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汉语国际教育毕业论文汉语国际教育是面向海外母语为非汉语的广大学子的汉语及文化教学。
下面是店铺为大家整理的汉语国际教育毕业论文，供大家参考。
汉语国际教育毕业论文范文一：汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究摘要：本文通过调查2011～2014年间鞍山师范学院汉语国际教育专业124篇本科毕业论文选题情况，分析现阶段毕业论文中存在的问题，寻求提高毕业论文选题质量的有效途径。
关键词：汉语国际教育专业本科毕业论文选题质量选题，即确定研究主题，是撰写学位论文的第一步，也是最重要的一步。
好的选题是确保毕业论文质量的关键。
鉴于此，本文通过分析2011～2014年间鞍山师范学院汉语国际教育专业124篇本科毕业论文，总结现阶段毕业论文选题中存在的问题，并寻求提高论文质量的有效途径。
一、选题情况统计我们以届别为单位，对124篇论文(2011届27篇，2012届31篇，2013届31篇，2014届35篇)的选题方向进行分析。
把选题初步分为四个模块：1.对外汉语基础研究，包括以语音、词汇、语法、汉字、语义、语用为范畴的基础性研究;2.对外汉语教学研究，包括对学习者习得与认知的研究，教学方法和技巧、教学顺序、教材编写等研究;3.文化研究，包括中国传统文化研究、跨文化交际研究、中外文化比较研究;4.除上述三模块外，其他选题均归为这一模块。
选题为前三个模块的论文完全符合本专业方向，选题为第四模块的论文主要集中于语言应用研究。
从统计数据来看，对外汉语基础研究、对外汉语教学研究和文化交流模块的论文共计100篇，比例为81%。
选题为其他论文共计24篇，比例为19%。
选题为对外汉语基础研究方向的论文篇数逐年增多，选题为对外汉语教学研究方向的论文篇数逐年减少，选题为文化研究方向的论文篇数每年变化不大。
从整体来看，四届论文的选题角度正向多元化发展。
关于对外汉语基础研究的选题分布不均衡：语用研究最多，共计16篇，占该模块的45%;其次是语法和词汇研究，分别为9篇和8篇，占该模块的25%和22%;再次是语义和汉字研究，分别为2篇和1篇，占该模块的5%和3%;语音研究四届为0篇，占该模块的0%。
汉语国际教育发展论文3600字_汉语国际教育发展毕业论文范文模板导读：汉语国际教育发展论文3600字应该怎么写？不管是学生还是职业学者都是需要进行论文写作的，而想要撰写出优秀的论文，不做好准备工作怎么可以呢？本论文分类为国际教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于汉语国际教育发展论文3600字范文供大家参考。
汉语国际教育发展论文3600字(一)：汉语文化国际传播对汉语国际教育发展的影响研究论文随着我国社会、经济、文化全球化程度的不断加深，汉语文化国际传播事业迎来了前所未有的发展机遇与挑战。
由张德瑞、孔雪梅主编的《汉语文化国际传播实践与推进策略研究》（广州暨南大学出版社2017年5月出版）一书集中讨论了全球化发展背景下汉语国际教育的理论发展与实践创新，为汉语文化国际传播实践与推进的策略分析提供了科学化的、专业化的意见与建议。
该书从现状调研与市场需求分析出发，运用语言学、传播学等跨学科融合创新的研究思路与研究方法，结合时下汉语文化国际传播的有利条件与不利条件，实事求是地梳理了汉语文化国际传播的科学经验与理论发展成果，有力推动了我国汉语文化国际传播的现代化、规范化和创新化发展。
在内容上，该书共有六章：第一章立足现代语境阐释了汉语文化国际传播的内涵，从大到小分别明确了语言传播、语言文化传播和汉语文化国际传播的异与同，并在此基础上进一步梳理了汉语文化国际传播的历史概况与历史演变，对现代汉语文化国际传播进行了政治、文化和经济等方面的价值评估，全方位强调了汉语文化国际传播研究的重要性与必要性；第二章建构了系统化的汉语文化国际传播理论体系，其中该书跨学科、跨专业和跨领域的研究视野全方位夯实了汉语文化国际传播的理论基础，包括语言学基础、传播学基础、跨文化交际学基础、教育学基础，以及教育心理学基础等；第三章具体论述了汉语文化国际传播的主体、形式、模式和典型案例，有针对性地探讨了汉语文化国际传播效果优化的方式与路径；第四章立足于时下汉语文化国际传播的现状，分析了汉语文化国际传播中的优势以及有利因素，目前来说，综合国力的提升、政府的重视支持、“一带一路”倡议的落实为汉语文化国际传播带来了许多机遇与挑战，汉语文化国际传播应当抓住机遇，分析已有的成功经验，从决策、组织、推广、媒介等角度不断总结汉语文化国际传播的有效策略；第五章针对目前汉语文化国际传播中的问题进行了分析，包括汉语的国际地位问题、汉语文化国际传播面临的挑战等，力图从决策、研究、实施、媒介等角度找到新的问题解决方案；第六章从宏观与微观的角度分别探讨了汉语文化国际传播的优化策略，并从媒介的创新与融合角度开拓了新的汉语文化国际传播优化路径。
