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第五单元 2~5的乘法口诀 (说课稿)一、教学目标1.掌握2~5的乘法口诀；2.会灵活使用2~5乘法口诀计算简单的加减乘除运算；3.提高学生的计算速度和口算能力。
二、教学重难点1.完成乘法口诀的记忆和掌握；2.运用乘法口诀解决简单的加减乘除运算。
三、教学准备1.课件；2.黑板、粉笔；3.学生练习用的作业本。
四、教学步骤1. 调查研究先通过调查问卷的形式，了解学生是否已经掌握2~5的乘法口诀，并了解他们的计算速度和口算能力。
2. 乘法口诀的学习在黑板上给出2~5乘法口诀的表格，读出每一个数字，让学生跟读并反复默记。
然后出题让学生回答，如：•请问2乘以4等于几？•3乘以2等于几？•5乘以5等于几？教师可以提出一些有趣的问题，让学生通过口算学习乘法口诀，如：•如果爸爸有3元钱，他买了2瓶可乐，每瓶2元，他还剩下几元？•如果小明上午做了3道数学题，每道题2分，他还需要做几道题，才能得到全部的10分？通过这些有趣的问题，让学生在解决问题的同时，掌握2~5的乘法口诀。
3. 运用乘法口诀接下来，教师可以出一些简单的计算题目，让学生运用乘法口诀进行计算，如：•2乘以3加上4等于几？•5加上3减去2等于几？•4减去2乘以3等于几？通过这些题目，让学生在实际应用中掌握和灵活运用2~5的乘法口诀。
4. 总结复习在课程最后，让学生进行一次乘法口诀的回忆和总结，让他们自己演唱一遍乘法口诀，加深记忆。
同时，可以出一些练习题目，巩固学生的掌握程度。
五、教学反思这是一节简单实用的数学课，通过乘法口诀的学习，提高学生的计算速度和口算能力。
在课程中，我采用了多种方式引导学生进行口算的训练，让学生在解决问题的过程中掌握了2~5的乘法口诀。
通过回答问题和计算练习，学生的口算能力和应用能力都有了很大的提高。
第五单元2～5的乘法口诀在本单元的学习中，结合解决问题的情境，经历编制2～5的乘法口诀的过程，使学生亲身体验运用乘法口诀计算的优越性。
培养学生发现每组乘法口诀的排列规律的能力，并能够有条理的思考问题的习惯，逐步发展数感。
能正确运用口诀计算乘法，解决简单的实际问题。
第1节数松果(这是边文，请据需要手工删加)教材第30～31页的内容。
1．结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2．理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3．初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
重点：探索“5的乘法口诀”的规律，完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。
难点：建立“数一数”的数学模型，并感悟乘法的意义和必要性。
课件(教材情境图)。
师：松树林里的松果成熟了，瞧，勤劳的小松鼠正在松树林里采松果呢，你能帮他们数一数一共采了多少个吗？(板书课题：数松果)设计意图：给教学内容设定童话般的意境，更能激发学生对数学的喜爱，使课堂气氛活跃起来。
1．观察主题图，获取数学信息。
师：(出示主题图)同学们观察主题图，你发现了什么？预设：生1：我看到2只小松鼠在数松果。
生2：我看到小松鼠们将松果分成很多份，每份有5个松果。
生3：5个5个地数，能数得更快。
师：同学们真厉害，发现了这么多信息。
可是松果实在是太多了，松鼠弟弟实在难以数得清楚，哪位同学能帮小松鼠数一数？把你的数法和全班同学交流一下。
预设：生1：5个一堆5个一堆地数，看总共有几堆。
生2：5、10、15、20……生3：连续加5的方法算出得数。
5＋5＝10，10＋5＝15，15＋5＝20，……师：在这些数法中，你最喜欢哪种数法？预设：生1：5个5个地数不容易出错而且很省力。
生2：我也喜欢5个5个地数，这样数方便快捷。
2．数一数，填一填。
师：好，现在请同学们用自己喜欢的方法数一数，边数边填写教材第30页的表格。
(可以借助学具盒里的小棒摆一摆)设计意图：首先引导学生发现情境图中的数数方法，再利用学具摆一摆，独立完成表格，让学生反复经历数数的过程，为推导出乘法算式做铺垫。
评价方案设计【测评内容】1.说一说：国旗的特点？2.数一数：1面国旗有多少个五角星？3.数一数：2面国旗有多少个五角星？【评价方式】能在生活情境中，5个5个地数出五角星的数量。
【练习内容】1.师生对口令：老师说口诀的前半句，学生说后半句。
二五（），五五（），五七（），五九（），2.生生对口令：指一名学生说口诀的前半句，全班一起说后半句。
3.同桌对口令：一人说口诀的前半句，一人说后半句。
4.师生对口令：老师出口诀的后半句，学生说前半句。
5.活学活用：【评价方式】1.较熟练记住5的乘法口诀。
2.会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
【测评内容】1.在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题，你知道哪里能用乘法口诀来解决问题吗？2.扑克牌游戏：每次翻一张扑克牌（只保留1-9的扑克牌），扑克牌上有个数字，请根据扑克牌的数字去乘5，说出对应的口诀，比如是8，就说出口诀五八四十。
请把你玩的过程录成视频分享到微信群中。
【评价方式】1.根据“课外实践作业”评价学生能否用5的乘法口诀解决简单的生活问题以及知识迁移的能力。
