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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【教学目的】1、分析文章的语言、结构特点，培养阅读、欣赏浅易文言文的能力。
培养自觉诵读的习惯，达到熟读成诵。
2、掌握并积累本课出现的词类活用、古今异义词，辨析并掌握文言特殊句式。
3、理解文章巧妙设喻说理的特点，明白虚心接受意见的好处。
【教学重点】1、领会文章设喻说理的写法。
2、掌握《战国策》的行文特色。
【教学难点】掌握本文讽喻的手法，体会本文结构安排的精巧之处。
【教学方法】研讨法、点拨式。
辅助手段多媒体。
【教学过程】导言在中国的历史上，有圣君，有贤臣，政治稳定，国泰民安的时期被称为“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君难觅，于是才会出现忠义之士，赤心耿耿，尽忠进谏，甚至死谏。
下面给大家讲一个故事：古时有个皇帝，儿子夭折了，非常悲伤，便向身旁一位大臣问道：“世间何事最苦？”大臣如实答道：“世间丧子最苦。
”皇帝十分恼怒，拍案怒斥，大臣深感性命难保。
皇帝接着又问：“世上何事最难？”大臣心想：此番答得不行，免不了有杀身之祸。
他灵机一动，说道：“世上说话最难。
”皇帝听了，便饶恕了他。
在专制的封建时代，说真话的确很难。
在政治日益民主的今天，虽然不会因为说话引来杀身之祸，但是也要注意说话的技巧，同样一句话，不同的说法会有不同的效果。
学了这节课，在说话方面会给大家很多启示(板书课题，解题) 题目包括两个含义：邹忌讽谏，齐威王纳谏。
(掌握“讽”的含义)【整 体 感 知】检查预习情况给下加点的字注音 ： 昳．丽 窥．镜 暮寝． 谤．讥 纳 谏．朝．服 衣冠． 间．进 期．年一、范读课文 划出下列句子的停顿1、邹忌修八尺有余2、我孰与城北徐公美？3、王之蔽甚矣！4、此所谓战胜于朝廷。
5、臣诚知不如徐公美，6、臣之妻私臣，臣之妾畏臣7、今齐地方千里，百二十城8、上书谏寡人者，受中赏二、结合课下注释，默读课文，疏通文义。
（采取小组合作的方式）三、再读课文，找出本文的通假字四、词类活用1.吾妻之美我者2.私我也3.面刺4.闻寡人之耳者5.朝服衣冠五、古今异义1.邹忌讽．齐王纳谏2.窥．镜3.明日．．，徐公来4.今齐地方．．千里5.能面刺．寡人之过六、一词多义 受上赏 孰视之上书谏寡人者 我孰与城北徐公美七、重点研读 1.为什么要讽谏2、讽谏的艺术3、讽谏的结果八、小结九、作业（导学案）板书设计邹忌讽齐王纳谏类比推理设喻说理《邹忌讽齐王纳谏》学情分析：初中语文教材，有许多的文言文篇目，这是中华民族几千年来的文化精髓。
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
邹忌讽齐王纳谏教案（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【关键字】教案《邹忌讽秦王纳谏》（二）学习目标：1.理1。
理解课文内容，感受人物形象2.领会文中类比推理和比喻说理的方法3.体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义（三）重点、难点：1.理解课文内容，感受人物形象2.领会文中类比推理和比喻说理的方法（四）教学过程【导入环节】（约1分钟）采用竞赛方式，练习背诵。
【目标出示】（约1分钟）1.分析人物形象（A邹忌；B齐王）2.理解文章主旨【自学环节】1、自学指导（约5分钟）结合人物语言、行为，分析人物形象。
2.自主学习小组合作学习（约16分钟）【导学环节】（约10分钟）一、分析人物形象：1.说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参照：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
而当时的谋士淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。
辩论结束后，淳于髡（kūn）对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年，威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
）2.思考：邹忌为什么劝谏？怎样劝谏？请用这样的句式说出你的思考结果：邹忌是个的人，我从看出来。
明确：（供你参照）邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来；邹忌是个实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”后的“三比”看出来；邹忌是个忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来；邹忌是个善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来……重点分析“三比”（并板书）：问题①：文中的“三比”可以理解成哪几种“比”呢？讨论明确：可组成“对比”：家庭小事和国家大事形成对比，以小见大，小事中寓大道理。
还可组成“类比”：邹忌、齐王都是人，两人身份地位都很高，两人都有受蒙蔽的事，形成同类比较，邹忌的切身体验更容易让齐王接受。
《邹忌讽齐王纳谏》《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。
邹忌以自己设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，使齐王广开言路、修明政治的故事。
本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。
教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。
点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。
另外，梳理文言知识。
掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。
【知识与能力目标】1.识记文中的文言实词、虚词，能借助课下注解疏通文意；2.精读课文，读出人物情感。
【过程与方法目标】通过表演，揣摩人物心理，理解类比说理的方法。
【情感态度价值观目标】把握人物形象，欣赏邹忌高超的讽谏艺术，学习主人公机巧智慧、直言敢谏的精神。
