伍娟+《课堂教学观察与诊断》学后感

勐戛片区课堂教学观察与诊断---学习心得2014年12月10日我校四位数学教师参加了勐戛片区小学数学名师工作室——课堂教学诊断活动，观摩了三位老师的三节新课改的数学课，让我受益匪浅。

特别是熊莲芬老师上的第三节课，她让学生自己做主把课堂交给了学生，学生能够自主、合作、探究完成教学内容，老师引导学生很到位，老师起到了画龙点睛的作用。

我们作为山区小学，从原来的教学模式转化成新课改的路还需要一段时间来适应，这一段路是坎坷和艰辛的。

要改变首先教师要敢于改变学习观念，其次教师要敢于尝试，大胆的培养学生的语言组织能力，最后教师的方法要敢于创新。

通过观摩和学习认识到课堂教学观察与诊断的一些知识，现在分享如下：一、进一步明确了课堂观察与诊断在个人教学中的作用。

1、课堂观察是教师获取、发展实践性知识的有效途径之一，有助于发展个人的教学实践智慧。

每个教师都有专业专科的知识，应该应用于平时教学实践中，同时又从实践中获取教学的提升。

2、课堂观察可以增进专业反省意识，扩大反省的范围与对象，提高教师对专业的领悟与反省能力。

学生学不好的原因要综合分析，而首先教师应该对自己的教学进行反省。

3、从教师教学的角度切实改善学生学习方式，课堂观察通过提高教师的专业发展水平，推进课堂教学质量的提高，最终的目的是促进学生的学习，开展课堂观察活动有利于学生学习方式的改进与提升。

二、进一步学会了如何进行课堂观察与诊断，即明确了课堂观察的基本要求与基本形式。

1、课堂观察的四点基本要求：有明确的观察目的；有适当的观察内容；有科学的观察方法；有清晰的观察分析和结论。

2、课堂观察的五种基本形式：课堂活动全息观察；关键问题聚焦观察；依据价值评判标准的课堂观察；现场情境描述性观察；典型个体追踪观察。

三、进一步明确了课堂观察与诊断的程序与内容。

通过本课的视频与案例举例，我也学会了如何针对数学教学的不同课型进行有效的课堂观察与诊断布置。

如观察的内容可以从学生学习的主动性与积极性、参与的深度与广度、规范与习惯、反思与评价、能力与发展及三维目标的达成度等方面来设计。

2023年《课堂观察与诊断》心得体会2023年的《课堂观察与诊断》课程给我留下了深刻的印象和丰富的收获。

在这门课程中，我学到了许多关于教学观察和诊断的理论和方法，同时也深入理解了教学评估的重要性和意义。

通过课堂观察和诊断，我不仅能对教师的教学效果进行评估，还能提供有效的反馈和指导，促进教学的进一步改善。

首先，我意识到了教学观察和诊断在提高教学质量和效果方面的重要作用。

观察课堂可以帮助我了解教师的教学方式、教学目标是否清晰、学生是否积极参与等情况。

通过对教学过程的观察和记录，我可以更全面地了解教师的教学优势和不足之处，有针对性地提出改进建议。

同时，课堂观察还让我能够发现学生的学习情况和困难，及时采取措施促进学生的学习进步。

其次，在课堂观察和诊断过程中，我学会了运用不同的观察方法和工具。

通过观察教学录像、听课和课后个案分析，我可以更全面地了解教学的情景和过程。

此外，我还学会了使用观察记录表、教学评价问卷和学生表现评价等工具，对教学、教师和学生进行全方位的评估和诊断。

这些观察方法和工具为我提供了更科学、客观地评估教学的手段，帮助我提高了对教学的理解和分析能力。

另外，课堂观察和诊断还培养了我细致入微的观察力和准确分析问题的能力。

在课堂观察中，我要密切关注教师的言行举止、教学技巧和学生的反应等方面的细节。

同时，我还需要对观察到的问题进行准确的分析和判断，找出问题的症结所在，为教师提供有针对性的建议和支持。

这一过程培养了我细致入微的观察力和分析问题的能力，使我能够更加敏锐地发现和解决问题。

此外，课堂观察和诊断还加深了我对教学评估的认识和理解。

教学评估是一个系统性的过程，不仅包括对教师的评估，还包括对学生、教材、教学环境等方面的评估。

通过观察和诊断，我能够了解到教师的教学目标是否与学生需求匹配，教学内容是否易于理解，教学方法是否适合学生等情况。

通过对评估结果的分析和总结，我可以为教师提供全面的反馈和指导，帮助他们改善教学效果和质量。

课堂教学观察、诊断与评价学习心得第一篇：课堂教学观察、诊断与评价学习心得《课堂教学观察、诊断与评价》学习心得学习了“国培”的《课堂教学观察、诊断与评价》讲座后，我受益良多。

