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数学初中老师教育叙事随笔数学初中老师教育叙事随笔《寻找失落的“黄金分割点”》我是一名初中数学老师，最近我在思考一个我一直以来都深感困扰的问题，那就是如何在课堂教学中培养学生的创新思维和独立思考能力。
在我看来，这个问题的关键在于找到一个既能传授知识，又能锻炼能力的平衡点。
突然，我想到了一个关于“黄金分割点”的数学概念。
黄金分割点，也被称为黄金比例，是指一条线段被分成两部分，使其中一部分长度与整个线段长度的比等于另一部分长度与该部分长度的比。
这个比例值是0.618。
这个概念看似简单，但却包含了无比深刻的哲学意义。
我尝试把这个概念引入我的课堂。
我首先引导学生们通过探索实际问题来理解黄金分割点。
比如，我让学生们计算身高和脚长之间的黄金分割点，让他们感受到这个比例的美感。
然后，我引导他们将这个概念应用到数学问题中，比如在解决几何问题时，如何找到最短路径等。
学生们对这些新的学习方式充满热情，他们开始独立思考，寻找自己的解决方案。
在这个过程中，他们不仅锻炼了自己的创新思维和独立思考能力，也加深了对数学知识的理解。
这个经历让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的创新思维和独立思考能力。
而找到这样的平衡点，或许正是我们在教育过程中需要不断探索和实践的。
就像寻找黄金分割点一样，这个过程可能需要时间和耐心，但只要我们用心去寻找，我相信我们一定能找到属于我们的“黄金分割点”。
人教版初中数学教育叙事好的，让我来分享一下人教版初中数学教育的叙事。
作为一名初中数学教师，我在教学中遇到了一些挑战，但同时也收获了许多宝贵的经验。
首先，我遇到了如何让学生更好地理解数学概念的问题。
我发现许多学生对抽象的数学概念感到困惑，甚至失去兴趣。
为了解决这个问题，我开始尝试使用更直观、生动的教学方式，例如通过实际生活中的例子来解释数学概念，或者使用动画、视频等多媒体资源来帮助学生更好地理解。
这些方法不仅提高了学生的兴趣，还让他们更容易理解数学概念。
初中数学教学叙事初中数学教学叙事（精选10篇）在社会一步步向前发展的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编整理的初中数学教学叙事，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中数学教学叙事篇1以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。
慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来自于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。
原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。
因此，学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。
所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。
基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。
为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。
但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！2、以老师的无为造就学生的有为。
在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。
正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。
我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？3、练在讲之前，讲在关键处。
只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。
初中数学教育叙事(通用3篇)转眼间又是一个学期的结束，回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有值得思考的地方。
本学期我支教到兵营中心学校担任九年级一个班的数学教学，在教学认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的业务水平。
充实自己的头脑，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，学有所用，不断提高，在新的教学环境中，不断研究课堂教学，顺利完成教育教学任务。
下面我就这一学期中所做的一些工作做一下小结。
一、学生情况九年级上期是初中三年的关键时刻，学生取得好成绩才是最重要的事情。
但是本届九年级学生整体学习数学的能力相对较弱，且班级两极分化还很严重。
到目前经过一个学期的努力，学生基础知识有了一定的提高，学习态度也端正了许多。
今后还应该在这方面多多研究。
二、教学工作方面1、备好课。
本学期我每一节课前都认真了解学生情况，对教材的重点与难点把握好的基础上，及时的补充他们的缺陷，知道应补充哪些知识，怎样才能教会他们。
2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，课堂语言简炼，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，精讲多练。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、准备多媒体资源、如何安排每节课的活动。
4、为了提高教学质量，我还利用业余时间做好潜能生辅导工作。
初中阶段的潜能生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好这一部分学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，做到了从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和这一部分生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重；还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，拉近与学生的距离。
