知识经济时代的教育改革与发展

浅谈当前高等教育改革与发展趋势伴随着高等教育的迅猛发展与知识经济时代的到来，高等教育质量成为大家关注的焦点。

如何围绕提高质量来推进高等教育的改革和发展，首先要解决的是高等教育质量及价值取向问题。

高等教育质量的提升，必须通过优化师资、增加经费、更新仪器设备、改善校园校舍等途径来解决教育资源不足的问题。

当前，高等教育改革与发展的趋势主要体现以下几方面。

一、高等教育的体制改革教育体制改革应遵循的原则是：必须有利于坚持教育的社会主义方向，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人；必须有利于调动各级政府、全社会和广大师生员工的办学积极性，提高教育质量、科研水平和办学效益；必须有利于促进教育更好地为建立社会主义市场体制和社会主义现代化建设服务。

在实施教育体制改革的过程中，一定要遵循教育本身发展的科学规律。

教育必须为社会的政治、经济服务，并受到社会政治、经济的制约。

高等学校不同于企业，它有自身的特点和规律。

在社会主义市场经济体制下，高校无疑也会受到市场强有力的冲击，某些方面也要遵循市场经济的规律，这对更新教育观念、增强教育活力、拓展教育功能、提高教育效益，无疑是有益的。

但教育的本质是培养人的活动，高校不能完全采用或照搬市场经济中企业的做法，不能以赢利为目的。

我们既要重视教育的经济效益，更要重视教育的社会效益。

进行教育改革必须随时遵循教育的内在科学规律。

我国高等教育的改革和发展，还要敢于和善于借鉴国际上高等教育成功的经验，遵循普遍的教育规律，为我所用。

但是，在学习借鉴时，一定要结合我国的国情。

这里需要特别指出的是，我国高等教育是社会主义高等教育，与资本主义高等教育既有共性，但也有本质的不同，要从我国的国情出发，不能生搬硬套外国的经验。

正确的做法是要以建设有中国特色的社会主义理论为指导，从我国的国情出发，借鉴、学习国外高等教育成功的经验，创造出适合我国国情和时代特点的具有中国特色的社会主义现代化高等教育体制，使高等学校通过培养人才和发展科技，更好地推动社会主义市场经济的发展和社会的全面进步。

知识经济时代与高等教育改革(一)〔内容摘要〕21世纪是人类更多地依靠知识的创新、知识的创新应用和可持续发展的世纪，世界进入了全球知识经济时代。

知识经济是全球经济一体化和教育发展的共同趋势。

知识的发展关键在科技，科技的发展在创新，创新的关键在人才，人才的培养在教育。

全球信息化、经济一体化和新一轮的技术革命对人才提出越来越高的要求，我国的高等教育必须培养出高素质的创造型人才，才能适合知识经济时代的要求。

为探讨知识经济时代高等教育改革的发展，本文从知识经济的特点，知识经济时代对人才的要求，我国目前的高等教育存在的不适应及高等教育的对策等方面进行了探讨，文章最后论述了校园文化在人才培养中的重要作用。

〔关键词〕知识经济；高等教育改革；创新能力一、知识经济时代的特点1990年，联合国研究机构提出“知识经济”的说法。

1996年国际经济合作与发展组织进一步对“知识经济”以明确定义：即：“知识经济是以知识为基础的经济，它是以知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济”。

200年前，工业经济开始代替农业经济。

在农业经济时代，少数人依靠对土地的控制和对奴隶的占有获取巨额财富;到了工业经济的时代,除了对土地、劳力的控制外,还依靠自然资源、运输工具等积累财富,从而出现了一批世界首富,例如：石油大王、汽车大王等。

即将迎来的知识经济时代，信息传播迅速，技术变化快，知识和信息为主体的产业占主导地位，产品和服务越来越知识化、智能化、数字化，企业越来越依赖于知识的扩散和应用，而资本、厂房、资源等生产要素的作用则相对降低。

微软公司总裁比尔·盖茨没有高大的厂房、没有堆积如山的原材料和庞大的产品库房，他的产品是软盘及软盘中包含的知识,这些知识的广泛推广打开了计算机应用的大门,靠知识致富的比尔·盖茨登上了世界首富的宝座。

这一事实启示我们,可以把知识作为资本来发展经济。

在知识经济时代，知识将成为生产要素中的最重要的组成部分。

关于进一步深化我国高等教育改革与发展的紧迫性【关键词】我国高等教育改革紧迫性21世纪是知识经济高速发展的时期，世界出现多元化和现代化的发展趋势，中国也将步入信息时代和知识经济时代，高等教育作为知识经济的核心也必然要向多元化和现代化方向发展。

