《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿

《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿一、教材简析《罗布泊，消逝的仙湖》安排在人教版实验教科书《语文》八年级下册第三单元。

课文通过一个个真实的数字，一幅幅真实的画面再现了罗布泊昔日的碧波荡漾、林木茁壮。

作者通过翔实的资料说明、实地考察、叙述事实告诉人们：人对自然贪婪的索取和盲目是造成这一悲剧的主要原因。

课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。

借景抒情，寓情于景。

目标预设：1、了解报告文学的文体特点。

2、学习课文对比的写法以及拟人、排比等修辞的运用。

3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

4、吸取历史教训，爱护生态环境，树立环保意识，增强社会责任感。

二、教法分析：据《新课标》要求及自读课特点，计划用一课时完成。

以“微型话题”组织课堂活动，长文短教。

运用探究式、朗读式、指导点拔式教学法，指导学生学习。

三、学法分析：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学本课采用以学生自学为主，灵活运用竞赛式、圈点勾画式、合作讨论式等学法。

四、教学程序设计：第一环节：导入新课及题解。

题目中的“泊”什么读音，如何解释？从课题中可获取哪些信息？罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？学了这篇课文就能从中找到答案。

第二环节：自主解读，整体感知多媒体展示微型话题，教师指导学生自学：勾划出描写今昔罗布泊的句子和段落，勾划出导致美丽的仙湖变成了一片片沙漠原因的句子，勾划出课文中具有强烈的忧患意识的句子。

第三环节：局部研讨，合作探究步骤一：微型话题：①美丽的罗布泊②恐怖的罗布泊分小组比赛回答有关“美丽的罗布泊”、“恐怖的罗布泊”的句子。

，看哪组回答快而准确，评出优胜小组。

多媒体展示答案，并讨论分析作者采用了什么写作手法，这种写法有什么妙用。

步骤二：微型话题：罗布泊消逝的原因1、投影展示今昔罗布泊、青海湖、月牙泉图片。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案（优秀5篇）《罗布泊，消逝的仙湖》教案篇一【教学目的】１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

２、感受并理解作者强烈的忧患意识。

３、培养科学理性精神和人文情怀。

【教学重点、难点】１、学习对比和引用数据的方法。

２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

【教学时数】１课时。

【教学过程】一、预习１、给下列加点字注音：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）２、解释下列词语：萧瑟：形容风吹树木的声音。

和煦：温暖。

干涸：河道、池塘等没有水了。

裸露：没有东西遮盖。

戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。

沧海桑田：大海里的一颗谷粒。

无限：辽阔无边。

边缘：沿边的部分。

二、导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。

昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

图片１：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。

图片３：“青海湖”“月牙泉”。

资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。

四、学习课文内容１、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

明确：问题主要出在近３０年时间里。

塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。

耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。

几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

《罗布泊消逝的仙湖》说课稿《罗布泊消逝的仙湖》说课稿尊敬的评委、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是《罗布泊，消逝的仙湖》。

教材选自人教版八年级下册第三单元。

本单元的主题是人与自然的关系，本课是一篇报告文学，通过对罗布泊由仙湖变成荒漠的准确生动的描写及其原因的剖析唤起学生的痛惜之情，教育学生要树立环保意识。

根据新课标中对阅读提出的要求和本年级学生所具备的阅读能力，我确立了本课的三维目标。

我将教学过程分为3个环节，以期达成三个目标。

语文的学习重在语言的训练，结合本课内容，我把帮助学生学习运用准确生动的语言做为本课的重难点。

在传统的常规教学中，我一直困惑于学生上了一节节的语文课，在语言上到底能有多大收获不容易把握，且效率不高。

经过分析，我发现某些原因是学生对于语言的学习大都依靠教师对课文的讲解，总是在被动地听，缺少参与，缺少学习主动性，并且每节课的学习内容、学习方式整齐划一，不能照顾到学生的个性差异。

