聚焦课堂 因学而变-文档

聚焦高效课堂，转变教学模式以“聚焦高效课堂，转变教学模式”为研修主题，紧紧围绕数学课程标准，以课程的开发和课堂教学改革为主抓手，使研修成为实现学校发展目标的重要手段，通过一系列的研修活动，培养学生对数学的兴趣。

积极组织学生参加各项丰富多彩的活动，浓厚学习氛围，进一步提高我校数学教育教学质量，促进学生健康和谐快乐的成长，推进学校艺术教育工作再上新台阶。

从而为学校长远发展，教师专业化发展提供可靠保证。

一、研修目标1、树立科学发展观，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。

2、以自我反思、集体各课、同伴互助、专业引领为核心要素，创新校本研修的模式，开拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制。

3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，努力铸就一支师德修养高、业务素质优，教学技能全，教学基本功硬，具有一定的教育科研能力、适应新世纪课程改革繁求的师资队伍。

4，通过“高效课堂”“校本研修”系列知识讲座，提高教师的的师德水平和专业素质，为全体教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。

二、研修方式:1.坚持以“高效课堂”为突破口，通过挖掘、整理、研究以高效课堂为内容的知识对教师进行专业引领式培训。

2、开展“高效课堂”公开课和示范课活动，组内教师评课议课，交流研讨，通过这项活动的开展，让全体教师得到锻炼、学习、提高。

3、积极探索集体各课制度改革。

教师以年级各课组形式备课，课后必须要有反思。

4、充分发挥县、镇、校级骨干教师的作用，提高学校研修活动的质量。

5、邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。

三、时间安排:3月: 学校和教研组建立校本研修QQ群，教师在QQ群中进行交流研讨; 运动员集训和特长出培养工作。

4月：关于高效课堂的专题讲座；2023年春季运动会的筹备工作。

5月: 各教研组集中开展听课评课活动、开展教学能手大赛研讨活动。

6月: 课题研究和论文撰写及相关的评选、研讨、交流活动。

聚焦课堂变革--转变育人模式-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1聚焦课堂变革转变育人模式——浙江省第一次“中小学教学改革试点项目”交流研讨会纪要2011年11月24日—25日，浙江省第一次“中小学教学改革试点”项目交流研讨会在金华召开。

省教育厅韩平副厅长、基教处方天禄处长、省教研室缪水娟主任、柯孔标副书记、副主任、张丰副主任、初小幼部滕春友主任以及12个试点地区教育局及教研室负责人和部分学校代表共90余人参加了会议。

开幕式由省教研室缪水娟主任主持，金华市教育局徐志坚局长到会致辞。

会上，韩平副厅长作了重要讲话。

他指出，中小学教学改革试点项目是贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神和落实《浙江省教育事业发展“十二五”规划》的重要内容。

教学改革是本次课改的重点课题，也是本次课改的难点课题。

他还指出，转变育人模式的关键是深化课程改革，深化课程改革的关键在课堂教学改革，因此教学改革试点项目的着力点应该在课堂，要着力于教学方式方法的变革。

韩厅长在肯定项目进展的同时，也指出了试点中存在的一些问题，如各试点地区进展不平衡、改革目的欠清晰、改革举措不够明确等。

他希望本次会议能够解决这些问题，在交流和研讨中进一步推动教学改革。

24日上午，金华市、衢州市、鄞州区、安吉县、南浔区、绍兴县、衢江区、温岭市、黄岩区、路桥区、松阳县、岱山县等试点地区的代表分别汇报了第一阶段的进展情况。

24日下午，会议代表分小学组与初中组，参加金华南苑小学和金东区实验中学的现场教学研讨活动。

25日上午，在“中小学教学改革试点工作的思考与探究”论坛上，浙师大附中、衢州市教研室、鄞州区云龙中学、安吉县昆铜中学、绍兴县实验中学的项目负责人分别介绍他们的研究实践，浙江大学盛群力教授到会作了题为《意义学习与教学设计——教学设计研究的视角》的辅导讲座。

最后，省教研室柯孔标副主任进行会议小结。

作为省教育体制改革试点项目，中小学教学改革项目于2011年6月正式启动。

聚焦课堂实效，关注核心素养开放学校，是当前教育改革的一个重要方向。

教育改革的目标是培养学生具备综合素质的人才，而学校作为学生主要学习和成长的场所，必须着力提高教学质量和效果。

在教育教学过程中，聚焦课堂实效，关注核心素养是非常重要的。

一、聚焦课堂实效聚焦课堂实效是教学改革的重要方向。

课堂实效是指教师在教学过程中，以学生的学习情况和学习效果为中心，通过教学方法和手段的创新，使学生在课堂上能够更好地掌握知识和技能，达到教学目标。

一个实效的课堂应该是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。

实效的课堂主要包括以下几个方面：一是教师的教学方法应该多样化，能够根据学生的学习风格和兴趣来灵活运用；二是教学内容要突出重点，注重知识点的深入理解和掌握，能够引导学生运用所学知识解决实际问题；三是教学过程要活跃，能够适时引导学生参与讨论和互动，促进学生的学习兴趣和思考能力；四是教学评价要科学合理，能够客观公正地评价学生的学习成果，激发学生的学习动力。

