“导学案”的编写原则及要求

教师导学案编写规范导学案是教师在备课过程中制定的教学计划和指导学生学习的重要文件，它的编写质量直接影响到教学效果的好坏。

因此，教师应该按照一定的规范来编写导学案。

本文将从导学案的结构、内容和形式等方面展开，介绍教师导学案的编写规范。

一、导学案的结构导学案的结构应该包括导学目标、导学过程和导学评价三个部分。

1. 导学目标：导学目标是教师确定的学生需要达成的具体目标，它应该与教学大纲和课程标准相一致。

在编写导学目标时，教师需要明确目标的内容和要求，以便学生能够理解和掌握。

2. 导学过程：导学过程是指教师为了达到目标而设计的教学活动。

在导学过程中，教师可以运用各种教学方法和手段，如讲解、讨论、实验等，来引导学生主动地探索和思考。

同时，教师还应该设定合适的时间安排和步骤，以确保教学的连贯性和效果。

3. 导学评价：导学评价是对学生学习情况进行评估的重要环节。

在导学评价中，教师可以通过作业、小测验、讨论等形式来了解学生的学习效果，以便及时调整教学策略和帮助学生弥补不足。

二、导学案的内容导学案的内容应该紧密围绕教学大纲和课程标准，具体内容可以包括以下几个方面：1. 学习目标：在导学案中明确学习目标，包括知识、能力和情感目标。

这样可以帮助学生明确学习的方向和重点，激发学习兴趣。

2. 教学重点和难点：根据学习目标确定教学中的重点内容和难点，突出重要知识和核心概念，引导学生集中注意力。

3. 教学材料和资源：在导学案中明确所需要的教材、资料和设备等教学资源，以便教师提前准备。

4. 学习活动和方法：设计合适的学习活动和探究性学习方法，培养学生的学习兴趣和动手能力。

5. 扩展和巩固：为了提高学生的综合能力，可以在导学案中设计一些扩展和巩固的任务，让学生进一步拓展思维和巩固所学内容。

三、导学案的形式导学案的形式应该简洁明了，便于教师和学生使用。

1. 标题和编号：在导学案中设置标题和编号，以便教师和学生进行查找和调用。

2. 字体和格式：使用清晰简洁的字体和格式，便于阅读和理解。

导学案的使用原则及注意事项随着现代教育的发展，导学案作为教学辅助工具，被广泛应用于各个学科的教学中。

导学案通过提供学习目标、引发学生思考、组织学习内容和评价学习效果等功能，有助于提高教学的针对性和学生的主动性。

本文将探讨导学案的使用原则及注意事项，以便教师们能够更有效地运用导学案进行教学。

一、使用原则1.明确学习目标：在编写导学案时，需要明确学习目标，即明确学生需要达到的知识、能力和情感目标。

学习目标要具体、明确，以便学生能够清楚地理解和把握。

2.关联生活实际：导学案应与学生的日常生活和实际经验相结合，增强学习内容的贴近度和可操作性。

通过将学习与实际生活联系起来，能够提高学生的学习兴趣和参与度。

3.培养学生自主学习能力：导学案应该引导学生主动参与学习，并培养他们的自主学习能力。

在编写导学案时，可以设置一些启发性问题或探究性任务，激发学生的思考和探索欲望。

4.循序渐进、由浅入深：在设计导学案的内容时，需要根据学生的学习能力和知识水平，循序渐进地安排学习任务。

