人教版五年级下册习作教学目标

人教版小学五年级下册作文教案语文教学是以学生为主体，以教师为主导的双边活动。

在这双边活动中，是教师利用教材对学生进行审美能力培养的最佳时期。

下面由我为大家整理了有关人教版小学五年级下册作文教案，供大家参考。

人教版小学五年级下册作文教案1学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

课时安排3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。

说说自己的向往：最想去哪里?了解哪里?2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗?3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?可以通过远方的一个朋友介绍认识;可以通过爸爸妈妈来联系;可能通过媒体来认识;可能通过学校与学校之间建立联系……二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：(1)首先写信，建立联系。

(2)比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

(3)若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

(4)……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，的是哪一个方案?并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做?第二课时(习作指导)一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面?让对方了解自己的情况(学习、生活，生活的小环境、大环境)把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

人教部编版五年级下册语文教学设计《习作例文》一、教学背景五年级下册语文学习内容已经涵盖了诗词散文、古代文学等多方面的知识，学生对语文的基础知识有了相对扎实的掌握。

在此基础上，通过习作例文的教学，可以帮助学生进一步提高写作能力，培养创造性思维和表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。

二、教学目标1.了解习作例文的基本特点和写作要求；2.能够通过模仿习作例文的方式，学会运用巧妙的语言和表达方式编写作品；3.培养学生的观察力、思维能力和表达能力，提高写作水平。

三、教学内容1. 习作例文的特点习作例文是根据已有的优秀作品进行模仿、创作的过程。

学生通过仔细分析范文的结构、情节、语言运用等方面，从中获取灵感，借鉴其中的优秀元素，再结合自己的想法进行创作。

2. 例文欣赏教师可选取多个经典的习作例文，进行详细的解析和欣赏。

通过分析例文的主题、结构、情节、描写手法等，让学生初步了解习作例文的写作特点。

3. 习作实践在欣赏例文的基础上，教师可以设计一些习作练习，要求学生模仿例文的风格、结构或情节，进行自主创作。

这个阶段旨在培养学生的独立思考能力和表达能力。

4. 作品展示学生完成习作后，可以在班级内进行互评和展示。

通过学习他人的优秀作品，学生可以相互借鉴、互相启发，提高自己的写作水平。

四、教学过程1. 例文欣赏（1课时）•教师选取一篇优秀的习作例文，进行详细的解析和欣赏，引导学生认识习作例文的魅力和特点。

2. 习作实践（2课时）•学生根据教师指定的习作题目和要求，进行创作。

教师可以提供必要的指导和帮助，引导学生完成作品。

3. 作品展示（1课时）•学生完成习作后，进行班内展示和互评。

学生可以就作品的亮点、可改进之处进行讨论，相互学习，共同进步。

五、教学评估为了评估学生对习作例文的掌握程度，可以采用以下几种评价方式：1.书面作业：让学生完成一篇习作作文，通过评分来评估学生的写作水平；2.口头表达：让学生在班内展示习作作品，评价其表达能力和创作水平；3.课堂讨论：引导学生就特定的习作作品展开讨论，评价学生对作品的理解和思考能力。

五年级语文下册第一单元习作指导.教学设计一、教学目标1.熟练掌握第一单元所学课文内容，能够流畅朗读。

2.能够运用所学课文知识，完成习作。

3.提高学生的语言表达能力和写作水平。

4.培养学生的想象力和创造力。

二、教学重点和难点重点：1.熟练掌握课文内容。

2.使用正确的语言表达方式表达自己的思想。

难点：1.如何运用所学内容进行习作创作。

2.如何提升自己的写作水平和表达能力。

三、教学准备1.教师准备：备好教案、习作指导书籍等学习资料。

2.学生准备：准备好笔、纸，可以自带课本和参考资料。

四、教学过程第一步：复习课文1.让学生自主诵读本单元课文，确保每个学生都能够流畅朗读。

2.提问学生，确保他们理解课文内容。

第二步：习作指导1.教师引导学生，帮助他们找到写作的主题和中心思想。

2.讲解写作的结构和逻辑，指导学生如何布局习作。

第三步：习作实践1.让学生开始动笔写作，根据自己的想法和所学内容展开写作。

2.教师适时巡视，给予学生写作建议和指导。

第四步：讲评与指导1.学生完成写作后，互相交换习作，进行互相点评和修改。

2.教师对学生的习作进行评价，并提出改进意见。

五、教学反思本单元主要围绕课文内容展开写作指导，通过实践操作，学生能够更好地理解课文内容，并提升自己的写作能力。

在教学过程中，我发现学生在找寻写作主题和布局方面还存在一些困难，下一次教学需要更多地引导学生，帮助他们建立写作思维和结构的能力。

六、扩展阅读推荐1.《五年级语文下册习作指导》2.《写作技巧大全》3.《提高写作水平的方法》以上是针对五年级语文下册第一单元习作指导的教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握写作技巧和提升写作水平。

部编人教版五年级下册语文《第五单元习作：把一个人的特点写具体》教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文《第五单元习作：把一个人的特点写具体》是本单元的最后一个教学内容。

在前面的学习中，学生已经掌握了人物描写的方法和技巧，本节课将进一步引导学生运用所学的知识和技巧，把一个人的特点写具体，提高学生的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于人物描写也有一定的了解和掌握。