【创设情境，导入新课】1.同学们，你们有经历过升旗仪式吗？2.那你们有仔细观察过我们的国旗吗？有什么特点？3.1面国旗有多少个五角星？2面国旗有多少个五角星？9面国旗有多少个五角星呢？【设计意图】课前检测课堂练测课后评测情境导入教学过程设计1.正值祖国70周年华诞，学生刚参加完各种组织举办的庆祝活动，对我们的五星红旗印象非常深刻，爱国情怀非常强烈，学生怀着兴奋的心情解决问题，增强了课堂学习的效果。
2.五星红旗在我们的生活中无处不在，体现了数学来源于生活。
【整理数据，填写表格】1.1-3面国旗带着填。
2.4-9面国旗自己填。
3.学生汇报。
4.小结：可以5个5个地数，5,10,15,20……可以用加法来计算，每次加5，5+5=10,10+5=15……【设计意图】1.通过数“五角星”的情境，引导学生主动探索五角星的数量与国旗面数之间的对应关系和规律，为学习5的乘法口诀提供基础。
《5的乘法口诀》教学设计【教学内容】北师大版二年级上册第五单元第一课《数松果》。
【教材分析】本节课将口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
乘法算式是编制乘法口诀的基础，而根据学生已有知识，不可能直接得出乘法算式的积，必须通过加法得到乘法算式的积。
教材把“解决问题”作为学习的出发点，把5的乘法口诀的学习置于情境之中，教材引领学生经历编制乘法口诀的基本线索是：在现实情境之中提炼出几个几相加的数学问题；根据乘法的含义把几个几相加改写成乘法算式；利用乘法算式编制出相应的乘法口诀；用编出的口诀计算乘法。
【学情分析】在本节课前，学生已经掌握了乘法的意义，能够将几个几相加的加法算式改写成乘法算式。
调查发现，学生对乘法口诀的已有知识和相关经验也较为丰富，有着较高的认知起点，部分同学可以按顺序背诵乘法口诀。
但是学生对口诀的编制和意义并不清楚，也达不到利用某一句口诀计算乘法算式的要求。
基于此，我们制定了以下的教学目标。
【教学目标】【教学重点】乘法口诀编制方法，熟记5的乘法口诀，运用口诀求积。
【教学难点】灵活运用5的乘法口诀求积。
【教学准备】PPT、题单【教学过程】1、体会乘法口诀计算的优势，知道口诀产生的必要性师：秋天到了，小松鼠和妈妈来到森林里采松果，请你收集信息，提一个完整的数学问题。
（图片：有8堆松果，每堆有5个）生：有8堆松果，每堆有5个，请问一共有多少个松果？学生评价师：谁来解答？生：要求一共有多少个松果，就是在求8个5相加是多少，用乘法，列式是5×8=40（个）或8×5=40（个）师：积是40，确定吗？你们是怎么算的？生：用连加算式师：一起来算一算5+5+5+5+5+5+5+5=40，用连加可以计算。
生：用乘法口诀五八四十师：请你把它写在黑板上（生板书：五八四十）师：用口诀计算的孩子请举手。
我很好奇，用连加算式就可以求积，你们为什么要用口诀呢？生：因为它可以快速计算。
生：连加你要算很多次，口诀就只需要一句话，很方便。
做家务—2的乘法口诀
教学内容与知识本质：
1.教学内容：北师大版小学数学课标教材第三册第五单元《2~5的乘法口诀》第2课时“做家务”——2的乘法口诀
2.知识本质：学会编制2的乘法口诀，掌握编制口诀的方法。
学力目标：
1.探索编制2的乘法口诀的方法，掌握2的乘法口诀
2.结合具体的生活情境，让学生经历编制2的乘法口诀的过程
3.感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：知道2的乘法口诀的意义，并能正确熟练的应用，编制并掌
2的乘法口诀。
难点：能用学过的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具学具准备：
教具：多媒体课件、小棒、口诀卡
学具：小棒
教学设计与操作指南：
六、板书
2的乘法口诀
几个几
乘法算式口诀
1个2 1×2=22×1=2一二得二2个2 2×2=4二二得四3个3 2×3=6 3×2=6二三得六4个2 2×4=84×2=8二四得八5个2 2×5=105×2=10 二五一十6个2 2×6=12 6×2=12二六十二
7个2 2×7=147×2=14二七十四8个2 2×8=168×2=16 二八十六9个2 2×9=189×2=18 二九十八。
5的乘法口诀（教案）20232024学年数学二年级上册 (北师大版)作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻，为您呈现一份关于“5的乘法口诀”的教案。
一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版数学二年级上册，第五章《乘法》的第三节。
主要内容包括5的乘法口诀的学习和应用。
教材通过生动的图片和实际例子，引导学生理解和记忆5的乘法口诀。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解5的乘法口诀的意义，能够熟练运用5的乘法口诀进行计算，并且能够运用口诀解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是学生对于5的乘法口诀的理解和应用，特别是如何将口诀运用到实际的计算中。
教学重点是学生能够熟练记忆和运用5的乘法口诀。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些图片和实际的例子，以及一些计算练习题。
学生需要准备一本笔记本，用于记录口诀和练习。
五、教学过程1. 导入：我会通过一些实际的例子，如五只小鸟每只有三颗糖，一共是多少颗糖，来引入5的乘法口诀的学习。
