新课程下提高初中科学实验教学有效性策略研究论文

如何提高初中科学教学的有效性摘要：积极提高初中科学教学的有效性对于提高教学质量、促进现代教育发展的具有重要的意义，而本文分析了初中科学教学的发展现状，重点介绍了提高科学教学有效性的对策与手段，为今后科学教学的有效发展奠定了基础。

关键词：初中科学教学有效性发展对策1、引言由于传统初中教学对升学率的要求，使得教师只注重讲授和分数，而忽视了学生自主学习能力的培养，导致部分学生的综合素质难以有效提高。

因此，初中科学教学课堂有效性的提高已经成为目前科学教学改革内容的一大重点，也具有重要的探索和研究意义。

2、初中科学教学现状纵观当前初中科学教学的现状，虽然新课标理念已贯彻多年，但是传统教学模式还是存在较大影响。

例如，教师并不注重培养学生的主体性，学生只限于被动地接受，教学理念未改变；而对于教学手段和方法，部分教师只注重学生课堂上的表现，而忽视科学学科特有的生活性等等。

诸如此类，都无法适应初中科学教学的新要求，从而导致科学教学的效率低下的恶性循环，因此，针对上述问题和现象，教师应该要不断反思，进而提出可以提高科学教学有效性的建议和看法。

3、提高初中科学教学有效性的发展对策（1）教学理念的转变是必要的前提条件任何教育教学，只有教师先转变自身的教学理念，才能使教学效益得到提高。

因此，在科学教学的过程中，应该积极将重点由教师“教”转向学生“学”，树立学生的主体学习意识；培养学生关注知识学习的过程，树立适当的过程强化意识；同时是当地改进传统的教学形式，将传授式教学与新型探究式学习结合起来，促进教学的效果提升，同时树立较强的师生角度转换意识；此外，教师应该积极转变教学模式，摒弃传统的固定式教学，增强科学教学的个性化，培养特色教学意识。

（2）最大限度地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的吸收对知识有了浓厚的兴趣，学生才会积极参与学习活动，因而激发学生的兴趣是提高科学教学有效性的关键环节。

在初中科学教学过程中，教师要根据教材的特点及初中生的心理特点，来选择恰当的教学方式，组织一些能调动学生学习兴趣的教学活动，让学生趣味中汲取科学知识，进一步提高教学的有效性。

论提高初中科学课堂教学实效性的策略研究【摘要】随着近年来教育改革的不断完善，传统的教学方式已经不能满足学生们的实际需求。

初中科学课是一门综合性很强的课程，它能让学生在学习的过程中学习到生活经验，让学生可以亲身体会与科学研究为主的学习活动中，在学生在掌握科学基础知识的同时，还能有效的拓展思维，为培养学生的综合能力起着至关重要的作用。

【关键词】初中科学；课堂教学；策略；时效性受传统教学的影响，以往的课堂教学主要以教师的讲解为主，课堂环境缺乏应有的活力，学生们无法对所学内容提起兴趣，导致学习没有积极性。

衡量教学有效性的标准体现在学生是否有所进步。

随着教育改革的发展，初中科学课堂教学在不断的普及，科学课堂教学的意义在于，让学生可以亲身参与到以科学研究为主的学习活动中，经历一个新的探索过程，让学生在实验的过程中体会和理解科学知识。

但是，在当前，大部分初中科学课堂教学仍普遍存在低效教学甚至无效教学的情况，科学课堂教学的有效性得不到有效发展，本文将针对初中科学课堂教学的有效性进行分析，并且提出相应的策略，以助于提高科学课堂教学的实效性。

1目前初中科学课堂教学出现的问题1.1师生对初中科学课程的学习不够重视据调查现实，目前多数初中学校没有重视对科学课程的设置，大部分老师缺乏对科学课程特点的认知，对于科学课程的知识了解的不够全面。