我尝试构建了“网络信息环境下的个性化学习”模式，在一定程度上缓解了这一困惑。

此模式中，学生通过老师提供的网络平台和自作的学习课件进行相对个性化的学习。

首先，教师利用网络为学生建立一个论坛，作为师生、生生之间交流的平台。

学生按就近原则每六人一个小组，分好组后，各小组成员借助电子版课文，从文中找出一处自己认为准确生动的语句，进行分析后提交到论坛，这是当时论坛的截图。

其中有……然后由组长带领组员对每个人的分析提出修改建议，比如某个成员的分析不准确，就可以建议他上论坛查找其他人对于这一句的分析。

如果小组内仍未解决，就由组长提交到全班予以研讨。

同学们各抒已见，教师进行适时的引导。

尽量做到“不愤不启，不悱不发”。

待有问题的语句解决后，每个人把这些句子及分析结果，复制到自己的文档中，做为学习资料保存。

这就是当时形成的一份学习资料。

这样利用网络平台的好处就是将教师的讲解变为了师生、生生之间的个性化学习和交流，学生由被动地听转为主动地学，并且能将学习结果及时保存下来，不会随风消散。

初中语文说课稿范例《罗布泊，消逝的仙湖》《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿尊敬的评委老师，上午好。

我是7号考生，我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。

下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行我今天的说课。

首先，我们来说一说教材。

第一，教材的地位和作用。

《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文选自人教版初中语文八年级下册的第三单元，本单元所学习的几篇课文都是以人和自然的关系为主题。

《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是一篇报告文学，主要通过写罗布泊过去的物种繁盛、现在的荒漠无垠，从而警示人们要意识到保护自然环境的重要性。

虽然这篇课文是一篇自读课文，但是它在整个单元中具有举足轻重的地位，对于学生学习说明性的文章具有示范性。

学习本篇课文，能够提高学生分析、探究问题的能力，能够使学生形成保护环境的意识，为他们的学习和生活打下一个良好的基础。

（说教材的地位和作用）根据教材的地位和作用，我将确立以下教学目标。

知识与能力目标：通过预习和自主阅读，掌握并积累文中“干涸、吞噬”等重要的词语，同时，通过合作、探究的方式，理解文中相关重要语句的含义。

过程与方法目标：能够结合资料和课文注释，自主阅读课文，了解文章的主旨。

情感态度价值观目标：通过学习，能够树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起，保护我们的生态环境。

以上教学目标的设计，我坚持依据新课改的相关理念，坚持做到以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体性作用。

（说教学目标）说完了教学目标，下面我来说一说教学的重难点。

教学重点我确定为让学生树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起；教学难点我设置为理解文中相关重要语句的含义。

教学重难点的设置是依据教材自身的特点来进行的。

我们知道，这是一篇报告文学，想让人们树立起保护环境的忧患意识。

因此，作者在文章中使用了许多生动形象的表现手法，这些手法的运用使得文章当中的一些句子变得不容易理解。

除此之外，我还依据学生的学情来设置教学重难点。

精心整理初中语文人教版《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿设计一、 教学分析1、教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作，被评为XX 年度中国最佳报告文学。

本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲 2 二、12 3 三、 教学重点教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。

2、理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。

3、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。

四、教学困难恐怖的罗布泊!大家都想一睹它的风采。

然而它又远在千里之外，我们的学生不可能对它进行实地考察。

那么，通过什么方式来了解罗布泊呢?对!运用信息技术。

我是这样考虑的：1、关于罗布泊的信息，网络化教学可拓展学习空间，为合作学习提供了取之不尽、用之不竭的源泉。

2、我校八年级学生求知欲强，积极性高，能熟练地使用internet,有较高的获取、分析、处理、应用信息的能力。

五、教学方法根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成。

本课运用多媒体教学工具，为了帮助学生更好的学习课文，我采用组织学生进行网络环境下自主性学习为前提，课堂上成果展示：由学生自己设计、自己展示，教师旁边指导。

我也利用信息技术上网为学生搜集一些图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这图片唤起学生的情感，引六、(一)(二)第二板块：导入设计有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。

有这样一首印第安歌谣：只有当最后一棵树被刨最后一条河中毒最后一条鱼被捕你们才发觉钱财不能吃同学们，人类破坏生态环境，浪费地球资源，最后遭殃还是我们人类自己啊!今天我们就来学习一篇课文，一起走进受到人类破坏的地方《罗布泊，消逝的仙湖》。

( 此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础。

罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

写教案需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是作者敬业的小编给大伙儿整编的《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）。

罗布泊消逝的仙湖教案篇一学习目标1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

重点、难点①了解报告文学的特点。

②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。

③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。

预习学习“读──读，写──写”。

2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。

古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。

在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。

孔雀河从北面注入。

呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。

由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。

沿岸盐泽广布。

3、阅读课文，了解文章的写作思路。

要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。

──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──罗布泊为什么消亡？关键词是：──同样的悲剧还有哪些？关键词是：4、本文是一篇报告文学。