2. 讲解：我会通过图片和实际的例子，引导学生理解5的乘法口诀的意义，如5×1=5，5×2=10等。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生运用5的乘法口诀进行计算，如5×3=？5×4=？等。
六、板书设计在黑板上，我会用大字写出5的乘法口诀，如5×1=5，5×2=10等，并标注重点。
七、作业设计1. 请学生用自己的话写出5的乘法口诀。
2. 请学生完成练习册上的相关练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思教学效果，看学生是否掌握了5的乘法口诀，并找出需要改进的地方。
同时，我会鼓励学生在生活中多运用5的乘法口诀，如计算购物时的总价等。
重点和难点解析一、导入环节的实际例子选择导入环节是吸引学生注意力、激发学生兴趣的重要步骤。
在选择实际例子时，我倾向于使用与学生生活密切相关的场景。
例如，五只小鸟每只有三颗糖，一共是多少颗糖。
第五单元2----5的乘法口诀课题：数松果教学目标：1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并能解决生活中简单的实际问题。
教学重难点：熟记5的乘法口诀，学会乘法口诀的编制方法。
教学准备：课件、圆片、5的乘法口诀卡片教学方法：自主学习、合作探究教学过程：一、问题情境教师谈话导入课件出示：教材第30页情境图师：你从图中发现了什么？抽生答二、自主探究1、数一数，填一填。
师：这些松果有多少个呢？让我们边数边整理数据填在表格中吧。
课件出示：教材第30页表格学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。
2、算一算，说一说。
师：小松鼠把松果几个摆成了1堆？生：5个。
师：请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来吗？生：乘法算式应该是1×5=5.师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。
这样一直摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。
学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。
组织汇报交流，教师根据学生的回答，并板书相应的乘法算式。
师：看着这些乘法算式你有什么想法？生：它们都有一定的规律。
师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后在小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。
学生讨论。
学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。
师：同学们很能干，自己编出了5的乘法口诀，但在编的过程中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗?抽生答。
三、总结提升师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？能把5的乘法口诀背下来吗？练习设计：教材第31页板书设计：教学反思：课题：做家务教学目标：1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2、掌握2的乘法口诀，会用已经学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
5的乘法口诀教案一、教材分析《数松果》北师大版小学第三册教材第五单元第30～31页内容。
本单元是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，主要内容是2到5的乘法口诀。
之所以安排5的乘法口诀为起始课，主要是基于学生已经有了5个5个数数的经验，并且几个5的和很有规律，便于学生探索。
教材创设“数松果”的现实情境，在我的教学设计里，将教学情境变成了数手指，这样安排主要是考虑每只手就是5个手指，学生操作起来更方便，并且更有趣味性。
二、学情分析二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。
并且大部分的学生对于乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀。
但是他们不知道乘法口诀的意义。
在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。
三、教学目标知识与技能方面：（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算，解决简单的实际问题。
过程与方法方面：（1）经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。
（2）初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：（1）让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。
（2）培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