知识经济时代的到来为高等教育的发展提出了更高的要求，我国高等教育只有通过改革与发展才能适应知识经济发展的要求。

1 我国高等教育要适应社会发展需求，迈出国门，走向世界高等教育的改革与发展，总是同时代政治、经济结构相联系的。

现代社会是不断变化发展的，教育必须随之不断变化，这样才能适应社会的快速发展[1]。

因而高等教育现代化不是一个目标，而是一个过程，是高等教育不断发展变化适应时代变革的―个过程，这个过程是永远向前的。

我国高等教育应当与市场经济互相支持、互相适应，形成教育和整个社会相辅相成的发展机制。

美国学者罗伯特・软、贝尼斯、贝思将教育改革的策略分为3种类型：经验――理性策略、规范――再教育策略、权力―—强制策略。

近年来，我国也在积极研究高等教育改革和发展的策略，强调要增强改革和发展的实效性必须注意改革的策略性。

正确的改革策略是顺利推进高等教育改革并实现预期目标的重要保证。

深化高等教育改革与发展就是要适应知识经济发展的需要，促使高等教育向多元化、社会化、大众化、科学化、产业化、市场化方向发展，要迈出国门，走向世界，提升我国高等教育的知名度、影响力和竞争力。

2 学历与非学历高等教育应逐渐融合，采取多样化战略社会经济对人才的规格、类型、层次需求的多样化以及个体学习需求的多样化，是我国高等教育质量多样化发展的最根本原因。

2l世纪中国高等教育办学主体将进一步向多元化的趋势发展，这也是国外高等教育发展的普遍规律。

我国的非学历高等教育一直得不到应有的重视，同时由于认识上的偏见，导致其办学规模小、质量低，影响着非学历高等教育的发展。

随着社会的迅速发展，我国高等学历教育也将进一步面向社会自主办学，这就意味着，我国高等学历教育为了满足社会各阶层对高等教育的多样需求，应进行相应的改革[2]。

知识经济时代下的教育改革与人才培养随着社会的发展进步，人们对教育的需求也在不断变化。

知识经济时代的到来，给教育改革和人才培养带来了新的挑战和机遇。

为了适应知识经济时代的需求，教育改革势在必行。

教育改革是指通过对教育制度、教育内容、教育方式等方面进行变革，以适应社会的发展需求。

在知识经济时代，人们对知识的需求变得更加广泛和迫切，传统的教育方式已经无法满足现代社会对人才的需求。

因此，教育改革应当围绕以下几个方面展开。

首先，教育改革应注重培养综合素质。

传统的教育注重培养学生的学科知识，但在知识经济时代，单纯依靠知识已经无法适应社会的需求。

因此，教育应当注重培养学生的综合素质，包括创新能力、合作能力、沟通能力等。

这样的教育能够培养出适应社会发展和创新的人才。

其次，教育改革应关注个性化发展。

每个人都有自己的兴趣、天赋和特长，教育应该根据个体差异，为每个学生提供个性化的发展机会。

只有让学生在自己擅长和喜欢的领域进行深入学习和发展，才能真正激发学生的潜能，培养出人才。

此外，教育改革应倡导跨学科综合教育。

知识经济时代的特点之一就是知识的快速更新和交叉融合。

因此，教育应该打破学科的壁垒，注重跨学科的教育，在培养学生的专业知识的同时，培养学生的综合能力和创新能力。

只有跨学科综合教育，才能使学生更好地适应社会的变革和发展。

此外，教育改革还需加强实践教育。

知识经济时代注重实践能力，强调将所学知识应用于实际生活中。

因此，教育应该将实践教育纳入课程体系，让学生亲身参与到实践活动中，提高学生的实践能力和创新能力。

通过实践教育，学生不仅可以将所学知识应用于实践，更能够培养解决实际问题的能力。

教育改革与人才培养的目的是为了培养适应知识经济时代需求的创新型人才。

这样的人才应当具备综合素质、个性化发展、跨学科综合教育以及实践能力等方面的优势。

只有通过教育改革，才能培养出这样的人才，为社会的发展做出贡献。

然而，教育改革和人才培养并非一朝一夕之功，需要全社会的共同努力。

知识经济时代的教育创新教育是一个国家的未来发展之本，它对一个国家的影响至关重要。

随着时代的不断变迁，遵循旧有教育模式已经不能满足现代社会的发展需要，如今我们需要更多创新的思维和新的教育体系。

近年来，知识经济的时代已经来临，这使得教育界面临了新的挑战。

教育创新是破题之道。

面对全新的时代背景，教育创新在促进社会发展和人才培养方面发挥着至关重要的作用。

一、挑战——教育的变革和创新知识经济时代带来了企业、劳动力市场和社会的全面转型。

教育作为社会的重要组成部分，也需要跟随时代的步伐，发展新的教育模式、创建新的教育机构、提供更高质量的教育服务。

全球竞争愈演愈烈，国家之间的经济和科技发展却出现了垂直差距。

教育创新是加速差距和改善境况的最佳途径之一。

教育创新可以帮助人们更好地适应新时代的压力和挑战。

二、教育模式的重构现代教育必须面对的挑战之一就是教育模式的重构。

实际上，在不断挑战和应对中，我们已经看到了世界上古老的教育模式向全新的模式转型的趋势，如现代化的信息技术、系统的科学方法和现代管理技术等等，这些对于教育创新的技术手段和方法都非常重要。