汉语国际教育在我国对外发展中占据重要地位，历经多个阶段的发展，汉语国际化也成为新时代社会建设的里程碑。
汉语国际教育学科从对外汉语、走向汉语国际教育，从汉语国际教育进入到汉语国际传播阶段，汉语教育也从语文教学以及第二语言教学中独立出来，注重汉语自身的发展，面向不同层次的学习者构建相应的教学体系。
下面是汉语国际教育论文8篇，供大家参考阅读。
汉语国际教育论文第一篇：习语“V不C/了/得（N）”结构的整合度研究摘要：“V不C/了/得（N）”是带有一定评价或倾向性立场的规约性构式。
根据其内部结合紧密度和外部整体功能变异性，它们的整合度呈现低中高三级，每一层级内部均存在级差。
构式“V不C/了/得（N）”主要体现“因果关系距离”和“超常否定”两个认知语义范畴，动作行为的超常量和结果的偏离性之间的因果关系距离越近，整合度越高。
这一构式的概念整合层级性和词汇化程度存在正比关系。
关键词：“V不C/了/得（N）”; 概念整合; 因果关系; 超常量; 词汇化;The Hierarchy of the Conceptual Integration in the Idiom Construction "V+不+C/了/得（N）"DAI Ling-lingCollege of Liberal Arts, Anhui UniversityAbstract：V+不+C/了/得（N） is a prescriptive construction with evaluation or tendentious standpoint. This paper specified three criteria in terms of their internal integration and external functional variation and analyses the hierarchy of the conceptual integration of the modern Chinese idiom construction "V+不+C/了/得（N）". The internal integration degree of the construction can be divided into low, middle, and high levels, and there are gradations within each level. Secondly, the structure generally expresses two semantic categories of "causal distance" and "supernormal negation". The closer the causal distance between the supernormal quantity of action and the deviation of result, the higher the degree of integration.Finally, the conceptual integration level is proportional to the lexicalization degree of the construction.一、引言“V不C/了/得（N）”是现代汉语口语中常见的习语构式，其形义具有不可推测性。
汉语国际教育论文15篇汉语国际教育论文摘要：汉语国际教育随着我国国际地位的提升在逐步发展和扩大规模，随着学习汉语人数的增多，传统的汉语教学模式已经不能满足现代汉语国际教育口语教学的需要。
结合汉语国家教育口语教学的需要和内容，对情境创设法在口语教学中的应用提出相应的措施和探讨，希望能为今后的汉语国际教育工作提供有价值的参考资料。
相信随着教育模式的不断发展，未来的汉语国际教育必将逐步加强和完善，我国的传统文化和汉语言文化也将持续发扬光大。
关键词汉语国际教育教育论文教育汉语国际教育论文:汉语国际教育硕士培养的普适性与针对性摘要教师是汉语国际教育“三教”（教材、教师、教法）问题中的关键，汉语国际教育硕士是国际汉语教师的重要组成部分。
汉语教育师资的培养中，如何理解普适性与针对性的关系非常重要。
普适性与针对性的关系是：普适性为第一性，针对性是第二性。
明确了二者之间的关系，我们在培养汉语师资中才能处理好从培养理念到教育培养方式、课程设置等问题之间的关系。
关键词汉语师资普适性针对性一、教师培养的重要性崔希亮（2010）提出，汉语国际教育的“三教”（教材、教师、教法）问题中，“教师”是问题的关键，解决了“教师问题”，其他问题都会迎刃而解。
汉语国际教育专业硕士学位的设置，在某种意义上说就是为了解决教师问题而采取的措施。
事实上，教师问题也一直是汉语教学界关注的焦点，只是随着汉语国际推广如火如荼地展开，师资问题显得日益突出，以至于它可能成为汉语国际推广可持续发展的瓶颈，此时汉语教师问题也就成为热点问题。