四、教学重点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算，解决简单的实际问题。
五、教学难点：5的乘法口诀的编制。
六、教学准备：多媒体课件。
七、教学过程：1、激趣引入师：同学们，今天蔡老师想借第一排同学的一样东西……就是手，点到你，你就把一只手像这样高高举着，其他同学请告诉我你看到了多少个手指头。
2、探索新知，完成统计环节1（一生举起一只手）这是几个手指头？等一下啊，起来的同学多了，我就不太记得清楚了，所以老师请我的好朋友来帮忙。
（PPT出示表格）师：能看懂表格吗？那你们来数我来记录。
（完成到6只手）师：6个同学请坐下，他们的手指数数完了，但是我的表格还没有完成，你能算出7只手的手指数吗？怎么想的？预设：生会说出5个5个的数，在5个5个的增加。
二年级上册数学教案5.1 2和5的乘法口诀｜北师大版教案：二年级上册数学教案5.1 2和5的乘法口诀｜北师大版一、教学内容今天我将带领大家学习北师大版二年级上册数学第五章第一节的内容，即2和5的乘法口诀。
我们将通过生动的例题和有趣的练习，让大家掌握2和5的乘法口诀，提高大家的计算能力。
二、教学目标1. 能够熟练地背诵并运用2和5的乘法口诀进行计算。
2. 能够理解并解释2和5的乘法口诀的规律。
3. 能够运用2和5的乘法口诀解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 难点：理解并掌握2和5的乘法口诀的规律。
2. 重点：背诵并熟练运用2和5的乘法口诀进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入：大家在生活中有没有遇到过需要计算2和5的乘法的情况呢？比如，妈妈给了你2元钱，你买了5个糖果，你需要计算一下你还需要多少钱？2. 讲解规律：通过大家一起背诵2和5的乘法口诀，我们发现2和5的乘法有一个有趣的规律。
比如，2乘以1等于2，2乘以2等于4，2乘以3等于6，以此类推。
而5的乘法也有类似的规律。
3. 例题讲解：我们一起来看一个例题，比如2乘以5等于多少？根据我们刚才发现的规律，我们可以很快地得出答案是10。
4. 随堂练习：请大家翻到练习本，做一些关于2和5的乘法口诀的练习题。
5. 答案讲解：我们一起来看一下练习题的答案，讲解一下为什么是这样的。
六、板书设计1. 黑板正面：写上本节课的主题“2和5的乘法口诀”。
2. 黑板侧面：列出2和5的乘法口诀的规律。
七、作业设计1. 作业题目：请同学们回家后，背诵并熟练掌握2和5的乘法口诀，并做一些相关的练习题。
2. 作业答案：待同学们完成作业后，我会为大家讲解答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我相信大家已经掌握了2和5的乘法口诀。
希望大家在课后能够继续巩固这个知识点，并尝试运用到实际生活中去。
下一节课，我们将学习3的乘法口诀，希望大家能够继续努力，共同进步。
乘法口诀是学习表内乘除法的基础。
因为除法计算也是要根据乘除关系,利用乘法口诀求商。
因此,学习乘除法运算之前必须先掌握乘法口诀。
学生已经初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能(连加的计算方法),在这个基础上学习乘法口诀是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。
这样容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。
1.切实加强基础知识教学。
加强基础知识教学,要特别重视调动学生学习的积极性,让学生通过说一说、摆一摆、算一算等多种活动学习知识。
2.组织好练习,使学生熟记2~5的乘法口诀。
练习,是学生熟记乘法口诀的基本途径。
选择好的练习形式,不但能激发学生的学习兴趣,而且能促使每个学生都主动积极地参与练习。
3.认真抓好“用数学”的教学。
教学中紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,从而使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,增强学好数学的信心,使学生在不断运用数学知识解决身边的数学问题中,逐步发展应用意识错误！未找到引用源。
1.先教学5的乘法口诀,充分利用了学生的生活经验和基础知识,促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。
这样有利于进一步学习2、3和4 的乘法口诀。
2.注意用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。
这样就使学生在解决一个个的实际问题中,一次次地感受数学在日常生活中的作用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦。
1 数松果1课时2 做家务1课时3 课间活动1课时4 需要几个轮子1课时5 小熊请客1课时6 回家路上1课时7 练习三1课时数松果。
(教材第30、31页)1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。
2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题。
重点:熟记5的乘法口诀。
难点:学会乘法口诀的编制方法。