三、期末复习工作面向全体学生1、尽量让学生多练，加强解题过程训练。
九年级数学老师教育叙事九年级数学老师教育叙事教育叙事：九年级数学老师的探索之旅我是李老师，一名九年级的数学老师。
在这个故事中，我将分享我的教学经验，以及如何通过创新和反思来改善学生的学习体验。
我的学生面临的问题是，九年级的数学课程越来越难，需要更多的思考和自我探索。
为了帮助他们应对这一挑战，我开始实施一系列的教学策略。
首先，我尝试了项目式学习的教学方法，让学生以小组为单位解决实际问题。
这种学习方式不仅提高了他们的实践能力，还加深了对数学知识的理解。
同时，我也鼓励学生利用在线资源进行自主学习，如MOOC（大规模在线开放课程）和数学教学视频等。
我始终相信，激发学生的兴趣是提高学习效果的关键。
因此，我尽可能地将数学应用到实际生活中，比如在讲解几何内容时，让学生设计房子或物品的形状，或者在代数课程中，让学生解决与生活相关的数学问题。
同时，我也重视学生的反馈。
我定期进行课堂观察和与学生一对一的交流，了解他们的需求和困难。
根据这些反馈，我不断调整教学策略，使之更符合学生的需求。
反思我的教学实践，我发现我在帮助学生掌握数学知识的同时，也注重培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
这使我意识到，教育不仅仅是传递知识，更是激发学生潜能的过程。
我坚信，通过创新教学策略和关注学生的需求，我可以帮助他们在九年级的数学学习中取得成功。
我将继续努力，以我的热情和专业精神影响每一位学生，让他们在数学的海洋中自由探索，发现数学的魅力。
九年级数学教育叙事九年级数学教育叙事在这个学期，我有幸再次成为九年级的数学教师。
九年级是学生们面临人生第一个重要考验的阶段，也是他们深化理解数学这门学科，掌握基础数学知识，并开始接触更高级数学理论的时期。
让我印象深刻的是，我发现这个阶段的学生们面临着前所未有的压力。
他们既要应对中考的挑战，又要掌握新的数学知识，这无疑增加了他们的学习难度。
然而，他们并没有因此而气馁，反而展现出了惊人的毅力和韧性。
我曾经遇到过一个叫小明的九年级学生，他对数学有着浓厚的兴趣，但他的数学成绩却一直不尽如人意。
中学数学职称教育叙事范文中学数学职称教育叙事范文教育叙事：一位中学数学教师的成长故事在我成为中学数学教师的那一年，我深刻地理解了教育的魅力。
我的故事从一次普通的课堂开始，那是一节关于代数方程的课。
我站在黑板前，试图解释一个复杂的概念，但发现学生们看起来困惑不解。
我尝试了不同的方法，但仍然无法让他们理解。
我感到挫败，这是我在教育岗位上的第一年，我不确定我是否能继续走下去。
然而，一天下午，我决定和学生们的家长谈谈。
他们告诉我，学生们在代数方面遇到困难的原因是他们在数学上的基础不够扎实。
他们表示，他们应该更多地关注基础的数学知识。
这使我意识到，我的课堂需要更多的实践和例子。
因此，我开始尝试不同的教学方法。
我开始在课程中加入更多的实践问题和实例。
我甚至设计了一些小游戏来帮助学生更好地理解代数方程的概念。
我发现学生们对这些活动非常感兴趣，他们的学习积极性明显提高。
几个月后，当我再次遇到代数方程问题时，我发现学生们已经掌握了这些概念。
他们可以轻松地解决复杂的问题，而我只需要引导他们思考。
我感到非常自豪，也更加坚定了我在教育岗位上继续前进的决心。
这个经历让我明白，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和积极性。
每个学生都有自己的学习节奏和方式，我们需要尊重他们的差异，并找到适合他们的教学方法。
同时，我们需要时刻关注学生的学习进度，及时调整教学策略，以确保他们能够取得进步。
总的来说，我的中学数学教育叙事是一个关于挫折、反思、学习和成长的故事。
它让我明白，作为教师，我们需要不断学习和改进，以适应学生的需求。
只有这样，我们才能真正地帮助他们成长和发展。
中学数学教师教育叙事数学教育叙事：我的故事我是李老师，一名中学数学教师。
在我的教学生涯中，我遇到了一些有趣的问题和挑战。
下面是我的教育叙事，它讲述了我如何通过数学教学来帮助我的学生克服他们的学习障碍，同时也分享了我对数学教育的理解和体验。
在我开始教学之前，我认为数学是一门抽象、难以理解的学科。
初二数学教育叙事(具体)初二数学教育叙事(具体)你是不是也在找初二数学教育叙事的资料，那就对了，精心整理这篇初二数学教育叙事文章，应该可以解答你的疑惑，更多初二数学教育叙事相关的资料，可以右上角搜索。
初二数学教育叙事教育叙事：初二数学教育中的一次挑战与成长在初二数学的教学过程中，我遇到了一个让我印象深刻的学生。
他叫李明，一个聪明但缺乏自律性的学生。
他对数学有着浓厚的兴趣，但总是在做作业时犯一些基础错误。
这让我感到困惑，因为在我教授的班级中，很少有学生会犯这样的错误。
一次课后的辅导让我有了新的发现。
我发现李明在理解数学概念上并无问题，但他总是无法正确地运用这些概念。
我注意到他在解题时，总是试图找到一种“最优”的解决方案，而不是一步步地按照题目要求去解答。
这种错误的思维方式导致他在处理问题时过于复杂化，从而使得他的作业质量大打折扣。
面对这个问题，我设计了一系列的矫正训练。
我鼓励他在做题时一步一步地分析问题，找到每一个环节的逻辑关联。
我让他通过做简单的问题来锻炼他的逻辑思维。
我也开始更加注重在课堂上对他的关注和引导。
在这个过程中，我发现李明虽然缺乏一些自律性，但他对学习的热情很高，接受新事物的能力也强。
我开始更多地让他在班上分享他的学习心得，这不仅激发了他的学习积极性，也帮助他在与其他同学的交流中找到了自己的不足。
经过一段时间的努力，李明的作业质量有了明显的提高。
他的成绩也从之前的落后逐渐提升，现在他已经可以和其他同学一样，对数学充满热情和信心。
他的进步让我深感欣慰，也让我更加坚信教育的力量。
这个经历让我明白，教育不仅仅是教授知识，更是引导学生找到适合自己的学习方法和思维方式。
每个学生都有自己的学习节奏和方式，我们需要做的就是尽可能地去理解和尊重他们，帮助他们找到属于自己的成长之路。