在实现实效课堂的过程中，教师首先要提高自身的教学水平和素养，注重提高自身的教学能力和方法创新。

学校要提供良好的教学条件和资源支持，为教师的教学活动提供充分的保障。

学生要养成良好的学习习惯和学习态度，主动参与课堂学习，积极思考和探索。

二、关注核心素养核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本能力和素质。

核心素养包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面。

关注核心素养是教育改革的目标之一，其目的是帮助学生全面发展，为学生的未来发展提供坚实的基础。

关注核心素养的重要性在于，它能够帮助学生培养良好的学习习惯和学习态度。

传统的学习方法注重知识的传授和死记硬背，容易使学生产生学习的厌倦和消极情绪。

而核心素养注重学生的自主学习和能力培养，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

关注核心素养的实现途径主要包括以下几个方面：一是教师要注重培养学生的主动学习能力，引导学生多角度思考，锻炼学生的创新能力和解决问题的能力；二是学校应该提供优质的教学资源和学习环境，为学生的学习活动提供充分的保障，为学生的能力培养提供有力支持；三是学生自身要培养积极的学习态度和学习方法，自主学习和自我反思，不断提高自身的学习能力和素质。

尊敬的各位领导、老师：大家上午好！很荣幸能够有机会在此分享我在学科教学中的一些探索，与各位同事进行交流。

新课标当中提到，青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。

道德与法治课程作为义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。

而如何做好课堂的教学，是一个不断求索的过程，今天我与大家分享在课堂教学中主题大情景创设的一些学习与探索。

一、说到主题大情境……二、在主题大情景创设时要把握几个原则，1是三、那如何创设课堂主题大情景，主要是从四个方面发出，第一个方面是……1. 内容富有童趣，课堂呈现生活化比如，二年级上册“大家排好队”一课中，就可以以学生已有的生活经验进行串联，模拟需要排队的场景。

创设“小熊上学”的大情景，其中设置排队买早点、排队乘坐公共汽车、排队入校园、排队接水、排队发本子等，让孩子懂得什么地点、什么时候要排队。

期间在情景中通过对比因为不排队而引发“混乱”的情况进行思考，以此来教授孩子遵守排队秩序，明白有序排队的好处。

同时还可以利用这种混乱的情景引申出防踩踏的知识点，使学生学会保护自己，保护他人。

这样模拟的情境打破了课堂时空的局限，链接学生生活中的经验，真正的让课堂走向学生的生活。

第二个方面是2.串联教材知识，课堂呈现结构化请大家看像课例，在学习二年级上册“我爱家乡山和水”一课时，可以创设“我是家乡小导游”的大情境，让课堂呈现出一定的体系和结构。

课堂情景结构、教学内容结构、学生认知结构相互关联，可以能更好的体现一定内在关系的情境创设与融合，课堂呈现了结构化，有利于促进学生知识的内化。

第三个方面是3.思想情感贯穿，课堂呈现整体性比如在二年级上册“我是班级值日生”一课，可以创设“我的班级最文明”主题大情景。

先是“走进我的班级里”——引导学生交流文明的班级靠谁来维护，凸显出“值日生”的重要性；继续情景的发展进行“班级值日我光荣”——引导学生思考值日生对维护班级文明的重要性，深刻理解值日生的责任和义务;最后进行如何值日我知道——引导孩子辨析值日过程中，遇到的种种问题，应该如何处理。

聚焦课堂，提高课堂实效性摘要：提高课堂时效性的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

关键词：课堂教学教学效率方法途径如何提高课堂教学时效性，从而进一步提高教学质量，是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。

我和大部分老师们一样，都在困惑、探索和实践中不断感悟和体会。

作为一名一线的教师，我也曾为无法按时完成当天的教学内容而沮丧，也会为解决课堂上遗留下来的一点问题剥夺孩子们上其他课程的权利……那么，如何提高课堂教学实效？一、正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点、归宿与灵魂，它决定着教学的成功与失败。

科学、全面、准确、恰当的教学目标是教师设计高效能教学过程的重要前提，是教师切实提高课堂教学效率的重要条件。

因此，教师必须具有强烈的教学目标意识，既要明确学科教学目标，又要明确学段教学目标；既要明确学期教学目标，又要明确单元教学目标；既要明确某一内容的教学目标，又要明确课时教学目标。

