折射现象时，可以做一个“筷子放水里出现两个影子”的实验；在讲解摩擦力时，可以做一个“摩擦力大力气大赛”的实验，让学生体验不同材质的鞋子在地面上滑动的距离。
这些趣味性的实验可以让学生更好地理解物理知识，提高他们的学习兴趣。
2.增加探究性的实验探究性实验是指学生在教师的引导下，通过自己的探究活动获得知识的过程。
教师可以根据教学内容，设计一些探究性的实验，让学生通过自己的探究活动来获得知识。
例如，在讲解电学知识时，可以设计一个“电路故障排查”的实验，让学生通过自己的探究活动来找到电路故障的原因。
这样的实验可以培养学生的探究能力和解决问题的能力。
3.增加联系生活实际的实验物理知识与生活实际紧密相连，教师可以将一些生活中的物理现象引入实验中，让学生更好地理解物理知识在实际生活中的应用。
例如，在讲解大气压强时，可以做一个“吸管吸水”的实验；在讲解光的反射时，可以做一个“手电筒照镜子”的实验。
这些实验可以让学生感受到物理知识的实用性，提高他们的应用能力。
三、物理实验的延伸1.延伸到课外活动除了课堂教学中的实验外，教师还可以将物理实验延伸到课外活动中。
例如，组织学生参加科技小制作比赛、开展家庭小实验等活动。
这些活动可以让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的动手能力和创新能力。
同时，教师还可以鼓励学生将自己的实验成果在班级或学校中进行展示和交流，激发他们的学习兴趣和自信心。
初中物理课程内容拓展与延伸第一篇范文：初中物理课程内容拓展与延伸在科学技术飞速发展的今天，物理学科在我们生产和生活中发挥着越来越重要的作用。
作为初中物理教师，我们不仅要教授学生基本的物理知识，还要注重培养他们的实践能力和创新精神。
因此，对初中物理课程内容进行拓展与延伸，是提高学生综合素质的有效途径。
本文将从以下几个方面，探讨初中物理课程内容的拓展与延伸。
二、课程内容拓展与延伸的必要性1.符合新课程标准的要求：新课程标准提倡学生主动探究、实践、合作、交流，培养学生的创新精神和综合素质。
拓展与延伸课程内容，有助于实现这一目标。
2.提高学生的学习兴趣：通过拓展与延伸，使物理知识更加丰富、有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.培养学生的实践能力：拓展与延伸课程内容，可以将物理知识与实际生活相结合，让学生在实践中学会运用物理知识，提高实践能力。
4.增强学生的综合素质：通过拓展与延伸，使学生在知识、能力、情感、价值观等方面得到全面发展，提高综合素质。
三、课程内容拓展与延伸的方法1.结合生活实际：将物理知识与学生的生活实际相结合，让学生在生活中学物理、用物理。
例如，讲解光学原理时，可以让学生观察日常生活中的光学现象，如眼镜、镜子等。
2.引入前沿科技：关注科技发展动态，将最新的科技成果引入课堂，激发学生的学习兴趣。
如讲解新能源技术、纳米技术等。
3.开展实验活动：组织学生进行实验，让学生在动手实践中掌握物理知识。
例如，在讲解力的作用效果时，可以让学生进行力的作用实验，直观地感受力的作用效果。
4.跨学科整合：将物理与其他学科相结合，进行跨学科教学。
如与数学结合，讲解物理公式及其应用；与化学结合，讲解物理变化与化学变化的关系。
5.创设情境：通过创设情境，让学生身临其境地学习物理。
如利用多媒体技术，模拟物理实验或现象，让学生直观地了解物理知识。