期末教学叙事初二数学叙事主题：探索分数运算的教学策略时间：2023年2月15日学生情况：初二学生，已经学习了一年的分数运算，对分数概念有一定的理解，但在分数运算中仍存在一些困难。
篇10初中数学教育叙事初中数学教育叙事范文一：本学期初我们初一数学备课组制定了详细的教学计划和教学进度表格，每个教师都严格按照制定的方针不折不扣的执行。
每周的集体备课都统一进度，一周教学信息反馈。
对一个星期的教学中存在的问题和疑惑进行剖析。
共同研究、共同进步。
同时我们初一数学备课组还积极的参与到各种业务培训，比如在陈屿中学召开的玉环县的初三复习研讨会，组内的所有所有成员全部到场，做记录、提出自己观点等，还积极的参加了浙江省睿达资质教育组织的名师名课堂活动，为期两天八节课的展示，给我们留下了很深刻的印象。
还有我和年轻教师组团参加“实验联盟”的教学研究，到沙门中学共同探讨初三数学复习的有效性活动。
组内的老教师颜老师和我对年轻教师给予了很多的教学指导，年轻教师梁晓辉、林志勇积极好学，勤勤恳恳，进步较快，课堂更加精彩。
陈贇、赵春玉、金双双老师是骨干力量。
在作业的编写试卷的审核多做出了贡献，使得我们的作业量适中，难度适宜，得到同行老师和学生的好评。
我们组积极配合学校数学大组的活动，需要我们上学校公开课或者有其他业务需要时候，都以大组为中心，维护大组的利益至上的原则。
本学期我们启动了学生竞赛辅导培优工作，我负责培优试卷的编写和完成答案工作，兢兢业业，编写的试卷和竞赛考试卷得到了组员的认同。
在每个星期四的下午课外活动时间对各个班级优秀的中学生辅导、答疑。
共完成培优试卷8份，使优生更加优秀。
现在的初一数学备课组，组员团结、工作积极、活动有序的阳光团队。
上学期期末我们制定了本学期工作重点，开学初按部就班的执行，取得了一定的效果，比如说105班的学生成熟了、懂礼貌了。
106班浮躁的心开始安静了，两个班的学生上课时的纪律有了很大进步，早读课虽然有一个阶段不理想，但是在群我和两个班主任的努力下，我们看到了成果。
夜自修、午自习违纪学生已经很少见到，接下来抓班级成绩是我的重点。
本学期两个班级都召开了多次主题班会课，我身先士卒，确定课题，率先给两个班主任找材料，组织材料，为班会课上的精彩精心策划。
初中数学教育叙事初中数学教育叙事教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
下面我为大家整理了初中数学教育叙事，希望能帮助到你：初中数学教育叙事范文一：本学期初我们初一数学备课组制定了详细的教学计划和教学进度表格，每个教师都严格按照制定的方针不折不扣的执行。
每周的集体备课都统一进度，一周教学信息反馈。
对一个星期的教学中存在的问题和疑惑进行剖析。
共同研究、共同进步。
同时我们初一数学备课组还积极的参与到各种业务培训，比如在陈屿中学召开的玉环县的初三复习研讨会，组内的所有所有成员全部到场，做记录、提出自己观点等，还积极的参加了浙江省睿达资质教育组织的名师名课堂活动，为期两天八节课的展示，给我们留下了很深刻的印象。
还有我和年轻教师组团参加实验联盟的教学研究，到沙门中学共同探讨初三数学复习的有效性活动。
组内的老教师颜老师和我对年轻教师给予了很多的教学指导，年轻教师梁晓辉、林志勇积极好学，勤勤恳恳，进步较快，课堂更加精彩。
陈贇、赵春玉、金双双老师是骨干力量。
在作业的编写试卷的审核多做出了贡献，使得我们的作业量适中，难度适宜，得到同行老师和学生的好评。
我们组积极配合学校数学大组的活动，需要我们上学校公开课或者有其他业务需要时候，都以大组为中心，维护大组的利益至上的原则。
本学期我们启动了学生竞赛辅导培优工作，我负责培优试卷的编写和完成答案工作，兢兢业业，编写的试卷和竞赛考试卷得到了组员的认同。
在每个星期四的下午课外活动时间对各个班级优秀的中学生辅导、答疑。
共完成培优试卷8份，使优生更加优秀。
现在的初一数学备课组，组员团结、工作积极、活动有序的阳光团队。
上学期期末我们制定了本学期工作重点，开学初按部就班的执行，取得了一定的效果，比如说105班的学生成熟了、懂礼貌了。
初三数学教学叙事范文(最新8篇)一、认真学习把握中考方向从暑假补课开始，老师们就开始认真研究，把握中考动向，尽早进入初三状态。
备课时认真研究《教学参考》和《近5年中考命题研究》，对照09年中考找出其中的变化；仔细分析聊城市20__年和20__年的中考试题，对比题型的变化及分值分布的改变。
我们还积极参加县里组织的各种教研活动，通过大家共同交流，及时把握最新信息与动向。
二、精心备课落实每个知识点第一学期主要是新知识的教学，备课时，我们对教材进行逐章逐节的分析，每位教师具体负责一部分，提出本章知识的重点、难点及学生学习中的易错题，并配备各类练习题和相关考试题，集体讨论，课件资源共享。
不同的学生，对教学内容合理进行不同的取舍重组；面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。
每次考试后认真改卷、评卷，及时发现问题，解决问题。
实施以来，收到了较好的效果。
抓基础知识，就是要抓数学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对数学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
抓基本技能，要抓好数学用语的使用技能。
从实际出发，总结经验，吸取教训。
全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。
首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率三、团结协作初三数学组是一个团结的集体，通过这半年的工作体会更深。
平时上课时，如果有老师制作了课件，会毫无保留地拿出来与大家分享，让我们的学生共享这些精彩的课堂。
复习时，我们绝对共享所有的练习卷，每次都是大家一齐分享。
一学期以来我从来没有发现个别老师开小灶的现象。
期终复习大家也都能主动承担任务，分工合作。
一学期来，通过全体师生的共同努力，初三的数学成绩取得到了很大的进步，合格率也在上升了很多，优秀率在上升了，各班级水平也相当。
相信有我们的努力，会在09年的中考中取得辉煌！初三数学教学叙事范文【篇2】本学期以来，我担任初九（1）、（2）班的数学教学，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，并结合学生的实际，制订了学科目标和完成目标的具体措施。
