影响高效课堂建设的关键因素

·教师探讨·218“五动”策略推进高效课堂建设云南省会泽县者海镇中心学校教研室 张立红高效课堂是教师追求的教育理念，是学校教学改革的系统工程。

任何一种教育理念只有落实到实践中才有意义，当前的课改，不缺少理念，缺少的是落实理念的策略与方法。

对于高效课堂而言，如何使其倡导的思想有效落地，其方法与途径是什么，高效课堂技术的核心是什么，需要哪些保障措施，正是困扰一线教育者的关键问题。

那么，怎样推进高效课堂建设呢?下面结合我校教学实践与反思，与大家谈谈我们如何通过“五动”策略推进高效课堂建设的。

（一）行政策动，为高效课堂建设提供组织保障和经费保障。

高效课堂建设是提升教育教学质量的根本举措，需要转变观念、转变方式、构建新的教学模式，需要教育行政部门主导、学校加强组织领导、广大教师积极参与实验创新，是一项长期复杂而艰巨的工作。

学校高效课堂建设必须要有统一的工作方案、实施计划、评价保障措施。

学校要作为一把手工程来抓、一项综合工程来设计，学校要有主导意见，决不能把整体规划作为学科工作推给学科教师来落实。

要在学校“大一统”的规划内，实现学科高效课堂构建的“百花齐放”，减少降低学科构建过程中的随意性与盲目性。

实施高效课堂为我镇小学教育跨越发展提供了良好契机，为了抓住此次契机，中心学校校长亲自担任组长，由教务处（教研室）牵头策划、协调，多部门联手共同推进此项工作。

小学方面由校长任领导小组组长，教学副校长或教导主任任副组长，教研组长和部分骨干教师任组员。

在具体策划和多部门联手方面，重点抓组织机构、教师培训、经费保障和绩效管理。

在理念引领方面，始终着眼于“为学生的发展减负增效”；在谋划方面，强调工程建设的系统性、年度性和时效性；在实施方面兼顾专业引领、典型示范、评价激励、总结反思等具体策略的综合运用。

（二）课题驱动，为高效课堂建设研究和实施校正方向和把握进程。

高效课堂是一个专业性很强的课题，我们把课题研究列入重要议事日程，通过课题研究攻克操作过程中的疑难问题，确保教学研究在打造高效课堂中的引擎作用。

校园英语 / 基础教育让学生主动参与教学，打造真正的高效课堂重庆市巴蜀中学/欧阳岑星课堂是教学的主阵地，打造高效课堂是新一轮课程改革的主旋律。

目前全国各地正掀起一股“高效课堂”改革之风，推动新课程改革向纵深方向发展。

高效课堂一直是教师永恒不懈的追求和夙愿，社会发展对初中生的英语素养提出了更高要求，初中英语教学也必须激发学生的主体意识，在教学环节中充分调动学生的学习主动性，提高课堂效率和活动效果。

一、当前实施高效课堂过程中存在的一些误区随着高效课堂改革的深入推进，我发现很多时候大家在对高效课堂的认识上存在着误区，将课堂变化得很“形式”，但是真正“神似”的却很少。

因此，冷静思考，理性地把高效课堂推向常态化，让高效课堂常态化，走出认识上的误区，使之成为一种习惯，才能实现高效课堂的可持续发展。

1.高效就是快节奏、大容量的误区。

在实施高效课堂过程中，一些教师认为建设高效课堂就是增加课堂容量、加快课堂节奏，充分利用课堂时间，争取每一分每一秒都不浪费。

在课堂上一些教师加快语速、压缩学生活动讨论时间，制作大量的多媒体课件。

一节课下来，老师讲得滔滔不绝、眉飞色舞，学生听得云里雾里、不知所云。

这样的课堂表面看起来很高效，但实际上并非如此。

课堂安排得太紧凑不给学生留有足够的思考时间，长期下去学生就会失去思考习惯，高效课堂不能追求立竿见影，要留给学生时间和空间。

2.高效就是成绩好的误区。

有些教师据此认为，只要能提高教学成绩的课堂就是高效课堂。

这是对高效课堂理念的曲解和背离，是和真正倡导素质教育的高效课堂背道而驰的。

高效课堂的评价，要看教学效果，但教学成绩只是衡量教学效果的一个方面指标，不是全部和唯一。

有些教师为了提高成绩，占用学生大量休息时间，挤占其他科目学习时间；有的急功近利，考什么讲什么，不考不讲，甚至提前结束新课，留出大量时间来复习……真正的高效课堂不仅看结果，还要看过程，看学生主体性、积极性是否充分发挥。