6.引导学生自主学习：鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和自主学习能力。
教材重点(拓展)实验22个一、测量固体的密度1. 小明利用如图所示的装置测量蜡块(ρ蜡<ρ水)的密度，并进行了如下操作：①如图甲所示，蜡块静止时，弹簧测力计的示数为F 1；②如图乙所示，用细线将合金球系在蜡块下方，将它们浸没在水中静止时，弹簧测力计的示数为F 2；③如图丙所示，将蜡块拉出水面静止时，弹簧测力计的示数为F 3.请针对以上操作回答下列问题：(1)在②操作中将蜡块和合金球逐渐浸入水的过程中，发现弹簧测力计的示数逐渐变小，说明浮力的大小与 有关.(2)该蜡块密度的表达式为ρ蜡＝ (水的密度用ρ水表示).(3)以上操作顺序会使测得的密度比实际密度 (选填“偏大”或“偏小”)，为使测量值更准确，甲、乙、丙的合理顺序应为 .(4)小明在测量了蜡块的密度后，又想测量合金球的密度，但没有天平，于是他找来量筒、小玻璃杯和水，用如图丁所示的步骤测量出合金球的密度，由图丁可知：合金球的体积V 球＝ cm 3，合金球的质量m 球＝ g ，合金球的密度ρ球＝ g/cm 3.第1题图【答案】(1)物体排开液体的体积 (2)F 1F 3－F 2ρ水 (3)偏小 甲、丙、乙 (4)10 30 3 【解析】(1)根据阿基米德原理可知，浮力的大小与物体排开液体的体积有关；(2)由图乙，并根据弹簧测力计示数差法有G 总－F 2＝ρ水g (V 蜡＋V 球)；同理，由图丙有，G 总－F 3＝ρ水gV球，G 总－F 2＝ρ水gV 蜡＋G 总－F 3，F 3－F 2＝ρ水gV 蜡，V 蜡＝F 3－F 2ρ水g ，m 蜡＝F 1g ，所以ρ蜡＝m 蜡V 蜡＝F 1F 3－F 2ρ水；(3)由于图丙中将蜡块提出后带出一些水，所以使得F 3示数偏大，由上面得出的密度表达式可知测出的密度值偏小，所以可将丙放在乙的前面；(4)由图丁中的a 、c 两步可以求出合金球的体积为V 球＝40 mL －30 mL ＝10 mL ＝10 cm 3，由图丁中的a 、b 两步可以求出合金球的质量为m 球＝ρ水V 排＝1 g/cm 3×(60－30) cm 3＝30 g ，进而可以求出合金球的密度为ρ球＝m 球V 球＝30 g 10 cm 3＝3 g/cm 3.2. 如图所示，小明和小红使用不同的器材分别对石块的密度进行了测量.第2题图(1)小明用天平、大杯、小杯和密度为ρ水的水测一石块密度，如图甲、乙所示.①天平平衡时如图甲所示，石块的质量m ＝ g.②小明测量石块体积的操作步骤如下：a.测出空小杯的质量m 1；b.把装了水的大杯和空的小杯如图乙放置；c.把石块缓缓放入大杯中，大杯中部分水溢进小杯；d.测出溢出水的小杯总质量m 2；请你指出步骤b 的错误之处： .③用本题中出现过的物理量符号表示石块体积为V ＝ .石块密度为ρ石＝__________(设步骤b 中的错误已改正).(2)小红利用圆柱形容器、刻度尺和一个塑料小碗，设计了一个测石块密度的实验，如图丙、丁所示.请按照他的设计思路完成下列步骤.A. 将圆柱形容器放在水平桌面上并装入适量的水；B. 让塑料小碗漂浮在水面上，测出容器内的水深为H 1，如图丙所示；C. 当把石块放入塑料小碗中，漂浮在水面时，测出容器内的水深为H 2，如图丁所示；D. ；E.则石块的密度表达式为ρ石＝ .