幼儿园教学设计案例分析：观察案例2(四篇)

幼儿行为观察分析的具体案例一、背景信息幼儿姓名：小明年龄：4岁性别：男观察环境：幼儿园教室观察时间：2023年3月1日二、观察行为1. 社交行为- 互动情况：小明在教室中与小朋友们互动较少，多数时间独自玩耍。

- 语言表达：在老师提问时，能回答简单问题，但表达不够清晰，有时难以理解其意图。

- 情绪表现：在集体活动中表现出紧张和焦虑，但在一对一互动时情绪较为稳定。

2. 学习行为- 专注力：在进行绘画活动时，能持续专注约15分钟，但在讲故事环节容易分心。

- 动手能力：擅长使用剪刀、胶水等工具，手工制作能力较强。

- 认知表现：能识别基本颜色和形状，但在数数和简单的数学概念上表现出一定的困难。

3. 生活习惯- 自理能力：能自己穿衣、洗手，但在整理玩具和书籍时表现出不耐烦。

- 饮食习惯：食欲旺盛，但不喜欢吃蔬菜，需要老师引导。

- 睡眠情况：午睡时容易醒来，睡眠质量一般。

三、行为分析1. 社交行为分析小明在社交互动中表现较为内向，可能与其家庭环境、早期教育有关。

建议通过小组游戏和角色扮演等活动，提高其社交能力和自信心。

2. 学习行为分析小明在绘画和手工制作方面表现出兴趣和天赋，但在认知领域存在一定挑战。

建议通过多种教学方法，如游戏化学习、视觉辅助工具等，激发其学习兴趣，提高学习效果。

3. 生活习惯分析小明在自理能力方面表现良好，但在饮食习惯和睡眠方面有待改善。

建议通过制定规律的生活作息、引导健康饮食和营造舒适的睡眠环境，帮助其形成良好的生活习惯。

四、干预建议1. 社交互动：组织更多集体游戏，鼓励小明参与，增强其团队合作能力。

2. 教学方法：采用多元化的教学手段，如互动式故事讲述、游戏化学习等，提高小明的学习兴趣和效果。

3. 家长沟通：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，提供必要的家庭支持。

4. 生活引导：通过日常生活中的点滴引导，帮助小明养成良好的饮食习惯和睡眠习惯。

五、后续观察计划1. 定期观察小明的社交互动情况，记录其进步和困难。

幼儿园观察发现教学案例分享
一、观察发现
在某市某幼儿园，我观察到一位老师在进行绘画教学时，发现一个孩子一直在看着别的孩子的作品，但自己却没有开始动笔。

二、教学案例分享
1. 发现问题
老师首先发现了这个孩子的问题，即他没有开始动笔，而是一直在看着别的孩子的作品，这样会影响他的创作积极性和创造力。

2. 了解原因
老师对这个孩子进行了询问，发现他是因为不知道自己要画什么，所以才一直在看别的孩子的作品。

3. 提供帮助
老师针对这个孩子的问题，提供了一些帮助。

首先，老师示范了一遍
如何画一幅简单的画，让孩子了解到画画的方法和步骤。

其次，老师
鼓励孩子自己动手画，给他提供一些灵感，例如给他一些画笔、颜料、纸张等。

最后，老师还鼓励孩子多尝试，多画几幅画，不要害怕失败。

4. 观察反馈
通过观察，老师发现这个孩子在得到帮助之后，开始积极地参与到绘
画活动中来，自己动手画出了一幅自己的作品，表现出了很高的创造
力和积极性。

三、总结
从这个案例中，我们可以看到，观察发现是非常重要的，只有通过观察，才能发现孩子的问题，并及时给予帮助。

此外，教师的帮助也非
常关键，教师要根据孩子的情况，提供恰当的帮助，鼓励孩子多尝试，多画几幅画，不要害怕失败，这样才能激发孩子的创造力和积极性。

最后，观察反馈也非常重要，通过观察孩子的反应，了解他们的进步
和问题，及时调整教学方法，提高教学效果。

教学资料参考范本幼教教学案例：偶发事件中的教育价值(四篇)目录：幼教教学案例：偶发事件中的教育价值一幼教教学案例：善于把握教育契机二幼教教学案例：实践中的反思三幼教教学案例：德育教育案例四- 1 -案例：偶发事件中的教育价值这是一个由早活动的小场面所引发的一场大讨论。

