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陕旅版小学英语五年级下册Unit3SpringBeginsfromMarchword教案Unit 3 Spring begins from MarchThe first period学习目标：1.听、说、读、写January，February June,July,August,September,October,November,December等单词及短语：并能在日常生活中灵活使用。
2.听懂、会说、会回答下列句型：（1）How many months are there in a year?（2）How many months are there in a season?(3)Which months are in spring?学习重难点:重点：单词及重点句型January,February,June,July,August,September,October,November,December（1）How many months are there in a year?（2）How many months are there in a season?(3)Which months are in spring?难点：单词的读音。
教具学具：单词卡片、图片。
学习过程：一、热身（Warming up）Sing an English Song together.二、探究新知(New Presentation)（一）、新知1、先出示准备好的图片讲解单词January, February June, July, August,September, October, November, December老师领读。
2、学生跟老师一起看图片,边做动作边说单词。
3、教师读单词,学生跟读单词并指出图片。
4、再次，利用开火车的方式认读单词。
5、开展争当小老师活动，看谁愿意主动来教单词。
对于读得好的奖励小礼物。
6、出示教师有图形的卡片，学生看图说单词。
陕西旅游出版社五年级英语下册Unit3 Spring Begins from March教学设计Let’s learn more教材分析本课时内容是选自陕西旅游出版社五年级下册Unit3 Spring Begins from March的第三课时。
本套教材能从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，发展学生的综合语言运用能力，具有较强的科学性。
本单元的话题以四季展开，引导学生进一步学习四季的情景及相关活动，并学习每个季节所包含的月份，并能用功能结构句型在日常生活中灵活自如地讨论各自喜欢的季节及原因。
教学目标1.能运用There are four seasons in a year.Each season ...谈论四季月份的划分。
2.能听、说、熟读课文，语音语调准确自然。
3.能在实际生活中灵活自如地运用所学的词汇和句型描述季节月份的划分，达到学以致用的目的。
教学重、难点重点：1.能流利使用功能句进行口语输出。
2.能听、说、熟读课文，语音语调准确自然。
难点：用自己的话结合所学的词汇和句型对季节进行整体的描述及表达。
教学方法教法：任务型教学法情景交际法学法：合作学习法自主学习法教学课时第3课时教学过程I.Leading Ini.Play a video about four seasons and answer the questions.1.How many seasons are there in a year? What are they?2.Look at the video and describe each season.设计意图：通过四季的描述，既是对旧知的巩固，也是对学生能力的考察与检测，更为本课时的季节再学习做好铺垫。
II.Presentationi.T:There are four seasons in a year.They are spring、summer、autumn and winter.(板书spring、summer、autumn、winter)（利用图片的移动，简单介绍四季交替是由地球公转引起的。
Unit 3 Spring Begins from March让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望；让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。
一、说教材。
我说的课题是新陕西旅游版五年级下册Unit3 Spring Begins from March的第一课时，本节课内容涉及到与月份相关的九个单词January, February, June, July, August, September, October, November, December 以及句型：1. Which is your favorite season?Spring /Summer /Autumn /WinterWhy?Because …neck with Class 1.2. I like …better .Because we have …on…3. There are four seasons in a year. Each season…主要让学生掌握以上单词和句型，并能灵活运用。
二、说教学目标。
1、知识技能（1）能听懂、会说单词：January, February, June, July, August, September, October, November, December（2）熟练掌握新句型1. Which is your favorite season?Spring /Summer /Autumn /WinterWhy?Because …neck with Class 1.2. I like …better .Because we have …on……3. There are four seasons in a year. Each season2、学习策略：学生能在一定程度上主动参与教学活动，能够比较自觉地学习英语、运用英语，并在一定程度上形成自主合作的学习、有效交际、信息处理和英语思维的能力。
《Unit3 Spring Begins from March》说课稿一、说教材我说课的内容是陕旅版五年级下册Unit 3 Spring Begins from March第三课时。