几年以前，我们还在用“对外汉语教师”来指称针对母语非汉语教学的师资，现在人们日渐趋向于用“国际汉语教师”来指称。
在学界印象中，一般认为前者立足的是国内汉语教学，后者则是立足于国际视野，这样理解当然无可厚非。
吴应辉（2010）提出要建设国际汉语教学学科，但是将汉语国际传播与之区分开来，指出国际汉语教育包括传统的对外汉语教学，含汉语作为第二语言教学。
汉语国际教育相关英语作文标题，The Importance of Chinese International Education。
In recent years, Chinese international education has gained significant attention worldwide due to China's growing influence in global affairs. As more people recognize the importance of learning Mandarin Chinese and understanding Chinese culture, the demand for Chinese international education has surged. In this essay, we will explore the significance of Chinese international education and its impact on individuals and societies.Firstly, Chinese international education plays acrucial role in promoting cultural exchange and understanding. As China emerges as a major player in the global economy and diplomacy, there is a growing need for people from different countries to communicate effectively with Chinese counterparts. By learning Mandarin and immersing themselves in Chinese culture, students canbridge the cultural gap and foster better internationalrelations.Secondly, Chinese international education provides individuals with valuable opportunities for personal and professional development. Proficiency in Mandarin Chinese opens doors to a wide range of career opportunities in various fields such as business, politics, and academia. Moreover, studying in China allows students to gain firsthand experience of the country's rapid development and dynamic culture, which can enrich their perspectives and broaden their horizons.Furthermore, Chinese international education contributes to the globalization of education and the exchange of knowledge and ideas. As more students from around the world choose to study in China, they bring with them diverse perspectives and experiences, creating a vibrant multicultural environment on Chinese campuses. This cultural exchange fosters creativity, innovation, and collaboration, benefiting not only the students but also the academic community as a whole.Additionally, Chinese international education