由简单到复杂，由具体到抽象，帮助学生逐步理解和掌握知识。

5.灵活运用：导学案应该根据教学内容和学生特点的不同灵活运用。

可以采用多种形式和布局，如表格、图表、案例分析等，以便更好地满足学生的学习需求。

二、注意事项1.导学案的合理长度：导学案的篇幅不宜过长，一般控制在一页纸左右。

过长的导学案容易让学生产生疲劳和阻碍学习的兴趣，因此应选取重要的内容进行编写。

2.措辞简洁明了：导学案的语言应简洁明了，避免使用晦涩难懂的文字和长句子。

语句通顺，表达清晰，以便学生能够轻松理解和吸收。

3.设置适当的学习任务：导学案的学习任务应该具有一定的挑战性，但又不过于困难，以免使学生望而生畏。

同时，也要根据学生的实际情况设定学习任务的数量和难度。

4.鼓励学生思考与讨论：导学案应该鼓励学生进行思考和讨论，并给予合适的引导。

可以设计一些开放性问题，激发学生的思维和想象力，促进他们的深入思考。

《导学案》的编写与使用要求赣榆外国语学校王善法目前，在我校“和合”课堂建设过程中，老师们在编写和使用导学案过程中遇到的一些问题，或理论上模糊不清，或操作上无所适从。

为了帮助老师们解决这些问题，提高导学案使用的有效性，现就导学案编写和使用过程中的几个基本问题作如下说明，供老师们参考。

一、导学案编写原则导学案的编写必须遵循两个基本原则。

一是主体性原则：导学案问题设计要有层次，面向全体学生，要立足于激发学生的主观能动性，让学生自主探究，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生自主学习的向导。

二是探究性原则：使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编写要有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

因此，导学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容合适化，导学方向化”。

导学案的问题设计，一般分为三个层次：识记（A级）：学生在课内5—10分钟时间能够解决，由学生自主独立完成；理解（B级）：学生能把新知识与原有知识融会贯通，由学生合作学习完成；应用（C级）：学生能把理论知识与社会实践联系起来，在教师指导下由学生探索完成。

导学案的设计，要避免“简单化、剪贴化、习题化（试卷化）”，千万不能滥用“导学案”三个字。

如果是复习或检测，就应写明“复习学案”或“测试题”。

二、导学案内容一份规范的导学案一般情况下应包括九个方面的基本内容（不同学科应有所删减）：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程（师生活动）、归纳小结、当堂检测、学习反思、课后练习。

（一）学习目标首先要弄清楚“教学目标”和“学习目标”的区别。

1．出发点不同“教学目标”体现以教师教学为中心，出发点是为教师的教学行为服务；“学习目标”体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。