【教学重点】识记文中的文言实词、虚词，能借助课下注解疏通文意。
【教学难点】理解类比说理的方法。
1.畅言智慧课堂平台、多媒体课件等；2.搜集与课文有关的资料。
一、出示镜子，导入新课出示镜子，问镜子有什么作用？镜子，使我们知道了美与丑，在生活中的应用很广泛，今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章。
板书《邹忌讽齐王纳谏》，下面我们来看本节课的学习目标。
二、明确目标展示自我（ppt）齐读学习目标，这些目标都会在这节课的学习中一一落实。
三、通读感知与文本对话1.题解：（1）题目交代了哪两件事？（2）要弄懂课题的意思，还有三个字需要我们弄清楚：“讽”“纳”和“谏”从课文的题目上看，本文与镜子有关系吗？你认为镜子引出哪些精彩的故事情节？那同学们赶紧翻开书看看有没有。
2.一听：听准字音、语气语调、并在书上划出节奏。
（1）写出你从课文中学到的生字：（学生板书，随机强调注意事项并解释）纳谏（jiàn）朝（zhāo）服衣冠（guān）寝(qǐn)而思之谤（bàng）议于市朝燕（yān）、赵、韩、魏（2）断句，划分节奏：今/齐地/方千里，百二十城。
《邹忌讽齐王纳谏》教案教学目标1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。
4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。
5.背诵全文。
教学重点1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。
2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。
教学难点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟教具准备录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。
课时安排2课时教学过程★第一课时[教学要点]1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。
2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。
[教学步骤]导语唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。
圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。
战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（放录音，学生整体感知课文）[自学指导]一、提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。
《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。
全书共三十三篇，分国别编辑。
依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。
战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。
北师大版八年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿课件PPT说课稿教案北师大版八班级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿课件PPT说课稿教案《邹忌讽齐王纳谏》说课稿2邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文其次册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》. 下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五个方面进行说课.一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高同学语文素养，培育语文应用力量，审美力量与促进同学均衡而有共性地进展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的劝说力，明确邹忌劝告艺术，及齐王纳谏而使得国力强盛的意义，对同学的情感、态度和价值观的培育有重要的意义。
（二）教学目标依据新课程标准要求，“要从一个中心动身，为了每一个同学的进展，围绕一个范畴，同学的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：学问目标：① 掌据文中的重点文言实词、虚词和特别的文言句式。
②了解《战国策》的有关学问力量目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的力量。
②培育敏锐的观看力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标① 体会“讽谏”的妙处，熟悉除敝的历史意义和今日借鉴的现实意乂。
（三）教学重点：理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特别名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点：体会邹忌进谏的技巧二、说教法：依据新课程理念，同学是学习和进展的主体。
课题邹忌讽齐王纳谏学习目标1、知识能力：理解内容，体会中心，学习写法，背诵课文。
2、过程方法：朗读分析，体会作者观点，学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。
3、情感态度：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
重点难点重点: 反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟难点: 提高借助语境推断文言实词意义的能力。
教法选择学导式教学法、诵读法课型新授课课前准备教师：多媒体课件学生：熟读课文并按要求预习。
是否采用多媒体是教学时数3课时教学时数第2 课时备课总数第课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标：1出示课题、作者。