在创新教育模式的方面，融合多种教育模式会是一个较好的方向。

例如，以网络教育为主体，与现有的教育结构共同合作，融合多种教育模式，形成多样化的新教育模式。

三、教育评价的改革现代教育不仅要创新教育模式，更要进行评价的改革。

教育评价应该是为了帮助学生，而不是纠缠在分数的问题上。

真正意义上的教育评价应该是基于学生的潜能、能力、兴趣和未来的发展潜力等多种因素，基于学生的全面而不仅仅是基于数学和语言方面的评判。

教育评价应该以学生发展潜力为导向，鼓励学生的创新和探索精神。

例如，孩子是否愿意尝试新的事物、是否善于作决策，是否具有问题解决方案的创造性思维和团队合作精神等等。

四、教育资源的整合及分配教育资源的整合是教育创新的重要组成部分。

现有的教育资源分散、没有整合，很难形成有效的资源共享。

如果这样的问题得到解决，它将确实推动公共教育发展，形成教育产业化，同时也会增强教育市场上的竞争。

压缩、 整合， 腾出了 一些时间， 但新的内容太多， 课程排得满满的， 学生
哪有余力去学 自己感兴趣的东西、 参加自己爱好的活动或发展 自己的
端日 益显露， 使我国 本来就十分有限的资源不能合理优化配置， 造成很 大的浪费.因此， 必须加快高等教育管理体制改革的步伐， 合理配置教 育资源， 提高教学质量和办学效益.这些年来， 范围的教育思想， 全国 教 育观念讨论日 益深人， 全国已 有许多高校通过” ， 共建”合并” ” 等各种形 式进行了不同程度的改革， 条块分割正在向条块有机结合转变， 资源的
罗富荣
四)II师范大学草堂校区 610072
经济增长和社会变迁中地位的突现， 改变着人们的生产方式和生活方式， 也改变着人们的思维方式和学 习 方式， 这对教育， 特别是高 等教育 提出了 严峻挑战， 等教育改革必须拥有相应的对策来迎接挑战。 高
[摘 要I 当 一 以 识 济 特 的 会 发 国 和 区 经 生 并 速 全 扩 。 识 前， 个 知 经 为 征 社 在 达 家 地 己 诞 ，迅 向 球 展 知 在
文社会科学以及自 然科学的同时更加重视复合型应用人才的培养;在 科学研究和社会服务上， 更加重视高新技术的开发和应用的转化、 走 产学研结合的道路， 高等学校日益与社会紧密结合， 并直接为社会服
务。
教育内容上: 重知识 、 重能力， 更重素质; 知识、 能力、 素质协调
发展。
实行学分制， 发挥学生自 身的能动性。灵活的学分制管理有利于 学生学习能动性的培养。 体现在:选课途径灵活， 学校要提供足够的课 让学生选;修业年限灵活， 学生可根据自 身条件而定;知识结构灵活， 专业知识的结构由学生本人设计， 学校应该规定限定选修课和任意选 课的比 允许学生在修满学分后提前毕业， 例， 也允许因 原因 特殊 滞后 毕业， 规定考核、 重修成绩记载的 办法和许可确有专长的学生转专业， 真正的学分制管理， 有利于学生个性的发展和自 身能动性的发挥。 重构实践教学体系。大学生实践能力的培养 日 益受到人们的重 视， 因为实践是创新的基础。应该彻底改变传统教育模式下 实践教学