要做到：备课时，紧扣教学目标，精心设计符合学生学习发展规律的教学过程；课堂上，时刻围绕教学目标，处处为了教学目标的达成，组织学生学习、思考、讨论、交流，从而获取知识、形成能力、提高素质；检测时，点点照应教学目标，了解教学目标的达成情况，为新的教学提供改进依据。

课堂教学中，影响教学目标达成的“水分”被挤掉了，课堂教学效率就高了。

二、生动而有效的学习情境是有效课堂的关键“有效”的学习情境应该指情境具有科学性、合理性、实效性，即情境安排科学、合理，有其实在的意义。

构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。

例如，在“认识方向”教学中，我利用多媒体演示了一位小女孩因追逐蝴蝶而迷路的情境，请同学们帮助她辨认方向找到回家的路，有的学生说用指南针，有的说看树的年轮，还有的学生根据太阳东升西落来辨认等等，方法多种多样，而且学生在解决问题的同时体会到了助人为乐的成就感，从而产生了新的内驱力，给新知识的学习带来了兴趣和动力。

聚焦课堂-------课堂改革的实践关注学生自主参与提高课堂教学实效吴吉娥长期以来，我国小学德育课教学的内容与方法存在说教化、灌输化、成人化、简单化的倾向，课堂教学往往是教师讲、学生听，教学内容脱离学生生活实际，教学方法成人化，形成了“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式，学生主体作用得不到充分发挥，教学缺乏针对性和实效性。

但随着课程改革的深入，课堂教学越来越关注学生的参与，现行的小学《品德与生活》、《品德与社会》课则是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，因此，品德与社会课是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，课堂教学的着力点是如何关注学生的参与，引导学生自主学习。

在日常的教学中，我们的老师每天面对的是一个个在家庭教养、社会背景、独立人格、兴趣爱好等方面各有差异的活生生的人。

因此，要想提高教育质量，必须针对每个学生的特点施行切合实际的教育，使每个学生在原来基础上得到不同程度的发展和提高。

在近几年的思想品德课的教学实践中，我依据新课改的教学理念和学生良好道德品质和行为习惯习得的规律，不断努力优化课堂教学结构，综合运用各种教学方法，引导学生积极主动地参与教育教学过程，让他们在自主活动中自我选择、自我约束、自我教育、自我发展、，在各种活动中通过自身与与外界的相互作用来实现品德形成和社会性发展。

一、创设情境、提供学生参与学习的机会叶圣陶指出：“作者胸有境，入境始于亲。

”学生原有的情感体验可能是点滴的、模糊的、肤浅的，因此我们就要通过教学将其引向比较丰富的、鲜明的、深刻的感情。

在品社课堂教学中，教师可结合教材内容，运用各种教学媒体，让学生亲身体验课文内容中蕴涵的情感，体验人物的内心世界，从而使学生的情感参与认知活动，给学生提供参与学习的机会。

厉的防空警报敲响了那段令人心痛的历史。

接着，教师以一组组数据的计算与比较、一组组照片情境再现，一下子就将学生带入了那个灾难深重的血与火交织的岁月，最直接、也是最有效地让生活在和平年代的学生感知了战争给人类带来的深重的灾难，这种情境的创设给学生的心灵带来了巨大的震撼，再让学生结合教材所呈现的文字资料，以换位思考的方式，去提升自己的道德认识和道德情感。

聚焦课堂_提高课堂教学有效性5则范文第一篇：聚焦课堂_提高课堂教学有效性聚焦课堂提高课堂教学有效性聚焦课堂提高课堂教学有效性摘要：有效课堂现已成为我们每一位老师的追求。

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。

如何在新课程背景下优化课堂教学，提高课堂教学的有效性呢？本文就如何提高小学数学课堂的有效性浅述观点。

关键字：小学数学课堂教学有效课堂“有效课堂”与“低效课堂”相对，传统课堂是低消的，必须通过改革达到有效，即必须达到又好又快的发展。

只有课堂真正发展了，课堂才能有效，否则课堂就是低效的，甚至是无效的。

那么到底什么是有效课堂呢？具体来讲有效课堂包括三方面的内涵：一是提高课堂效率，二是实现课堂效益的最大化，三是达到最佳的课堂教学效果。

我们所讲的“效”是指三个方面的效：一是指效率，二是指效益，三是指效果。

那么如何做到有效甚至是高效呢？下面就谈谈一些粗浅的想法与做法：一、教师的角色需要转变新课程赋予了教学工作新的内涵，需要教师自身的教学观念、转换自身的角色行为来适应新的要求。