enhances mutual understanding and cooperation between China and other countries. By welcoming international students and scholars, China promotes cross-cultural dialogue and cooperation, paving the way for closer ties and partnerships with other nations. Through academic exchanges and collaborative research projects, scholars and researchers from different countries can work together to address global challenges and promote sustainable development.In conclusion, Chinese international education plays a vital role in promoting cultural exchange, fostering personal and professional development, and facilitating mutual understanding and cooperation between China and the rest of the world. As China's influence continues to grow on the global stage, the importance of Chineseinternational education will only become more pronounced. Therefore, it is essential for individuals and societies to recognize the value of Chinese international education and invest in its development.This essay is a reflection of the growing recognition of the importance of Chinese international education and its impact on individuals and societies around the world. As China's influence continues to grow, the demand for Chinese international education will only increase, making it essential for individuals and societies to embrace this opportunity for cultural exchange, personal and professional development, and mutual understanding and cooperation. By investing in Chinese international education, we can build a more interconnected and prosperous world for future generations.。
汉语国际教育素质论文1900字_汉语国际教育素质毕业论文范文模板导读：写作汉语国际教育素质论文一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而论文写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本论文分类为汉语国际教育论文，下面是小编为大家整理的几篇汉语国际教育素质论文范文供大家参考。
汉语国际教育素质论文1900字(一)：论汉语国际教育教师的素质和能力内容摘要：汉语国际教育教师是在汉语环境中或非汉语环境中将汉语作为第二外语进行教授的汉语教师。
汉语国际教育教师不同于一般的国内教师，做一位合格的对外汉语教师不是一件容易的事，本文主要从综合素质、语言能力、中国文化知识、教学法、课堂管理能力等方面对汉语国际教师应该具备的素质和能力进行探讨。
关键词：汉语国际教育教师合格素质能力汉语国际教育教师不同于一般的国内教师，他们面对的的学生是以汉语为第二语言的其他国别的学生，无论是在汉语环境中还是非汉语环境中，作为一名合格的汉语国际教育教师，以下的基本素质和能力是必不可少的。
一.综合素质1.要具有民族责任感和使命感，汉语国际教育教师除了教授外国学生汉语外，从站在外国人面前的那一刻起，他的一举一动都代表着中国，某种程度上来说，他们是中国的缩影。