教育改革与经济增长的关系随着经济全球化的加速和知识经济的崛起，各国纷纷意识到教育改革对经济增长的重要性。

教育改革是一项系统性的工程，它包括教育目标的改变、教育体制的改革、教育内容的创新等多方面的因素。

从历史的角度来看，教育改革的成功往往伴随着经济增长的起飞，二者相互促进。

教育是培养人才、传承文明、促进社会进步的重要手段。

通过教育，人们能够获得必要的知识和技能，从而为经济和社会的发展做出贡献。

然而，传统的教育体制往往存在着诸多弊端，制约了人们的创新和创造力。

因此，教育改革成为当代社会发展的必然选择。

首先，教育改革可以促进经济结构的转型升级。

在传统农业社会，教育往往是以培养合格的农民为目标。

随着经济的发展，人们已经意识到只有培养了高素质的劳动力，才能适应现代化经济的需求。

因此，教育改革要求从传统的知识教育向素质教育的转变。

今天的社会已经不再是机械劳动时代，而是高科技时代，因此教育应该注重培养学生的创新思维和动手能力，为经济的结构调整提供有力支持。

其次，教育改革可以提高人民的创造力和创新能力。

经济增长的关键在于科技创新和实践能力的提升。

而这正是教育改革的目标之一。

传统的教育体制往往强调记忆和应试能力，而忽视了学生的创造力和实践能力的培养。

因此，教育改革要求从传授知识向培养创新能力的转变。

通过开设创新课程、推行项目学习等方式，培养学生的创造力和创新能力，为经济的发展提供源源不断的人才支持。

此外，教育改革还可以提高教育资源的配置效率和利用效益。

在传统的教育体制中，资源往往被单方面倾斜于城市或偏远地区，导致资源的浪费和效率的低下。

而教育改革要求根据不同地区和学生的需求，合理配置教育资源。

通过建立教育信息平台和在线教育平台，让教育资源更加公平、合理地分配，提高教育资源的利用效益。

最后，教育改革还可以培养社会公民的素质和道德观念。

当代社会需要具备良好道德品质和公民意识的人才，来维护社会的和谐稳定。

而这正是教育改革的重要目标之一。

知识经济时代下的教育发展在知识经济时代，教育发展被赋予了新的使命和意义。

知识经济的核心是以知识为基础的经济活动，这促使教育要在培养知识型人才、创新思维以及终身学习等方面进行深刻变革。

知识经济时代呼唤一种新的教育模式，强调学习的灵活性、可及性和个性化，以适应快速变化的社会和技术环境。

教育的目标不再仅仅是传授知识，而是要培养学生的创新能力、批判性思维、问题解决能力和团队合作意识。

这意味着教育需要关注学生的综合素质发展，而不仅仅是学科知识的积累。

教师的角色也在不断变化，从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者，他们需要通过多样化的教学方法激发学生的学习动机，引导学生主动探索和获取知识。

随着信息技术的飞速发展，知识经济时代的教育还需要充分利用数字化工具与资源。

线上教育、混合式学习、虚拟实境和人工智能等技术正逐渐改变传统的教育方式。

这种教学模式不仅能够提高学习的灵活性和可及性，还能够通过数据分析来了解学生的学习情况，因材施教，提供个性化的学习体验。

在这样的背景下，课程设计也需要进行创新。

课程应该更加注重跨学科整合，鼓励学生在不同领域之间建立联系，培养他们的综合素养。

例如，在科技迅猛发展的今天，STEM（科学、技术、工程和数学）教育越来越受到重视，它强调实践与理论的结合，通过项目导向的学习方式提高学生的动手能力和创新意识。

同时，社会科学、人文学科的教育也不能被忽视，因为这些学科能够帮助学生理解复杂的社会现象、提升价值观和道德认知。

培养学生的自我学习能力和终身学习意识也是知识经济时代教育发展的重要目标。

现今社会更新换代速度极快，知识的半衰期不断缩短，学生需要具备自主学习的能力，以应对未来的不确定性。

教育应该培养学生的批判性思维，让他们能够独立思考，质疑现有知识，而不是盲从于权威信息。

同时，教育资源的开放与共享，网络学习平台的蓬勃发展，为学生提供了丰富的学习机会和资源，极大地拓宽了学习的界限。

在教育公平方面，知识经济时代也带来了新的挑战与机遇。

料 和资本 等 ， 重要 性 日渐 下 降 ， 而 代之 的符 号化 知 其 取 识 的重 要性 却在 与 日剧 增 ” “ 的英 雄 不 再 是 某 个 蓝 ，新 领 工人 ， 个金 融 家或 经理 ， 是把 想 象力 丰 富的 知识 某 而 同行为 结合 起来 的 创 新 者 ”３ 类 社 会 经 历 了农 业 经 ［人 ｊ
济 时代 ， 业经 济 时代 ， 工 即将迎 来 知识 经济 时代 。国外 著 名学 者德 鲁 克 曾说 ： …… 在 知 识 经 济 社 会 ， 学 将 “ 大 有 逐步 成 为 经 济 中 心 的 趋 势 。 ｌ 在 农 业 经 济 时 代 以 ”３ ｊ 土地 和劳 动力 为基 础 ， 技 、 育 基 本 上 不 发 挥 作 用 。 科 教 到 了工 业经 济 时代 ， 学走 进 了社 会 的边缘 ， 因 为这 大 是 个 时代 需要 大 学 。但 大学 发挥 作 用 的程度 在 以资本 和 能 源为 基础 的 生产方 式 中也 是 微 不 足道 的 。到 了工业 社会 的后 期 ， 技 、 育 的 贡 献 率 才 达 到 ４ ％ 。知 识 科 教 ０ 经 济 时代 是 以知 识 为 基 础 的 经 济 ， 照 国 际经 合 组 织 按 （ Ｅ Ｄ） Ｏ ｃ 的说 法 ： 识 经 济 是 建 立 在 知 识 和 信 息 的生 知 产、 分配 和使 用 上 的经 济 。在 知识 经济 社会 ， 生产 知识 的大学必 然要 成 为 经济 的 主体 。人 类 进入 ２ １世 纪 ， 面
摘 要 关 键词 知识经 济时代 ， 界高等教育呈现 出大众化 、 际化 、 世 国 网络 化 、 身 化 的 发 展 趋 势 。为 了 迎 接 挑 战 ， 终 我 知识经 济 高 等 教 育
国高 等 教 育 理 应 确 立 知 识 经 济 的 办学 观 、 展 观 、 才 观 、 育 观 和课 程 观 。 发 人 教