2.揭示学习目标：（见上）二、指导学生先学。
1. 文言文学法：一读，二译，三理解赏析，四背诵。
本节课重点理解赏析，背诵。
2. 结合学法导航进行学法指导。
三、学生先学，教师巡视。
学法导航：1. 朗读课文，品味语句。
2.质疑讨论，理解中心。
3.归纳写法，拓展感悟。
4.梳理小结，背诵课文。
四、检查学生先学效果。
（一）解释下列词语修昳丽窥镜旦日孰视之吾妻之美我者私我也王之蔽甚矣面刺谤讥时时而间进期年（二）词类活用：1、朝服衣冠2、吾妻之美我者，私我也3、能面刺寡人之过者4、闻寡人之耳者(三)古今异义1。
邹忌讽齐王纳谏古：今：讽刺2。
窥镜古：今：偷看3。
明日，徐公来古：今：明天4。
今齐地方千里古：今：地点5。
能面刺寡人之过古：今：用尖的物体进入或穿过6。
谤讥于市朝古：今：诽谤嘲讽7。
臣之妻私臣古：今：自私8。
宫妇左右莫不私王古：今：不，不要五、学生讨论、更正，教师点拨。
理解课文的话语艺术。
问题一：你认为邹忌讽谏并取得成功的因素有哪一些？起主要1.复习旧知识，检查学生先学情况。
2、看屏幕了解作者，听导语。
3、默读目标明确学习任务。
4、学生明确先学的方法。
5、自主先学阶段6、学生重点研读讨论7、检查先学情况，了解作者相关资料。
1.用饱含深情的语言引入新课，渲染情境，激发学生学习兴趣。
11. 邹忌讽齐王纳谏1教学目标1、品读课文，体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高；2、质疑解疑，培养多角度思考问题的能力；3、联系实际，对照反思，掌握人际交往艺术。
2学情分析学生以熟练朗读该文，并能准确理解疏通文意，掌握关键文言字词，叙述课文情节，有进一步理解学习的需求和基础。
3重点难点教学重点：学习本文精巧的结构方式和形象生动的语言特点。
教学难点：思考邹忌进谏成功的原因。
4教学过程活动1【导入】导入课堂在现实生活中，同一件事由于实施主题的不同，结果会大不一样，你知道其中的原因吗？雷同视频作进一步的引导。
活动2【导入】导学探究（一）、破题设悬，激发兴趣。
结合视频，探讨引出—语言技巧的魅力（二）、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高1、鉴赏写作技巧之妙教师提出问题，诱发学生思考。
《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。
请谈谈你对此的认识。
学生自由发言。
成果展示：(1)精彩的对话品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美?”问妾：“吾孰与徐公美?”问客：“吾与徐公孰美?”第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。
”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的：妻子“我孰与城北徐公美?”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。
所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。
第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信。
”所以对自己的美貌略有怀疑。
因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。
因此，语气是严肃、疑虑、急切的。
第三问的背景是：“且日，客从外来，与坐谈，问之。
”设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。
小结：这三问，看似平常，普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同品味妻、妾、客三答妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”妾答：“徐公何能及君也?”客答：“徐公不若君之美也。
邹忌讽齐王纳谏
教学目标：
（一）知识与技能
1.理解和掌握文中重点语句的意思。
2.提高借助语境推断文言实词意义的能力。
3.理解文中设喻说理和类比推理的方法。
（二）过程与方法
1.用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文,鼓励学生发表自己的见解。
2.引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟。
（三）情感、态度与价值观
1.要有勤于思考和自知之明的精神。
2.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重难点：
重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式,培养学生阅读浅显文言文的能力。
难点：体会邹忌劝谏的技巧。
教学过程
课前观看视频。
一、谈话导入新课
师：刚才这段视频其实是历史上一个有名的小故事，谁知道这个故事？来给大家讲一讲。
（指名学生来讲）
师：魏徴是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，经常一针见血地指出皇帝的过失。
幸而唐太宗是一代明
君，深知忠言逆耳的道理，方能够纳谏如流，若遇到像商纣王那样的暴君，岂不和比干一样落得个剖腹挖心的悲惨下场。
所以文臣们不能只一味地敢于进谏，更要善于进谏。
战国时期就有一位善于进谏的贤臣叫邹忌，和魏徴那种容易惹怒皇上的犯颜直谏不同，这位以雄辩著称的贤臣用了讽谏的进谏之法，为后人所称道。
今天老师就和大家分享关于邹忌讽谏的小故事——《邹忌讽齐王纳谏》。
师：课前大家预习了课文，哪位同学可以说一说课题“邹忌讽齐王纳谏”的意思。
师：这篇文章出自《战国策》，课前让同学们搜集了资料，谁来介绍一下《战国策》？
师：《战国策》是一部国别体史书，书中擅长运用寓言说理，《狐假虎威》《亡羊补牢》《画蛇添足》这些寓言故事皆出自《战国策》，有兴趣的同学可以找来读一读。
二、初读文本，识字断句通文意
（一）播放视频，听课文范读
师：同学们，学习文言文，朗读是第一步。
先听老师范读课文，注意字音、断句、语气，拿起笔，边听边在文中做上记号。
（二）检查预习
1.读准字音，我能行！
听完范读后，我把本文中容易读错的字词列举在上面。
请同学们采用“开火车”的形式来准确地读出这些词语。
