人教版数学三年级下册两位数乘两位数(进位)教学设计 (1)

两位数乘两位数（进位）的笔算乘法（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着孩子们求知的眼睛，我知道，我将为他们揭开两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的神秘面纱。

我手中的教材，是我们人教版三年级下册的数学书，今天我们要学习的，是第47页至49页的内容。

我的教学目标是，让孩子们能够理解两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的运算规律，并能够熟练地进行笔算。

我期待他们能够在课后，独立完成相关的练习题，将所学知识运用到实际中。

在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。

其中，重点是让孩子们掌握笔算乘法的过程和方法，难点则是如何让他们理解并处理进位的问题。

为了更好地讲解这个知识点，我准备了一些教具和学具。

教具主要包括黑板、粉笔和一些彩色卡片，学具则是每位学生一份的练习本和彩色笔。

然后，我会详细讲解笔算乘法的过程，我会用黑板和粉笔，一步步演示如何将23乘以3。

我会强调，当我们把23分解成20和3，先用20乘以3，得到60，然后用3乘以3，得到9，把60和9相加，就得到了23乘以3的结果，也就是69。

在讲解的过程中，我会穿插一些例题，让孩子们通过实际操作，加深对笔算乘法的理解。

比如，我们可以一起计算24乘以5，或者是32乘以7。

随堂练习是检验孩子们学习效果的重要环节，我会设计一些题目，让孩子们独立完成，我会及时给予他们反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学。

在板书设计上，我会将两位数乘两位数的笔算乘法的步骤，用简洁明了的方式展示在黑板上，让孩子们能够一目了然。

作业设计上，我会布置一些相关的练习题，让孩子们回家后，能够继续巩固所学。

比如，25乘以4，或者是48乘以4。

课后，我会进行自我反思，思考我的教学是否达到了预期的效果，孩子们是否掌握了两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。

同时，我也会鼓励孩子们进行拓展延伸，比如，他们可以尝试自己解决更复杂的乘法问题，或者寻找生活中的实例，运用所学知识。

这样，我相信，孩子们能够在我引导下，顺利完成这一节课的学习，掌握两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。

第2课时笔算乘法（进位）教学内容：教科书P49例2,教科书P50“练习十一”第1、2题。

教学目标：1.理解两位数乘两位数(进位)的笔算方法，并会用竖式计算。

2.通过不同笔算方法的对比，让学生灵活应用合适的笔算方法解决问题。

3.在数学活动中感受数学思维的灵活性，再次体会数学方法的多样性。

教学重点：掌握笔算两位数乘两位数(进位)的算法。

教学难点：灵活用竖式计算两位数乘两位数(进位)。

教学准备：课件教学过程：一、复习引入师：同学们，前面我们学习了口算和两位数乘两位数的不进位笔算。

现在，我想检验一下大家，敢挑战吗？课件出示习题。

指导学生回忆计算法则：用一个数各位上的数分别去乘另一个数，乘到哪一位，积的末位就与那一位对齐，最后再把两个部分的积相加。

二、探究新知课件出示教科书P49例2。

师：你们从图中了解到哪些数学信息？生：春风小学有37个班，平均每班有48人，每人配备一盒酸奶。

要求一共需要多少盒酸奶，列式为48×37。

（一）估算并交流。

师：请大家先估计一下，大约需要多少盒酸奶?同桌之间互相说一说，议一议。

学生活动，教师巡视。

师：你们是怎么做的？谁来说说？师：哪种方法更接近准确值?教师引导学生观察分析。

师：看来，预设1的方法与准确值相差最少，也较为简便，即方法最佳。

【设计意图】在设计中特意安排了“估一数”与“估两数”的教学环节，以此来引导学生在估算时有个清晰的思路。

尤其在估算之后，又通过比较误差的大小，把合理选择算法落实到估算之中。

（二）探究算法。

1.学生尝试计算。

师：通过刚才的估算，同学们已经知道48×37的结果大约是1850，那么准确结果是多少呢？请大家动笔列竖式算一算。

学生先独立笔算，再与同桌进行讨论，教师巡视。

师：同学们，你们同意哪种方法呢？大部分同学同意第二种算法，因为3表示的是3个十，所以是乘30。

师：你们在写竖式的过程中遇到什么困难吗？生：在计算的过程中，有时不能直接口算出结果，可以像一位数乘法那样，一位一位地去乘，同时把进位的数写到相应的地方。

最新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数（进位）》教案设计教案设计设计说明在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。

