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幼儿园书法教学案例：田字格幼儿园书法教学案例：田字格一、教学目标：1.了解田字格的基本构成和书写方法；2.掌握田字格的正确书写姿势和笔画顺序；3.通过练习田字格，培养幼儿良好的书写习惯和美感。
二、教学内容：1.了解田字格及其构成要素；2.掌握田字格的基本笔画和书写方法；3.练习田字格，提高幼儿书写能力。
三、教学过程：1.导入环节：老师出示几张不同大小的纸张，让幼儿观察并发现它们都是由若干个小正方形组成的。
引导幼儿认识这种排列有序、规律明显、美观大方的组合方式就是“田”字。
通过这样简单的引导，让幼儿对“田”字产生兴趣并理解它所代表的意义。
2.讲授环节：老师详细讲解了“田”字的构成要素以及基本笔画和书写方法。
在介绍构成要素时，老师向幼儿展示了几张不同大小的田字格，并让幼儿观察和比较它们之间的差异，引导幼儿认识到田字格中小正方形的大小和排列方式决定了整个田字格的大小和外观。
3.示范环节：老师向幼儿展示了正确的书写姿势和笔画顺序，并逐步演示了如何书写出完整、规范、美观的田字格。
同时，老师还强调了正确用笔的方法，如握笔姿势、书写速度等，以及对笔画顺序和线条粗细等方面的讲解。
4.练习环节：在教学过程中，老师还鼓励幼儿自由发挥，用自己的想象力和创造力来设计并书写自己喜欢的田字格。
在练习中，老师逐一检查每个幼儿的书写情况，并根据情况提供相应指导和帮助。
5.总结环节：在教学结束时，老师对本次教学进行总结，并鼓励幼儿将所学到的知识运用到日常生活中。
同时，老师还鼓励幼儿不断练习，坚持用正确的姿势和方法书写田字格，培养良好的书写习惯和美感。
四、教学效果：通过本次教学，幼儿们逐渐认识到田字格是一种排列有序、规律明显、美观大方的组合方式，掌握了田字格的基本构成要素和书写方法。
同时，在练习中，幼儿们也逐渐掌握了正确的书写姿势和笔画顺序，并提高了书写能力和美感。
在整个教学过程中，幼儿们积极参与，充分发挥自己的创造力和想象力，取得了良好的教学效果。
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析通州区西亭小学陈蕾蕾俗话说，良好的开端是成功的一半。
对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白，如果在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。
郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
”因此，从低年级开始就培养学生良好的写字习惯，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
而要使生性好动的低年级学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。
作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。
但是在农村小学，学生的书写情况不容乐观。
如何引导学生写一手规范、工整的汉字，培养学生良好的书写习惯，是每个教师义不容辞的责任。
案例：学生李强，男，一（1）班学生，留守儿童，父母在外打工，不管孩子的学习，孩子跟着爷爷奶奶，老人只管孩子的生活，对孩子的学习无能为力。
孩子主要变现：书写姿势不正确，写字很马虎，在班上属于比较差的，上课时经常走神，写作业边写边玩。
案例分析：像这样的情况不只是个例，班上还有不少这样的孩子。
这些学生主要是注意力和学习习惯存在问题。
平时写字慢，作业脏、乱、差，个人卫生也不好，父母平时很少能照顾孩子，大多跟爷爷奶奶一起生活。
采取措施：1、在平日学习中，注重保护其积极性，一旦发现写字进步就给予肯定，及时表扬。
2、在生活上多关心他，让其感到集体的温暖。
并从良好的写字习惯入手，拉近与他的距离，耐心纠正他的不良行为，不急于求成，要时时关心、时时指点。
在三年级语文教学中，教师应注重学生的汉字书写教育。