2．对象不同“教学目标”是由教材或教学参考编写者或者执教者制定的，面向的是教师和执教者本人；“学习目标”是根据学情制定的，面向的是全班不同层次的学生。

导学案的编写原则导学案是指针对特定教学内容编写的学习指南。

它旨在帮助学生在自主学习中掌握知识，提高学习效果。

编写导学案需要遵循一些原则，以确保其有效性和可操作性。

首先，导学案应与教学内容紧密结合。

编写导学案时，应首先明确教学目标和学习重点，然后根据这些目标和重点来有针对性地设计学习内容和学习任务。

导学案应包含必要的背景知识、概念解释、例题演练以及深化拓展的学习任务，以帮助学生全面理解和掌握所学知识。

其次，导学案应便于学生理解和操作。

学生在自主学习过程中往往需要遵循一定的步骤和方法，因此导学案应明确指导学生的学习过程，合理安排学习任务的顺序和难度。

导学案应使用简洁明了的语言，避免使用过于复杂或晦涩的词汇和句式，以确保学生能够轻松理解和操作。

第三，导学案应具有一定的针对性和灵活性。

不同学生在学习能力、兴趣爱好、学习习惯等方面存在差异，因此导学案应根据学生的实际情况进行适当调整。

在编写导学案时，可以根据学生的学习特点和需求，增加一些拓展性任务或巩固性练习，以提高学生的学习能力和适应能力。

此外，导学案应具有系统性和完整性。

编写导学案时，需要考虑教学内容的整体性和系统性，确保内容的层次性和递进性。

导学案中的学习任务应有机组织，形成一个完整的学习过程，使学生能够循序渐进地掌握知识点，提高学习效果。

最后，导学案应注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

导学案不仅仅是为了帮助学生掌握知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯和学习方法。

因此，导学案中应合理设置一些自主学习的环节，鼓励学生独立思考和解决问题，提高学生的学习自觉性和主动性。

综上所述，编写导学案需要遵循与教学内容紧密结合、便于学生理解和操作、具有针对性和灵活性、具有系统性和完整性以及注重培养学生自主学习能力和解决问题能力等原则。

只有在遵循这些原则的基础上，导学案才能真正发挥其促进学生自主学习的作用，提高学生的学习效果。

教师在编写导学案时应深入思考学生的需求和特点，以及教学的目标和要求，灵活运用这些原则，将导学案设计得更加有效和实用。

导学案的编写及使用导学案是一种用于辅助教学的教学工具，它提供了一种具体的教学计划，帮助教师组织课堂教学，引导学生学习。

导学案的编写和使用需要遵循一定的原则和步骤，下面将介绍一下具体的内容。

1.编写导学案的原则：(1)针对性原则：根据学生的实际情况，明确教学目标和要求，把握教学重点和难点，确保导学案的设计和内容符合学生的需求和能力水平。

(2)渐进性原则：教学内容按照一定的顺序安排，循序渐进地引导学生掌握知识和技能，形成系统的学习框架。

(4)实践性原则：鼓励学生通过实践活动来巩固和应用所学知识，培养学生实际操作和解决问题的能力。

(5)可操作性原则：导学案要具有可操作性，教师需要设计一些具体的示例、练习或实践任务，引导学生独立思考和解决问题。

2.编写导学案的步骤：(1)明确教学目标：根据教学大纲和学科要求，明确本节课的教学目标和要求。

(2)分析教学内容：分析本节课的教学内容，确定教学重点和难点，根据学生的实际情况调整教学内容。

(3)编写教学导引：编写本节课的教学导引，包括导入活动、课堂讨论、实践活动等，提供一种组织课堂教学的思路。

(4)设计学习任务：设计一些具体的示例、练习或实践任务，帮助学生理解和掌握所学知识，培养学生的实践能力。

(5)评估和反馈：设计适当的评估手段，检查学生的学习效果，提供及时的反馈和指导。

3.导学案的使用：(1)教师使用导学案：教师在上课前可以设计导学案，根据导学案的内容和安排组织课堂教学活动。

教师还可以根据学生的情况灵活调整导学案的内容和步骤，提供个性化的教学服务。

(2)学生使用导学案：学生可以在课前阅读导学案，预习相关知识，明确学习目标和要求。

在课堂上，学生可以根据导学案的提示和引导，积极参与课堂活动，合作学习，独立思考和解决问题。

(3)评估和反馈：教师可以通过导学案的评估部分，检查学生的学习情况，提供及时的反馈和指导。

学生也可以通过导学案了解自己的学习进展和问题，及时进行调整和改进。

导学案的编写原则导学案是集教师的教案、学生的学案，分层次的评价练习（练案）于一体的师生共用的“教学合一”的文本，是学生自主学习的“路线图”。

“30+5+5”课堂教学模式能否实现课堂的实效高效，导学案质量的高低起着至关重要的作用。

教师要精心编写导学案，编好导学案，体现教师的引导作用，为孩子的学习确定科学的“导航仪”，使学生的学习目标性更强，内容更具体，方法更科学，效果更明显。

编写导学案需要老师明确分工，规范流程，严格验收，高效完成。

导学案要求教师根据每一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构来编写学习方案。

一．编写要求：在原来学案或讲学稿的基础上加以修改。

（一）导学案的编写形式：导学案包含课题、课型、时间（使用时间）、执笔者、审核者；学习目标、学习重难点、学法指导（实施方案、策略步骤）、学习过程、课后反思、参考答案（视学科而定，由教师参考）。

（二）编写原则：编写导学案遵循以下基本原则：（1）主体性(确立学生是学习的主体)、（2）导学性(具有指导学生学习的作用)、（3）探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容)、（4）层次性(关照不同层次学生的不同需求)、（5）开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”)、（6）创新性(有利于培养学生创新意识)、（7）民主性(师生可共同参与)、（8）实践性(让学生在做中学)。