课件、圆片、5的乘法口诀卡片。
师:同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗?师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果。
你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!课件出示:教材第30页情境图。
师:从图中你发现了什么?生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果。
生2:它们是5个5个地数的。
【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础。
】1.数一数,填一填。
师:是啊,这些松果有多少个呢?1堆有几个松果?2堆呢?…让我们边数边整理数据填在表格中吧。
课件出示:教材第30页表格。
学生汇报,教师填写,师生共同完成表格。
2.算一算,说一说。
师:这些松果,小松鼠是几个摆成了1堆?生:5个。
师:好。
请同学们拿出5个小圆片摆好,表示1堆有5个松果。
我们可以用乘法算式表示出来吗?生:乘法算式应该是1×5=5。
师:现在我们继续摆圆片,表示出2堆松果的数量,然后用乘法算式表示出来。
生:2×5=10。
师:一直这样摆下去,直到摆好9堆,你能用乘法算式依次表示出来吗?在小组内分工合作,摆好小圆片,做好记录。
学生在小组内进行摆小圆片活动,并把相应的乘法算式记录下来。
组织汇报交流,教师根据学生的回答,板书相应的乘法算式。
师:看着这些乘法算式你有什么想法?生:算式和得数都有一定的规律。
师:你能记住这些算式吗?动脑筋想一想,然后小组里商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。
学生讨论。
生1:多读几遍就记住了。
生2:想着图记。
1排有5个,2排就有10个……生3:记住1个5是5,2个5就是10……师补充:这是根据乘法的意义来记的。
生4:记住每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5,就好记了。
生5:用口诀来记方便。
一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。
师:你是怎么知道的?生:铅笔盒上有。
师:利用口诀顺口、方便。
1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是“一五得五”。
你们能编出下面的乘法口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。
学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。
师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?(我们自己!)你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?生1:我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。
生2:口诀都是四五个字,这样顺口、好记。
师:你们的想法都很有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。
5的口诀有几句?如果记住“五五二十五”,忘记“四五”是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记“五六”是多少呢?生:“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1排,就是少1个5,25减5是20,所以“四五二十”。
同样道理,“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”。
师:说得非常棒,我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。
说说你是怎样记住5的乘法口诀的。
学生可能会说:·只要记住“五六三十”,再加1个5,就是“五七三十五”了。
·口诀的最后一个字不是五就是十。
……【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础。
】师:在今天的学习中,你有什么收获?有哪些进步?能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背。
数松果5的乘法口诀510152025303540451×5=5一五得五2×5=10二五一十3×5=15三五十五4×5=20四五二十5×5=25五五二十五5×6=30五六三十5×7=35五七三十五5×8=40五八四十5×9=45五九四十五1.数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。
教师要充分运用主题图,让学生观察、思考,用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法。
2.找准学生学习的起点。
虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀,但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀,对5的乘法口诀甚至是脱口而出,所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用,为后续的学习做好准备。