学校普遍存在只重视语文、数学、英语等学科，教师忽略了科学课程的存在，直接导致学生在学习科学课程中的消极态度。

在科学课程中，学生必须具备资源观、生态观、环境观和能源观等科学观念知识，加强对科学课程的学习可以有效的帮助学生整体的认识到自然和科学。

学生与教师缺乏对科学课程的重视，直接影响了科学课堂教学的有效性。

1.2科学课堂教学中缺乏情境创设科学课堂主要针对物质科学、生命科学、科学探究、空间科学和技术科学的研究，课堂情境的创设可以有效的让学生和教师直接产生影响，彼此站在同等的地位，才能促进对科学知识的学习和研究。

阐述初中科学实验教学有效性提高策略实验教学是初中科学教材的重要组成部分,其类型多样、内涵丰富、操作性强。

实验在培养学生创造能力方面有着不可替代的作用。

它不仅可以培养学生的观察能力和实验操作能力,还可以培养学生的创新思维能力。

在教师传授学生科学知识的过程中,如能正确地演示和指导学生实验,对学生掌握知识、运用知识可以发挥积极的推动作用,同时还能激发学生的学习兴趣和求知欲望,培养学生观察与动手能力,养成严谨求实的科学态度。

目前虽然科学新课程中有很多的实验内容,但是细观当前教育现状,实验教学不容乐观。

1 实验教学中存在的问题1.1 学生实验变成演示实验,演示实验变成“板演”实验分组实验是实验教学中不可缺少的重要环节,由于受传统应试教育的影响,有些教师和学生对其认识不足,往往轻视分组实验,甚至于有些教师把做实验改成讲实验:采用程式化的“板演实验”,即在理论指导下,教师们讲实验,对实验目的,实验器材,实验步骤等以及会出现的问题,误差分析一一讲个透,让学生理解并记住这些实验。

而学生却失去了实践探究的机会,形成了死记硬背实验现象和结论的不良学习习惯,增加了学习负担,失去了学习兴趣。

1.2 学生实验过程中存在的诸多问题比如有些学生对做实验都隐藏着不同程度的好玩心理,对分组实验的积极性停留在好看好玩上,他们根本没有把注意力集中在现象观察上,没有调动自己的感官去感知现象,这样的实验只能算是走过场,没有很大的收获。

还有很多学生在实验时细小的不规范的操作时常出现。

例如:使用酒精灯时,灯帽乱放;取完药品后,瓶塞没有及时盖上;用过的火柴乱扔在地上或水槽中等等,虽然上述现象对实验并无大的影响,教师却应该重视。

2 提高实验教学有效性的应对措施2.1 增加学生分组实验,提高学生学习的兴趣把我们的感受告诉学生,不如让他们在活动中亲身体验。

所以,我只要在条件允许的情况下,把课程中的演示实验最大可能地转化为学生分组实验。

比如“杠杆的分类”教学中,很多教师只是演示例举了几种不同类型的杠杆,像剪刀、镊子等等。

2014-02百花园地新课程改革的逐渐深入，带动了教育事业的发展进步，特别是基础教育的提高成绩显著，初中科学课程是重要的探究性课程，具有较强的操作性和实践性，要求在教师的引导下，学生积极、自主开展科学实验，提高对科学知识的认识和了解。

《初中科学课程标准》中明确指出：科学课程的开展和实施，需要利用丰富的方式、方法引导学生进行科学探究性训练，在科学探究过程中，教师应积极关注学生主动性、技能性发展，通过实践操作，亲手体会和感知科学奥秘，深化学生对科学知识的认识。

一、初中科学实验教学实施现状和问题初中科学实验教学课程属于初中阶段的必修课，结合经验和调查分析，目前我国初中科学实验教学主要存在以下几个方面的问题：首先，教学侧重点集中在对科学概念的解释、科学规律和基本原理的理解上，而忽视了实验过程的探究性和操作性，本来应该进行科学实验的课程，教师将大部分的时间和精力放在灌输基本概念上面，实验过程基本由教师独自完成，学生只能在旁边观看，这不能充分调动学生的积极性和主动性，教学效果也不好。