作为一名数学教师必须积极应对新课程改革，认真学习，充分认识转换角色的必要性和紧迫性，只有这样才能更好的，更快速的进入新课程期待的角色。

1、由“教会学生数学知识”向“引导学生学会学习”转变数学新课程标准指出：“小学数学的教学要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能”，同时提出了“通过自主学习、主动探究，体验数学发展和创造的历程”、“发展独立获取数学知识的能力”、“发展应用意识和创新意识”等多向目标。

由此可见，数学课程目标从知识技能目标发展到知识能力、情感态度价值观、过程与方法多目标共存的目标体系。

学生成为了学习的主体，教师的角色必须由“教会学生数学知识”向“引导学生学会学习”转变。

2、由“教教材”变为“用教材来教”在新课程目标统揽下，一方面，要求教师根据实际需要，把有利于提高学生数学素养，有利于促进学生发展的内容加载到教材中，丰富和完善教材；另一方面，要求教师对教材加以删减和整合，选择和提炼教材。

个人聚焦课堂教学的心得体会个人聚焦课堂教学的为了进一步规范教师的课堂教学行为，提高教师的教学水平，进一步提高课堂教学水平和教学质量，为迎评奠定扎实的工作基础。

4月份我校开展了课堂教学质量月活动。

作为青年教师，我们觉得这次活动有着非常重要和积极的意义。

课堂教学的质量是身为一名教师的立足治本，使教学行为严谨，准确和规范更应是我们不懈的努力和追求。

在活动开展期间，督导老教授和领导亲自来听我们的课，就改进课堂教学方式、方法，提升课堂教学内涵方面提出了有针对性地意见和建议。

也鼓励我们调动教学改革的积极性、主动性和创造性，发挥我们教学的热情不断地提高个人的教学能力和水平。

我们从中受益匪浅，觉得身为青年教师确实还有很多地方需要学习和进步，只有这样才能适应当今快速发展的教学革新和形势。

在活动期间，学校还组织了国家级教学名师范钦珊的讲座和示范教学观摩课，我们了解到名校教授的授课理念和心得，更加直观地理解了提高教学质量的方法和意义。

我们也去听了校区组织的名师观摩课及部分老师的公开课，从中取长补短，发现自己教学中的不足并在实践中改进和提高。

此外，由于在大学英语教学中广泛地使用了多媒体教学的手段，所以在活动月期间，对于课件的制作和修正，以及切实利用好这一方法提高教学质量方面我们老师之间也交流不少。

活动虽已结束，但我们觉得在过程中发现的问题不应该回避和忽视。

一定要认真地梳理和改正，并逐步提高自身的教学水平，站稳讲台。

以严谨求实的态度上好每一堂课，也以今年的评估为契机不断学习和进步，使教学更加规范化标准化。

个人聚焦课堂教学的20xx年4月21日——23日，我很荣幸的参加了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。

农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指点，史无前例。

与会教师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的教师。

聚焦有效教学，让学习真发生教学是教育事业中至关重要的一环，而有效教学更是教学工作的核心。

在教育教学中，一个优秀的教师不仅需要有扎实的专业知识和教学经验，更需要有一套行之有效的教学方法和策略，让学生真正获益，让学习真正发生。

今天，我们就来聚焦有效教学，探讨如何让学习真正发生。

要聚焦学生，因为教学的目标是学生的学习。

一个有效的教学过程应该从学生的实际情况出发，关注学生的学习需求和兴趣特点，让教学内容和方式更贴近学生的实际情况，更能激发学生的学习兴趣。

教师可以通过问卷调查、观察学生的学习表现等方式，了解学生的学习特点、学习习惯和学习方式，进而有针对性地设计教学内容和教学方法，让学习更贴合学生的需求和特点。

要聚焦教学内容，因为教学内容是教学的载体。

在教学中，教师应该根据学科特点和学生的学习水平，选择合适的教学内容，让学生能够在教学中获得知识和技能的积累，形成完整的学习体系。

教师还应该注重教学内容的更新和研究，及时调整教学内容，确保其与时俱进，能够满足学生的学习需求。

要聚焦教学方法，因为教学方法是教学的手段。

选择适合学生学习特点和教学内容的教学方法，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在教学中可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，让学生在不同的场景中进行学习，增强学习的多样性和趣味性，提高学习的深度和广度。

要聚焦评价反馳，因为评价是教学的检验。

在教学中，教师应该及时、全面地对学生的学习过程和学习成果进行评价，及时发现学生的学习困难和问题，及时调整教学方向和方法，确保学生的学习效果。

评价的目的不仅是为了检验学生的学习成果，更重要的是为了促进学生的学习动力和积极性，激发学生的学习潜能。

在教育教学中，有效教学是教师的责任和义务，是学校的追求和目标。

只有聚焦有效教学，才能让学习真正发生，才能让教育教学事业不断取得新的成绩。

教师要注重自身素质和能力的提升，不断学习和探索有效的教学方法和手段，为学生的学习提供更好的保障和支持。