如果是在过去旧的教育观念影响下，我可能会更多关注孩子的羊肉串做的像不像，泥塑技能是否有提高，孩子们角色游戏进行的是否顺利，这样的问题大概会是我过去思考的重点。

但是在新的教育观指导下，我的教育行为就有了上面案例中的转变，我正是把握了游戏、偶发事件中所隐含的教育价值，并由此生成新的教育活动，在我与幼儿之间的良好互动中，在我的支持与引领下，孩子们主动的探索，积极的讨论，促进了其主动发展获得了有益其身心发展的经验。

案例：几天前，我在美工区里投放了彩色橡皮泥、竹筷子、吸管等材料，这一天的早活动时间，先来的几个孩子都在美工区里活动，王浩然小朋友注意到了这些材料，他开始摆弄起来，他把彩色橡皮泥分割成了许多大小差不多的小块，然后把它们一块块穿在了一支竹筷子上，接着举起自己的作品对旁边的孩子说：“瞧，我做的羊肉串像不像？”飞飞和子宣几个人就打加赞赏“真像，真像羊肉串”“昨天我爸爸还领我吃烤羊肉串了呢！”立刻孩子们一起投入到了加工羊肉串的活动中，还是浩然最会玩，只见他拿起空的材料箱，把大家串好的羊肉串一串串横着摆放在箱子上，又找来一张泥工板边做着扇的动作边喊“羊肉串，卖羊肉串，新疆的羊肉串喽！”那样子还真像那么回事，一时间，孩子们情绪高涨，有买的有卖的，场面热闹起来，简直就是个地地道道的“羊肉串小店”。

看到这个情境，我并没有打搅孩子们的兴致，但是我却在想，马路边上这种叫卖熟食品的小商贩真是特别多，可我们知道那些食品实在是不卫生，所以我想就此生成一个健康领域的活动“路边的东西不乱吃”，于是我也扮演了一位买羊肉串的客人参与到了孩子们的游戏中，我在“吃”过羊肉串以后，洋装肚子痛，并请另外在“小医院”区域中游戏的孩子帮我治疗，医生问我怎么了，“我肚子痛”“是不是乱吃什么东西了”“我就在路边买了两串羊肉串2。

教学资料参考范本幼教教学案例：滚球过隧道2(四篇)目录：幼教教学案例：滚球过隧道一幼教教学案例：爱科学做科学二幼教教学案例：由倒胶水引发的思考三幼教教学案例：积木车道四- 1 -案例：滚球过隧道(2)在这样一个环境中，幼儿承受着失败的苦涩，体验着合作的默契，享受着成功的喜悦。

他们是一个完整的人、一个被信任的人、一个自信、勇敢的人，他们获得的是一大笔财富。

这样的环境让他们思维活跃、积极大胆，使他们具有了“开创”的精神，探究事物、问题的能力日益剧增。

背景在“培养幼儿探究能力”的大课题下，我开展了“在正式、非正式体育活动中培养幼儿探究能力”的子课题的研究，以一种“非正式的活动形式”为幼儿创设自由体育活动空间，教师观察后进行分析、反馈、调整，再展开正式活动。