汉字是我国一种独特的文字系统，也是展现和传承中华文化的一种重要文化符号。
因此，在学习汉字书写的过程中，教师要重视学生书写姿势的纠正，引导学生掌握正确的书写方法，培养他们良好的书写习惯，提升汉字书写水平。
一、培养学生写字的兴趣在学习汉字书写时，教师应注重激发学生的兴趣。
可以采用游戏式教学的方法，以趣味性的方式吸引学生的注意力，让他们在愉悦的氛围中掌握正确的写字技巧。
例如，教师可以让学生比赛谁写得快、谁写得好，让学生在比赛中感受到写字乐趣。
二、引导学生正确的写字姿势正确的写字姿势是写好汉字的基础。
教师应引导学生坐姿端正，保持正确的笔法和姿势。
常见正确的写字姿势有：坐直身体，双脚平放地面，字写在纸张正中央，手臂和纸张保持一定距离，笔握稳，发端干净。
教师可以通过示范、实操、纸张提醒等方式，引导学生养成正确的写字姿势。
三、按部就班，逐字练习学好汉字书写需要不断的练习。
在写字过程中，教师应引导学生按部就班，先从单的字母、拼音入手，逐渐深入掌握汉字书写方法。
要注重字形、笔画和结构的理解，帮助学生掌握字写好的奥秘。
同时，教师还应在学生书写时及时指出不规范、遗漏的地方，纠正学生写字的错误。
四、引导学生识别字体学习汉字书写不仅要求学生掌握正确的姿势和技能，还需要学生具备良好的字体识别能力，以便在阅读和写作中更准确地运用汉字。
教师应引导学生学习和识别不同的汉字字体，如楷体、草体等，并通过对比、分析不同字体的特点和写法来提高学生的认知能力。
学习汉字书写是语文教学中不可忽视的一部分，教师应重视学生书写姿势的纠正，引导学生掌握正确的写字方法和习惯，帮助他们提高汉字书写水平。
同时，学生也应积极学习、认真练习，将汉字书写好，让更多人了解和感受中华文化的博大精深。
地方学校课程教学案例《书写姿势》教学案例教学目标：1、仔细观察课本上的图，反复训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。
2、通过反复训练，使学生了解写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作的过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。
3、使学生了解养成正确的写字习惯，是写好字的基础，是学生终身学习的大事，也是学生今后学业取得成功的有力保障。
教学重点、难点：同目标2、3教学准备：书写姿势课件教学过程：一、畅谈梦想、激发兴趣。
师：孩子们，现在已是春暖花开的季节，你们听东风伴着歌唱来了, 你们看，春天伴着舞跳来了. 又是一年之中最蓬勃的季节, 又是一年之中最有生机的季节! 在这蓬勃的季节里就让心儿插上理想的羽翼, 自由飞翔在春的天空里; 孩子们我们一起来谈谈你们彩虹般绚丽的理想行吗？你们长大后的理想是什么？生：我想做飞行员生：我想做一名舞蹈家……师：一群怀有梦想的孩子，你们知道它最基本的条件是什吗么？生表示遗惑二、探讨广告背后的秘密，拨动拥有好身姿意识师：老师请大家看一段广告（播放有关背背佳的广告），师：看了之后你有什么想说？生：如果平时不注意就会造成近视、驼背……生：身体的姿势最重要师：什么才是正确的书写姿势呢？三、小组讨论明确正确的写字姿势1、互说互评互示范2、看图说话，明确正确的写字姿势的要求3、到讲台上演示正确书写姿势四、浏览自己平时照片，自查自纠师：请大家看老师平时收集到的照片你有什么话要说？（1）仔细看图，讨论要点。
A、说图上的小朋友在干什么，他们写字的姿势是怎样的。
B、以小组为单位谈一谈该怎样做？教师在引导学生讨论的过程中引导学习讲解要点：①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。
②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。
③写字时眼离书本一尺远，头摆正，肩放平④两腿并排脚放平(2)练习要点(重点练习第2、3要点)。
①老师按要求在讲台上做规范的写字姿势，边做边讲解要点，引导学生理解“胸部与桌子的距离，眼睛与书本的距离”的实际概念与操作要求。