3.高效就是课堂活跃有趣的误区。

大家好！今天，我有幸在这里与大家共同探讨高效课堂建设的相关问题。

高效课堂是我们教育教学工作的核心目标，也是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。

在此，我结合自己的教学实践，谈几点关于高效课堂建设的体会。

首先，高效课堂建设要注重教师的专业素养。

教师是课堂的灵魂，只有具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，才能更好地引导学生学习。

为此，我们要加强自身学习，提高教育教学能力。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 深入钻研教材，把握教学重难点，做到心中有数。

2. 研究教学方法，探索适合学生的教学策略，提高课堂教学效果。

3. 关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

其次，高效课堂建设要注重学生主体地位。

学生是学习的主体，课堂活动的开展要充分发挥学生的主观能动性。

为此，我们要做到以下几点：1. 营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和创新精神。

3. 关注学生的情感需求，尊重学生的人格，关爱每一个学生。

再次，高效课堂建设要注重教学评价。

教学评价是检验教学效果的重要手段，我们要建立健全教学评价体系，及时发现问题，不断改进教学方法。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 制定科学合理的评价标准，关注学生的全面发展。

2. 采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。

3. 及时反馈评价结果，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习方法。

最后，高效课堂建设需要全校师生的共同努力。

我们要加强沟通与合作，形成合力，共同推动高效课堂建设。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 加强教师培训，提高教师的教学水平和综合素质。

2. 改善教学设施，为高效课堂建设提供有力保障。

3. 家校合作，共同关注学生的成长，为高效课堂建设营造良好环境。

总之，高效课堂建设是一项系统工程，需要我们全体师生共同努力。

让我们携手共进，为实现高效课堂建设目标而努力奋斗！谢谢大家！。

构建高效课堂存在的问题及对策XX县XX学区李鸿奎XX学区开学初组织骨干教师和校长对全学区建设高效课堂的情况进行督导、听、评、导课，从调研情况来看，高效课堂建设活动取得了初步成效，主要表现在：各校非常重视此项工作，进行了周密安排，开展了多种形式培训，为开展高效课堂活动准备了必要的物质条件，高效课堂开局顺利。

但我学区在建设高效课堂过程中还存在诸多问题。

为破解这些难题，扎实推进高效课堂建设，我们又召集全体调研人员和教师代表对我学区高效课堂现状进行了认真分析，将高效课堂中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应对策。

问题一：学校领导观念还没有彻底转变，部分领导对高效课堂建设的信心不足，对高效课堂的理念和基本要求不太清楚，学得不透，理解不深，有的学校领导对高效课堂的理解和把握与教师处于同一层面，对教师在高效课堂教学中产生的问题和困惑，讲不清楚，搞不明白，摸不着头脑，不能指导教师加以解决，以致于影响了教师建设高效课堂的积极性和信心。

对策：（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。

校长要抓好班子带好队伍，引导广大教师将思想统一到教体局工作部署上来，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，凝心聚力带领广大教职工共同推进高效课堂建设。

（二）加强高效课堂理论学习，要求广大干部要将学习建设高效课堂理论、策略作为主要任务，先学一步，学深一步，引领教师积极投身高效课堂中。

广大教师要争做学习型的教师，成为高效课堂的明白人，建设高效课堂的引领者。

（三）建立机制，强化中层干部抓高效课堂责任意识。

学校的问题，八成集中在中层领导身上，好事全是他们的，责任全是校长的。

校长解决了得罪人，不解决干憋气。

怎么办，用学生来解决，把“中层”赶到课堂去，承包课改。

我们要认真学习领会，从本校实际出发，建构课改组织体系，让中层干部全部深入到课改年级和班级，承包课改任务，建立相应责任制，使之成为课改直接责任人。

（四）校长是课改成功与否的关键。

学区要求初中、中心小学、九年制学校校长每学期听课不少于50节，一学年不少于100节，其他各校校长每学期不少于30节，一学年不少于60节。

构建高效课堂的关键、基础、保障一、转变“教育教学观念”是构建高效课堂的关键1、树立“一切为了每一位学生的发展奠基”的观念教师观念是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。

它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。

也就是说有什么样的教育教学观念就有什么样教学行为与教学过程。

因此。

构建高效课堂教师应恪守并力行新课程的核心理念――“一切为了每一位学生的发展”来设计、实施教育教学过程中的每个环节，由一味注重学生的智力发展程度转变为关心学生的全面发展；由关心学生的现实发展情况转变为着眼于学生的未来发展趋势。

因此，教师的教学行为上必须做到“三全”，即“要面向全体，关注每个学生；要全面发展，关注每一个学科；要全程跟踪，关注学生日后表现。

”教师站在这样的高度认识自己职业特点、责任才能有效的转变教师的角色和科学的履行育人职责，才能彻底从以课堂为中心、以教材为中心的束缚中解脱出来；才能从教师的本位思想中解脱出来。