A类我会填。
一只手有( )个手指,两只手有( )个手指,三只手有( )个手指,四只手有( )个手指,五只手有( )个手指。
(考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀。
)B类先把口诀补完整,再根据每句口诀分别写出两道算式。
( )二十三五( )(考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀并能完成相关的计算。
)课堂作业新设计A类:5 10 15 20 25B类:四五5×4=204×5=20十五5×3=153×5=15教材习题第31页“练一练”:1. (1)5×3=15(个) (2)5×4=20(个)2. 15 20 25 30 35 40 453.略4. 5 15 25 35 45 10 20 30 405.略做家务。
(教材第32、33页)1.结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。
2.掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。
重点:掌握2的乘法口诀。
难点:进一步理解乘法的意义。
课件、小棒。
师:上一节课我们学习了5的乘法口诀,现在跟老师做一个对口令的练习,好吗?师生进行对口令练习,复习5的乘法口诀。
师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的?能写出哪几道算式?学生回忆后回答。
师:老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗?今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题。
【设计意图:通过对口令复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习乘法口诀做准备。
】1.用小棒摆一摆,填一填。
师:你们摆过筷子吗?拿出我们的学具小棒,代替筷子摆一摆,并完成表格。
课件出示:教材第32页表格。
学生自己摆筷子,填写表格;教师巡视,了解情况。
组织交流,汇报表格填写情况。
师:结合自己刚才摆筷子的过程,仔细观察表格,你发现了什么?学生可能会说:·1双筷子有2根,所以每增加1双筷子其实就是增加了2根。
·从表格中我们能看出,筷子的根数是连续加2。
……【设计意图:学生通过学具的实际操作,探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格中,为编制2的乘法口诀做准备。
】2.编口诀。
师:如果我们摆1双筷子,用乘法算式怎么表示?能结合5的乘法口诀编出口诀吗?生:1双筷子就是1个2,乘法算式是1×2=2,口诀应该是“一二得二”。
师:你是怎么想到“一二得二”呢?生:1×5=5的口诀是“一五得五”,那么我想1×2=2的口诀就应该是“一二得二”。
师:说得不错,下面请同学们在小组里分工合作,继续写出有关2的乘法算式,并编出乘法口诀。
学生在小组内分工合作写乘法算式,编口诀;教师巡视,指导个别有困难的学生。
组织汇报交流,共同总结2的乘法口诀。
3.记口诀。
师:想一想,怎样记住2的乘法口诀呢?生1:后一句口诀中的结果总比前一句多2。
生2:知道了“二五一十”,再加一个2,就知道了“二六十二”。
【设计意图:2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上学习的,学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解,教师只要适当引导,学生可以尝试自己编出2的乘法口诀,这样有利于培养学生的知识迁移类推能力。
通过交流记忆口诀的方法,让学生感受探索方法的多样化,体会知识之间的内在联系。
】师:同学们学会了2的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢?帮助学生巩固复习,强化记忆效果。
做家务2的乘法口诀1×2=2一二得二2×2=4二二得四2×3=6二三得六2×4=8二四得八2×5=10二五一十2×6=12二六十二2×7=14二七十四2×8=16二八十六2×9=18二九十错误！未找到引用源。
1.紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验。
教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系,创设了亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。
2.知识的学习过程中,重视培养能力。
教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习新知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高。
A类看图列式。
只)(考查知识点:2的乘法口诀;能力要求:会运用2的乘法口诀进行计算。
)B类算一算,说一说你用了哪句口诀。
3×2=2×2=2×4=(考查知识点:2的乘法口诀;能力要求:熟记2的乘法口诀并能进行乘法运算。