小学语文教学备课教案汉字书写规范训练案例解析一、案例背景在小学语文教学中，汉字书写规范是非常重要的内容之一。
合理的书写规范不仅能够提高学生的写字水平，还能够培养学生良好的书写习惯和审美能力。
本文通过一个具体的案例，对小学语文教学备课教案中的汉字书写规范训练进行解析，旨在帮助教师更好地指导学生进行汉字书写。
二、案例分析教学内容：在小学三年级语文课堂上，教师对学生进行了一次汉字书写规范训练，让学生写出“喜欢”、“漂亮”、“家庭”、“学习”、“友谊”、“劳动”等六个词的汉字，并要求学生注意笔画的先后顺序、字形的大小和整齐度。
教学目标：通过本次书写规范训练，使学生掌握常用词的书写规范，提高书写的准确性和美观度。
三、教学步骤1. 概念讲解首先，教师需要给学生讲解汉字书写规范的概念和重要性。
教师可以引用经典的名言或故事，如“千里之行，始于足下”，让学生明白只有从最基础的笔画、字形开始规范书写，才能够写出漂亮的字。
2. 基本步骤演示教师在黑板上示范一个词的书写规范，比如“喜欢”。
教师要一边写一边解释每个字的笔画顺序和写法，同时让学生观察教师的书写动作和字形。
示范完毕后，教师让学生跟着一起写，并及时纠正他们的错误。
3. 学生自主练习在教师的指导下，学生进行自主练习。
学生可以用练习纸，按照教师示范的书写规范进行练习。
学生可以根据自己的情况选择练习的词语，也可以按照教师的要求书写指定的词语。
4. 作品展示学生完成练习后，教师让学生将作品贴在黑板上进行展示。
教师可以对学生的作品进行点评，表扬他们的优点，同时指出他们需要注意的地方。
五、效果评估教师可以通过观察学生的书写作品，判断是否达到了教学目标。
教师也可以设计一些书写规范的评分标准，将学生的作品进行评分，以便更好地了解学生的书写水平和进步情况。
六、教学反思本次汉字书写规范训练通过案例的方式，让学生在实际操作中感受到了规范书写的重要性。
学生在练习过程中也能够培养出对书写质量的追求，形成良好的书写习惯。
写字课教学案例一、教学背景。
在小学三年级的写字课上，孩子们已经掌握了一些基本的汉字笔画，但在字形结构的把握和书写的规范性上还有很大的提升空间。
而且，传统的写字课往往比较枯燥，学生积极性不高。
为了让写字课变得有趣又有效，我设计了这样一堂课。
二、教学目标。
1. 让学生掌握“木”“林”“森”这三个字的正确书写，包括笔画顺序、字形结构。
2. 通过趣味教学方法，提高学生对写字课的兴趣，培养良好的书写习惯。
三、教学过程。
# （一）趣味导入（3分钟）我拿着一根小树枝走进教室，同学们都好奇地看着我。
我笑着说：“同学们，今天咱们的写字课呀，从这根小树枝开始。
你们看，这根小树枝像不像咱们汉字里的一个笔画呀？”有个机灵的孩子马上说：“像一竖！”我竖起大拇指说：“真聪明！那今天咱们要写的字就和这根小树枝有点关系哦。
”# （二）认识“木”字（7分钟）1. 我在黑板上画了一棵简单的小树，树干是一竖，树枝是一横，树根是一撇一捺。
然后说：“同学们，这棵小树就像咱们要写的‘木’字，你们看，一竖就像树干，这一横就像树枝，一撇一捺就像树根，稳稳地扎在地上。
”2. 接着我示范“木”字的笔画顺序，一边写一边说：“写‘木’字呀，要先写一横，就像给小树先搭个小架子，然后写一竖，这是树干长起来啦，再写一撇，最后写一捺，树根就稳稳当当的了。
”同学们都跟着我在空中用手指比划着。
3. 我让同学们在本子上写三个“木”字，我走下讲台巡视。
看到有个同学写的横歪歪扭扭的，我就打趣说：“你这树枝是被大风吹歪了吗？要把横写平哦，这样小树才能站得直。
”同学们都笑了，写得更认真了。
# （三）从“木”到“林”（10分钟）1. 我在黑板上把两个“木”字写在一起，说：“同学们，一棵小树有点孤单，要是有两棵树呢，就变成了‘林’字。
你们看，两个‘木’字就像两个小伙伴站在一起。
”2. 然后我问同学们：“那你们觉得写‘林’字的时候要注意什么呢？”一个小女孩举手说：“要把两个‘木’字写得一样大。
幼儿园书法教学是培养幼儿良好文字书写习惯和美观写字能力的重要环节。
为了让幼儿更好地掌握书法书写技巧，教师们需要深入研究教学案例，探索有效的教学方法。