但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对人物特点的理解不够深入，无法准确描绘人物形象；2. 写作过程中，语言表达不够准确，缺乏生动性；3. 对于写作技巧的运用还不够熟练，需要老师在教学中进行引导和启发。

三. 教学目标1.让学生理解并掌握把一个人的特点写具体的方法和技巧；2. 提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力；3. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣。

四. 教学重难点1.把一个人的特点写具体的方法和技巧；2. 如何在写作过程中，运用所学的知识和技巧，准确描绘人物形象。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、引导法、讨论法等，以学生为主体，老师为指导，充分发挥学生的积极性和主动性。

六. 教学准备1.教师准备范文，用于讲解和示范；2. 准备相关的人物图片，用于引导学生观察和想象；3. 准备写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生观察，激发学生的想象力，引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师展示范文，讲解把一个人的特点写具体的方法和技巧，引导学生理解并掌握。

3.操练（10分钟）学生根据教师提供的图片，尝试把一个人的特点写具体，老师进行个别指导。

4.巩固（10分钟）学生互相交换习作，进行评价和修改，老师进行总结和讲解。

5.拓展（10分钟）学生自由发挥，选择身边的人进行写作，把一个人的特点写具体。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调把一个人的特点写具体的方法和技巧。

部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。

本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。

但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。

三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。

2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。

3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。

2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。

3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。

2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。

3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。

然后，每组派代表分享自己的讨论结果。

人教版五年级下册第四单元习作教案
一、教学目标
1.能够运用所学的动词词组和句型描述自己平时喜欢做什么事情；
2.能够借助课文所给提示完成一篇短文；
3.能够根据老师给出的关键句子和要点撰写自己的一篇小作文。

二、教学过程
1. 导入新课
1.引导学生回顾本单元所学的动词词组与短语；
2.提问：你喜欢做什么事情？和同桌分享你的兴趣爱好。

2. 开始学习新课
1.阅读课文，重点理解短文的意思；
2.课文朗读，引导学生模仿读，并注意语音语调；
3.翻译和理解课文中的单词和句子；
4.根据给出的要点完成课文的填空练习。

3. 带着学生一起思考
1.按照自己的实际情况，分组进行交流；
2.老师通过问答的形式，鼓励学生用所学的动词词组与短语回答问题；
3.让学生练习说话技巧，从而提高对英语的自信。

4. 撰写小作文
1.老师给出题目：我最喜欢的运动；
2.在黑板上清晰标出该题目的两个要点：所喜欢的运动，以及做这项运动的体验；
3.老师用PPT演示一篇范文，引导学生理解重点；
4.带领学生根据要点写出随机两个句子，用于逻辑衔接；
5.最后，让学生自己撰写一篇小作文。

三、课后
1.带同桌互评，将自己的文章和同桌的文章交换过来互相修改；
2.教师点评，指出学生文章中存在的问题；
3.学生根据点评意见，修改自己的小作文；
4.提醒学生在将来的学习实践中继续加强复习。

四、总结
上述教学过程，让学生在学习过程中通过观察、分析、再创造，不断增强自己掌握英语口语表达的能力，同时还能够鼓励学生通过小作文的形式记录自己的思考和感受，这对于提高英语写作水平，也有一定的帮助。

人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2说课稿人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2教案一、说教材《习作二》是九年义务教育六年制小学语文五年级下册第二组教材中的一篇习作教学内容。

它包括看图写文和童年趣事，这次习作旨在通过阅读本组课文，感受童年生活乐趣，体会文句表情达意，学习留意观看生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受并结合口语交际，把童年趣事不仅说出来还要通过作文的形式把童年的欢乐写出来，让童年留下深刻的经历为明天美好的回忆留下痕迹。

通过习作让学生感受到童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的酷爱，对童年的酷爱，对生命的酷爱。

（一）教学目标1．学会记事，要把情形的通过写清楚，也能够写这件事使你明白了什么。

2．通过情形表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，表现个性化。

3．记事的内容具体，要说实话、实话、内心话，中心明确。

（二）教学重点指导学生具体有序地写出童年有趣的情形，表达真情实感。

（三）教学难点所选情形可否表达真情实感，可否写出“趣”味。

二、说教法以学生为主体，教师为主导，鼓舞全部学生通过朗诵佳作，优美片段，讨论交流习作中的优势和缺点等方式参与习作。

三、说学法一、先让学生明确习作要求，明白本次习作内容和范围。

二、确信中心，抓住典型事例，突出童真童趣。

3、先说后写，写后再说，师生评议，查漏补缺。

4、参阅范文，学习写作方式，通过人物的语言、动作、心理等方面的描述来表现中心。

四、说教学进程（一）启发谈话，引出话题师述：同窗们，大伙儿都会唱《童年》这首歌吧！是的，咱们每一个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“出色”和“糟糕”……今天，教师让同窗回忆一下童年那充满稚趣而又很成心思的事，用文字把它表达出来。

（二）明确范围，简要指导1．齐声朗诵“习作内容”，试探这次作文给咱们提了哪几点要求。

2．出示习作要求：（1）写看图作文。

（2）若是你不想写看图作文，也以写童年趣事。