(水的密度用ρ水表示)【答案】(1)① 67 ②大杯中的水没达到杯子最高处(或没满) ③m 2－m 1ρ水 67 g m 2－m 1ρ水 (2)将石块从塑料小碗中拿出，放入水中，记下水面的深度为H 3 H 2－H 1H 3－H 1ρ水 【解析】(1)①石块质量m ＝50 g ＋10 g ＋5 g ＋2 g ＝67 g ；②若大烧杯中的水未满，则放入石块后溢出水的体积就不是石块的体积，水面要与溢出口平齐；③石块体积就是溢出水的体积，即V ＝m 2－m 1ρ水；石块密度ρ＝m V ＝67 g m 2－m 1ρ水；(2)因为石块放在小碗中，处于漂浮状态，则F 浮＝G 石，即ρ水gV 排＝m 石g ，ρ水g (H 2－H 1)S ＝m 石g ，则m 石＝ρ水 (H 2－H 1)S ；又因为石块体积V 石＝(H 3－H 1)S ，所以ρ石＝m 石V 石＝ρ水（H 2－H 1）S （H 3－H 1）S ＝H 2－H 1H 3－H 1ρ水.二、测量液体的密度3. 为确定某种未知液体的“身份”，小明的实验小组自己动手想一探究竟，他们利用天平和量筒进行了多次测量.第3题图(1)把天平放在水平桌面上，调节天平平衡后，在称量物体质量时，他在天平右盘中加、减砝码后，发现指针静止时指在分度盘中央刻度线左侧，这时他应进行的操作是 Ｗ.如图甲所示，是天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码所在的位置，则称得烧杯和液体的质量m ＝ g.(2)小明用两个相同的烧杯分别装入高度相同的水和未知液体，并标记液面的位置，然后找来一个塑料圆柱体，分别放入两个烧杯中，发现塑料圆柱体均漂浮在液面上，如图乙、丙所示.他利用刻度尺量出放入塑料圆柱体时两个烧杯内液面变化的高度分别为h 1和h 2，则未知液体的密度表达式为 .(3)小明回想刚才的实验，发现他将塑料圆柱体从水中取出来后直接放入未知液体中进行测量的做法会导致实验得出的结果 (选填“偏大”或“偏小”).(4)他们对测量方法进行修正后，测出了几组实验数据，并根据测量结果作出了“m －V ”图像，如图丁所示.由图像可知该液体的密度为ρ＝ g/cm 3.【答案】(1)向右移动游码 49 (2)ρ液＝ρ水h 1h 2 (3)偏小 (4)【解析】(1)称量过程中指针指在分度盘的左侧，则要在加减砝码后，通过移动游码来使天平平衡.如图甲所示，砝码质量为5 g ＋20 g ＋20 g ＝45 g ，游码所对的刻度值为4 g ，因此物体的质量为45 g ＋4 g ＝49 g ；(2)由于在两烧杯中塑料圆柱体均处于漂浮状态，固有G ＝mg＝ρ水gV 1，G ＝mg ＝ρ液gV 2，即ρ水gV 1＝ρ液gV 2，ρ液＝ρ水V 1V 2＝ρ水Sh 1Sh 2＝ρ水h 1h 2；(3)因为塑料圆柱体从水中取出时沾有水，放入未知液体时会使液面上升高度变大，从而使h 2变大，因此测出的密度偏小；(4)由图像可知，当烧杯中没有液体时，烧杯的质量为25 g ；当烧杯中液体的体积为25 mL 时，烧杯和液体的总质量为45 g ，由此可知烧杯中液体的质量为20 g.所以液体的密度为ρ＝m V ＝20 g 25 cm 3＝ g/cm 3. 4. 在实验课上，海涛在吸管的下端装入适量的小钢珠后用蜡封住并使底部平整，自制土密度计并测定盐水的密度，如图甲所示，将密度计放入液体中呈漂浮状态，h 为密度计底到液面的距离.第4题图(1)海涛同学在吸管的底部放入小钢珠的目的是.(2)漂浮时，密度计受到的浮力(选填“大于”“小于”或“等于”)自身重力，被测液体的密度越大，密度计排开液体的体积(选填“越小”或“越大”).