其次，受到教学条件的限制，许多学校没有经济能力配置完备的科学仪器，一些偏远的农村初中甚至没有办法提供实验的科学实验设备，硬件的缺失大大降低了科学实验的教学效果，学生不能亲自体会和操作，学习过程的问题就被掩盖，这不利于教学的发展。

最后，科学实验教学课堂混乱，学生都有爱玩的天性，在实验过程中受到教师的引导和组织不力的影响，学生在实验过程不专心，不用心，导致教学效果偏差。

还有教师对于科学实验的教学目标和意义把握不明，把实验课看做是辅助课程，在思想上不重视，不能实现科学实验“知识、技能、情感”三维目标的效果实现，这些原因都是影响初中科学实验教学的重要因素。

二、提高初中科学实验教学有效性的策略1.提高认识，树立“知识、技能、情感”三维目标在新课标改革的思想推动下，教师应该积极转变传统的教学观念，提高对课程重点的认识和把握程度，对于初中科学实验来说，首先教师要认识科学实验教学的重要性和必要性，深刻体会科学实验教学对于新课程要求学生主动参与，实践操作的重要意义。

提高初中科学实验教学效率的策略研究摘要：随着新课程改革的不断深入，新的教学观对教师提出了更多的要求，教师从传统教育观中课程的忠实执行者转变为课程的执行者和开发者。

特别是对于初中科学这门由物理、化学、生物、地理相关知识组成的综合学科来说，既要求教师帮助学生掌握相应的理论知识，更重要的是要让学生通过实验操作来加深对于相关理论知识的理解。

可以说实验教学效率的高低决定了一节初中科学实验课质量的好坏，所以说作为初中科学教师来说，采用恰当的方法进行实验教学至关重要。

本文从实践的基础上，从以下几个方面对如何提高初中科学实验教学效率提出对策：创设问题情境，激发学生学习兴趣、尊重学生主体性发展需要。

关键词：初中科学；实验教学；教学效率初中阶段是学生是学生科学素养培养的关键时期，具备相应的科学文化常识以及一定的实践动手能力，不仅有利于学生形成正确的科学观和世界观，对于学生以后的学习也有深远的影响。

在初中这个阶段，科学课主要是以实验教学为主，鼓励学生通过亲自动手操作来获得相关知识。

然后在许多学校的实际教学中，并没有完全落实让学生通过实验来获得知识的教学方法。

并且由于新课程改革还处于一种不断探索的时期，在进行初中科学实验教学中也存在许多潜在的问题。

所以说，科学教师如何树立正确的教育观和运用合理的实验教学方法不仅对于学生成绩的提高有影响，更重要是的对于促进学生全面发展也有积极影响。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣对于学生的学习来说，兴趣永远是学生最好的老师。

正如孔子所说的那样“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，外在驱动力永远没有学生自身兴趣所带来的的内在驱动力有效，任何没有基于兴趣的教学都是强制教学。

所以想要提高初中科学实验教学效率，最重要的一点就是要注重创设问题情境用来激发学生的学习兴趣。

科学实验教师充分利用初中生对外界一些新颖事物好奇的心理，并且通过在新课讲授前的向学生提出相关问题等方法来充分激发学生学习相关知识的积极性。

2011年第7期科学大众·科学教育Popular Science 一、初中科学实验教学的现状分析据了解，在科学实验教学的实施过程中总体上存在着以下问题，一是在实验教学中过于注重学生对科学基本概念、基本规律和基本原理的理解和验证，因此就出现多了验证性实验而少了探究性实验，多了教师演示实验而少了学生实验；二是演示实验难以面向全体学生，出现学生被动观察的现象，难以通过亲身的体验来获取知识；三是在学生的分组实验中，总是先由教师演示，学生“看热闹”后，再去实验室“照方抓药”地做实验，学生只是简单机械地重复，动手不动脑；四是很多教师进行实验教学只是为了实验而实验，未能很好地发挥实验教学的知识、技能、情感的三维目标效果……这些问题的存在都大大影响了实验教学价值的发挥。