初中数学教育叙事总结范文初中数学教育叙事总结范文教育叙事是一种描述、分析和解释教育情境和教育教学经验的方法，它强调从具体的教育实践中发现和提炼出有价值的理念和理论。
以下是关于初中数学教育叙事总结的范文，供参考：我是一名初中数学教师，在我教学生涯中，有一件事情让我印象深刻。
那是一次数学课，我讲到“勾股定理”的应用，一个叫做小明的同学突然问我：“老师，如果我用勾股定理算出来的结果和标准答案不一样，那我是错的还是对的？”我意识到这是一个很好的机会，可以引导学生们深入思考数学的应用和实际意义。
于是我回答说：“小明的问题很有价值。
在数学中，我们通常使用标准答案来验证我们的计算是否正确。
但是，在现实生活中，我们不一定有标准答案。
例如，在建筑工地上，工程师需要根据实际情况来计算梁的尺寸，他们可能没有标准答案，只能根据经验和实际情况来做出决策。
”我接着问学生们：“你们在生活中有没有遇到过类似的情况？”学生们纷纷举例子，比如测量房屋的高度、计算球体的体积等等。
我接着说：“这些情况中，我们都无法得到标准答案，但是我们可以通过数学知识来分析和解决问题。
这就是数学的实用性。
”这个故事让我想起了一位教育家的话：“数学不仅是工具，也是思维。
”通过这个故事，我认识到教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在初中数学教育中，我们应该注重学生的实践操作和思考过程，帮助他们理解数学的实际应用和价值。
总的来说，教育叙事是一种有效的教育方法，它能够让我们从具体的教育实践中提炼出有价值的理念和理论。
通过反思自己的教育实践，我们可以更好地理解学生的需求和特点，从而更好地指导他们的学习。
800字初中数学教育叙事初中数学教育叙事作为一名初中数学教师，我一直认为数学是一门重要的学科，它不仅是学生升学考试的重要科目，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要工具。
在我的教学生涯中，我遇到了很多有趣的学生，他们各有不同的学习方式和经历，也让我不断地反思和改进自己的教学方法。
数学教师教育叙事范文初中1随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用现代信息技术。
《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
着《数学新课程标准》的进一步实施，教师再也不是过去的那种满堂灌、填鸭式的教学方式，教师的教学用具也不仅仅是一支粉笔、一本教案、另加一块小黑板。
现代信息技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革,为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。
作为一个初中数学教师，如何运用电教手段激发学生的数学学习兴趣，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，改进学生学习数学的方法，培养学生探究数学问题的能力，并努力使教法和学法实现和谐的统一，达到优化数学教学的作用。
在这一年的数学教学中，我做了一些尝试和探索。
一、运用现代信息技术，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”可见兴趣在教学中所起的作用。
学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。
有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。
传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。
而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象;使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣办生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。
因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。
通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
法国教育家卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”初中生已经不象小学儿童那样偏重于情感上的依赖，而是开始有了较高的独立评价的能力。
培养学生的数学学习兴趣，除了采取经常对学生进行前途理想教育，帮助学生树立远大的理想，养成学生的良好学习习惯，组织课外兴趣小组等手段，更重要的是要善于运用电教手段，合理安排教学内容，灵活运用多种多样的教学方法。
二、运用现代教育技术，着力提高学生探究数学问题的能力。
世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔说：“学生学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是要学的东西由学生自己发现或创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的结论灌输给学生。
”因此，专家建议，要从根本上改变学生的学习方式，一条途径是设置新的课程，强化探究性和实践性的教学目标，倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境;另一条途径就是在学科教学中实施探究性学习。
数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生"初步学会应用所学知识解决简单的实际问题"。
然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。
如在学习《用一元一次方程解决实际问题》时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时，应该如何选择呢?这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。