(3)海涛将自制的密度计放入水中时，测得h水为6 cm，而将该密度计放入盐水中，测得h盐水为5 cm，则该盐水的密度为kg/m3，吸管下表面受到水的压强吸管下表面受到盐水的压强(选填“大于”“等于”或“小于”).(4)有两根粗细不同的吸管甲和乙，甲管较粗，乙管较细，装入小钢珠后质量相同.你认为选(选填“甲”或“乙”)吸管制成的密度计更好，理由是___________________________.(5)邻桌的小红将自制的密度计放入液体中时，密度计却沉到容器底，不能进行液体密度的测量，如图乙所示，请提出一种改进方法Ｗ.【答案】(1)使密度计能够竖直漂浮在液体中(2)等于越小(3)×103等于(4)乙乙管较细，使密度计上两条刻度线之间的距离大一些，测量结果更准确(5)减少吸管下端的一些小钢珠【解析】(1)密度计重心越低越稳定，为了使密度计能够竖直漂浮在液体中，所以在吸管的底部放入适量的小钢珠；(2)根据漂浮条件，密度计在液体中处于漂浮状态，浮力与重力相等，因此密度计在水中与在盐水中所受的浮力大小相等，即：F浮＝ρ液gV排，当液体密度越大时，V排会越小，即密度计排开液体的体积越小；(3)密度计放入水中时，测得h水为6 cm，则F浮水＝G，即ρ水gV排水＝G，密度计放入盐水中时，测得h盐水为5 cm，则F浮盐水＝G，即ρρ水gV排水＝ρ盐水gV排盐水，ρ水gS×m＝ρ盐水gS×m，解得ρ盐水＝×103 kg/m3；盐水gV排盐水＝G，则根据浮力的产生原因：“浮力的大小等于浸入液体中的物体上下表面的压力差”可知，F浮＝F下－F上＝F下－0＝p下S－0＝p下S；由于浮力相等，所以p下相等，故吸管下表面受到水的压强等于吸管下表面受到盐水的压强；(4)为了使测量结果更准确，使密度计上两条刻度线之间的距离大一些；因为ΔV＝SΔh，所以要使Δh变大，应减小S，即选用较细的乙管；(5)为了让密度计能竖直地漂浮在液体中，应减少吸管下端的一些小钢珠.三、研究影响滑动摩擦力大小的因素5. 某物理小组在探究活动中测量滑块与木板间的滑动摩擦力.实验装置如甲图所示，在表面粗糙的木板上放置一滑块，绳的一端系在滑块上，通过轻绳绕过定滑轮，绳的另一端系在固定在铁架台上的弹簧测力计的挂钩上.实验时，可在滑块上增加砝码并拉动木板运动.请回答下列问题：第5题图(1)若某同学进行实验得到如表格所记录的实验数据.请根据表格中的数据在图乙所给的坐标中作出滑动摩擦力f的大小与接触面受到的压力F的大小之间的关系图像，根据图像可以得出f与F之间的关系是.(2)实验中，滑块受到的滑动摩擦力的方向是，用这种方法测出的摩擦力将比真实值偏(选填“大”或“小”)，其原因是________________.(3)若某同学将滑块沿竖直方向截去一半后，再做实验测得弹簧测力计的示数变小，他认为：滑动摩擦力的大小随着接触面积的减小而减小.你认为他的探究过程中存在的问题是_____________________.(4)该实验有一些优点也存在不足，请说明本实验的一个优点：_______________________________.