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语法补习之划分句子成分【目标】了解什么是句子成分，并学会划分句子成分。
【导学】一、句子成分：什么是单句单句，是由短语或单个的词构成的句子，不可再分析出分句的句子。
可分为主谓句非主谓句两类。
1、主谓句：由主谓短语带上一定的语气语调构成的句子。
例如：⑴ 她走了。
⑵小孩回家了。
2、非主谓句：由主谓短语以外的其他短语或单个短语构成。
例如：⑴ 飞机！⑵ 站住！有人敲门。
什么是句子成分？句子是由词或词组组成的，他们在句子中也有一定的关系，也担任不同的职务。
按照不同的职务，可以把句子分成不同的组成部分，我们把这些不同的组成部分叫做句子成分。
句子的成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
主、谓、宾是基本成分，也叫主要成分，定、状、补是连带成分。
１、主语：主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
例如：(1)中国人民志气高。
(2)提高中华民族的文化水平是亿万人民的切身事业。
２、谓语：谓语是陈述主语的，说明主语的说明主语“是什么”或怎么样“。
例如：(1)满天乌云消散了。
(2)树叶黄了。
(3)小王今年十六岁。
(4)明天星期日。
３、宾语：宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
例如：(1)什么叫信息？ (2) 门口围着一群看热闹的。
４、定语：定语是名词前面的用来修饰名词表示人或事物性质、状态、数量、所属的成分。
例如：(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。
(2)（三杯）美洒敬亲人。
５、状语：状语是动语或形容词前面的用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度的成分。
例如： (1)他[已经]走了。
(2)咱们[北京]见。
副词、形容词经常作状语，表时间、处所的名词经常作状语，介词短语常作状语。
一般名词、动词不作状语。
一般状语紧连在中心词前边，但表时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时，可以放在主语的前边，例如：[在杭州]我们游览了西湖胜景。
短语句子分析备课人授课时间课 题短语句子分析教 学 目 标 知识与技能 分析短语类型和句子成分 过程与方法 合作探究法，小组展示； 情感态度与价值观培养规范意识重点 分析短语类型和句子成分 难点掌握分析短语和句子的方法教 学 设计教 学 内 容教学环节与活动设计一、指出下列各词的短语类型变化规律（ ） 整修一新（ ） 交头接耳（ ）思维敏捷（ ）险象还生（ ） 硕果累累（ ） 废寝忘食（ ） 前程远大（ ）群莺乱飞（ ） 全神贯注（ ） 襟怀坦荡（ ） 挥手之间（ ） 愚公移山（ ） 销售计划（ ） 色彩缤纷（ ） 交通规则（ ）风和日丽（ ） 激动不已（ ） 禁止吸烟（ ） 辛勤耕耘（ ）巍峨挺立（ ） 不断发生（ ） 气氛热烈（ ） 继往开来（ ） 举世无双（ ） 心痛如割（ ） 回味无穷（ ） 情节曲折（ ） 二、划分下列句子成分，体会其中的语病。
1、在强调素质教育的今天，任何脱离学生实际一味追求应试效应都是不恰当的。
学生分组讨论学生分九组每组负责三个短语并展示提示：把握每个短语的词性，构成提示：把握每个短语的词性，构成2、语文是学习各门学科的基础，学不好语文，不可能有条有理、严密的思维能力。
3、发射试验通信卫星取得圆满成功，表明我国已经独立自主、自力更生地建成了研制、发射、跟踪、测控、试验地球同步定点卫星工程体系的能力。
4、他们在全面的质量大检查运动中建立和加强技术管理制度等一系列的工作。
5、市民代表亲自参加了研究和制定全市开展工业技术培训和技术交流的计划。
6、他有说不清的愧疚，怎么就和自己同过患难，共过生死的好朋友分道扬镳了呢？7、方志敏烈士那崇高的革命品质和高大的形象，经常浮现在我的脑海中。
8、我国过去棉花的生产，长期不能自给。
9、我们忘记了广大人民的根本利益和对个人主义的警惕性，就会犯错误。
10、今年我省高校录取的扩招生，是自恢复高考制度以来最多的一年。
学生分组讨论讨论三分钟每组负责两个句子提示：从句子结构入手，抓主干，主语谓语宾语提示：认真使用每个成分的符号提示：从句子结构入手，抓主干，主语谓语宾语提示：认真使用每个成分的符号提示：从句子结构入手，抓主干，主语谓语宾语提示：认真使用每个11、利用各种机会培养在职人员的业务水平，已是当务之急。
备课人授课时间荆轲刺秦王课题《荆轲刺秦王》教案（二）教学目标知识与技能掌握文言常用实词“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏”等过程与方法通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在矛盾冲突中突出人物性格情感态度与价值观学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神重点理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文难点学习、赏析本文刻画人物形象的技巧教学设计教学内容教学环节活动设计1、重点词句解释①秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