本课是季节为话题，学习如何询问和描每个季节所含的月份，功能结构以Which is your favorite season ?why?There are four seasons in a year. Each season has three months.为主。
以及在日常生活中灵活自如的谈论自己喜欢的季节及原因。
根据小学英语课程标准，我将本课教学设计如下：二、说教学目标(一)语言知识目标1、能运用There are four seasons in a year. Eachseason has three months …谈论四季月份的划分。
2、能在活动中灵活运用所学句子。
(二) 语言技能目标使学生能够根据图片、情境说出单词和句子。
(三)、情感态度目标通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，说 chant，参与游戏，勇于开口、乐于模仿。
三、说重点、难点本课的重难点是让学生谈论四季月份的划分，且能在活动和生活中灵活运用所学句子。
四、说教法、学法教法在教学中我运用图片展示、游戏、编 chant、做对话等来引导学生学习本课单词及句子。
直观的的形象，再加上光盘的动画效果。
充分开发了学生的智力，提高学生对于学习英语的兴趣。
学法1、模仿教学法---让学生跟着光盘模仿。
这主要是利用了小学生模仿能力强的特点。
2、做对话学习法---让学生两人一组互相交流、共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣。
3、情景教学法---设置各种不同的情景，是教学活动带有浓厚的情感色彩，激发了学生想说的愿望。
4、游戏法和鼓励法课堂评价主要一鼓励法为主，同时通过游戏进行操练的方法。
是学生乐于参与，渴望成功的心理得到满足。
五、说教学过程整个教学程序我采用了听,说,玩演,唱一系列的教学活动.具体的设计为热身---新知---趣味操练---巩固练习.Step1、课前热身利用光盘播放歌谣《Merry May》，并要求学生试着跟唱，这样课堂气氛充分调动起来。
Unit3 Spring Begins from March 第2课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit3【主题】Learn to say, Let’s talk, Tick, Think and answer【课时】第2课时一、教学目标1. 能听懂Let’s talk对话中表示月份和日期的词汇、并掌握英文日期的表达方式。
2. 能运用Which is your favorite season? Spring / Summer / Autumn / Winter. Why? Because ... It is ... The trees ... The flowers ... The mountains ... I can ... Because we have ... on ... 谈论最喜爱的季节及原因。
二、教学准备1. 教师准备：(1) 一个麦克风和一幅春天的图片。
(2) Learn to say局部的教学卡片。
(3) Let’s talk局部的教学卡片以及PPT课件。
(4) Let’s talk局部对话中的人物头饰。
(5 ) Learn to say和Let’s talk局部的教学音频。
2. 学生准备：日期卡片。
三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身师生一起说唱上一课时所设计的儿歌，到达激发学生兴趣和复习月份单词的目的。
January, February,(手指表示1和2) one and two. (拍手)March, April,(手指表示3和4) three and four.(拍手)May, June,(手指表示5和6) five and six. (拍手)July, August,(手指表示7和8) seven and eight.(拍手)September, October,(手指表示9和10) nine and ten.(拍手)November, December,(手指表示11、12) the year is done.(拍手)(2)新课导入小游戏：我是小记者教师拿出所准备的麦克风，走到学生面前并介绍：T: Hello, everyone! I am a reporter. Now please answer my question: Which month is after ... 〔月份〕？Ss: It’s ... 〔月份〕.然后快速走到另一个学生的面前，用麦克风提问：T: Which month is before …〔月份〕, S1?S1: It’s ... 〔月份〕.得到学生的回应后，接着对全班同学发问：T: Now do you know which season is after ... 〔季节〕？Ss: It’s ... 〔季节〕.屡次轮流，让学生在轻松愉快的气氛中复习月份和季节单词，为新课展示局部做铺垫。
Unit 3 Spring Begins from March Part B教案教学内容：陕西旅游英语(三起)五年级下册Unit 3 Spring Begins from March Part B部分内容。
教学目标(Objectives)：1.确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用（To learn the meaning and simple usages of some words and phrases）。
2.学习使用本单元重点句型及表达（To use the typical sentences to express）。
3.鼓励学生大胆发言及表达（To encourage the students to express bravely）。
4.培养学生对英语学科的兴趣（To make the students interest in English learning)。
教学重点（Key Points)：在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型学习，交际意向和课外拓展为重点。
教学方法：游戏，音频，情景教学法，Pair-work两人小组活动，Group-work小组活动，多媒体辅助教学。
教学难点：学生处于小学阶段，对一些事物的认知尚且模糊，对部分单词的感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，其次能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。