向 于 综 合 化 。 经 济 全 球 化 和 新 经 济 时期 的 到 来 ， 社 会 发 展
与经 济的 简单 组合 ，而 是 以知 识 为基 础 ，以 科技 为 核 心 ， 在 充 分知 识化 的社 会 中发展 的 经 济 。高校 是人 才培养 的 基 地 和摇 篮 ，拥 有知 识 、科技 、信 息和创 新 等优 势 ，在 知 识 经 济 时 代 被 推 向 经 济 与 社 会 发 展 的 中 心 ， 成 为 新 的 经 济 增 长的 源泉 。如何 加 快 高等 教 育的发 展 ，适 应知 识 经济 的挑 战 ，已成 为我 国 高等教 育 乃至 全社 会 共 同关 注的 问题 。
（ｄ． ２ ０ ） Ｊ ０ ２
知பைடு நூலகம்识 经 济 时 代 高 等 教 育 的 发 展 趋 势 及 其 影 响
张
［ 摘
鲲 ．陈利根
２０ ９ ） １０ ５
（ 京 农 业 大 学 ， 江 苏 南 京 南
要 ］２ １世 纪是人 类依 靠知识 创新 的世 纪 ，世 界 将 进入 知 识 经济 时代 。知 识经 济 具 有 以 “ 识 ”为 基 础 ， 知
识 经 济 理 论 认 为 ，知 识 是 提 高 劳 动 生 产 率 和 实现 经 济 增 长 的主要 驱 动 力 。２ １世 纪将 是 人 类依 靠知 识 创 新 的 世 纪 ，
力 ；个性 化体 现在 学生对 教 育 的抉择 上 ，使 学生 的主 体 意
识 得 到 最 大 的 张 扬 ， 实现 “ 人 为 本 ” 的 理 念 ；知 识 经 济 以
的 内在 核 心 因素 就是 创新 ，知识 创 新是 基础 ，创新 人 才是
关键 ，创 造 能力将 决定 学生 在 社 会 竞 争 中的 地 位 和 作 用 。 因此 ， 高等教 育 必须 注 重 学生 的个 性 自由发展 和 完善 ，培 养 学生 的 主体 性和 创造 性 ，培养 学 生的 自学 能力 、研 究 能 力 、思 维 和表 达 能力 、组 织 管理 能 力及 综合 运 用 所 学知 识

的 需要 ． ．
改革 成 人 教 育 办 学 体 制 ． 校 企 合作 走 办 学 的 道 路 知 识 经 济 时 代 经 济 发 展 趋 势 是 科 技 与 信 息 的 含 量 越 采越 高 高 新 技 术 企 业 将 占主 导 地 位 ， 技 水 平 和 劳动 者 的 素 质 将 成 为 企 业 生 存 科 发 展 的根 本 条 件 。 业 要 求 职 工 要 具 有 不 断 更 企 新 知 识 、 捱 最 新技 术 的 能 力 。 有 些 著 名 企 业 掌 制 定 了职 Ｘ 定 期 岗位 技 能知 识 培 训 计 划 ， 进 － 促 职 Ｘ 队伍 素 质 的提 高 ，提 高 企 业 的 竞 争 能力 ， － 如 大庆 石 油 管 理 局 为 了成 为 高科 技 、 代 化 的 现 企 业 ， ９ ９年 提 出 实施 全 员培 训 系统 工 程 ， １９ 使 职 Ｘ 培 训 和 继 续 教 育 形 成 了 制 度 化 和 规 范 － 化 。 企 业 的 发展 与 需要 ， 对 我 们 成 人 教 育 办 也 学 体 制 提 出 新 的要 求 ， 成 人 教 育 必 须 抓 住 机 遇 ， 化 体 制 改 革 ，改 革 传 统 的 单 纯 以学 校 理 深 论 教 学为 主 的 教 学体 制 ， 校 企 合 作 办 学 的 道 走 路 ， 二 者有 机 地 结 合在 一 起 ， 成 一 个 知 识 将 形 生产 、 新 、 工 、 剖 加 传播 和 应 用 有 机 结合 起 来 的 完整 的成 人 教 育体 系 。 高校 与 企业 紧 密 合 作 ， 互相 促进 ， 使教 学 、 产 和科 研 协 调 发 展 。 方 生 一 面 可 以 加 强 科 研 成 果 转 化 为现 实生 产 力 的进 程； 另一 方 面 高科 技 成 果 在 企 业 中 的应 用 可 以 提 高 企业 的 生存 竞 争 能 力 ， 高企 业人 员 的 素 提 质 ． 进 生 产 力的 发 展 ， 种 协调 发 展 又反 作 促 这 用 学校 的教 学 活动 ， 学 校 的教 学 活动 与 生 产 使 实 际 需要 更 加 贴 近 、 而 提 高教 育质 量 。 我 院 从 地 处 大 庆 油 田 ， 有 良好 的 地 域 优 势 ，应 适 时 具