以下是一些值得共享的幼儿园书法书写技巧教学案例，供幼儿园教师们参考借鉴。
一、注重基本功训练在幼儿园书法教学中，注重基本功训练是至关重要的。
教师们可以通过以下方法帮助幼儿打好书法基础：1.1 字形书写练习教师可以选择一些简单易懂的字形，让幼儿反复练习。
在纸上画好字形轮廓，引导幼儿按照轮廓进行书写练习，帮助幼儿掌握基本的笔画顺序和结构。
1.2 笔画练习幼儿园教师可以设计一些有趣的笔画练习游戏，让幼儿通过练习常见的笔画，学会掌握笔的用力和方向，提高握笔姿势和书写流畅度。
1.3 培养正确的姿势与手指动作教师要引导幼儿养成良好的书写姿势，正确使用手、腕部的力量，避免在书写过程中出现手部疲劳和不适。
二、注重情感体验在幼儿园书法教学中，注重情感体验可以让幼儿更加积极主动地参与书法学习，增强学习的乐趣和趣味性。
2.1 书法故事引入教师可以结合著名的书法家故事，向幼儿讲述书法的由来，并通过故事传达书法的美好和意义，激发幼儿学习书法的兴趣。
2.2 观摩优秀作品幼儿园教师可以为幼儿准备一些优秀的书法作品，让幼儿通过观摩他人的作品，感受书法的美丽和魅力，从而激发学习书法的动力。
2.3 创设情境教师可以利用幼儿园环境和教具，创设一些书法学习的情境，如书法角、书法墙等，让幼儿在愉快的氛围中感受到书法的魅力。
三、注重实践操作在幼儿园书法教学中，注重实践操作可以帮助幼儿巩固书法知识，提高书写技能。
3.1 练习常见字词教师可以设计一些有趣的字词练习，让幼儿通过不断练习掌握常见的字词书写，提高准确度和速度。
3.2 书法作品创作教师可以组织幼儿参与书法作品的创作，可以以节日、主题为背景，让幼儿书写一些简单的书法作品，增强实践操作的乐趣和效果。
3.3 书法比赛活动可以组织书法比赛活动，让幼儿在比赛中不断提高自己的书法水平，增强学习书法的自信心和成就感。
第1篇一、案例背景随着社会的发展，人们对儿童教育的关注日益增加。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，具有极高的艺术价值和教育意义。
近年来，我国各地纷纷开展儿童书法教育，旨在培养孩子们对书法艺术的兴趣，提高他们的审美素养和人文素养。
本文以某小学为例，探讨儿童书法教育的实践案例。
二、案例实施1.课程设置该校书法课程每周一节，每节课40分钟。
课程内容主要包括硬笔书法和毛笔书法，旨在让孩子们掌握基本笔画、偏旁部首、间架结构等书法知识，培养良好的书写习惯。
2.师资配备学校聘请了具有丰富教学经验的书法教师，定期进行书法技能培训，提高教师的教学水平。
3.教学方法（1）示范教学：教师通过现场示范，让孩子们直观地了解书法的基本技巧和书写规范。
（2）练习指导：教师针对孩子们的书写特点，进行个别辅导，帮助他们纠正错误。
（3）小组合作：鼓励孩子们互相学习、互相借鉴，共同提高书法水平。
（4）展示交流：定期举办书法作品展览，让孩子们展示自己的书法成果，激发他们的学习兴趣。
4.评价方式（1）过程性评价：关注孩子们在书法学习过程中的表现，如学习态度、书写规范等。
（2）终结性评价：通过书法作品展览、比赛等形式，对孩子们的书法水平进行综合评价。
三、案例效果1.孩子们对书法艺术的兴趣日益浓厚，学习积极性不断提高。
2.孩子们的书写规范和书写速度得到明显提高。
3.孩子们的审美素养和人文素养得到提升。
4.学校在书法教育方面取得了显著成绩，得到了家长和社会的认可。
四、案例反思1.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
2.注重个性化教学，关注每个孩子的成长需求。
3.丰富教学内容，将书法与其他学科相结合，提高孩子们的综合素质。
4.加强家校合作，共同关注孩子们的书法学习。
五、总结儿童书法教育在我国具有广泛的应用前景。
通过有效的教学方法和实践，孩子们可以在书法学习中受益匪浅。
本案例以某小学为例，为儿童书法教育的实施提供了有益的借鉴。
在今后的工作中，我们要继续探索和实践，为培养更多优秀的书法人才而努力。