报告文学兼有文学和新闻两种特点。

新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。

整体感知：一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。

(本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。

问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。

初中语文人教版《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿设计I. 教材分析本节课内容为初中语文人教版《罗布泊，消逝的仙湖》一文，属于第四单元“旅行的意义”。

在这个单元中，学生需要探究旅行的意义和价值，通过阅读不同的旅行体裁文本，了解旅行的不同形式和意义。

本节课主要通过对《罗布泊，消逝的仙湖》这篇散文的学习，使学生了解沙漠、罗布泊的地理环境、生态特征和文化历史，感受旅行的探险精神，懂得旅行对个人的启发和成长，并通过精读、泛读与拓展延伸的阅读策略，提高学生的阅读能力。

II. 教学目标1.知识目标：•了解罗布泊的地理环境、生态特征和文化历史；•掌握散文的写作特点和语言表现方式；•掌握精读、泛读和拓展延伸的阅读策略。

2.能力目标：•培养学生的阅读能力，提高对文本的理解，表达和分析能力；•培养学生的探究精神和创新能力。

3.情感目标：•激发学生对旅行和探险的兴趣，感受旅行的意义和价值；•培养学生的爱国主义精神和文化自信。

III. 教学过程本节课的教学过程分为三个部分：导入新课，整体阅读和拓展延伸。

第一部分：导入新课（15分钟）1. 导入话题教师通过投影展示罗布泊、沙漠等图片，与学生交流沙漠的定义和特征，引出罗布泊的话题，让学生了解罗布泊的地理特点和历史文化。

2. 师生研读教师通过简单讲解散文的特点和语言表现方式，让学生初步了解散文的形式和风格。

然后，教师与学生共同研读课文，引导学生了解地理环境、文化历史和生态特征等方面的内容。

第二部分：整体阅读（30分钟）1. 精读环节通过对课文与阅读策略配合的方式，使学生对文本进行精读，理解文章的主旨、篇章结构，分析文章的组成部分及语言表达方式。

2. 泛读环节通过对课文的扩展，引导学生进行泛读，了解罗布泊的地理环境、文化历史和生态现状，进一步拓展学生的视野和知识面。

第三部分：拓展延伸（15分钟）1. 学生小组分享让学生分成小组，对阅读过的文章进行分析和讨论，展开话题，提高学生的思维能力和语言表达能力。

沪教版初中初一语文上册《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿本说课稿是针对沪教版初中初一语文上册的一篇课文《罗布泊，消逝的仙湖》进行深入解析和课堂展开的指导方案。

通过细致的分析、丰富的教学内容，旨在帮助学生更好地理解课文故事情节，增强语文学习的兴趣与能力。

一、教材分析1. 教材内容概述《罗布泊，消逝的仙湖》是沪教版初中初一语文上册的一篇课文。

该课文是一篇记叙文，描述了一个神秘而又伤感的故事。

通过描绘罗布泊湖水的消失与湖中仙湖的命运，课文传递了对大自然的敬畏之情和对环境保护的呼吁。

2. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•了解和理解课文的基本内容和结构；•分析课文的意义和主题；•掌握课文中的关键词和词语；•提高学生的阅读理解和表达能力；•培养学生对环境保护的意识和责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点•理解课文的故事情节和主题；•掌握关键词和词语的意义和用法；•培养学生的阅读理解能力。

2. 教学难点•在不涉及敏感词汇的前提下，引导学生思考环境保护的问题；•帮助学生理解课文中的隐喻和象征意义。

三、教学准备1. 教学资源•教学PPT；•板书工具；•课堂演示文本。

2. 教学环境•教室需要清净、整洁，以便学生集中精力听讲。

3. 学生准备•提醒学生带上学习相关的教材和笔记，以便在课堂上参与互动。

四、教学过程1. 导入与热身•启发学生联想：提问“你们喜欢探索未知的事物吗？为什么？”•引导学生回忆：复述有关探索和未知事物的个人经历。

2. 文本学习第一段（引入）•学生自主阅读第一段，通过问题引导学生理解主题：–第一段描绘了罗布泊的特点和仙湖的消失。

–通过石头裂缝和湖中的湿润痕迹，课文给人一种神秘而伤感的氛围。

–提问：你们在课文中找到了哪些词语和句子表达出神秘和伤感的感觉？第二段（故事发展）•学生自主阅读第二段，通过问题引导学生深入理解故事的发展：–第二段中，探险队员进入岩洞，发现了一个仙湖。

–描述了仙湖美丽宁静的景象，以及探险队员与仙湖之间的互动。