教育改革与经济的发展关系随着新经济增长理论研究的深入，人力成为经济增长研究中越来越重要的一个因素，而教育无疑是人力资本形成的首要条件，另一方面，平等的接受教育是现代社会中的基本人权之一。

教育与经济发展之间是双向的非均衡的互动关系。

经济发展中最基本的因素是人，而人的素质提高要依靠教育。

我国建立以社会主义市场经济体制为目标的重大经济体制改革，必然对教育体制改革产生深刻的影响，要求原有教育体制必须改革，以适应社会主义市场经济体制的客观需求。

一经济对教育发展的作用要使教育得到充分有效的供给，主要依靠国家经济实力。

一国经济发展水平对教育起着决定性作用。

即对教育目标、办学条件、教育发展规模和速度，以及教育内容和手段均有制约作用。

教育发展的水平决定着教育的规模、内容、组织形式、教学方式和教育手段，还决定着劳动力的素质和教育培养人才的素质。

从根本上说，教育作为培养人的活动，是社会发展的重要组成部分，其发展最终受经济发展水平的制约。

经济发展水平既决定着教育投资的需要量，也决定着教育投资的供给量。

这必然要求各级各类的教育的规模与发展速度相适应，在数量上相协调。

经济增长为教育协调发展提供物质基础。

教育一定程度上是指通过人力投资的基本形式——教育投资所形成的，按计划培养和训练劳动能力的活动。

从这个角度看，教育的投资和经营可以看作是一个产业的一种投入产出过程。

从负担的主体角度看，教育成本可以分为社会成本和个人成本两部分。

高等教育的扩展需要增加相关的投入。

教育协调发展，在根本上是要保证长期和持续的教育投入，但这必须以经济的持续稳定增长为前提。

二教育对经济发展的作用经济增长是以国民经济总产量、净产值或者国民收入为标志的，包括物质资源、人力资源、货币资金的增长和合理配置：经济发展则不仅包括社会经济增长，而且还包括社会经济结构和经济制度的发展变化，即经济社会发展目标理论和实现目标的社会条件与经济关系。

高等教育为经济发展二提供着重要的智力资源。

浅析知识经济时代【摘要】知识经济时代是指以知识和信息为核心的经济时代。

在这个时代，知识的创造、传播和应用成为决定个人和社会发展的重要因素。

知识经济时代的特征包括高度依赖信息技术、知识密集型产业的兴起以及知识创新的重要性。

这个时代对社会和个人都产生了深远影响，包括改变了传统产业结构、加剧了社会分化和提高了人才需求。

教育改革和人才培养显得尤为重要。

未来，知识经济时代将继续发展，技术进步和全球化将是主要趋势。

为了应对知识经济时代的挑战，个人和社会都需要不断学习和创新，提高自身的知识水平和适应能力。

只有这样，才能在知识经济时代中立于不败之地。

【关键词】知识经济时代、社会影响、个人影响、教育改革、产业结构调整、人才培养、发展趋势、挑战应对1. 引言1.1 定义知识经济时代知识经济时代是指在这个时代，知识和信息成为最重要的生产要素和经济动力。

它强调知识创新、信息交流和技术发展对经济增长和社会发展的重要性。

知识经济时代的兴起标志着经济结构和发展模式的转变，传统的资源和劳动密集型经济逐渐向以知识为核心的经济模式演变。

知识经济时代是一个以知识和技术为主导的时代，它要求个体和组织不断创新、学习和适应。

只有不断提升知识水平和技能，才能在知识经济时代中立于不败之地。

1.2 知识经济时代的特征知识经济时代的特征主要包括以下几点：知识经济时代具有高度的信息化和智力化特征，信息技术的快速发展和知识的广泛传播导致了知识经济时代的到来。