(答案合理即可)【答案】(1)如答图所示接触面粗糙程度一定时，滑动摩擦力f的大小与接触面受到的压力F的大小成正比(2)水平向右小绳子和定滑轮间存在一定的摩擦(3)没有控制压力大小不变(4)不需要弹簧测力计做匀速直线运动(或弹簧测力计的读数稳定)第5题答图【解析】(1)在作图时，首先要根据表格数据进行描点，然后将各点用平滑的曲线连接起来，分析图像，观察摩擦力的大小与接触面受到的压力的大小变化情况，可得出它们之间的关系为接触面的粗糙程度一定时，滑动摩擦力f的大小与接触面受到的压力F的大小成正比；(2)长木板向右运动，滑块相对于长木板向左运动，因此滑块受到水平向右的摩擦力；由于绳子与滑轮之间存在摩擦，所以用这种方法测出的摩擦力将比真实值偏小；(3)整个实验中，需要掌握控制变量法，滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关，所以探究滑动摩擦力大小与其中一个量之间的关系时需要控制另外一个量不变，将滑块沿竖直方向截去一半后，滑块的压力发生变化，同时接触面积也发生变化，所以无法得出滑动摩擦力的大小与接触面积的关系；(4)掌握二力平衡条件的应用，在实验中拉动木板做匀速直线运动，此时滑块受力平衡，滑动摩擦力大小通过弹簧测力计的示数体现，滑块受到的摩擦力与弹簧测力计受到的拉力大小相等.该装置的优点是不需要弹簧测力计做匀速直线运动，弹簧测力计的读数稳定等.6. 为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，小明做了以下实验：第6题图第①次：把木块平放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块做匀速直线运动(如图甲)，读出弹簧测力计的示数，并记入下表中；第②次：把木块侧放在水平长木板上，用同样的方法拉木块(如图乙)，记下相应的示数；第③次：把两块相同的木块叠在一起平放在水平长木板上，用同样的方法拉木块(如图丙)，记下相应的示数；第④次：把木块平放在铺有毛巾面的水平长木板上(如图丁)，用同样的方法拉木块，记下相应的示数.(1)比较①②两次实验数据，可以发现滑动摩擦力的大小与接触面积(选填“有关”或“无关”).(2)比较①③两次实验数据，可以得出的结论是：接触面粗糙程度一定时，_____________________________.(3)为了探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度是否有关，应比较两次实验数据，下列现象中可以利用该次实验所得出的结论解释的是(填字母序号).A. 压路机的碾子做得很重B. 车轮上有凹凸不平的花纹C. 移动很重的石块时，铺设滚木(4)实验中很难保证木块在水平方向做匀速直线运动，请你写出一条对实验装置的改进措施：________________________________________________________________________.【答案】(1)无关(2)压力越大，滑动摩擦力越大(3)①④B(4)将弹簧测力计固定，用手拉动木板四、探究影响浮力大小的因素7. 在探究浮力的大小跟哪些因素有关？小明作了以下猜想：猜想一：与物体排开液体的体积有关猜想二：与液体的密度有关猜想三：与物体浸没在液体中的深度有关用弹簧测力计、圆柱体、两个相同的圆柱形容器，分别装有一定量的水和盐水，对浸在液体中的物体所受的浮力进行了探究，其装置和弹簧测力计示数如图所示.第7题图(1)本实验采用的实验方法是.(2)分析甲、乙、丙，可以证明猜想正确.(3)为了验证猜想三可选用图的装置来进行操作.(4)圆柱体浸没在水中时受到的浮力是N，圆柱体的体积是m3.(g取10 N/kg)(5)用图示实验数据测出盐水的密度是kg/m3.