同时，他还是中华文化的传播使者，让外国人了解中国文化也是对外汉语教师的职责所在。
2.要具有良好的心理素质，能很快适应国外的工作和生活环境，遇到文化冲突能从容应对，不失风度，并能应对教学过程中的突发事件。
3.要有与外国学生、家长、同事进行良好沟通的能力，由于文化差异，老师在与周围的人进行沟通的过程中会遇到文化冲突，这就需要进行有效的沟通，对外汉语教师面对的主要群体是家长和学生，与他们进行有效的沟通也有助于自己顺利的进行教学工作。
4.具有良好的仪礼、仪态。
教书育人，教师亦是学生的一面镜子，有人将讲台比作舞台，那么老师就是演员，他们应该注意自己的言行举止，老师的形象学生也有着很大的影响，邋里邋遢的外表肯定是不行的。
汉语国际教育学术论文4600字_汉语国际教育学术毕业论文范文模板汉语国际教育学术论文4600字(一)：汉语国际教育专业的中华文化素养培养探究摘要：21世纪以来，随着中国政治、经济、文化的日益发展，汉语在世界范围内开始占据重要地位，全球迎来了“汉语热”。
与此同时，汉语国际教育专业也开始受到外界的广泛关注。
汉语国际教育的教学任务是传播汉语和中华文化，这对汉语国际教师也提出了更高的要求，那就是要日益重视中华文化素养的培养。
因此，就汉语国际教育专业的中华文化素养培养过程中所存在的问题进行分析，同时就该专业在实际教学中的具体情况提出中华文化素养培养的途径。
关键词：汉语国际教育；中华文化素养；培养途径1绪论新时代以来，随着国际影响力的逐渐提升，我国日益发展成为一个具有非凡影响力的文化强国。
许多外国人开始学习汉语，由此开辟出汉语国际教育的新天地。
因此，全国各大高校逐步开设了汉语国际教育学士和硕士专业，着力培养优秀的对外汉语教学专业人才，使其为汉语和中华文化的推广做出贡献。
然而，综合历年调查研究显示，我国在外任教的汉语教师普遍存在一个问题，即相对于专业知识而言，中华文化素养薄弱，在培养全方位人才这个目标之下，我们做得有些欠缺。
本文将以汉语国际教育专业为出发点，突出对中华文化素养的培养探究，从各个方面切入分析中华文化素养，找寻其提高的途径，为我国培养出更优秀的汉语国际教育专业人才而不断努力。
2中华文化素养概述2.1文化素养的内涵文化素养的概念是多元的。
通俗来说，就是我们的言谈举止、说话办事等方面的涵养。
具体分为以下几点：一是文化品味；二是知识视野；三是情感态度，人文情怀；四是审美情趣；五是思想观念；六是道德修养；七是胸怀境界；八是传统习俗；九是世界观，人生观，价值观。
总而言之，文化素养是植根于内心的修养，是每个人都必须要具备的。
因此，对于从事汉语国际教育专业的人才而言，具备良好的文化素养更有利于汉语及中华文化的推广。
汉语国际教育研究论文2700字_汉语国际教育研究毕业论文范文模板导读：汉语国际教育研究论文在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的论文来，所以也会觉得迷茫和无措，本论文分类为汉语国际教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于汉语国际教育研究论文范文供大家参考。
汉语国际教育研究论文2700字(一)："一带一路"背景下传统文化与国际汉语教育研究与实践论文摘要：随着“一带一路”倡议的推进，国际汉语教育蓬勃发展。
汉语是中国传统文化的一部分，也是其重要载体。
中国传统文化的融入有助于增强汉语学习趣味性，提升学习者的语言水平，塑造学习者的品德。
本文结合国际汉语教学实践，提出多种方法将传统文化因子融入教学中，对提升学习效果，推广传播中国优秀传统文化具有积极的意义。
关键词：传统文化；价值；国际汉语教育实践一、引言“一带一路”是中国对国家未来的总体规划与新兴国际关系的战略布局，也是促进汉语国际教育向纵深发展的有力支撑。
随着“一带一路”倡议的推进，越来越多沿线国家的国民选择学习汉语，汉语国际教育进入了蓬勃发展的时期。
语言是文化的载体，也是其重要的组成部分。
汉语不仅是一种语言，还是一种文化，是中华传统文化的重要载体，承载着几千年的文明和历史。
汉语与中国文传统文化是血与肉的关系，彼此相得益彰、生生不息。
正因为有了汉语，才使中国传统文化具有更大的生命力。
同时，正因为中国传统文化，才使得汉语有更多的内涵、更强的活力。
两者如此紧密的关系，要求我们在教学中不能把它们割裂开，还要使之紧密结合，从而发挥更大的优势[1]。
本文结合淄博职业学院来华留学生汉语教学实践，探索传统文化在汉语教学中的价值，促进国际汉语教学的改革和深化。
二、传统文化在国际汉语教学中的价值1.增强语言学习的趣味性将中国传统文化融入教学中，可以激发学生的学习兴趣，使他们以更积极的态度投入学习中。
例如汉字书写笔画繁多不易记忆，我们提倡以“字”为单位进行教学。