通过这样一系列过程，来培养幼儿的探究能力。

下面是观察幼儿活动的一个案例。

提供的材料每人一个皮球。

具体要求幼儿自由组合成若干小组，进行“滚球过隧道”的游戏，幼儿用身体搭成“隧道”，爬过“隧道”，并且进行比赛，以快的一队为胜出。

第一次：黄慧和几名平时要好的同伴在一起游戏，共１０人黄：“我们先要想想怎么样搭隧道。

”同伴：“脚一个一个分开，试一试。

”说着，做起了示范黄：“我们一起来试试。

”让幼儿一个接着一个，两腿叉开，接成了一个隧道，自己站在最后一个。

“第一个先滚过来，再人爬过来。

”同伴听她的话开始了尝试。

第一个幼儿顺利滚过三个人，球就撞在腿上停住了。

黄：“快爬过来推一下。

”同伴就爬进了隧道，但由于身体弯得太低，好几次碰到了隧道不能过去。

黄从地上起身站着说：“你们搭得高一点，身体再弯下去一点。

”在她的指导下，终于第一个幼儿通过了隧道。

紧接着第二名幼儿开始过隧道，同样遇到了问题，黄马上站起来：“不行，这样太慢了，我们要换方法。

”第二次：黄拿着皮球走了几步，说：“哎，我们坐在地上吧。

”说着自己先坐在了地上，把双脚高高举起：“哎，你和我一样，脚碰脚。

”于是被喊到的同伴也席地而坐，开始效仿。

幼儿园观察实践课案例2. 幼儿园观察实践课案例在幼儿园教育中，观察实践课是一种非常重要的教学方式。

通过观察实践课，幼儿可以亲身经历和参与课堂活动，增强他们的实践能力，并培养他们对世界的认知和理解。

本文将通过一个具体的案例，探讨幼儿园观察实践课的实施和效果。

案例背景：在某幼儿园的观察实践课中，教师安排了一节关于昆虫的课程。

在课前，教师在教室角落设置了一个小型昆虫馆，里面放置着各种昆虫的标本和模型。

教师带领孩子们一起观察这些昆虫，了解它们的生活习性和特点。

之后，教师组织了一个户外探索活动，带领孩子们去校园草坪上观察不同种类的昆虫并进行录像。

1. 课前准备在观察实践课之前，教师必须做好充分的准备工作。

首先，教师需要了解孩子们的兴趣和水平，确定适合他们的观察对象。

此外，教师还要收集相关的教学资源，包括昆虫标本、模型、录像等，以便让孩子们更直观地了解昆虫的特点。

最后，教师还需提前安排好课程的时间和地点，确保观察实践课能够顺利进行。

2. 观察环境为了让孩子们更好地观察昆虫，教师在教室角落设置了一个小型昆虫馆。

这个昆虫馆可以让孩子们近距离观察昆虫，并通过放置的标本和模型了解昆虫的形态和特点。

这样的观察环境能够激发孩子们的好奇心，并提供了一个良好的学习氛围。

3. 观察活动在课堂上，教师带领孩子们一起观察昆虫。

通过观察昆虫标本和模型，孩子们可以看到昆虫的不同种类和特点。

教师还通过投影仪播放了一些昆虫的录像，让孩子们更直观地了解昆虫的生活习性。

观察活动使孩子们对昆虫产生了浓厚的兴趣，并提升了他们对昆虫的认知。

4. 探索活动为了让孩子们更深入地了解昆虫，教师组织了一个户外探索活动。

在校园草坪上，孩子们用放大镜观察了不同种类的昆虫，并记录了它们的形态和行为。

教师还鼓励孩子们将观察到的昆虫画出来，并跟他们一起讨论它们的特点。

这样的探索活动让孩子们亲身参与到观察实践中，提高了他们的实践能力。

5. 教学反思在幼儿园观察实践课结束后，教师进行了一次教学反思。

教学资料参考范本幼教教学案例：圆圆圆(四篇)目录：幼教教学案例：圆圆圆一幼教教学案例：圣诞树的秘密二幼教教学案例：圣诞礼物三幼教教学案例：多样的灯笼四- 1 -案例：圆圆圆在这次活动首先我给予每个幼儿创造了参与成功的机会，充分发挥了幼儿的主题性作用，并充分调动了幼儿的感知能力，幼儿学习儿歌并能根据原有儿歌格式替换中圆形物体的形象，仿编出新的儿歌。