现就我自身的教学实际，浅谈一下课堂教课观察与诊断对教师专业发展的意义。

1、课堂观察与诊断为教师提供了反思的机会。

通过课前、课后的观察与诊断，从而使教师们发现自己自身原有的专业实践认知与行为之间存在的不平衡，进而引发质疑、否定先前行为假设的动机。

如果教师能持续不断的把开展课堂观察与诊断迁移至其他的学校专业活动，扩大反省的范围与对象，这对提高和促进教师对专业的领悟与反省能力有着积极的作用2、课堂教学观察与诊断是教师专业成长的重要途径。

它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，通过课堂教学观察与评价可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在教师教学中去运用，为教师的专业发展提供有力的途径。

也可把自己的经验总结概括形成理论，从而使得教师的教学业务素质必然会获得很大的提高。

3、课堂教学观察与诊断为我们每一位教师提出了具体问题，任课教师的教学设计是什么？教学目的，教学过程和教学形式的预先选择是什么？实际的教学过程是否按照预先设计而开展？其中有哪些变化？在教学中如何处理这些变化？班级学生是怎样的背景，学生的认知水平如何，学生之间的差异程度如何？班级常见的课堂气氛是怎样等等。

任课教师的教学特点，对本学科的知识及其掌握的程度如何，通过课堂教学观察与诊断任课教师可以得出自我评价与效果。

4、课堂观察与诊断是教师教学过程中的重要环节，其目的就是改善学生的学习，关注学生的学习，促进教师的发展，在教学中的作用是提升课堂教学活动过程与教学效果的有效性。

教师参与课堂观察所产生的意义是面向学生、教师与学校的。

课堂观察与诊断的过程是一个双向互动的过程，从观察与诊断的主体来看，必不可少的要有被观察者和观察者的共同参与。

第二篇：课堂教学的观察、诊断与评价课堂教学的观察、诊断与评价一、课堂教学的观察与诊断（一）课堂观察的步骤与基本要求1、明确观察的目的课堂观察是有目的的研究活动，观察者只有清楚观察的目的，才能收集到更确切有效的资料，才能确保观察的有效性。

学习《课堂教学观察与诊断》心得体会通过对《课堂教学的观察与诊断课堂》的学习，使我对课堂教学的观察与诊断有了一定的认识，下面谈谈我体会与看法：课堂教学观察与诊断与以往传统的听课评课类似，是学校最常见的教学研究方式。

但他们又有巨大的差别。

随着新课程的实施，新课程在课程的设计上、在教师的施教行为上、在学生的学习行为上等等方面都发生了重要变化，这使得传统的的听课评课缺乏科学性、技术性，不再适应新课程的实施。

而课堂教学观察与诊断是指观察者带着明确目的，凭借自身的多种感官及有关的辅助工具，在课堂上直接或间接从教学情境中收集资料，并依据资料进行分析、研究和判断，作出有依据的科学评价，以求得学生学习的发展和促进教师施教水平的改进，从而提高课堂教学质量的一种教学研究方法、一种专业技术。

这种方法使用一整套课堂观察技术，帮助教师科学地、准确地了解学生的课堂学习状况，并真实地、客观地认识课堂教学中所发生的一切事情。

堂教学观察与诊断是一种重要的、科学的教学研究方法，它具有两个主要的作用：1.课堂教学观察与诊断是教师提高课堂教学质量的必要手段。

能够诊断教师教学质量方面存在的问题，提高课堂教学效率，提高课堂教学成绩，通过课堂教学观察与评价进行诊断，对教师钻研教材、处理教材、分析学生、选择教学策略、制定教学程序、反思研究教学等等方面做出观察，分析问题的所在及其因果，判断其价值，总结提出具体改进意见，从而提高课堂教学质量。