（三）具体编写要求：1、“学习目标”与“学习重难点”部分力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的有机融合，注重研究教材、研究学生，遵循学生的认知规律，满足不同层次学生的学习需要。

在表述学习目标时不可含糊其辞，要避免用“知道、了解、欣赏”等词，尽量用“写出、背出、列出、辨别、比较”等意义确定、易于观察的行为动词。

还要尽量让学生参与学习目标的制定。

2、为学生提供适当的学习方法指导。

“学法指导”主要是对学生学习文本方法的明示，即指导学生采用有效、灵活、多样的方法去阅读文本，达成目标，提高学习的有效性。

导学案的编制原则？导学案是高效课堂的抓手，编写时一般遵循如下原则：一、主体性原则。

立足于“学生”“学习”的方案与设计，而非方便“教师”“讲授”的拼盘与堆积。

二、探究性原则。

引导学生由“知识”的此岸出发，经由“过程与方法”的体验，到达“能力”及“情感、态度、价值观”的“目标”彼岸。

坚持尽可能少给结论多给过程。

三、合作性原则。

高质量的导学案是集体智慧的结晶，同学科教师要全力合作。

编写导学案最好轮流初备，集体商议，修订补充，使导学案尽善尽美。

四、问题化原则。

在导学案编写中，将教材内容经过提炼后形成几个探究性的问题。

注意，是“问题”而非“试题”，追求情境之创设、生活之相关、表述之亲切，且所问应包含方法的点拨或方向的指引。

五、层次化原则。

问题设计循序渐进，小坡度，梯次化；相关问题环环相扣，步步为营，前因后果，上下相连。

六、方法性原则。

导学案的编写要注意学法指导，设置问题后，可以在后面有一个学习规律性的提示导语，以提高学生学习的效率，变“授人以鱼”为“授人以渔”，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。

七、留白原则。

在每个导学案的后面留一点空白处，设置2～3个问题：比如，1. 通过预习，你觉得这节课要学习的主要内容有哪些？根据重要性逐一列举。

2. 通过预习你觉得哪些知识是疑、难的问题？3.你需要老师课堂上怎样处理将要学习的内容？有了这一环节，便于老师及时了解学生的预习动态，有针对性地重点点拨。

八、整合化原则。

编写学案中还要注意教学内容的整合，便于学生对知识的系统把握、理解、运应用。

如经济生活讲第三课多彩的消费、第四课第一框讲发展生产满足消费，整合为一个关于消费的学案，有利于提高学生综合把握知识、综合运用知识分析解决问题的能力。

九、课时化原则。

做到这一点看似容易实则需要下很深的功夫，需要教师把一节课的内容了解清楚，在有限的45分钟之内，对学生的活动、教师的点拨、目标的达成、随机的生成等所需要的时间都要有个预计，然后确定导学案编写要涉及的学习内容，保证教学目标的顺利、高效达成，切忌盲目编写，一节课完不成教学任务，拖泥带水，影响效果。

成村学校《导学案》的设计原则及要求和使用1．导学案设计原则：“低起点、小步子、利反馈、促成功”。

导学案是含有学习提示、预习导航、质疑问难、探究轨迹、学习体会、达标检测等模块的教学活动方案，它是教师站在引导学生自主学习的角度，对课标、教材、习题研读后编写的适合学生自主学习、集“教案”、“学案”、“作业”为一体的教与学方案。

导学案是教学立足点的转移，是备课方式的改革。

设计导学案应考虑：一节课学生学什么，即“定目标”；为确保实现目标，训练哪些预设问题，即“定内容”；用什么方法，何种程序组织学习，即“定方法”。

每课时导学案不超过八开纸一张。

2．导学案各模块的具体要求（1）学习提示：主要包含学习课题、目标、重点、难点、学法指导、知识背景、助学材料等；（2）预习导航：含复习旧知和新知学习，主要以问题呈现，导学问题要分层次、分梯度，由易而难，集中体现“低起点、小步子”原则；（3）质疑问难：留白，记录预习导航中的遗留问题和学习中生成的新问题；（4）探究轨迹：留白，记录探究的思路、过程与结果；（5）学习体会：留白，反思总结学习经验、对知识的再认识和运用策略等。