培养孩子良好的书写习惯教学案例现在不仅中小学生，就连家长和老师都也认为书写好不好已经无所谓了，翻开学生的作业，人们总不免感叹：孩子的书写格式太潦草了！老师们总认为：现在学生的书写似乎一届不如一届了，学生中字迹潦草，东倒西歪，甚至缺胳膊少腿，错别字连篇，而写一手好字的学生凤毛麟角，一年一度的小学生毕业考试阅卷后，许多参加阅卷后的老师无不遗憾地说，书写得满分的少得可怜，严重地影响了学生阅读和作文的评价分数，尤其是在农村小学，着实令人担忧。
就我班目前写字教学现状而言，还存在着不少实际问题。
1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中开设的写字课,流于形式过多，注重语数学科的知识传授，对书写不太在意。
2、学生写好字的意识淡漠，姿势不正确，书写不规范，字迹潦草，在许多班级中占的比重较大。
3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。
经过上述的调查分析和不断的反思之后，我们认为让学生形成正确的写字姿势和具有规范的写字技能，从而较大程度地提高小学生写字技能与习惯养成，改变态度使之养成良好写字习惯，就显得尤为重要了。
一、提高思想上的认识
1、教师方面：加强写字教学、培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。
教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字目的、意义。
利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。
教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中激发学生书写的兴趣。
2、学生方面：明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。
还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事迹，学习他们勤奋练字的精神。
二、开展写字良好习惯的养成
1、引导学生正确规范地书写
①保持正确的写字姿势。
做到“一拳一尺一寸”，做到“先练姿势后写字”的要求，这是写好字的前提条件，只要学生动笔写字，教师就应该随时地督促、检查，指导学生保持正确的书写姿势。
②正确的执笔方法。
这是写好字的必要条件。
教学中不能忽视学生的执笔姿势，必须在实际练习中不厌其烦地予以纠正。
③为使学生养成姿势正确的书写习惯，我们紧密加强与非语文老师的联系，要求他们上课时督促学生保持正确的写字姿势，并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。
2、培养学生良好的写字习惯。
案例：
1、改变态度使之养成良好写字习惯
起因：上学期，我班新来了一名男生。
他每项作业都不能按时完成，就算偶尔完成了，也是质量极差，尤其是字写的很潦草，经常是丢笔拉画，我一批改作业就得猜字。
我开始细心观察他，是学不会吗？不是，他上课很爱回答问题，而且很少回答错。
于是我又与家长联系，看是不是家里的环境影响了孩子，结果这一推测又被否定了。
后来，学校经常会下发一些通知，要收回执的，可是他就没有一次能够按要求交回来。
就连检测体温的日报表，他也或丢或忘。
通过这些我知道他作业上的不良习惯、尤其是写字的不良习惯是其态度造成的，是他自己对写字不重视，所以才会出现问题。
措施：找到原因后，我立刻找他谈话、请组长帮助，开始答应的很痛快，说保证好好学习、把字写好。
可是一交作业仍是老样子，无济于事。
无奈之下，我想出了一个办法，叫他也参加我们班的课题兴趣小组。
叫他与组长结对子，一帮一。
我又与家长取得了联系，约好共同监视在家校的表现，给他些压力。
在我的建议下家长为他买了练字的用品，并鼓励他说：“只要心有恒，就没有做不好的事，老师就再相信你一次，如果你对自己的承诺都不负责，就只能自己想办法了。
”他点点头。
我对他的要求就是按时完成作业，把字写好。
结果：从那以后，他总能按时写字、练字。
及时完成作业，丢三落四的毛病再没犯过。
他的作业越来越好，学习成绩也明显提高了。