2.课堂教学观察与诊断是教师专业成长的重要途径。

观评课课堂教学观察与诊断既是教研活动，又是科研活动。

通过课堂教学观察与评价可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在教师教学中去运用。

也可把自己的经验总结概括形成理论。

如此循环反复，教师的教学业务素质必然会获得很大的提高。

《课堂观察与诊断》心得体会《课堂观察与诊断》是一门课程，旨在培养我们对课堂教学的观察和诊断能力。

在这门课中，我们通过观察教师的教学行为，学生的学习情况以及课堂氛围等方面，来进行诊断，找出问题所在，并提出改进意见。

通过这门课的学习，我收获了很多，以下是我对这门课的一些心得体会。

首先，通过这门课，我学会了如何进行课堂观察。

课堂观察是一种系统的观察方法，通过观察教师的教学行为，学生的学习情况等来进行教学诊断。

在这门课中，我们学习了一些常用的观察方法，如直接观察、间接观察、问卷调查、学生访谈等。

通过这些观察方法，我们可以全面地了解教学过程中的问题和难题，从而提出相应的改进意见。

其次，我学会了如何进行课堂诊断。

课堂诊断是针对教学过程中的问题和难题进行分析和诊断，找出问题所在，并提出改进意见。

在这门课中，我们学习了一些常用的诊断方法，如问题分析、症状诊断、问题定性和原因分析等。

通过这些诊断方法，我们可以更加准确地找出课堂教学中的问题所在，并提出相应的改进意见。

此外，这门课还培养了我对学生学习情况的观察能力。

在观察教师的教学行为之外，我们还要观察学生的学习情况，了解他们的学习进程和问题所在。

通过观察学生的学习情况，我们可以更好地理解教学过程中的问题和难题。

在课堂上，我经常观察学生的学习动态，包括他们的学习态度、学习方法以及学习成果等。

通过观察学生的学习情况，我可以更好地了解他们的学习情况，从而给予他们更好的指导和帮助。

最后，这门课还培养了我对课堂氛围的观察能力。

课堂氛围是指教学过程中的学生行为和情绪，它对于学生的学习效果和教学质量有着重要的影响。

在这门课中，我学会了如何观察课堂氛围，如何通过观察课堂氛围来判断教学的效果。

在课堂上，我经常观察学生的学习态度和情绪表现，以及他们之间的互动情况等。

通过观察课堂氛围，我可以更好地了解学生的学习情况和教学的效果，从而进行相应的调整和改进。

总的来说，通过《课堂观察与诊断》这门课程的学习，我不仅学会了如何进行课堂观察和诊断，还培养了我的观察能力和分析能力。

《课堂观察与诊断》心得体会在学校的教学中，课堂观察与诊断是教师进行教学改进和提高教学质量的重要手段。

通过课堂观察与诊断，我们可以全面了解学生的学习情况和思维方式，发现他们的问题和困惑，针对性地进行教学设计和辅导，提高学生的学习效果和学习兴趣。

在进行课堂观察与诊断期间，我深刻体会到了以下几点心得体会。

首先，课堂观察与诊断需要保持客观的态度。

在观察学生的学习情况时，我们不能带有主观偏见，不能只看到自己期望看到的结果，而是要真实客观地观察学生的表现和行为。

这样才能准确地判断学生的学习状态和存在的问题，才能为他们提供有效的指导和帮助。

其次，课堂观察与诊断需要综合多样化的方式。

观察学生的学习情况时，我们不能只依靠单一的方式，例如听课、观察学生的表现等，而是应该综合运用多种方式，例如课堂观察记录、学生自我评价、学生作品等。

通过多角度的观察，我们能够更全面地了解学生的学习情况，更准确地发现他们的问题和困惑。

另外，课堂观察与诊断需要灵活运用。

观察学生的学习情况时，我们应该灵活运用不同的观察时间和观察方式，根据学生的学习特点和学科特点进行选择和调整。

有时候，我们可以在课堂上进行实时观察和记录，有时候，我们可以在课后查看学生的作业和试卷。

通过灵活运用不同的观察方式，我们能够更准确地了解学生的学习情况，更有针对性地进行教学设计和辅导。

最后，课堂观察与诊断需要及时跟进和反馈。

观察学生的学习情况后，我们不能只停留在观察和诊断的层面，而是应该及时跟进和反馈。