汉语国际教育专题论文4000字_汉语国际教育专题毕业论文范文模板导读：汉语国际教育专题论文4000字如何写作？相信在工作中很多人都是需要写作相关的论文的，而且不同的专业的论文写作也都是会有不同的要求的，本论文分类为汉语国际教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于汉语国际教育专题论文4000字范文供大家参考。
汉语国际教育专题论文4000字(一)：汉语国际教育专业中国古代文学课程试题库建设研究论文[摘要]中国古代文学互动式试题库突破了试题库仅为教师考核使用的狭窄格局，为学生提供自主学习的平台，进而扩展为师生互动的媒介，能够使学生通过自学、自测，补充课堂有限的教学内容，使教师能够准确把握学生学习状态。
试题库建设将为培养学生对中国古代文学课程的兴趣，推进中国古代文学课程的教学改革、课程建设，提高教学质量，起到积极作用。
[关键词]汉语国际教育；古代文学；试题库[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2020）22-0018-02试题库建设并非一个新课题，许多高校已有多层面、多角度的尝试，并在实践中起到了非常积极的作用。
我国自20世纪80年代后期，就已出现了很多学校联合发展试题库建设，并已建成多学科的试题库。
随着网络技术的发展，越来越多的网络公司也致力于各类考试系统、网上教学的开发研究，为试题库建设提供了新的技术支持。
目前，试题库已逐步扩展应用到教育教学的各个层面。
汉语国际教育专业中的众多课程中，中国古代文学是专业核心课程之一，目的在于培养学生的文化素养和传播能力，在学生的知识结构中占有重要地位。
该门课程目前在考核测试环节仍沿用传统的出题组卷方式，存在一定的滞后性。
同时，因汉语国际教育专业的特殊性，专业教师少，教师团队组建存在较大困难，也在一定程度上影响了教学改革的进程。
因此，中国古代文学专业教学、考核改革势在必行，建设互动式的试题库是较理想的一种选择。
一、汉语国际教育专业中国古代文学课程考核存在的问题（一）课程教学时数较少新疆師范大学汉语国际教育专业的专业核心课有中国古代文学、古代汉语、现代汉语、语言学概论、中国文化概论、中国现当代文学等；专业基础课还有占比较大的俄语课程：基础俄语、俄语听说；其他课程有中华系列才艺课程，包括：武术、戏曲、舞蹈、乐器等。
汉语国际教育专业论文一、新型汉语教材的需要对外汉语教学的鼻祖吕必松教授认为“所谓汉语‘难学’，不是汉语本身固有的特点决定的，而是教学不得法所造成的负面效应”。
所以，与以往的先教拼音再教汉字的方法不同，吕必松教授又提出了一种全新的教学理念，那就是“组合汉语”。
从笔画教学、汉字教学入手，拼音是汉语的一种辅助性表达手段。
而讲授这种新型的汉语教材，就要具备一定的外语水平，才能把汉字组合的关系讲解清楚，而这其中又渗透着我们的汉文化，体现了汉字作为表意文字的趣味性，这不但会使汉语学习者对汉语学习充满兴趣，而且也会减少汉语学习的学时数，提升教学效率。
但前提是教师要有一定的外语水平。
所以，通过本专业的双语教学，能够提升学生使用外语讲授汉语的水平，也提升其对于不同教材的适合水平和讲解水平。
另外，因为专业课内容实施了双语教学，提升了学生的外语水平，这样就能够减少学生的公共英语课程的授课时数，从而把节省的教学时间用于教学方法的训练和实习，以提升学生的实际教学水平。
同时，掌握了专业的外语词汇，对于学生日后阅读与专业相关的外文文献，拓展自身的理论知识，提升理论素养，都将有一定的协助。
所以，我们要在汉语国际教育专业中实施双语教学，提升学生的各方面水平。
二、实施双语教学的现有条件根据吴泓（2014）给出的调查问卷结果，汉语国际教育专业的学生绝大多数希望开设双语教学的课程，他们认为想要教好外国人汉语，首先要能够和外国人很好的沟通。
黑龙江外国语学院的其他配套条件也为双语教学做好了准备。
（一）现有的师资力量能够提供双语教学黑龙江外国语学院在2012年和2013年共有16名教师被汉办派往英国伦敦的孔子学院讲授汉语并传播汉文化。
本学期已经有一位教师回国后开始使用双语教学在为汉语国际教育专业2014级学生讲授《跨文化交际》课程，师生共同的反映是教学实行得很顺利。
同时，学院还给学生配备了外籍教师，由外教纠正学生的发音，这也会对学生的英语口语水平的提升起到很好的作用。
汉语国际教育介绍论文3000字_汉语国际教育介绍毕业论文范文模板汉语国际教育介绍论文3000字(一)：汉语国际教育专业人才培养存在的问题及对策论文摘要：在对外汉语教学取得巨大成就的同时，也暴露出汉语国际教育人才培养中存在的汉语本体知识和教学技能不足、跨文化交际能力薄弱、国际汉语教师人才流失严重等问题。
通过提高学生的汉语语言知识水平，在交流中提升跨文化交际能力，满足海外对汉语教学师资在量上的需求等途径，能够比较好地解决上述问题。
关键词：汉语国际教育专业；人才培养；问题；对策引言汉语国际教育是一个综合的、复杂的学科，国际汉语教学工作任务艰巨，涉及到汉语语言学、第二语言习得、跨文化交际等多个领域的理论知识与教学能力。