2、树立“良师益友、教学相长同发展”民主平等的师生观念要构建高效课堂，融洽的师生关系是必不可少的要素之一。

有句古训“亲其师信其道”，教师首先要用公平心去款待每一个学生；用包容心去善待每一个学生；用发展观去期待每一位学生；用亲和力去感召每一位学生。

学生只有亲身感受到和认识到了这些，才能“亲其师信其道”，长期已久师生间成为良师益友，教师为学生量身制定的学习规划才能顺理成章的得到实施与落实。

另外教师要放下架子，虚心向自己的学生学习，作为教学相长的“源头活水”以提高自己的教学水平。

教学是师生共同参与的双边活动过程，一方面教师可以从学生学习的情况中总结教书育人的经验，改进教育教学的方法；另一方面让学生参与教学过程，教师加以引导，教师完全可以从学生的讨论与回答问题中收集信息，受到启发，从而有效地促进教育活动的深化和拓展，使教与学相互影响，相互促进。

二、前移“教学重心”是构建高效课堂的基础1、抓好预习这一关是使教学重心前移提高课堂教学效果的有效途径没有预习的听课，学习行为是被动性的，即使参与也是时断时续没有连续性，知识的理解也是一知半解，效果按教师预设的目标和教师付出的努力会是事倍功半；在预习基础上的听课，学习行为是主动性的，由课外按照教师下发的学习方案进行预习、课内师生共同答疑，解决老问题又产生新的疑问，师生再回到教材或再查阅资料再探讨、研究，让学生亲身感受和参与获得知识的全程，效果按教师预设的目标和师生共同努力会是事半功倍。

聚焦核心素养打造高效课堂【摘要】本文围绕着"聚焦核心素养打造高效课堂"这一主题展开，首先探讨了核心素养在教育中的重要性，指出培养学生的核心素养是教育的根本任务。

接着介绍了如何聚焦核心素养，强调通过明确目标、设计有效教学方法和评价学习成果来实现素养培养目标。

然后提出了提升学生学习效率的方法，包括激发学生学习兴趣、激励学生积极参与和鼓励学生自主学习。

接着讨论了建设高效课堂的关键要素，强调师生互动、教学内容的精准把握和课堂氛围的营造。

通过评估高效课堂的效果来检验教学效果，倡导不断改进和提高教育质量。

结论部分强调聚焦核心素养可以促进教育发展，提升学生综合素质和核心竞争力，为教育事业注入新活力。

【关键词】核心素养、高效课堂、教育、学习效率、学生、评估效果、教育发展。

1. 引言1.1 聚焦核心素养打造高效课堂教育是一个持续发展的过程，培养学生的核心素养是教育工作的重要任务之一。

核心素养包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等方面，是学生在学习和生活中必备的基本能力。

聚焦核心素养能够帮助学生在不断变化的社会环境中更好地适应和发展。

打造高效课堂是实现教育目标的有效途径，而聚焦核心素养是高效课堂的关键之一。

通过注重培养学生的核心素养，教师可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。

在这样一个快节奏和信息爆炸的时代，学生面临着许多学习压力和挑战。

教师需要采取一些方法来提升学生的学习效率，如激发学生的学习兴趣、鼓励学生思考和创新、给予学生适当的学习支持等。

建设高效课堂的关键要素包括合理的教学设计、积极的教学氛围、充分的师生互动等方面。

通过多种方式对高效课堂的效果进行评估，可以及时发现问题并加以解决，进一步提升教学质量。

聚焦核心素养能够促进教育发展，打造高效课堂是实现这一目标的重要手段。

希望教育工作者能够重视核心素养的培养，努力打造更加高效、有效的教学环境，为学生成长成才提供更好的支持与指导。

有关打造高效课堂的论文以论文的形式浅谈打造高效课堂的策略是众多教师都会采用的一种方法，那么教师应该如何打造高效课堂呢?高效课堂的实施策略有哪些?下面是由店铺整理的有关打造高效课堂的论文，希望对您有用。

有关打造高效课堂的论文篇一摘要：随着时代的发展，社会对教育教学提出新的要求，对新型高素质人才有了新的需求，因此，学校推行高效课堂势在必行。

关键字：效益合作发展一、高效课堂提出的背景我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。

2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。

3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。

7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。

日前涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，9月1日起进入基础教育课程改革实验区。

随着教学改革的快速发展，各种形式的课堂改革在全国各地探索发展，各地区、各学校都在不同程度上进行了课程改革的试行、总结，并把一些行之有效的教学经验加以总结和推广，应用于课堂教学之中。