首先，我们可以针对学生的问题和困惑进行教学设计和辅导，帮助他们解决问题和提高学习效果。

其次，我们可以对学生的学习情况进行记录和整理，为学生的学习和评价提供参考和依据。

通过及时跟进和反馈，我们能够更好地促进学生的学习进步和发展。

总之，在进行课堂观察与诊断过程中，我们需要保持客观的态度，综合多样化的方式，灵活运用观察方法，并及时跟进和反馈。

只有这样，我们才能更全面地了解学生的学习情况，更准确地发现他们的问题和困惑，更有效地提高教学质量和学生的学习效果。

《课堂教学的观察与诊断》学习心得屏南县路下中学，陈祥钦通过学习《课堂教学的观察与诊断课堂》，结合自己多年的教学经验，从而使自己对课堂教学的观察与诊断有了较深的认识，下面就围绕我校这几年做的“同题异构”的活动进行分析：随着“同题异构”教学深入，教师之间通过相互借鉴，取长补短，课堂教学效率也有了一定提高。

但在“同题异构”教学中，我们越来越发现，在同题异构的五个环节中，问题常常出在评课这个环节，如评课比较随意，没有评价的细则，终结性评价比较多，评价的内容比较笼统且乱，你一言我一语，难以上升为指导性的建议，评价多集中在教师的教学的理念与方法的创新上，而忽略的教师课堂过程中一些细节的优劣，如果从课堂观察与诊断的维度分类来说，我校开展的同题异构的课堂观察主要是执行宏观观察，关注的是教学目标、学生活动的类型、组织教学、设备使用、资源开发等方面。

而忽略了课堂教学的微观观察，如问次数/人数、每次学生活动时间、表扬学生的次数和方式、课上巡视的路线和关注面、多媒体使用的时间等等。

通过这几天的《课堂教学的观察与诊断》的学习，我才知道《课堂教学的观察与诊断》的理论与技术出现地多么及时，根据课堂观察的目的，在实施课堂观察的过程中应该注意以下几个要点：一是计划性。

在开展课堂观察活动之前，要对观察的对象、内容、方法进行详细的规划，制定观察方案，制作必需的表格，必要的时候还要配备照相、录像、录音等设备。

二是单一性。

每次进行课堂观察的角度要明确稳定、相对单一，避免眉毛胡子一把抓，重点不突出，数据和典型案例收集不完整。

三是完整性。

虽然观察角度相对单一，但对课堂展开过程的记录要完整，因为对某项课堂要素的分析必须放在完整的课堂背景下进行，是在完整的课堂流程背景下解析、衡量某个课堂要素在教学过程中的价值和合理性。

四是灵活性。

课堂观察可以由团队对某位教师的课堂进行观察，也可以由个人进行；可以对某位教师的课堂教学实施跟踪式观察，也可以对几位教师的课堂教学进行比较式观察。

《课堂观察与诊断》心得体会《课堂观察与诊断》是一门非常重要的课程，通过学习这门课，我对课堂观察和诊断的理论和实践有了深入的了解。

通过观察和分析课堂教学情况，我们可以更好地改进教学方法，提高教学效果。

在学习过程中，我获得了许多有益的经验和感悟，下面我将从理论和实践两个方面总结我在学习《课堂观察与诊断》中的心得体会。

首先，从理论方面来说，学习《课堂观察与诊断》让我对课堂观察和诊断的重要性有了更深刻的认识。

在课堂观察和诊断过程中，我们能够全面了解学生的学习情况，找出他们的问题和困惑，及时进行调整和改进教学。

而只有有针对性地帮助学生解决问题，才能提高教学效果。

另外，课堂观察和诊断不仅能加深对学生的理解，还能加强对自己教学方法和技巧的认识。

通过对不同教学情境的观察和分析，我们能够不断反思自己的教学方式，发挥自己的优势，改进自己的不足，从而提高教学质量。

其次，从实践方面来说，学习《课堂观察与诊断》更让我明白了课堂观察和诊断的具体方法和步骤。

在实际的教学活动中，我经常对课堂进行观察，记录和分析。

观察的重点主要包括学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及解决问题的能力等方面。

通过观察学生的情况，我能够了解学生的学习特点，及时帮助他们解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。