本文通过分析汉硕专业人才培养的现状，发现存在的问题，进而提出建议。
一、汉语国际教育硕士专业人才培养现状近年来，由于海外对汉语教师的需求增多，汉语国际教育专业得到了迅猛发展。
1985年，全国仅有4所高校设立了对外汉语本科专业，到2019年，开设汉语国际教育硕士专业的学校已达到149所。
然而在迅猛发展的同时，也暴露出一些问题。
一些新设汉语国际教育硕士专业的院校缺乏培养人才的经验，在办学条件、办学目标、专业定位、教学方法等方面都存在一定的问题。
部分汉语国际教育专业学生语言本体知识不扎实，跨文化交际能力相对较弱，汉硕专业培养的人才良莠不齐。
总体来说，尽管每年汉硕专业招生人数在不断增多，但能外派的汉语教师资源依旧稀缺，不少国家和地区都存在着不断增长的汉语需求与师资供给有限之间的突出矛盾。
二、汉语国际教育硕士专业人才培养存在的问题1.缺乏汉语本体知识和教学技能。
当前，国内汉语国际教育硕士专业一般都开设了中国文化、跨文化交际、课堂观察与实践、第二语言习得和中国特色社会主义等课程，对汉语语言知识的教育不足。
学生成份复杂，除本科是汉语国际教育和汉语专业的学生之外，还包括外语专业和许多其他专业的学生。
对于本科阶段不是汉语国际教育专业或非汉语专业的学習者来说，汉语本体知识缺乏，在很大程度上影响他们未来的汉语语言教学能力。
其次，本专业的学制普遍为两年制，在这两年的时间内既要完成专业知识的学习，还要进行半年的教学实践，以及撰写毕业论文、答辩，留给学生学习理论知识和教学技能的时间不多，专业知识储备不足，教学能力培养欠缺。
每年国内向海外输送的汉语教师中，主要是公派教师和汉语志愿者，汉语志愿者大部分是汉语国际教育硕士专业学位研究生。
很多该专业“研一”学生第一学期就参加了汉办的志愿者选拔，选拔合格者第一学期还没结束就要进行为期1个多月的寒假定点集训（寒假集训时间大约是每年12月末或下一年度的1月初）。
培训结束后，“志愿者”大部分在下一年度的2月末或3月初就要到赴任国任教，个别的“志愿者”在下一年度的9月份到赴任国任教。
这样就造成了学生很多基础知识和相关技能还没学好就“上战场”了[1]。
2.跨文化交际能力薄弱。
跨文化交际能力是汉语教师的基本素质之一，培养跨文化交际能力是跨文化交际学的重要研究领域之一。
早期的汉语国际教育人才培养方案，普遍认为“语言是交际工具”，侧重语言教学。
随着海外教学实践的增多，汉语教学重语言轻文化的现象开始显现，这无疑影响了教学效果。
汉语学习者的许多语言障碍都源于相关文化背景知识不足。
孙红（2017）认为，汉语国际教育本身具有跨国性、跨文化性和跨学科性，但核心是跨文化性，在师资培养过程中要强化跨文化教学意识，提高跨文化施教能力[2]。
当前部分国际汉语教师对中国文化与教学对象所在国家文化之间的异同不够了解，在赴海外教学过程中，因为对所在国家的文化背景和风俗习惯了解不充分而产生文化冲突，不能应对各种文化适应问题，无法灵活运用跨文化交际策略来解决矛盾，严重影响教学效果，也不利于中国文化的传播。
3.国际汉语教师人才流失严重。
汉语国际教育硕士专业是对外输送汉语教师的主要力量。
但是由于汉语学习者遍布世界各个国家和地区，被外派的地区就有发达和贫穷之分，生活条件也有好有坏，这就造成了部分地区教师资源紧缺。
即使很多毕业生已经成功外派，但任期结束后，很多人会思考是否要继续从事对外汉语教学。
除此之外，许多本专业毕业生选择留在国内就职，然而国内从事汉语教学的机会不多。
因此，许多学生毕业后为了顺利就业，改行从事其他专业的工作。
这使得原本就不多的国际汉语教师资源变得更加紧俏。
三、汉语国际教育专业人才培养的建议1.提高学生的汉语语言知识水平。
建议培养方案中增设一门课程——现代汉语。
现代汉语涵盖了汉语的四要素——语音、词汇、语法、汉字，对学习汉语本体知识起着重要的作用。
在国际汉语教学中遇到的汉语语言问题可以通过研习《现代汉语》这本书得到解决，它是国际汉语教师的必备用书。
现在部分学校规定，持英语专业八级证书的学生可以申请免修“基础英语”课程。
同样，可以规定本科时为汉语言文学专业的学生可以选择免修“现代汉语”课程，非汉语言文学专业的学生则必须学习该科目。
此外，在职教师应提高跨文化教学能力以及跨文化沟通能力[3]。
在职教师是汉语教师培养的主要力量，只有他们具备完备的专业知识和较强的跨文化交际能力，才能从根本上提高国际汉语教师的质量。
各高校汉语国际教育专业院系可以定期组织教学研讨会，教师对自身学习和实践中的问题进行研讨，在不断的交流中深化认识提高自身素养。
由于很多学生在研究生第一学期就参加了汉语教师志愿者的选拔，通过选拔后，“研一”的第二学期就可以赴海外教学，此时，他们的基础还未打好。
我们建议采取限制汉硕研究生出国任教的时间的措施，要求学生研一下学期或研二上学期参加汉语志愿者的选拔，在通过选拔后，出国任教的时间规定为研二的上学期或下学期。
这样就可以确保学生有一年的时间，在校打好汉语知识和教学技能的基础。