因此，本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。

具体教学设计如下：1.巧用教材情境导入新课，激发学生的求知欲。

好的导入犹如乐师弹琴时奏出的第一个音符，起到“先声夺人”的效果。

本教案把教材提供的春风小学为学生午餐配备酸奶的情境和营养午餐食谱一起呈现出来，把要解决的问题“一共需要多少盒酸奶”融于营养午餐、合理膳食的教育之中，使单纯的数学计算课具备了趣味性，激发了学生学习的积极性。

2.注重搭建交流的平台，促进学生的自主探究。

在教学时，先让学生根据已有的经验，尝试自己解决问题，再以小组为单位，把自己个性化的解题方法展示出来，引导学生进行分析、讨论、比较，让他们把自己的算法和别人的算法进行对比，从而认识到差距，产生修正自我的内需，最终“悟”出最佳的计算方法。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，激发兴趣1.创设情境。

师：大家知道营养均衡是什么意思吗？（课件呈现营养午餐）教师根据画面讲解营养午餐食谱，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生不挑食，按时进餐。

师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对大家说的吗？生1：吃饭时不要挑食，要多吃新鲜的蔬菜。

生2：吃饭时不能贪玩，要细嚼慢咽。

师：是啊，只有科学进食，营养搭配，身体才能健康。

2.理解题意，列出算式。

（1）出示例2，引导学生读题，分析题意，找出解决问题所需要的条件。

（2）教师指导学生根据题意列出算式。

（48×37）（3）鼓励学生说一说这样列式的理由。

（生互相交流，发表自己的意见）3.估算结果。

引导学生先根据算式估一估需要多少盒酸奶，再说一说是怎样想的。

预设生：因为48≈50，37≈40，50×40＝2019（盒），所以大约需要2019盒酸奶，准确的结果比2019盒少。

(新人教版)三年级数学下册第4单元两位数乘两位数教学设计一. 教材分析新人教版三年级数学下册第4单元“两位数乘两位数”是本册教材中的重要内容，它是在学生掌握了两位数加减法和一位数乘除法的基础上进行学习的。

本单元的教学内容主要包括两位数乘两位数的计算方法和应用。

通过本单元的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的两位数加减法和一位数乘除法的运算基础，对于新的学习内容有一定的接受能力。

但是，两位数乘两位数的计算方法较为复杂，需要学生能够理解和掌握。

同时，学生对于实际应用题目的解决能力还不够强，需要教师在教学中进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生能够理解和运用两位数乘两位数的计算方法。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.教学重点：两位数乘两位数的计算方法。

2.教学难点：理解并掌握两位数乘两位数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。

通过实例演示和练习，让学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。

同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

六. 教学准备教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具，以及相关的练习题目。

学生准备笔记本、笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引出两位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解并示范两位数乘两位数的计算方法，让学生理解并掌握计算法则。

3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固所学内容。

4.巩固（10分钟）通过一些应用题目，让学生运用两位数乘两位数的计算方法进行解答，巩固所学知识。

《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。

教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。

(4)口算上面算式的结果。

(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

两位数乘两位数(进位乘法)教学目标：1. 知识目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

2. 能力目标：能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。

3. 情感目标：在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

重、难点：1. 能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。

2. 能运用所学知识解决生活中的问题。

教学准备：挂图、多个南瓜形算式卡片。

教学过程：一、创设情景，引入新课拿出实物棋盘，让学生观察棋盘结构。

使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、自主探究，交流提高1．各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2．组织交流。

各组展示本组的算法。

不容易说清楚的，就写在黑板上。

例2：19×19（1）19≈20（2）20×19=38020×20=400380-19=361（3）19× 19--------17119---------3613．师生评议。

（1）请学生说一说，黑板上的三种方法有什么不同？你喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。

使学生了解每一种算法的特点和适用范围。

例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。

并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。

你们真棒！三、巩固深化，拓展应用1．尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。

可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

完成计算后，组织交流。

说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

2．完成练习十六第1题。

独立计算，集体订正。

《两位数乘两位数》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2.过程与方法：通过独立思考、课件展示、同桌谈论、小组讨论，使学生经历两位数乘两位数的拆分方法及竖式形成过程。

3.情感态度与价值观：使学生体验解决问题策略的多样性，感受笔算乘法的便捷性。

二、教学重难点：重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法并正确计算。

难点：解决乘的顺序和第二部分积的位置书写。

三、教具：希沃课件演示乘的过程，点子图。

四、教学方法：引导启发法五、学情分析（一）学生知识基础分析《两位数乘两位数》是人教版三年级《数学》下册第四单元的内容。

它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打下基础，也是为除数是两位数的除法和混合运算的学习做准备。