他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到提高。
三、巧借现代教育技术，运用外部刺激的多样性，促进学生对数学知识的获取与保持。
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见(视觉)，听得着(听觉)，还能用手操作(触觉)，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。
同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
1、化无形为有形。
初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能*学生的死记和教师的说教了。
比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。
《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
2、化抽象为直观。
初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有*强化记忆知道概念的共性和本质特征。
初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y 都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。
运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，<<数学用表>>中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。
不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
3、化静止为运动。
运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。
初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。
熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。
其实象“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。
有些题目，不经意用鼠标移动一个点，图形变化了，结论仍然成立，比如：图形中移动C点或E点始终有CE∥DF。
4、化繁琐为简明。
计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。
初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值;再分组;一个一个地数出每组中数据的个数;计算频率;绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。
用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。
若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。
培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
四、运用现代教育技术，优化学习方法，培养逻辑思维能力。
优化学生的数学学习方法，就是运用电教手段，在优化教法的同时，根据学生的年龄特征，创设符合学生发展规律，充分发挥学生主动性和能动性，保持学生最佳学习心态，并使之和谐统一的情景、方式和方法。
在初中数学课堂中，通过优化教法，改进学生的学习方法，运用现代教育技术手段，提高学生的数学学习能力，抽象概念形象化，帮助学生识记、理解。
“任何抽象的、枯燥的东西应该都可以具体化、生动化。
”新时代的教师应充分运用现代教育技术手段来实现它，只有这样，舒展心灵的教学艺术才会源源不断。
动静结合，变换图形，帮助学生思考。
几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。
如在学习《三角形全等的判定》一节中，可设计如下内容的多媒体。
△ABC中，∠BAC=90°,AB=AC,MN是过点A的直线，BD垂直于MN,CE垂直于MN,问题1：BD和AE相等吗?如相等，请证明，如不相等，请说明理由。
DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。
问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。
五、运用现代教育技术，借助信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习。
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。
第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。
第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。
第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。
特别一提的是，教师提供了边长相等的3—24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。
由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
总之，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用现代教育技术给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的提高。
数学教师教育叙事范文初中2教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。
当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。