遇：对待深：刻毒②顾计不知所出耳。
顾：不过，只是，表轻微转折。
③然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣见：表被动之：的④乃遂收盛樊於期之首，函封之。
函：名词作动词，用匣子装。
⑤人不敢与忤视。
忤视：正眼看。
忤，逆。
⑥顷之未发，太子迟之。
迟：意动，认为迟。
⑦今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
反：通“返”所以：……的原因⑧太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之宾客知其事者：定语后置，宾客知其事者白衣冠：名词作动词，穿白色的衣服，戴白帽子3、探究分析（1）太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？（荐答）明确：荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。
音乐描写有什么作用？（指答）一、检查旧知二、研习第二部分教师介绍相关文学常识学生积累明确：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。
作者是怎样描写易水诀别这一场面的？（讨论，荐答）明确：A、抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；B、突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；C、顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；D、有条不紊：人物活动按时间顺序描写；E、结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。
荆轲义无反顾的去了，他是如何刺杀秦王的，我们下节课继续。
备课人授课时间荆轲刺秦王课题《荆轲刺秦王》教案（一）教学目标知识与技能掌握文言常用实词“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏”等过程与方法通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在矛盾冲突中突出人物性格情感态度与价值观学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神重点理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文难点学习、赏析本文刻画人物形象的技巧教学设计教学内容教学环节活动设计大江东去，浪淘尽千古风流人物。
在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地走入历史深处。
今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。
1．学生复述文章的故事情节。
按文章结构来复述。
学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大结构。
2、《荆轲刺秦王》的结构第一部分——开端（1---2）：行刺缘起第二部分——发展（3---9）：行刺准备第三部分——高潮（10--17）：廷刺秦王第四部分——结局（18）：荆轲被斩1、重点词句解释①秦王必说见臣：说：同“悦”。
说见：高兴地接见②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，原足下更虑之。
穷：走投无路，困：困窘。
更虑之：更，改变。
虑，考虑。
之，这件事。
樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意，希望你在想别的办法。
③乃今得闻教：乃：语气副词，表转折。
教：指教。
2、第一部分翻译3、探究分析一、检查旧知二、新课导语三、文学常识及背景见学案四、梳理全文脉络五、研习第一部分①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？（讨论，荐答）明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。
课文写形势，连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张、危急的气氛，为后边故事的展开定下了悲剧的基调。
句子成分备课人授课时间课题句子成分教学目标知识与技能了解六大句子成分过程与方法点拨解析思考领悟情感态度与价值观认真踏实勤奋耐心，良好悟性重点了解六大句子成分难点正确划分句子成分教学设计教学内容教学环节活动设计课前检测：一、什么是句子成分？句子是由词或词组组成的，他们在句子中也有一定的关系，也担任不同的职务。
按照不同的职务，可以把句子分成不同的组成部分，我们把这些不同的组成部分叫做句子成分。
句子的成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
主、谓、宾是基本成分，也叫主要成分，定、状、补是连带成分。
二、句子成分１、主语：主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