（6）达标检测：以选择题、填空题为主，要有层次、分梯度，题量适中。

3．教师如何使用导学案（1）提前一天发放导学案。

（2）指导学生预习，重点指导学法，利用好学习资源：教材、同伴、教辅资料。

（3）引导学生积极交流自学成果，指导学生如何进行交流准备。

（4）尽可能分层次面批部分导学案，及时反馈。

4．学生如何使用导学案（1）准备一支蓝黑笔和一支红笔，分别用于自学和课堂增删修改。

（2）准备纠错本，把导学案中每一个易错题抄写下来，并及时理解，巩固。

（3）准备保存导学案的夹子或袋子5．导学案设计的流程（1）集体备课前准备草案每位教师至少提前一周钻研课标、教材和教辅，认真分析研究学情，确定最能驱动学生深层次学习动机的方法和手段，如趣味性（热爱喜欢）、表现性（显示能力）、成就性（学业进步）、功利性（获得奖赏）、避害性（逃避惩罚）等，主备课人员备电子草案，其他教师备简单纸质草案（方法和问题），为集中交流做好准备。

“导学案”实施方案细则导学案是指在教学过程中，教师为学生提供的学习指导和学习任务，旨在匡助学生更好地掌握知识和提高学习能力。

为了有效实施导学案，需要制定详细的实施方案细则。

本文将从五个方面介绍导学案的实施方案细则。

一、制定导学案的目的和原则1.1明确导学案的目的：导学案是为了匡助学生更好地学习和掌握知识，提高学习效果。

1.2遵循因材施教的原则：制定导学案时，要根据学生的实际情况和学习需求，因材施教，做到有的放矢。

1.3注重启示性教学：导学案应该注重启示学生的思维，引导他们主动学习和探索。

二、导学案的内容和结构2.1确定导学案的内容范围：导学案应该包括学习目标、学习内容、学习任务等内容，确保学生能够全面学习。

2.2设计合理的学习任务：导学案中的学习任务要具有一定的难度和挑战性，能够激发学生学习的兴趣和动力。

2.3设置适当的反馈机制：导学案中应该设置适当的反馈机制，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

三、导学案的实施方法和技巧3.1激发学生的学习兴趣：在实施导学案时，教师可以通过引入趣味性的学习活动或者案例，激发学生的学习兴趣。

3.2引导学生主动学习：教师在实施导学案时，要引导学生主动思量和学习，培养他们的学习能力和自主学习的习惯。

3.3灵便运用多媒体教学手段：在实施导学案时，可以灵便运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，提高学生的学习效果。

四、导学案的评估和反馈4.1建立完善的评估体系：在实施导学案后，要建立完善的评估体系，对学生的学习情况进行全面评估。

4.2及时赋予学生反馈：教师应该及时赋予学生学习反馈，指导他们对学习内容进行深入理解和掌握。

4.3调整导学案的实施策略：通过评估和反馈，教师可以及时调整导学案的实施策略，提高学生的学习效果。

五、导学案的持续改进和优化5.1定期评估导学案的效果：教师应该定期评估导学案的实施效果，总结经验教训，不断改进和优化导学案。

5.2借鉴其他学科的经验：可以借鉴其他学科的导学案实施经验，吸取其他学科的优秀做法，提高导学案的质量。

导学案的编写与使用原则一、导学案的编写意图导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。

具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图，是帮助教师了解学生、了解学情，沟通教与学的桥梁。

是实施高校课堂的有效载体，是提高教学效益、实现课堂高效的前提，为真正实施素质教育提供有力保障。

二、导学案的设计理念“以自主、互动、高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。

三、导学案的设计原则1、主体性原则；2、探究性原则；3、梯度化原则；4、分层设置原则；5、能力立意原则；6、与生活实际结合原则。

四、导学案板块内容及功能导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习案和单元检测。

预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。

探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”问题。

五、导学案编写的基本程序1、提前分工（备课组）；2、初稿研讨（教师个人撰写完成）；3、二次研讨（备课组集体讨论通过）；4、定稿审批（教务处）；5、课后优化（教师个人撰写完成）。