感知圆形物体在生活中的广泛应用。

在玩中学学中玩，活跃了气愤，拓宽了教学途径，更符合幼儿活泼好动的特点。

第一环节：让幼儿感知理解儿歌，通过用图表的方法帮助幼儿记忆形成一定的表象，使幼儿对于这个儿歌更容易掌握。

第二环节：让幼儿用猜的方式引导幼儿用动口，动手动脑，使幼儿在整个或殴打能够过程中保持着，积极，主动，稳定的学习情绪。

平时不爱发言的小朋友也高举小手说：“老师，我知道！”，从二较好的达到了预期教育的目的。

第三环节：幼儿尝试进行仿编的活动，教学活动中室内和室外的转换，不拘泥于空间的限制。

活跃了教学的气愤。

1、老师朗诵儿歌，放图片帮助幼儿练习。

看符号图朗诵儿歌，巩固对符号含义的认识。

2、看图例替换儿歌中的圆形物体仿编儿歌（1）提问：还有哪些东西是圆形的？（2）集体朗诵新编儿歌，体验共同仿编的快乐。

（3）鼓励幼儿大胆发言，积极参加仿编活动。

3．结束：展示和朗诵仿编儿歌，激发幼儿继续仿编的兴趣。

幼:有皮球，盘子，铃鼓。

他们都是圆圆的。

幼：还有苹果。

还有西瓜。

还有糖还有太阳。

还有小朋友的脸。

2。

幼儿园教学设计案例(精选5篇)幼儿园教学设计案例【篇1】设计意图孩子们对周围生活中的各种“洞洞”产生了浓厚的兴趣，每天都会找来一些有洞的物品放在区角上大家一起讨论欣赏。

看到孩子们这么感兴趣，于是就生成了这一个活动。

活动目标1.观察发现身边和身体上的“洞洞”，获得相关经验，激发幼儿对“洞”的兴趣。

2.尝试运用身体的不同部位连接洞洞，增强肢体动作的创造力。

3.愿意探索用不同的方法来解决问题，培养合作意识，体验与同伴合作游戏的乐趣。

重点难点发挥想象力，用身体来搭建“洞洞”。

活动准备1.经验准备：幼儿对身边物品上的“洞”和身体上的“洞”已经有一些了解。

2.材料准备：在教室一角布置好“洞洞展览会”（放上各种有洞的物品）用大小不同的纸箱搭建出能让幼儿钻、爬的“洞”，报纸为幼儿人数的一半。

活动过程一、到“洞洞王国”看各种有洞的物品，引起幼儿对洞的兴趣。

1.师：“今天，老师要带领小朋友到‘洞洞王国’去玩一玩，听说‘洞洞王国’里有个展览会，我们一起去看一下都有些什么东西。

”（带领幼儿进入教室）2.带幼儿来到布置好的“洞洞展览会”，请幼儿观察展览会上的洞洞物品。

（教师交代要求：仔细观察有哪些物品，上面都有“洞洞”吗？“洞”在哪里？再想一想那上面的“洞”有什么用？）3.教师带领幼儿坐下后提问：“你刚才看到了什么？他们上面上的洞洞有什么用？”（请幼儿拿着东西讲给小朋友听，教师对幼儿的讲述进行评价。

）教师小结：原来“洞洞展览会”上展出的东西上都有洞洞，有的洞洞大，有的小，有的洞洞是圆的，有的洞洞是方的，它们身上的洞洞都有不同的用处。

二、尝试用身体的不同部位连接各种“洞洞”，用报纸玩钻洞游戏。

1.说说身体上的洞洞师：“原来在我们生活中有这么多‘洞洞’，你们知道我们身体上也有‘洞洞’吗？”（请个别幼儿回答）。

2.让幼儿尝试用身体的不同部位连接“洞洞”。

师：“原来在我们身体上也藏着这么多‘洞洞’，我们要保护好身上的‘洞洞’。

现在我想请小朋友动动脑筋想一想，除了我们身体上的这些洞洞，你能用我们的身体、小手和小脚也能变出“洞洞”吗？”鼓励幼儿大胆尝试，用身体的不同部位搭出大小不同的洞。

教学资料参考范本幼教教学案例：种葫芦2(四篇)目录：幼教教学案例：种葫芦一幼教教学案例：6的加法反思活动二幼教教学案例：“糖葫芦”的故事三幼教教学案例：《影子有多长》四- 1 -案例：种葫芦(2)对我们教师而言，新课程实施的过程，是专业化水平提升的过程。