【答案】(1)控制变量法(2)一(3)丙、丁(4)44×10－4(5)×103【解析】(1)本实验采用的实验方法是控制变量法；(2)分析图甲、乙、丙可知，浸在同种液体中时，圆柱体排开液体的体积越大，它受到的浮力越大，说明浮力大小与物体排开液体的体积有关，所以可以证明猜想一正确；(3)探究浮力大小与物体浸没在液体中深度的关系时，应控制液体密度与物体排开液体的体积相同，改变物体浸没在液体中的深度，因此选用图丙、丁中的装置进行实验可验证猜想三；(4)由图甲、丙知，圆柱体浸没在水中时受到的浮力F浮＝G－F＝5 N－1 N＝4 N，根据阿基米德原理得圆柱体的体积V＝V排＝F浮ρ水g＝4 N×103 kg/m3×10 N/kg＝4×10－4m3；(5)由甲、戊图可知，圆柱体浸没在盐水中时受到的浮力F浮′＝G－F′＝5 N－N＝N，根据阿基米德原理得盐水的密度ρ盐水＝F浮gV排＝错误!＝×103 kg/m3.8. 物理学习小组为了探究“浮力与液体密度的关系，找来烧杯、清水、盐水、细线、弹簧测力计、橡皮泥(不溶于水)，进行如下实验：第8题图(1)实验步骤如下：①将橡皮泥用细线拴好悬挂在弹簧测力计下，读出弹簧测力计的示数F1.②把橡皮泥浸没在清水中，读出弹簧测力计的示数F2，橡皮泥受到的浮力F浮水＝_____________________.③把橡皮泥，并读出弹簧测力计的示数，求出橡皮泥此时受到的浮力F浮盐.④比较橡皮泥在清水和盐水中受到的浮力的大小，若F浮水F浮盐(选填“＝”或“≠”)，说明浮力的大小和液体的密度有关.(2)为了验证浮力的大小跟物体形状是否有关，只需要改变这块橡皮泥的，重复上面步骤中的(填序号)，通过比较橡皮泥浸没在(选填“同种”或“不同种”) 液体中测力计的示数即可判断浮力的大小是否与物体的形状有关.【答案】(1)②F1－F2③浸没在盐水中④≠(2)形状②(或③)同种【解析】(1)②橡皮泥受到的浮力F浮水＝G－F＝F1－F2.②接下来的操作是，把橡皮泥浸没在盐水中，读出弹簧测力计的示数，求出橡皮泥受到的浮力. ③橡皮泥在清水中受到的浮力不等于在盐水中受到的浮力，说明浮力与液体的密度有关，否则无关；(2)探究浮力的大小可能还跟物体的形状有关时，控制其他条件相同，改变物体的形状，通过比较橡皮泥在同种液体中受到的浮力的大小，判断浮力的大小是否与物体的形状有关.五、探究杠杆的平衡条件9. 某物理兴趣小组的同学，利用如图所示的装置，来探究杠杆的平衡条件.第9题图(1)实验前杠杆如图甲所示，可将杠杆两端的平衡螺母向(选填“左”或“右”)调节，使杠杆在水平位置平衡.(2)若杠杆每小格代表10 cm，每个钩码的质量为100 g，改变动力和阻力的位置并调节钩码的数量，得到下表所示数据，第③次实验杠杆水平平衡时的情景如图乙所示，则此时杠杆右端所挂钩码的个数为.第①次实验杠杆平衡后，小亮将杠杆两侧两点下方所挂钩码同时向支点O靠近1格，则杠杆(选填“能”或“不能”)在水平位置重新平衡.(3)如图丙所示，B点处钩码数量不变，若不在D点挂钩码，而在杠杆的A点或C点使用弹簧测力计使杠杆在水平位置平衡，为使弹簧测力计的示数最小，应将弹簧测力计挂在点，且拉力的方向应.(4)某同学在探究后分析得到F1＋L1＝F2＋L2的错误结论，你能想出一个快速证明该结论错误的操作方法吗？.