2.在交流中提升跨文化交际能力。
汉硕专业在培养人才时，应多让在校生进行教学观摩，让他们实地感受教师是如何给留学生上课，如何处理课堂上出现的各种文化问题的。
学生们可以从教学观摩中发现问题，预见未来自己进行课堂教学时可能出现的问题，提升跨文化交际能力，进而提升教学能力。
学生还应尽量多与校内留学生交流，提前感受不同文化间的差异，适应跨文化交际中的困难，以便将来能灵活应对跨文化交际中出现的各种冲突。
跨文化交际中的困难主要是文化背景造成的，所以外派汉语教师在进行教学前，要了解教学对象所来自的国家和教师自己所任教的国家的社会和文化知识，包括历史、政治、宗教、教育、风俗习惯、工作方式、对待外国人的态度、生活设施和服务等[4]，以避免出现不符合当地风俗习惯的行为，产生文化冲突，影响汉语教学的进行和中国文化的传播。
3.满足海外对汉语教学师资在量上的需求。
面对国际汉语教师人才流失的问题，高校应加强中外对接，通过与国外中小学建立长期合作关系，签订协议，解决汉硕人才毕业后的就职问题，同时解决国外汉语师资短缺问题。
其次，应优化硬件设施，为国际汉语教师提供良好的生活环境，消除畏难心理。
另外，被外派的教师分散在世界各地，不同地区应有不同的政策，以保证公平公正，国内应给予外派到贫穷地区和欠发达地区的汉语教师更多的福利补贴。
汉语国际教育介绍毕业论文范文模板(二)：汉语国际教育专业人才培养模式探索论文内容摘要：汉语国际教育专业作为一个21世纪蓬勃发展的新兴专业，其人才培养模式确乎是一个值得深入探索的问题。
文章从培养目标、课程体系、师资队伍、实践教学与就业等四个方面，阐明杭州电子科技大学汉语国际教育专业所探索出一条切实可行且富“杭电”特色的汉语国际教育专业人才培养模式。
关键词：汉语国际教育；专业定位；人才培养2012年，教育部颁发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，对199 8年印发的《普通高等学校本科专业目录》和1999年印发的《专业设置规定》进行修订，将对外汉语、中国语言文化、中国学三个专业合并为汉语国际教育专业。
由此，立足于海内外尤其是“在海外进行汉语教学”的新兴的汉语国际教育在本科专业中取代开设近30年主要立足于“对来华留学生进行汉语教学”的对外汉语。
2014年，杭州电子科技大学（以下简称“杭电”）同步于全国其他高校新设汉语国际教育本科专业，就此以精审态度深入思考此专业的培养目标、课程设置、实践环节等问题，逐步探索出一条切实可行且富“杭电”特色的汉语国际教育专业人才培养模式。
一.合理定位专业培养目标服务“一带一路”、自贸区、互联网+等国家战略和浙江经济社会发展需要；发挥“杭电”电子信息特色突出的优势；依据所属一级学科中国语言文学在我校人文社科学科中首次打造出的突出的电子信息科学特色，将漢语国际教育专业培养目标定位为：突破专业建设固有模式，大力发展“基于互联网+的新型汉语国际教育专业”，培养具有扎实汉语言文化知识，熟练的汉语作为第二语言教学技能，良好的人文素养和教师职业素养，较高外语水平和较强跨文化交际能力，适应信息时代汉语国际推广需求的高素质、应用型、复合型专门人才。
上述培养目标按知识、能力、素质三个方面具体体现为：1.系统地掌握汉语言及中华历史文化方面的知识；2.具备独立分析和解决汉语言及其教学问题的基本能力；具有较高的外语水平，较强的语言表达、人际交往、团队协作和跨文化交际能力；3.了解国家关于汉语言文字及其传播的方针、政策和法规，具有综合运用所学知识开展语言文字工作、汉语国际教育以及国际文化交流实践的能力；4.具有成为信息时代汉语国际推广工作人才并能驾驭和应对未来的潜质，包括具有较高人文和科学素养、健全人格和健康体魄、社会责任感和职业道德、创新精神和终身学习意识与能力。
二.确立规范科学课程体系课程体系是人才培养的核心，规范科学的课程体系直接关系到学生知识、能力和素质的培养。
本着“理论够用、实践为重、体系创新、素质本位”的原则，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系。
围绕汉语教学、中华文化传播、跨文化交际、管理组织协调等能力的培养，开设现代汉语、古代汉语、语言学、应用语言学、汉语第二语言教学、汉语教材与教学资源、中国文化与传播、教育学、心理学等课程，覆盖中国语言文学、外国语言文学、教育学、心理学等学科知识，形成核心课程为主导、模块课程为补充的课程体系。
与此同时，充分依托我校电子信息特色，发展“互联网+汉语国际教育”，在建设好“实验语音学”“数字人文”“数据挖掘与分析基础”等课程基础上，进一步开设利用“互联网+”进行网络汉语教学、制作在线课程、中文信息处理、汉语信息处理等系列课程，最终形成对专业定位的有效支撑，使建设“基于互联网+的新型汉语国际教育专业”这一目标不仅符合时代的潮流，而且真正落到了实处。
三.建设高质量师资队伍师资队伍是人才培养模式的重要保障，师资队伍建设是汉语国际教育专业建设中的关键问题。