江苏泰兴洋思中学的教学模式在全国各地不同程度地加以推广实施。

可以这样说，自教学改革以来，通过一系列的探索实践，也确实找到了一些符合教学规律、行之有效的课堂教学模式，使得教学由过去的陈旧、满堂灌转化为学生有效的学习，随着新课程改革的发展，课堂的高效进一步得到提升，正在兴起的高效课堂完全替代了过去的教学。

二、高效课堂的概念与内含什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。

从课堂实现的过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。

作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极思考，主动探索的一堂课。

浅谈创新教学模式对于构建高效课堂的重要性教学有法无定法，教学有模无定模，创建先进的教学模式对于构建高效课堂具有举足轻重的作用。

兰州市在深化高中课程改革、提高课堂教学实效、构建高效课堂的浪潮中，很多学校因地制宜，推陈出新，创立了诸多科学实用且富有操作性的教学模式。

那么，创新教学模式对于构建高效课堂具有哪些重要性呢？笔者在近两年的实地调研过程中，对各学校所创建的教学模式深有感触，并就创新教学模式对构建高效课堂的重要性进行了深入调研。

一、科学实用的教学模式是构建高效课堂的前提何克抗教授说：“教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开教学活动进程的稳定的结构形式，是教学系统中教师、学生、教材、教学媒体四要素相互联系、相互作用的具体体现。

”在传统教学中，教师主宰课堂、掌控课堂的话语权，而新课改提倡教学回归教育本身，以学生的发展为本，把学生当成学习的主体。

新课改的效果其实主要反映在两个方面：一是提高学生主动学习的程度，二是提高学生有效学习的程度。

“所以，无论哪一种模式，并不是为了‘模式’而‘模式’，更不是搞成‘模式化’或者固化了的‘模子’，而是说使用某种教学模式是教师教学必经的一个阶段，唯有先‘走入模式’才能‘走出模式’，创新生成新的模式，最终脱离模式，走向真正的教学艺术。

”（李炳亭《高效课堂22条》）因此，许多学校在新课改的理念下尝试创立了能够体现新课改理念的教学模式，例如兰州三十一中的“问题教学法模式”、兰州十一中的“361互助合作式课堂教学模式”、兰州二十中的“教学案分组教学模式”等等。

这些模式以学生的积极参与为前提，以“一切为了学生的全面发展”为终极目标，倡导自主、合作、探究的学习方法，从而实现“课堂动起来，学生活起来，效果好起来”的良好效果。

二、激发学生的课堂活力是构建高效课堂的关键激活课堂活力并不是指简单的学生对话所形成的课堂喧嚣，而是指学生的思维被激活后所形成的有一定思想火花和信息含量的语言交流。

小学数学高效课堂的建设路径分析摘要：本文旨在深入探讨小学数学高效课堂的建设路径，通过分析实际教育实践、教育心理学原理以及教育技术的融合，提出了一系列有益的建设思路和方法。

本文明确了明确课堂目标、采用多样化的教学方法、实施形成性评价和有效的课堂管理等关键要素，这些要素相互关联，有助于提高学生的数学素养和学习兴趣，通过对各个要素的相互关系和整体性的思考，本文强调了高效小学数学课堂的重要性，为未来的数学教育提供了有力的参考依据。

关键词：小学数学；高效课堂；建设路径一、课堂目标的明确构建高效的小学数学课堂的首要步骤是明确课堂的教育目标。

这些目标应该是明确、具体、可衡量的，以确保学生在课堂中能够获得明确的学习方向和期望成果。

在明确课堂目标时，应该考虑到课程标准、学生的年龄和能力水平，以及教育教学的实际需求。

首先明确课堂目标要与教育课程标准相一致。

教育部颁布的小学数学课程标准规定了每个年级学生应该掌握的知识和技能。

因此教师需要仔细研究这些标准，将其转化为具体的课堂目标。

其次明确课堂目标需要考虑学生的年龄和能力水平。

不同年级的学生具有不同的认知和发展特点，因此教师需要根据学生的特点调整目标的难易程度和深度。

此外明确课堂目标还需要考虑到教育教学的实际需求。

教师需要了解学生的学习需求和背景，以便制定适合的目标。

同时还需要考虑到课堂时间的限制，确保目标在给定的时间内能够合理实现。

这要求教师具备教育规划和时间管理的能力。

明确课堂目标是构建高效小学数学课堂的基础。

只有当教师明确了课堂目标，学生才能够在课堂中有明确的学习方向，教育教学才能够有针对性地进行。

二、灵活的教学方法构建高效的小学数学课堂需要采用灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求和提高他们的参与度。

灵活的教学方法包括但不限于讲解、示范、游戏、小组讨论、实践操作等，这些方法可以有机结合使课堂充满活力。

首先讲解是传授数学知识的常见方法。

通过清晰、简洁的讲解，教师可以向学生介绍新的数学概念和技巧。