我们要努力转变教育观念和教育行为，机智地处理“预设”与“生成”的关系，在“生成活动”中体现自己的教育智慧。

春暖花开，我们的自然角也该整理充实了。

前些天，张唯一奶奶给我们带来了各种各样的种子。

今天，就让我们进行一次种植活动吧！（让家长参与我们的班级活动，是加强家园合作交流的好方法）“我们现在有这些事情要做：挑选种子，给花盆松土，把自然角打扫干净……，大家商量一下，你想做什么？”计思唯看大家都选完了，想想说：“那我拿檫布檫这里可以吗？”“当然可以，这是窗台”。

“咦？这个葫芦娃是我以前带来的。

”她取下已被晒得黄黄的葫芦，不经意间葫芦被摇晃了两下，里面发出悉悉梭梭的声响。

“张老师你听，里面有声音，是不是葫芦娃？”“我也不知道，你们谁知道里面是什么？”（老师帮她把问题抛给了同伴）“让我听听”、“我也要听听”，很多孩子围过来。

“我猜里面真的是葫芦兄弟”，（他们最喜欢看葫芦兄弟的动画片了）“不是的，没有真的葫芦娃的，那是动画片”。

“我知道，里面是葫芦籽，种在泥土里会长的”。

——张意如发表了她的意见”（张意如是我班的智多星，孩子们挺佩服她的），“不信，把葫芦切开来看一看”。

“我想带回家种”，计思维似乎舍不得她的宝贝。

“行！”我爽快地答应。

放学了，我把这件事告诉了计思维爸爸，“我们不要了，种不出来的。

”孩子父亲说。

（家长觉得这是有点荒谬的事）“你还是回家和孩子一起试试吧。

明天拿几颗葫芦种子，我们在幼儿园也种几颗。

”我极力说服家长去试一试，不管结局如何。

2。

幼儿园的教学设计案例分析（优秀6篇）在社会发展不断提速的今天，我们的任务之一就是教学，反思意为自我反省。

那要怎么写好反思呢？下面是整理的幼儿园的教学设计案例分析（优秀6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

幼儿园的教学设计案例分析篇一活动目标：1、理解表格上符号与空间的对应关系。

2、学习将形状、颜色和区域位置进行二次对应。

3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备：1、小白兔、熊猫、小鸟、黄牛图片各一张制作成幻灯片。

2、只有轮廓线的房子图案挂图一张。

3、与房子大小相同的四种颜色图卡各一张。

4、心形、三角形、正方形、圆形小图卡各一张。

5、标有四种不同位置的田字形表格各一张。

活动过程：一、初步感知田字形表格中四个不同的方位。

1、教师：今天有几位小客人要来到这里我们看看他是谁？2、教师出示有小白兔、熊猫、小鸟、黄牛的图片。

3、出示只有颜色没有图形的彩云屋挂图，让幼儿认识小动物的家。

教师：这四个小动物住在一栋特别的房子里，我们一起来看一看是一栋什么样的房子吧？房子的屋顶像什么？（像白云）有几个不同颜色的房间呢？小动物们的房间是云朵做成的，而且有很多颜色，我们给它起个名字叫“彩云屋”。

4、教师请幼儿猜一猜小动物分别住在哪个颜色的房间里。

教师：小白兔住在红颜色的房间里，因为小白兔的眼睛是红色的。

熊猫喜欢吃绿色的竹子，所以他住在绿色的房间里。

小鸟喜欢在蓝色的天空飞行，小鸟住在蓝色的房间里。

老黄牛选择了黄色的房间。

二、通过给小动物搬家、装修房子，学习空间位置的对应。

1、教师出示只有轮廓线的房子图案。

教师：小动物慢慢长大，这栋小房子已经住不下他们，他们请大象伯伯给他们建了一座大房子。

2、教师：我们先给他刷上颜色吧，小动物们还要住他们以前的房间，还喜欢他们老房子的颜色，教师请四个幼儿将四种颜色的图卡贴到新房子的相应位置。

3、教师出示心形图卡和其中一个田字形表格，引导幼儿认识田字形表格标示的位置与新房子的对应关系。