例如：中国人民志气高。
２、谓语：谓语是陈述主语的，说明主语的说明主语“是什么”或怎么样。
例如：满天乌云消散了。
３、宾语：宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
例如：什么叫信息？４、定语：定语是名词前面的用来修饰名词表示人或事物性质、状态、数量、所属的成分。
如：（沉甸甸）的稻谷课前检测引入概念阅读思考明确每种句子成分教学设计教学内容教学环节活动设计５、状语：状语是动语或形容词前面的用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度的成分。
例如：[已经]走了。
６、补语：补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
例如：广大人民干得〈热火朝天〉。
三、牛刀小试1、他生于1918年2、同学们表演节目。
3、聪明的他高兴得跳了起来。
四、消化整理讨论探究5并明确思考3‘学生展示教师补充消化整理教学小结掌握句子成分的构成规则，学会准且给简单单句划分成分课后反思。
备课人授课时间词性课题词性教学目标知识与技能了解词性分类过程与方法点拨解析思考领悟情感态度与价值观认真踏实勤奋耐心重点了解词性分类难点正确判断词性分类教学设计教学内容教学环节活动设计课前检测：一、词性分类：实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
二、具体说说几种词性：1）名词：表示人或事物、时间、处所、方位的词。
如：汽车、友谊、现在、北京、前后2）动词：表示动作行为、心理活动等意义的词。
如：旅游、增加、爱、能、进、是3）形容词：表示人或事物的形状、性质、状态、颜色等的词。
如：高、好、慢、碧绿。
名词、动词、形容词是句子当中使用频率最高的三类词。
这三类词配合使用，构成句子的主体。
课前检测引入概念阅读思考明确每种词性的内涵以及判断依据学设教学内容教学环节活动设计三、几种词性辨析：1．名与动、形的区别：A.名词不能用肯定否定相叠形式提问。
如：国家不国家？动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？B.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。
动词、形容词一般可以，如：不看、不吃。
2．动词、形容词的区别：动词大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×。
3.副词和形容词的区别：副词不能和名词组合，形容词可以。
如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。
副词不能做谓语，形容词可以。
如：“大家的意见一致”，不能说“大家的意见一概”。
四、消化整理讨论探究5明确不同词性的区别学生展示教师补充消化整理教学小结结合生活常见例子，举一反三地辨明词性。
课后反思。
备课人授课时间复句课题复句教学目标知识与技能了解了解复句类型，并学会分析复句过程与方法点拨解析思考领悟情感态度与价值观认真踏实勤奋耐心，良好悟性重点了解了解复句类型，并学会分析复句难点分析复句教学设计教学内容教学环节活动设计课前检测：一、复句由两个或两个以上意义紧密联系，结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。
二、复句类型根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件等类型。
1、并列复句：由两个或两个以上的分句并列组合而成的，叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，分句之间没有主次之分，常用的关联词语有“既Ａ，又Ｂ”。
2、承接复句：也称顺承复句。
几个分句表示连续发生的事情或动作，彼此顺序不能动。
常用的关联词语有“Ａ，于是Ｂ”“Ａ，然后Ｂ”、“Ａ，接着Ｂ”、“Ａ，便Ｂ”。
3、递进复句：由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示意思比前一个分句进了一层。
常用的共联词语有“不但（不光、不只）A、而且（还、又）Ｂ”、“而且”、“并且”、“尚且Ａ，何况Ｂ”、“别说A就连（就是）B”。
4、选择复句：几个分句分别说出几种情况，要求从中选择一种，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“与其这样不如那样”等意思。
常用关联词语有“或者（或）ａ、或者（或）ｂ”、“不是ａ就是ｂ”、“是ａ还是ｂ”、”与其ａ，不如ｂ”。
一、课前检测二、引入概念三、阅读思考明确类型学设教学内容教学环节活动设计5、转折复句：由两个有转折关系的分句组成，几个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是来一个转折，转到相反的意思上去。
常用的关联词语有：“虽然ａ但是ｂ”、“ａ不过ｂ”、“可是”、“然而”、“却”等。
例如：自然是伟大的，然而人类更伟大。
6、因果复句：由两个有因果关系的分句组成，分句之间是说明原因和结果的关系。
常用的关联词语有“因为ａ所以ｂ”、“既ａ就（那么）ｂ”、”因此”。