分析：许多孩子的不良习惯都来自于自身的不良态度，实际上就是责任心。
生活上的娇生惯养，使太多的孩子没有责任心，上学后，反映在作业上一点也不稀奇。
如果给他们些压力，让他们有些责任意识，养成良好的作业习惯并不是一件难事。
2. 减轻作业负担，改变习惯
问题与成因：我班的雷子朋总在作业时乱写乱画，更不能保质保量地完成语文作业。
经过我与家长的细心分析，总结出了孩子作业拖拉形成的原因：
第一，被逼无奈——故意磨蹭。
第二，时间观念差——不会管理时间。
第三，注意力不集中——无关动作多。
措施：针对第一点：我和他的父母取得了联系，并共同商讨了对策。
我让孩子把每天老师布置的作业做一个大概的估计，将他需要完成的任务进行一个时间预计。
如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如玩他喜欢的玩具，进行一会儿体育锻炼等。
针对第二点：想方设法让学习变得有趣起来，只要他在我规定的时间内完成任务，就表扬或记一个“星”，够二十个“星”，可以满足他的一个愿望。
针对第三点：要孩子集中注意力，还要让孩子相信自己能够做到这点，多给孩子贴“正向标签”。
这样会激发孩子想做得更好的动力。
结果：通过一段时间的辅导，这孩子的作业，不论是速度还是书写都有了明显的进步。
总之，矫正孩子养成的不良习惯需要坚持和耐心。
我们不能希望这些坏习惯在一夜之间踪影皆无，有了这样的思想准备，才能看到孩子的进步，才能坚持到底，有所收获。
启示：孩子的童年应该是五彩缤纷的，如果家长为了满足自己的愿望，而过分的为孩子施加压力，只能是事倍功半。
给孩子自由发展的空间，还孩子一个美好的童年！
3.改变坏习惯要坚持不懈
问题与成因：班里的一名男生，在一年级的时候成绩很好，可是后来他经常拖拉作业，所以成绩也下降很多。
周一到周四的作业，都做得很马虎，正确率也极低。
而一到双休日，要他完成作业就更是难上加难了，往往星期一来交作业的时候不是忘记写了，就是胡乱编些数字填上……。
经过了解得知：孩子从小就是去了母爱，父亲有长期在外打工，他是爷爷奶奶一手拉扯大的。
因为从小就缺少父母的疼爱，爷爷奶奶对他便加倍溺爱，什么事情都尽量满足他。
可他并不理解老人的辛苦，过于贪玩，总要在爷爷奶奶的催促下完成作业。
可是，后来爷爷得了重病，家里所有的活全落在了奶奶的身上。
即要照顾他的爷爷，还要忙田里的活，对于他的学习，奶奶已经是没有太多的精力管了，所以他的作业拖拖拉拉，有时干脆不做，成绩也一落千丈。
措施：1.要想让他做作业首先得让他会做作业。
对于学习的内容一知半解，他就无法完成相应的作业。
所以在课堂上，我关注他，经常让他回答一些简单的问题，激发他的学习兴趣。
他是一个很聪明的孩子，我发现只要他认真听讲，他还是能学得很好。
对于在课堂上集体做的作业，只要他做得还可以，我就会借机表扬他，一直都贯以不做作业的他听到
我表扬他的作业开始时头低着，很不好意思，但我也看到他的嘴角微微上扬。
当然像他这样的孩子并不是一次的关注和一次表扬就能完全改变的，要想完全改变他原来的不良习惯，还需要坚持。
2.对于原先令我头痛的家庭作业，特别是双休日的作业，我让他在做完后给我打个电话汇报一下。
有时还会让他简单的说说某一题是怎么做的。
3.希望奶奶继续给他些关心和鼓励。
结果：经过我们的帮助，孩子的作业习惯得到了很好的改变。
作业的字迹比以前认真了，正确率也高了很多。
在学校里完成的作业，他能和其他同学一样，及时完成，有时错了能及时改正。
有一次，他遇到不会的题，还拿过来问我，这也说明他进步了。
在学校里的作业完成得好了，跟着家庭作业也有了很大的进步，对于他的家庭作业电话跟踪，原先是我等不到他的电话，然后打电话给他，到后来他自己做好了打电话给我，有时还会在电话里问问我某一题是不是那样做的。
可是，他有时候也会出现反弹，尤其在假期里。
启示：他并没有完完全全的变成一个爱做作业的孩子，他的改变有很大的因素是因为外部的环境，而一旦环境改变了，他又有可能回到从前。
想要改变一种习惯，不是一朝一夕的事情，需要我们能够长期坚持下去。
总之，作为老师时刻不能对孩子失去信心，只要你付出了努力，就会收获奇迹。