教学准备：课件、照片素材、音频文件、单词卡片，教学道具。
教学设计：Step1. GreetingStep2.Warm-up/Leading（热身/课程导入）Warm-up Activities:1) What did you learn in part A?Discuss with your partner.2)Game (游戏环节）操练方式：准备好小黑板，教师将之前课程中所学的单词写在小黑板上，让学生读熟、认熟这些单词，然后小黑板背对学生，让学生复述出黑板上有哪些单词，答对一个一分，错答没分，答越多分越高。
Unit 3 Spring Begins from March Part B教案教学内容：陕西旅游英语(三起)五年级下册Unit 3 Spring Begins from March Part B部分内容。
教学目标(Objectives)：1.确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用（To learn the meaning and simple usages of some words and phrases）。
2.学习使用本单元重点句型及表达（To use the typical sentences to express）。
3.鼓励学生大胆发言及表达（To encourage the students to express bravely）。
4.培养学生对英语学科的兴趣（To make the students interest in English learning)。
教学重点（Key Points)：在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型学习，交际意向和课外拓展为重点。
教学方法：游戏，音频，情景教学法，Pair-work两人小组活动，Group-work小组活动，多媒体辅助教学。
教学难点：学生处于小学阶段，对一些事物的认知尚且模糊，对部分单词的感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，其次能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。
教学准备：课件、照片素材、音频文件、单词卡片，教学道具。
教学设计：Step1. GreetingStep2.Warm-up/Leading（热身/课程导入）Warm-up Activities:1) What did you learn in part A?Discuss with your partner....2)Game (游戏环节）操练方式：准备好小黑板，教师将之前课程中所学的单词写在小黑板上，让学生读熟、认熟这些单词，然后小黑板背对学生，让学生复述出黑板上有哪些单词，答对一个一分，错答没分，答越多分越高。
Unit 3 Spring Begins from March(Part A)说课稿各位领导、各位老师：大家好！我说课的内容是陕西旅游出版社小学英语五年级下册Unit 3 Spring Begins from March(Part A)的第一课时。
我的说课内容主要从说教材，说教学目标及重难点，说教法和学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来说明的。
一、说教材本节课学习的话题主要是月份，本课中要复习到已学的有关季节和月份的单词，并继续学习新的九个月份的表达法。
还要学习句型“Spring begins from March. What’s the month? It’s …让学生学会如何划分季节和询问月份，并能对这一问题作出正确的回答。
二、说教学目标及重难点新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
为了更好的突出重点，突破难点，让学生在轻松愉悦的氛围下掌握所学知识，在认真分析教材的基础上，针对学生的实际能力，我确定的教学目标和重难点是：语言知识目标1. Review the words about seasons and the numbers from 1 to 12.2.Listen, speak, read and write the following words:January，February，June，July，August，September，October， November，December.同样这也是本节课的重点。
语言技能目标Master the Pronunciations and spellings of new words. 这是本节课的难点情感态度1.启发学生思考，让他们注意结合月份的划分感受季节的特点。
2.通过了解四季及月份的划分，培养学生热爱大自然的情感。
这也是本节课的难点所在。
三、说教法学法：在课堂教学中要始终把学生放在教学的主体，把学生由知识灌输的对象转变为信息加工的主体，因此，我采用了交流法、情景教学法、自然拼读法、游戏型教学法，等教学方法来逐个突破难点。
Unit 3 Spring Begins from March
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望；让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。
今天，借此平台，与大家一起分享我的说课。
首先，我说一下教材。
我说的课题是新陕西旅游版五年级下册Unit3 Spring B egins f rom March的第一课时，本节课内容涉及到与月份相关的九个单词January,February,June,July,August,September,October,November,December 以及句型：
1.Which is your favorite season ?
Spring /Summer /Autumn /Winter
Why ?
Because … neck with Class 1.
2. I like …better .Because we have …on…
3.There are four seasons in a year.Each season….
主要让学生掌握以上单词和句型，并能灵活运用。
其次，说教学目标。
1、知识技能
（1）能听懂、会说单词：
January,February,June,July,August,September,October,November,December （2）熟练掌握新句型
1.Which is your favorite season ?