知识经济时代具有知识密集和技术密集的特点，知识和技术的创新成为推动经济增长的主要力量。

知识经济时代强调创新和创造力，鼓励人们不断学习和更新知识，培养创新的能力。

知识经济时代还具有开放性和竞争性，知识的共享和交流成为推动经济发展的重要动力。

知识经济时代注重人才的培养和发展，人力资源的素质和能力成为企业竞争的核心。

知识经济时代的特征使得人们需要不断适应和学习，培养自己的技能和能力，以应对快速变化的社会和经济环境。

知识经济呼唤创新 型＾才 ，创新 型人才的培养有赖于 素质教育的全面实施 。 经过知识经济的洗礼 、 人们将 由农业 文明时代的承传 型 、 工业史明时代 的 “ 标准件 型的教育观 念向信息文 明时代的创造型教育 观忠转变 。基础教 育不再 是“ 升学谋 职” 的附庸 ． 它将成为开发创造潜 能 实现知识创 新的重要基地 ， 成为培 养创新型人才 的摇篮 ， 使每个 青少年 儿童健康 、 和谐 、 生动活泼地全 面发展 ； 它将成为学校 、 家长 和社会的共同呼声和真诚共识 ，使全体社会成员充分 自由 地全 面发展 ， 成为知识经济社会的 内在需要 和伟 大实践 素 质教育将彻底摆 脱应试 教育 的羁绊 ． 走上 自律化 的轨道 ． 并 成为 主导我 国基础教 育发展的金色路标 ：科学知识的爆发 式增长与频繁更新 ， 正在促进学 习化社会的到来 ， 习将成 学 为＾们生活的第一 需要 ． 终身学习的观念 备受 推崇 ． 教会学 生学习将成为基础教育的首要任 务 ， 学会求知 、 学会做 事 、 学会共处 、 学会做＾ ， 将成为选－ ｔ代 的人们孜孜 以求的 四 ／ ， 大 目标
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口刘 芳 龙
中国分类号 ： （ ２ ． ； ２０ ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １０ ０ ４ （０ ２０ ０ ４ ０ ０ ２— ８ ５ ２ ０ ）２— ０ ８— ２
创新 ，更谈不 上知识 经济 的发 展 知 识经济 的核心是 科
技 ，关键 是＾才 ，知识经济急切地 呼唤着创新型＾才。 所谓创新 型人才 ， 就是 具有创新精神和刨新能 力 ， 为社 会进步作出积极 贡献的＾。 笔者认为 ， 社会主义 中国的创新 型＾才 应具备 以下基本素质 ：