总之，导学案使学生真正实现了自主学习、合作学习、高效学习，同时促进了学生的全面发展；导学案是高校课堂的抓手，保障了课堂的真正高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢；导学案让我们老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。

导学案的编写及使用要求一、导学案概念导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。

二、编制导学案的目的1．方便学生自学，培养学生自主学习能力；2，创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境；3．实现学生学习的主体地位和教师主导地位的有效结合；4．增强课堂教学的有效性，提高课堂教学实效性；5．尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个体化。

三、导学案的编制（一）编制导学案的基本原则1．主体性原则。

导学案必须立足于学生如何学，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个体差异，充分体现学生的主体地位。

2．导学性原则。

“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。

导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习，而不是一味做练习，要通过由简单到相对复杂的问题设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。

3．探究性原则。

使用导学案的目的是要培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解惑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。

所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化”。

4．层次性原则。

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，增强学生学习的自信心，挖掘学生学习的内驱力，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。

利辛高级中学导学案编写原则及参考格式导学案是以学生的自主、合作、探究为学习方式，以教师的点拨引导为教学方法，把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共用文本。

它兼有指导预习、课堂学习和课后复习的功能。

导学案的编写一般要遵循以下原则。

1、主体性原则设计导学案以学生学习为中心，必须尊重、信任学生，关注学生的学习、创新和成长，引导学生直接参与学习活动并完成一系列学习内容，用充裕的时间和空间，让学生自主、合作、探究学习，激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦，以确立其主体地位，做学习的主人。

2、启发性原则。

导学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过学习，领悟知识的奥妙。

3、探究性原则新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

”因此，导学案编写，要突出知识的重点、难点、易错点，同时要尽可能地把学生所学知识与生活实际、社会热点联系起来，帮助学生进行有效探究，提高学生探究问题的能力。

4、基础性原则中小学教育是基础教育，“三维”是教学目标的基本要求，无论是“过程与方法“，还是“情感态度与价值观”，都要建立在“知识与能力”的基础之上。

教学必须高度重视基础知识教学的落实和基本能力的培养，基础是整个课堂教学的红线。

5、梯度性原则。

问题的设置尽可能满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

6、整体性原则一是每课时的知识结构力求系统、明晰、全面体现课程标准要求与教材内容，达成课时目标；二是每课时与其它章节、单元的相关内容有必然的联系，导学案编写要有适当涉及，帮助学生构建完整的知识系统，达成学段目标。

7、规范性原则导学案一般包括三个板块八个项目：第一板块主要为学习的准备，包括学习目标、重点难点、学法指导，第二板块为学习的实施，包括自学导航、新知探究、课堂检测，第三板块为学习总结，包括我的疑惑、我的收获。

编写导学案的四项基本原则导学案是老师设计的用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的课堂学习方案。

导学案的编写，必须坚持以下四项基本原则：一、时间性原则：教师的讲应少而精，时间控制在10——15分钟。

传统的课堂教学，教师讲得过多、过细，学生成了被动接受知识的容器。

打造高效课堂，教师必须精讲、少讲，给学生机会和时间，让学生自主学习、主动探究。

不是教材上的所有内容都要由教师讲深讲透，教师应当认真研读文本，找到核心与关键，找到精髓与“文眼”，找准能力的“生长点”和思维的发散点，教师只讲教材的核心和关键，凡是可讲可不讲的，坚决不讲；凡属于学生通过自学和自主学习可以弄懂的，绝不能讲。