【答案】(1)右(2)3不能(3)A竖直向上(4)不改变杠杆两端钩码的重量，只将两侧钩码分别远离(靠近)支点1格(或相同的格数)，观察杠杆的平衡情况【解析】(1)图甲中杠杆右端偏高，根据“左高左调，右高右调”的原则，要使杠杆在水平位置平衡，应该将平衡螺母向右调节；(2)根据题图可知，弹簧测力计在杠杆左端3格即30 cm处，弹簧测力计示数为4 N，根据杠杆平衡条件F1L1＝F2L2，将数据带入，可得第③次实验中阻力的大小为F2＝F1L1L2＝4 N×30 cm40 cm＝3 N，此时杠杆右端所挂钩码的个数为3 N10 N/kg× kg＝3；将第①次杠杆平衡时的两侧钩码同时靠近支点1格，则此时动力和阻力不变，分别为3 N和2 N；动力臂为40 cm－10 cm＝30 cm，阻力臂为60 cm－10 cm＝50 cm；此时动力与动力臂的乘积3 N×30 cm小于阻力与阻力臂的乘积2 N×50 cm，故杠杆不能重新平衡；(3)要使杠杆平衡且弹簧测力计示数最小，应使弹簧测力计拉力的力臂最大，因为OA>OC，所以要使杠杆平衡且弹簧测力计示数最小，应使弹簧测力计挂在A点且竖直向上拉；(4)要想证明F1＋L1＝F2＋L2的结论是否错误，最快的方法是不改变杠杆两端钩码的质量，只将两侧钩码分别远离(靠近)支点1格(或相同的格数)，观察杠杆的平衡情况，若杠杆在水平位置不平衡，则结论错误，反之结论正确.10. 某实验小组在探究“杠杆的平衡条件”的实验中：第10题图(1)实验时，第一组按图甲进行实验，第二组按照图乙进行实验.你认为第组实验更好，理由是.①表头处所缺栏目为，第三次实验时，阻力为N.②分析表格数据可知杠杆的平衡条件为：(写表达式)，实验中多次改变力和力臂的大小，从而得到多组数据，这样做的目的是.(3)用如图丙所示装置进行探究杠杆平衡条件时，用弹簧测力计竖直向上拉使杠杆处于平衡状态时，发现在杠杆左端的不同位置，测出的拉力大小都与杠杆平衡条件不相符.其原因是____________________________.【答案】(1)一便于测出力臂(2)①动力F1/N②F1L1＝F2L2得出普遍规律(3)杠杆有自重六、测简单机械的机械效率11. 在探究“影响滑轮组的机械效率的因素”的实验时，小明利用两组滑轮组进行了4次测量，用较轻的动滑轮组成的滑轮组测定前3组数据，换用一个更重的动滑轮组成滑轮组测得第4组数据，记录数据如表：实验中应拉动弹簧测力计，使钩码缓缓上升(2)由表中数据可知①处应为；根据图中弹簧测力计示数可知②处应为N.(3)比较第1、3两次实验数据可得出结论：使用同一滑轮组，重物越重，机械效率(选填“越高”“不变”或“越低”).(4)比较第次实验数据可得出结论：使用不同的滑轮组提升相同的重物时，动滑轮越重，滑轮组的机械效率越低.【答案】(1)匀速竖直(2)(3)越高(4)【解析】(1)实验中应匀速竖直拉动弹簧测力计，这样才能准确读出拉力的值；(2)①η＝W有W总×100%＝GhFs×100%＝4 N× m2 N× m×100%≈%；②由图知，弹簧测力计的分度值为N，所以其示数为N；(3)比较第1、3次实验数据可得出结论：使用同一滑轮组，重物越重，机械效率越高；(4)比较第3、4次实验数据可得出结论：使用不同的滑轮组提升相同的重物时，动滑轮越重，滑轮组的机械效率越低.12. 同学们在探究“影响滑轮组机械效率高低的因素”时，提出了下列假设.假设1：滑轮组机械效率高低可能与动滑轮重有关假设2：滑轮组机械效率高低可能与被提升的物重有关假设3：滑轮组机械效率高低可能与物体提升高度有关假设4：滑轮组机械效率高低可能与滑轮组绳子股数有关一位同学设计了如图所示的四个滑轮组，并将实际数据填入下表中.第12题图表一：表二：(1)(2)根据实验 (选填①、②、③、④)可知，滑轮组机械效率高低与被提升物重有关.(3)根据实验②和④可知，滑轮组机械效率高低与 无关.