Spring /Summer /Autumn /Winter
Why ?
Because … neck with Class 1.
2. I like …better .Because we have …on…
3.There are four seasons in a year.Each season…
2、学习策略：
学生能在一定程度上主动参与教学活动，能够比较自觉地学习英语、运用英语，并在一定程度上形成自主合作的学习、有效交际、信息处理和英语思维的能力。
3、情感态度：
从学生角度出发，培养学生合作共享的学习态度和竞争意识，使学生体验用英语进行交际
的乐趣，激发学生主动参与的热情，并使学生能够热爱体育运动、积极参与体育运动。
三、教学重难点：能懂、会说单词。
January,February,June,July,August,September,October,November,December 能熟练掌握句型，并灵活运用。
四、说教法、学法。
说教法。
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我采用了情境及情境假设法、交际法、游戏法等相互结合的方法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到要学好它的志趣。
通过创设情境、游戏鼓励学生多开口。
说学法。
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个
发现者、研究者、探询者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”在课堂中运用多种方
法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究、竞争性学习，学生在互动交流的活动中建立自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
五、说教学过程。
（一）、歌曲、图片导入，激发学生学习兴趣。
精彩的课堂开头，往往给学生带来新意和亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当做一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此在热身的时候，首先让学生听《季节歌》，使学生能很快的进入到学习新课的情境当中。
然后让学生看有关季节的图片，使学生能对季节做基本的了解，也复习了以前所学习的一些单词和短语。
（二）、呈现新知，合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
通过图片和音乐创设情境，自然地引入新课的学习，Today we are going to learn Unit3 Spring begins from March。
在呈现新
知时，我注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过看图片、做动作等不同方式引出新词，给学生深刻的第一印象，并不失时机地对学生进行情感教育。
比如在教学June的时候，我问:同学们，你们喜欢儿童节吗？有没有在电视上看过六一节目。
有的学生回答Yes. 也有回答NO的，另外，游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。
游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。
正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说可以成为一件有趣的事情。
”因此，在操练时，我首先进行了一些机械练习，如Look and guess.即展示图片，让
学生猜测其英语表达，以增强学生对单词的记忆。
最后再通过游戏“What’s wrong?”（大家
来找茬）来考查学生对新词的掌握情况。
（四）、课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重难点，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展。
（五）布置作业。
1，作业有意设置的是让学生利用课余时间查找有关各个月份里的节日信息。
2，抄写单词，朗读课文。
六、说板书设计。
我采用归纳法，用双色粉笔将重点词汇和句型及构词法都展示出来，使学生一目了然。
（带有课件）
七、教学反思。
设计本课时，充分考虑了学生的语言基础，设计了新旧知识的链接和操作性很强的语言活动，同时创设了直观情境进行了新知呈现和练习，在整个教学设计和过程实施中做到了环环相扣，层层推进。
具体说来本课有以下几个特点：
1、精心挑选和设计了一些英语教学课前的简单对话，以及采用观看图片和听歌曲的形式导入新课，通过师生问答，不但训练了学生的听说能力，复习了以前的旧知，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
2、小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中有许多内容不易记住和掌握，因此我想方设法使教学直观化、趣味化。
把歌曲引入课堂，以培养学生的兴趣。
本节课课不论是新知呈现还是游戏的设计，都能紧紧抓住学生吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，让学生在玩中学、学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。
3、“亲其师，则信其道”。
英语教学中，我注重十分尊重学生，并及时激励学生，关注
学生学习的整个过程。
Very good！You aredoing a good job!Wonderful!等一些表扬鼓励的话
语和动作时常用于课堂之中。
4、尽量用英语组织教学，创设情景，鼓励学生大胆说话。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
当学生听不太懂的时候，我配以很夸张的动作、表情或者适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高学生的听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。
虽然经过我的精心设计，在循序渐进的呈现和练习中，学生由大量的语言输入和内化的机会，但是备课时考虑还是不够全面，活动设计还不够有效，教学方法还不够新颖灵活，学生知识的拓展延伸方面设计的不够好。
在教学路上，且行且思，且思且行。
我会在今后的教学路上，不断学习，不断进步。