教师要把探究的机会和时间留给学生，以自己的无为成就学生的有为。

我在课堂教学中践行了“先学后教、当堂训练”的模式，讲课时间一般都控制在10分钟。

二、探究性原则教师编写的导学案，内容丰富，包括学习目标、重点难点预设、学法指导、知识链接、合作探究、当堂测试等诸多内容，其中的“合作探究”是学案的重中之重。

教师要将知识点转变为探究性的问题点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑和激思，通过小组学习和全班交流，培养学生的能力品质和创新思维。

在探究的过程中，教师只是引领者，只是引路人，只是设疑者，要有学生的全员参与、全程参与和有效参与。

只有如此，我们的课堂才能真正由传统的封闭走向现代的开放，由静态的知识走向动态的生成，由教师主宰走向师生平等对话，只有这样，课堂教学才能焕发生机和活力。

编写《草船借箭》的学案时，我指导学生抓住周瑜说的话：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”重点探究：“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？抓住了核心与关键，教师讲课的时间大大缩短，很轻松地实现了长文短教。

三、梯度性原则编写学案时，问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生能够“跳一跳”摘到“桃子”。

在设计《金色的鱼钩》一课的学案时，我要求学生在自主学习时快速默读课文并思考：课文主要讲了一件什么事，用简洁的语言概括。

学案编写要求与细则一、学案编写的基本要求1、课时化：尽可能超出一课时，以便为第二课时的预习提供保障。

2、问题化：将教材转化为问题，将问题转化为习题。

3、层次化：由易到难，由简到繁，层层递进。

4、情境化：适合学生的生活实际和认知水平。

5、人文化：充分体现人文精神和素质教育的特点。

二、学案编写的具体细则1、明确学习目标：在导言部分应清晰地阐述本课时的学习目标，以便学生明确自己的学习任务和方向。

2、呈现知识结构：在学案的主体部分，要详细地列出本课时的知识结构，包括重点、难点和关键点。

3、引导自主学习：设计一系列问题，引导学生自主学习，自主探究。

问题的设计应符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。

4、培养学习能力：通过例题解析、练习、讨论等形式，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

同时，要注重培养学生的创新思维和创新能力。

5、反馈学习效果：在学案的结尾部分，要设计一些检测题目，以便学生自查本课时的学习效果，同时也为教师提供反馈信息。

6、提示学习方法：在学案中要适当提示一些学习方法或技巧，以便学生更好地掌握知识，提高学习效率。

7、安排学习活动：学案中应适当安排一些学习活动，如小组讨论、角色扮演等，以便学生在活动中巩固知识，提高合作学习能力。

8、激发学习兴趣：学案中应适当加入一些趣味性的内容或活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。

9、规范书写格式：学案的书写格式应规范、清晰，以便学生阅读和使用。

同时，也方便教师批阅和评价学生的学习成果。

10、注意环保意识：学案的纸张应选择可回收材料制成，同时要注意节约用纸，减少浪费。

在使用完毕后，应妥善处理和回收学案，以保护环境。

导学案的编写与使用一、导学案是什么？“导学案”顾名思义，就是“导”与“学”，是教师指导学生进行学习的方案，它不同于教案，更不同于“满堂灌”的授课方式。

它重在“导”，有开导、启迪、引导之意，要降低难度，分层要求，让学生听得懂、学得会、做得来。

导学案是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程、师生互动、生生互动等的学习方案，是培养学生学习能力的一种重要手段。

导学案编写的原则和要求
、“导学案”的
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：
课时化原则；问题
化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。

、课时化原则。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，
分课时编写导学案，
使学生的每
一节课都有明确的学习目标，
能有计划的完成学习任务，
最大限度地
提高课堂教学效益。

2
问题化原则。

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解
决教师设计的问题不看书不行，
看书不看详细也不行，
光看书不思考
不行，
思考不深不透也不行。

让学生真正从教师设计的问题中找到解
决问题的方法，学会看书，学会自学。

思考：怎样设计问题？
①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引
导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个。