因此，本课时是本单元的重点，也是全书的重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

（二）学生思维基础分析小学三年级的学生思维处于直观形象思维向抽象逻辑思维转变的初期，思维的形成与发展需要依赖具体形象的经验材料来理解和抽象事物之间的内在联系。

在此之前他们已经接触过口算乘法和笔算两位数乘一位数的相关知识。

对于一些存在困难和疑惑的学生，要细心寻找原因，有针对性地进行引导。

学生通过课前预习已经学会一定的知识，因此我直接从重点问题入手，在讨论探究中帮助学生理解掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式。

（三）学生性格分析这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄较小，好动、爱玩、好奇心强，但是对笔算乘法已经有了一定的基础，所以我把教学设计为：小情景，大知识——勤思考，探新知——做练习，夯基础——齐总结，谈感受——后检测，增信心五个部分，使他们通过本节课的学习感受笔算乘法的便捷和生活需要。

体会生活之中处处有数学，从而再次提高对学习数学的兴趣。

六、教学设计（一）小情景，大知识希沃显示屏出示例1主图，王老师去智慧书店给同学们买书，每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？1.引入情境，抛出问题，引导学生列式。

标题：三年级下册数学教案-第四单元两位数乘两位数进位乘法的练习-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法，能正确进行计算。

2. 培养学生运用进位乘法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作、探究的学习精神，提高学生的数学思维能力。

二、教学内容1. 两位数乘两位数进位乘法的计算方法。

2. 两位数乘两位数进位乘法的应用。

3. 练习题的设计与讲解。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数进位乘法的计算方法。

2. 教学难点：进位乘法的运算过程及运算顺序。

四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动探究进位乘法的计算方法。

2. 通过典型例题的分析，让学生理解并掌握进位乘法的运算过程。

3. 设计有针对性的练习题，巩固学生对进位乘法的掌握。

五、教学步骤1. 导入新课：回顾两位数乘两位数不进位乘法的计算方法，引出进位乘法。

2. 讲解两位数乘两位数进位乘法的计算方法：（1）将两个两位数分别拆分成十位和个位。

（2）用个位数相乘，得到的结果写在个位上。

（3）用十位数相乘，得到的结果写在十位上。

（4）将个位和十位的结果相加，得到最终答案。

3. 通过例题讲解进位乘法的运算过程：（1）例题1：23 × 45（2）例题2：56 × 784. 设计练习题，让学生独立完成：（1）计算题：34 × 56、57 × 82（2）应用题：小明有3个苹果，小红的苹果数量是小明的5倍，小红有多少个苹果？5. 讲解练习题，分析学生的计算过程和结果，指出错误原因，并进行纠正。

6. 总结本节课的内容，强调进位乘法的重要性。

7. 布置课后作业，巩固所学知识。

六、课后反思本节课通过讲解、例题分析、练习题设计等方式，让学生掌握了两位数乘两位数进位乘法的计算方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时发现并解决学生的问题。

同时，注重课后作业的布置，让学生在课后能够继续巩固所学知识。

人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》教案（教学设计）检查时间：验印主备人：执教时间：年月日人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》教案（教学设计）检查时间：验印主备人：执教时间：年月日人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》教案（教学设计）检查时间：验印主备人：执教时间：年月日人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》教案（教学设计）检查时间：验印主备人：执教时间：年月日人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》教案（教学设计）检查时间：验印主备人执教时间：年月日人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》教案（教学设计）检查时间：验印主备人：执教时间：年月日人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》教案（教学设计）人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》教案（教学设计）检查时间：验印主备人：执教时间：年月日人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》教案（教学设计）检查时间：验印主备人：执教时间：年月日人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》教案（教学设计）检查时间：验印主备人：执教时间：年月日人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》教案（教学设计）检查时间：验印主备人：执教时间：年月日教学单元第四单元总（11）课时课题两位数乘两位数第（ 11 ）课时教学内容整理和复习教学目标1.巩固复习两位数乘两位数的口算、估算和笔算的方法。

2.使学生进一步体会计算与生活的密切联系，增强数学的应用意识。

教学重点及难点掌握口算、估算和笔算的方法，并能用所学知识正确灵活地解决实际问题。

教学准备、资源大屏幕教学过程二次备课（个性化修改）一、复习和整理让学生打开教材第四单元内容，看看本单元都学了哪些内容，指名让学生回答，教师指导并归纳，总结在黑板上。

二、复习口算乘法（A 、B、C生共同完成）20×60 90×30 80×80 15×20700×30 80×40 50×70 400×20学生在教材上完成后，教师指名学生回答问题，全班一起订正，并让学生选题说一说口算的方法。