7、假设复句：由两个有似设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果，常用关联词语有“如果（倘若）ａ就（那么）ｂ”、“即使（纵然）ａ，也ｂ”、“再A，也ｂ”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”。
文言虚词【导学】学习目标：准确判断文言文具体语境下的虚词用法。
文言文中一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。
主要的作用是组合语言单位。
虚词种类：副词，介词、连词、助词、叹词、象声词、代词七类。
【导思】1、父利其然也。
（）2、秦王怫然怒。
（）3、为之怡然称快。
（）4、然胡不已乎？（）5、虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
（）6、满坐寂然，无敢哗者。
（）7、采菊东篱下，悠然见南山。
（）8、然侍卫之臣不懈于内。
（）9、世有伯乐，然后有千里马。
（）二、指出下列句子中的“若”的用法和意义。
1、烨然若神人（）2、徐公不若君之美也（）3、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素。
（）4、曾不若孀妻弱子（）5、皆若空游无所依（）6、若有作奸犯科者及为忠善者，宜付有司论其刑赏（）三、指出下列句子中的“为”的用法及意义。
1、山峦为晴雪所洗（）2、若有作奸犯科及为忠善者（）3、温故而知新，可以为师矣（）4、公输盘为我为云梯（）5、以君为长者，故不错意也（）6、不受之人，且为众人（）7、或以为死，或以为亡（） 8、若为佣耕，何富贵也（）四、指出下列各句中的“为”的用法和意义。
1、公输盘为楚为云梯之械（）2、不足为外人道也（）3、为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？（）4、为之怡然称快（）5、为天下唱，宜多应者（）五、指出下列各句中的“因”字的意义和用法。
1、罔不因势象形，各具形态（）2、安陵君因使唐雎使于秦（）3、宅边有五柳树，因以为号焉（）六、指出下列各句中的“与”的意义和用法。
1、东风不与周郎便，（）2、天与云与山与水，上下一白。
（）3、与朋友交而不信乎？（）4、所识穷乏者得我与？（）5、夸父与日逐走。
（）6、庄子与惠子游于濠梁之上。
（）七、指出下列各句中的“则”的意义和用法。
1、万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？（）2、然则何时而乐耶？（）3、水不在深，有龙则灵。
（）4、卒之为众人，则其受于人者不至也。
（）八、指出下列各句中的“之”的意义和用法。
文言句式【导学】学习目标：准确判断文言文中特殊句式。
文言特殊句式一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊句式。
主要有判断句、省略句、倒装句、被动句和一些固定格式的句子。
【导思】1、判断句：古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。
其基本形式是“……者，……也”，“……，……者”，“……，……也”。
另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。
还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。
（1）“为”表肯定判断，可译为“是”中蛾冠而多髯者为东坡（2）“乃”表肯定判断，可译为“是”吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏（3）“即”表肯定判断，可译为“就是”吟鞭东指即天涯此（贾母）即冷子兴所云之史氏太君（4）“则”表肯定判断，可译为“是”此则岳阳楼之大观也（5）“是”做动词，表肯定判断斯是陋室，惟吾德馨（6）“非”表否定判断，可译为“不是”业有不精，德有不成者，非天质之卑城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也（7）“……，……者也”牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
（8）“……者，……也”。
陈胜者，阳城人也，字涉。
（9）“……者，……”四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父（10）“……，……也”夫战，勇气也（11）“……也”此诚危急存亡之秋也2、省略句：句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。
主要有：（1）省略主语a承前省渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入b蒙后省沛公谓张良曰：“（公）度我至军中，公乃入。
”c对话省（他，项伯）长于臣。
（《鸿门宴》）项伯私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋（wú）从（之）俱死也！（《鸿门宴》）（2）省略谓语或省略动词择其善者而从之，（择）其不善者而改之。
（《论语十则》）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
（《曹刿论战》）（3）省略宾语：投（之）以骨。