“导学案”实施细则导学案是指教师根据教学大纲和教学计划，结合学生的学习特点和教学实际，编写的一种教学指导案例。

通过导学案的实施，可以有效提高教学效率，促进学生的学习兴趣和能力的提升。

下面将详细介绍导学案的实施细则。

一、设计导学案的目的和原则1.1 确定教学目标：在设计导学案时，首先要明确教学目标，明确学生应该掌握的知识、技能和态度。

1.2 体现因材施教原则：根据学生的学习特点和水平，设计不同难度和形式的导学案，以促进个性化学习。

1.3 强调任务导向：导学案要以任务为导向，引导学生主动参与学习，培养其解决问题的能力和创新思维。

二、导学案的编写和组织2.1 结合教学内容：导学案的编写应与教学内容密切相关，突出重点、难点和扩展内容。

2.2 设计多样化教学活动：导学案中应包含多种教学活动，如讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣。

2.3 强调知识的整合和应用：导学案要引导学生将所学知识进行整合和应用，培养学生的综合运用能力。

三、导学案的实施方法3.1 充分准备教学资源：在实施导学案前，教师要充分准备教学资源，包括教材、教辅资料、多媒体教学设备等。

3.2 激发学生学习兴趣：在导学案实施过程中，教师要通过引入趣味性的教学活动和案例，激发学生的学习兴趣。

3.3 注重引导与反馈：教师在实施导学案时要及时引导学生进行学习，定期进行学习反馈和评价，及时调整教学策略。

四、导学案的评价和反思4.1 学生学习效果评价：通过考试、作业、课堂表现等多种方式，对学生的学习效果进行评价，及时发现问题并加以解决。

4.2 教学过程反思：教师要定期对导学案的实施过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法和内容。

4.3 学生学习反馈：教师还应及时向学生反馈学习情况，鼓励学生继续努力，促进学生的学习动力和积极性。

五、导学案的优化和创新5.1 不断更新教学内容：随着教学内容和学生需求的变化，导学案也需要不断更新和优化，保持教学的前沿性和有效性。

导学案的编写以及原则一、导学案的定义：导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

导学案从字面理解有两个方面的意思，一个是导，一个是学，这是学生自主学习的载体，也是教师把原来的备课转化为以学生为主的结晶。

如何引导学生更好的理解课文，把握文章的精髓，从而更好的举一反三，则要求教师在集体研究时，能根据不同层面的学生，设计出层次分明的导学案。

二、目前的导学案存在的问题：一是完全是题目化，一说起导学案，就想到了在导学案中，出一些题目，没有题目就不能称之为导学案。

二是随意性很强，一篇课文，随便抓几个问题，就可以了，不管学生会不会做，也不管学生愿不愿做。

三是力求简单，教师好改，出一些一看就明白的问题，根本没有让学生有跳一跳，摘桃子的喜悦。

四是与课本完全脱节，只是一味的表现教师的高深水平，把教材丢到一边去了。

三、导学案编写要求：1、把教材当作教材。

学生的课堂学习，离不开教材，一切从教材出发，才能更好的把握知识要点，很多学生之所以学的知识不扎实，基础不牢固，往往是没有吃透教材。

而有的老师在编写导学案时，没有认真钻研教材，有的甚至把教材丢到一边，因此所编写的导学案成了空中楼阁。

所以编写导学案的时候，要把教材的重难点体现在导学案中。

2、充分发挥集体的智慧。

导学案的编写，其实不是那一个老师的责任，而是整个备课组全体老师的任务，我认为每一份导学案出来，有几个过程，一是个人的深入钻研教材，二是集体讨论的结晶，三是个人业务水平的提升。

只有经过反复的磨练，教师对教材的把握才得到全面的提高。

3、区分层次。

一个年级，一个班级每个同学的成绩都不一致，教师要照顾到每个同学，是很难的，在导学案编写的过程中，其实是能体现出层次的，由浅入深，由易到难，不同水平的学生做不一样的题目，这也是导学案能体现的人文性基础性的特点。