在诊断环节，我会对学生的问题进行分析，并根据学生的实际情况提出有针对性的解决方案。

通过不断地观察和诊断，我能够更好地帮助学生解决问题，提高他们的学习效果。

总结起来，学习《课堂观察与诊断》给我带来了许多益处。

通过学习这门课程，我对课堂观察和诊断的理论和实践有了更深入的了解。

在理论方面，我明白了课堂观察和诊断的重要性，了解了它对教学的积极影响。

在实践方面，我掌握了课堂观察和诊断的具体方法和步骤，能够更好地帮助学生解决问题，提高教学效果。

总之，《课堂观察与诊断》是一门非常有价值的课程，它不仅帮助我提高了自身的教学能力，也让我更好地理解了教育的本质。

我相信，在今后的教学实践中，我能够更好地运用课堂观察和诊断的理论和方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。

《课堂教学的观察与诊断》研究活动的收获
学习了孔教授的《课堂教学的观察与诊断》的视频和文本资料，受益匪浅。

下面仅谈谈自己一些看法：
一、课堂观察的基本要求
课堂观察有四点基本要求：有明确的观察目的；有适当的观察内容；有科学的观察方法；有清晰的观察分析和结论。

首先，观察目的必须与需要解决的问题相联系；其次，能够从复杂的教学现象中捕捉值得关注的关键问题。

课堂观察将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。

再次，必须采取科学的观察方法，例如，下图就是我们开展有效提问所采取的量表：
表1：在课堂中的各种提问行为类别频次统计表
二、课堂观察的基本形式
课堂观察有五种基本形式：课堂活动全息观察；关键问题聚焦观察；依据价值评判标准的课堂观察；现场情境描述性观察；典型个体追踪观察。

三、课堂观察方法的分类
课堂观察兴起于西方的科学主义思潮。

按照不同的分类标准，可以将课堂观察方法去分为实验观察与自然观察，参与观察和非参与观察，直接观察和非直接观察，结构观察、准结构观察和非结构观察，开放式观察、聚焦式观察与系统观察，以及定量观察和定性观察等等诸多不同的分类标准。

四、课堂观察与诊断的程序
例如，学生课堂学习状态与学习效果
观察内容：学生学习的主动性与积极性、参与的深度与广度、规范与习惯、反思与评价、能力与发展及三维目标的达成度等。

观察量表：表2
被观察者：课
题：。

2024年《课堂观察与诊断》心得体会随着时间的推移，2024年的《课堂观察与诊断》课程逐渐接近尾声。

经过一学期的学习和实践，我深深感受到这门课程的重要性和价值。

在这份心得体会中，我将详细阐述我在学习和实践过程中的所思所悟，以及对课程的评价和展望。

首先，通过《课堂观察与诊断》这门课程，我深入了解了教育观察的理论基础和实践技巧。

在课堂上，老师通过精心设计的教学活动和案例分析，向我们传授了许多关于教育观察的方法和技巧，如教师观察、学生观察、课堂记录等。

在实践中，我们还通过观察和记录教室中的教学活动，了解了教师的教学行为和学生的学习情况。

通过这些学习和实践，我培养了自己敏锐的观察力和全面的观察能力，能够准确地观察和记录教室中的教学现象，进一步了解教育实践。

其次，通过《课堂观察与诊断》这门课程，我掌握了一些诊断教学问题的方法和工具。

教育观察的目的不仅是为了了解教学现象，更是为了发现和解决问题。

在课堂上，老师向我们介绍了一些常见的教学问题，如注意力不集中、学生理解困难等，并通过案例分析的方式指导我们如何诊断和解决这些问题。

在实践中，我们还通过自己的观察和记录，诊断和分析了一些教学问题，并探究了解决问题的方法和策略。

通过这些学习和实践，我对诊断教学问题的方法和工具有了更深入的理解和掌握，并在实际教学中运用起来。

同时，通过《课堂观察与诊断》这门课程，我进一步认识到教育观察的重要性和必要性。

教育观察是教师的一项基本功夫，也是教育改革的一个核心环节。

通过观察和分析教学现象，我们可以了解到教师的教学行为和学生的学习情况，从而更好地改进我们的教学方法和策略。

同时，通过观察和分析教学问题，我们可以找出问题的根源，并提出相应的解决方案。

通过这门课程的学习，我更加明确了教育观察的意义和价值，也深刻体会到教育观察对于教育改革和提高教学质量的重要作用。

最后，我认为《课堂观察与诊断》这门课程还有一些可以改进的地方。

首先，课程内容可以更加贴近实际教学，增加一些实际教学案例的分析，让学生更好地理解和掌握观察和诊断教学问题的方法和技巧。