2.正确停顿，我能行！
学习文言文要学会断句，老师提出两个句子，我想请同学们来试着断句看看。
第一句：A生，（今/齐地/方千里，百二十城）为什么要这样停顿？（因为“今”是时间状语，必须停顿；这里的“地方”不是现代汉语中的合成词，它是两个单音节的文言词，前者是“土地”“地方”的意思，后者是“方圆”的意思，必须停顿）跟着老师齐读：（……）
第二句：B生，（臣/诚知/不如徐公美）你能说说这样停顿的理由吗？（“臣”是主语，“诚知”是谓语，一般主谓之间应该停顿；又因为宾语“不如徐公美”比较长，所以谓语和宾语之间也要有所停顿）跟着老师齐读：（……）
3.准确翻译，我能行！
其实，本文文字并不深奥，在预习时，老师要求同学们读了课文，看了注释，也对课文进行了大致的翻译。
现在我来检查一下同学们预习的效果。
我孰与城北徐公美：（孰与：与……比，谁更……）我与城北的徐公比，谁更美呢？
城北徐公，齐国之美丽者也：（判断句式，……是……）城北的徐公是齐国的美男子。
忌不自信：(自信：相信自己)邹忌不相信自己(比徐公美)。
与坐谈：（省略句）（邹忌）与（他）相坐而谈。
吾妻之美我者，私我也：（美：认为……美）我的妻子认为我美，是因为偏爱我。
王之蔽甚矣：（被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽）大王受蒙蔽太厉害了！
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者：（闻：使……听闻）能够在公共场所议论、指责我，并能使我的耳朵听闻的。
三、再读文本，言简意赅说故事
现在进入课文的学习。
学习文言文没有更多巧妙的方法,读好是关键,读好之后才可以做其他的事。
现在来朗读课文。
师:咱们今天学的,实际上是一篇故事,因此读的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味。
刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。
再来一遍,各自体会,不要齐读,就体会它的故事味,读出人物的语气、神态、动作。
师:我觉得刚才读得非常好,我听到了,你们用自己的语调表现人物中不同角色的动作、神态、语言。
(屏显：声情并茂说故事。
朗读课文并根据课文内容讲成语故事。
)
师：齐威王这个人呢,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。
齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边缘。
有一个叫淳于髡的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语。
什么叫隐语呢,就是用打比方的方式来说话。
于是去见威王,说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?齐威王一听就明白了,他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。
然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。
这就是“一鸣
惊人”这个成语故事的来历。
下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。
开始准备。
(学生准备3分钟)
师:好,哪位同学能够试一下？我建议,讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可以切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千万不要复述；第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。
四、三读文本，细致揣摩品人物
师：这篇文章不仅有很强的故事性，它的人物对话，细细揣摩也颇为微妙。
我们现在分角色把课文的第一段读一遍，来体味一下这种微妙。
看看第一段都有哪些角色。
（旁白、邹忌、邹忌妻、邹忌妾、客人）请语文科代表帮老师分配一下角色。
（分角色）五位角色在读的时候，其他同学仔细听，等他们读完了大家来评价一下：他们有没有读出人物微妙的心理和不同的感情。
1.五位学生分角色朗读对话。
2.学生自由评价。
3.教师点评小结。
五、精读文本，字斟句酌破类比
师：通过刚才的分角色朗读我们了解到，邹忌就自己和徐公到底谁美这个问题问了妻、妾、客三个人，我们把它归纳为“三问”。
（板书：三问）三个人都分别回答了他，我们把它归纳为——（生：三答）细心的同学可能发现了，本文有很多内容和“三”有关，那么文中除了“三问”“三答”之外还有哪些和“三”有关的内容呢？请同学们小组合作一起找出来。
然后用这样的句式来回答：我们组找到的“三”是——（读出原文），我们把它归纳为“”。
（随机板书学生找出的“三”）我们来把这些“三”按顺序理一理。
（按照学生的顺序调整板书）故事发展到“三变”结束了吗？（没有）最终的结果是什么？（战胜于朝廷）
我们发现，从最初比美这样的生活小事到四国朝齐这样的国家大事，正是邹忌通过三比委婉地劝谏齐王的结果。
现在我们回过头，读一下写“三比”的第二自然段。
老师读本段开头的话，女生读邹忌三方面的情况，男生读齐王与之相似的三方面的情况，全班齐读得出结论的句子。
全班齐读结论句的时候，要读出水到渠成、不可辩驳的气势。
好，听老师先读，请同学们接着读。
通过这样的三比，邹忌顺理成章地推出了结论——“王之蔽甚矣”。
邹忌的这种讽谏的方法就叫类比推理。
邹忌以自己与徐公比美这件生活小事类比，推己及君，由家事到国事，以小见大，具有极强的说服力。
（板书：以小见大）
六、总结全文
师：同学们，今天，我们在欢快的氛围中学习了《邹忌讽齐王纳谏》。
这篇文章对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智、齐威王的英明，给我们留下了深刻的印象。
特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。
愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，同时也善于向他人表达自己的观点，让自己的日常交流更富于艺术魅力。
感谢这次相遇，让我领略了大家的风采！愿这种交流的艺术让我们的生活更精彩！
附板书设计：
邹忌讽齐王纳谏
——《战国策》
三问三比
三答以小见大三赏
三思三变
战胜于朝廷。