知识经济时代下新时代教育性质分析知识经济时代标志着以知识和信息为核心的经济模式逐渐取代传统的以资源和劳动为基础的经济形式。

随着科技的飞速发展，尤其是互联网的普及，知识的获取、传播和应用方式发生了深刻变化，这也在根本上影响了教育的性质、目标和方法。

在知识经济时代，教育不再单纯是传授知识与技能的过程，而是一个促进创新、培养批判性思维和增强适应能力的过程。

教育的重点逐渐从知识的积累转向知识的运用，从确定性的问题解决转向开放性的问题探索。

这样的转变要求教育体系必须迅速适应快速变化的社会需求，培养具有综合素质和创新能力的人才。

面对信息技术的快速发展，教育的内容与方法也应随之调整。

传统教育模式往往强调标准化的教学，重视分数和考试结果，而在知识经济时代更需强调学生自主学习和终身学习的能力。

自我导向学习成为教育的重要组成部分，鼓励学生在多样化的信息环境中寻找、筛选、评估和应用信息的能力。

此外，具备一定批判性思维能力的学生能够更好地应对未来社会的不确定性，通过分析、判断和决策来解决复杂问题。

个性化学习成为新时代教育的重要目标。

教育者需要根据每个学生的不同需求、兴趣和潜力，提供个性化的学习方案。

以数据驱动的智能教育平台逐渐成为一种趋势，可以根据学生的学习进展与反馈，及时调整学习内容和方式。

这不仅提高了学习的有效性，也能激发学生的学习热情，使他们更加积极地参与到学习过程当中。

科技在新时代教育中扮演着重要角色。

虚拟现实、人工智能等新兴技术为教育带来新的可能性，让学生能够在更为沉浸式和互动性的环境中学习。

这种方式不仅能提高学生的参与感，还能让抽象概念变得形象具体，使他们更易于理解。

同时，在线学习平台的出现，使得学习不再受时间与空间的限制，学生可根据自身情况灵活调配学习时间，获取各类资源。

这种便捷性极大地拓宽了教育的边界，使每个人都能在自己的节奏下学习新知。

跨学科教育在新时代教育中逐渐被重视。

知识经济强调知识之间的融合，各学科之间的界限日渐模糊。

知识经济时代对中小学教育创新的要求知识经济时代是指以知识为核心的信息化、全球化经济时代。

在这个时代背景下，中小学教育面临着巨大的挑战和机遇。

知识经济时代对中小学教育的要求是全面推进教育创新，培养具有适应未来社会发展需求的高素质、创新型人才。

首先，知识经济时代要求中小学教育更加注重开发学生的创新思维和创新能力。

随着科技的发展和信息的爆炸式增长，传统的死记硬背已经不能满足未来社会对人才的需求。

中小学教育需要从培养学生传统知识技能转变为培养学生的创新意识和创造力。

为此，学校应当通过设置课程、开展创客活动、引导学生参与科研竞赛等方式，激发学生的创新潜能，提高他们解决问题的能力。

其次，知识经济时代要求中小学教育更加注重培养学生的综合能力。

传统的教学模式注重学科知识的传授，而在知识经济时代，综合能力更显重要。

中小学应当注重素质教育，培养学生的沟通能力、合作能力、判断能力、解决问题能力等综合素质。

这也需要学校改革现有的课程设置和教学方法，注重跨学科融合，培养学生面对未知挑战时的综合应对能力。

此外，知识经济时代要求中小学教育更加注重培养学生的信息素养。

信息技术在当前社会已经无所不在，人才需具备良好的信息获取、加工、管理和利用能力。

因此，中小学教育需要引导学生正确使用互联网获取信息，提高他们的信息筛选和鉴别能力，使他们在信息爆炸的时代里不被误导或迷失。

另外，知识经济时代要求中小学教育更加注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

全球化趋势下，国际化意识和能力成为未来人才需具备的重要素质。

因此，中小学应当通过开设国际教育课程、组织海外交流活动或者建立国际合作项目等方式，拓宽学生的国际视野，提高他们的跨文化交流能力。

最后，知识经济时代要求中小学教育更加注重培养创业精神和职业素养。

未来社会需要有更多具备创业精神和自主职业能力的人才。

因此，中小学应当引导学生了解职业发展和创业机会，培养他们主动探索和实践的能力，同时注重培养他们的团队合作精神与领导才能。

高 等教 育 产 业化 是 一 种 阶段 性 “ 果 ”， 是 一 种渐 进 “ 结 也 过
１ 、知识 经济 的特 征
按 照１ ９ 年Ｏ Ｃ 发表的 《 ９６ ห้องสมุดไป่ตู้ Ｄ 以知 识为基础 的经济 》报告。 谓知识 所
经 济 （Ｋｎ０ ＥｃｏｎｏｍＹ ）就 是 以 知 识 为 基 础 的 经 济 Ｗ１ ｄｇｅ ｅ
综观各种有关知识 经济的研究。 笔者认为， 知识经济具 有以下基本 特征 ：
第 一， 生 产 要 素来 看 ， 识 经 济 以无 形 的知 识 、 智 力 等 为 基 础 。 从 知 有 别于农业经 济以土地 、劳 动为基础． 工业经济以资 源、资本和设 备为 基础 。科学 知识与技术 知识 的界 限趋 于模 糊。研究 与技术 的合 作将 跨 越 边 界 ， 现 “ 究 一技 术 共 同 体 ” 。 大 学 与 产 业 的 联 系 更 加 密 出 研
程 ” 。全 球 知 识 经 济 中 的 大 学 在 生 产 部 门有 了 新 的 任 务 ， 就 是 大 学 那
（ ｎ ｗ ｅ ｇ — ａｅ ｃ ｎ ｍ ， Ｋ ｏ １ｄ ｅ Ｂ ｓｄ Ｅｏ ｏ ｙ） 即直接依赖 于知识的生 产、传播和 应 用的知识。Ｏ Ｃ 提出知识经济具 有四大特征， ＥＤ 分别是科 学技术的研 究开 发 日益成为 知识经济 的重要基础 、信息通信 技术在 知识经济 的 发 展过程中处 于中心地位 、服务业在 知识经济 中扮演 了主要角色 、 人 力的素质和 技能成为 知识经济 实现 的先决条件 。
提 供 有效 途 径 。
【 关键词 】知识经济时代
高等教育
三重螺旋模 型 大学 产 业 政府
世界著名 未来学家 阿尔文 ・ 夫勒３ 年前预言 的网络社 会已经 托 Ｏ 出现， 今天知识经济时代 即将真正 到来， 在未来的世界， 知识将处 于人类 社会 的中心． 因此教育 尤其是高等教育 将在人类社会 发展 中扮 演极 其 重要的角色 。为应对新时代 的机遇和挑 战， 我们需要在 新世纪来 临之 际深刻反思 我国的高等 教育发展状 况及其 改革的必要性 和可 能性 。