(4)通过实验可以发现，不同滑轮组提升相同重物时，动滑轮越重，机械效率越 . (5)要研究滑轮组机械效率高低是否与物体提升高度有关，应该选用 (选填“同一”或“不同”)滑轮组，提升同一重物到 (选填“相同”或“不同”)的高度去研究.【答案】(1)80 (2)①和② (3)滑轮组绳子股数 (4)低 (5)同一 不同【解析】(1)实验④：G ＝4 N ，η＝W 有W 总×100%＝GhFs ×100%＝4 N ×h N ×2h ×100%＝80%；(2)实验①中的钩码重为2 N ，其机械效率为%，在实验②中钩码重为4 N ，其机械效率为80%，所以用同一滑轮组时，滑轮组时，滑轮组机械效率高低与被提升的物重有关；(3)实验②中的钩码重为4 N，绳股数为3股，其机械效率为80%，实验④中的钩码重为4 N，绳股数为2股，其机械效率为80%，从而可以看出，滑轮组机械效率高低与滑轮组绳子股数无关；(4)因实验②中动滑轮1的重量为1 N，其机械效率为80%，而实验③中动滑轮2的重量为2 N，共机械效率为%，其他数据均相同，从而得出不同滑轮组提升相同重物时，动滑轮越重，机械效率越低；(5)要想测量滑轮组机械效率高低是否与物体提升高度有关，就必须采用同一滑轮组，提升同一重物到不同高度去研究.七、伏安法测电阻13. 小明同学利用如图甲所示电路测量定值电阻R x的阻值.(1)图甲所示电路有一处不合理，不合理的地方是，改正后请用笔画线代替导线，连接图乙所示实物图.第13题图(2)正确连接电路后闭合开关，发现电流表有示数，电压表无示数，则可能存在的故障是，改正后，闭合开关，当滑片P向左滑动时，电压表的示数(选填“变大”、“变小”或“不变”).(3)若小明并没有发现自己设计的电路存在问题，他按照图甲所示电路图进行实验.他的实验记录及数据整理如下表：的位置在.②若第3次实验时滑动变阻器接入电路中的阻值最大，那么该滑动变阻器的铭牌上应该标有“Ω 1 A”字样.③所测定值电阻的阻值R x＝Ω.【答案】(1)电压表并联在了滑动变阻器两端如答图所示(2)定值电阻短路(电压表断路)变小(3)①最右端② 20③ 10第13题答图【解析】(1)在测量定值电阻阻值的实验中，需要测量定值电阻两端的电压和通过定值电阻的电流，图甲中电压表接在了滑动变阻器两端，不合理；根据电路图连接实物图时先从电源正极出发，依次连接电流表、定值电阻、滑动变阻器、开关、电源负极，最后将电压表并联在定值电阻两端，注意电流表和电压表量程的选取；(2)电流表有示数，说明电路通路，电压表无示数，说明定值电阻短路或者电压表断路；滑片P向左移动，滑动变阻器接入电路的电阻变大，电路中的总电阻变大，电路中的电流变小，根据欧姆定律知定值电阻两端的电压变小，电压表示数变小；(3)若按照图甲所示电路完成实验，则定值电阻两端的电压等于电源电压与电压表示数之差.①根据表格数据及图甲知，第1次实验时电压表示数为0，滑动变阻器接入电路中的阻值为0，滑片P应在最右端.②第3次所求电阻的阻值为滑动变阻器的阻值，因接入电路的阻值最大，因此所选变阻器为“20 Ω 1 A”.③电源电压U＝I1R x＝I2R x＋U2，代入数据得A×R x＝A×R x＋1 V，R x＝10 Ω.14. 如图甲所示，是用“伏安法”测量未知电阻R x阻值的实物电路图.第14题图(1)请用笔画线代替导线连接实物图甲，要求变阻器滑片左移，电流表示数变小.(2)连接电路时，开关应处于状态.闭合开关后，小陈发现电流表几乎无示数，电。