二、从改变对科学实验教学的认识和研究科学实验教学操作策略入手来提高科学实验教学的有效性1．端正教师和学生对待科学实验的态度，以提高科学实验教学的有效性要提高科学实验教学的有效性，教师一要更新观念，重新审视在新课程背景下科学实验的教育教学价值，重新认识科学实验的教育教学功能。

科学实验教学有效性的实现除了教师要端正态度外，还应关注学生对科学实验教学的认识，这样在师生的共同努力下，才能真正发挥实验教学的有效性。

2．认真研究科学实验教学的操作策略，使实验教学目标的实现达到最大化2.1提高演示实验的有效性。

现实教学中，很多教师对演示实验存在认识上的不足：一是传统的演示实验教学，通常被认为教师在课堂上只需设法把实验做成功，实验现象明显即可，这是对演示实验肤浅的认识和狭义的理解；二是演示实验往往存在可视性较差的现象；三是演示实验中蕴含着的丰富内涵，没去深入地发掘。

这些都直接影响到实验教学的有效性。

针对以上几个问题，我们采取了以下相应的措施进行研究———演示实验必须确保成功：第一，要认真做好演示前的一切准备工作；第二，了解、掌握实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减少误差的方法；第三，要估计和掌握实验时间；第四，要认真设计演示实验的操作过程中，即如何引导学生进行观察，什么时候要提出什么问题，实验中要注意些什么等等。

浅析新课改下初中科学课堂教学的有效性摘要：构建新的课堂教学模式，培养学生的质疑、解疑能力，利用现有的教学条件，努力提高课堂教学的有效性。

从科学教学必须具有有效的教学目标，科学教学必须具有有效的课堂教学情境，科学教学必须具有有效的教学策略三方面探讨了新课改下初中科学课堂教学的有效性。

关键词：新课改；教学目标；教学情境；教学策略初中科学是以实验为根本的一门学科，在我们的科学教学中，教师应该利用丰富的科学事实调动学生的各个器官，以感官刺激学生的思维，从而激发学生学习的兴趣，使自己的课堂效果进一步提高。

如果教师只是给学生一个正确的结论，不进行实验探究，学生就很难学到科学的基本知识与技能，不可能体会到探索科学的乐趣，也就不能真正地掌握科学知识。

因此，需要教师在课堂改革的大好形势下，以课改为契机，构建新的课堂教学模式，培养学生的质疑、解疑能力，利用现有的教学条件，努力提高课堂教学的有效性。

以下是我在新课改形势下对初中科学教学的几点认识。

一、科学教学必须具有有效的教学目标美国教育家布卢姆曾经说过：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。

”因为教学目标对教学内容具有限制作用，同时对教学策略的选择也有一定的影响，所以正确、科学的教学目标与任务的制定是实现有效课堂教学的前提，教学目标应以学生的学习目标为依据和出发点。

大家都知道，教学目标长期以来过于笼统，好多教师在确定教学目标时一般参照教参书或凭借自己的经验，可是新课程目标的制定要明确“学什么”或者是“做什么”，并充分体现以“学生为主体”的理念。

例如，在学习《细菌和与真菌》一节时，我依据新课程标准、学生情况、教学内容设计了这样的教学目标：1.知识目标：了解真菌、细菌的特征。

2.技能目标：了解食物在什么条件下滋生微生物以及保存食物的方法；通过活动培养学生的观察能力与探究能力。

3.情感目标：讨论细菌对人类的影响，明白卫生保健的重要作用，能够学以致用。

还有在学习《植物对水分的吸收、运输、利用和散失》一节时，我设计了这样的教学目标：1.知识目标：了解植物失水与吸水的过程。

浅谈提高初中科学实验教学有效性【摘要】提高初中科学实验教学有效性是当前教育领域的一个重要课题。

本文从科学实验教学的重要性、现阶段存在的问题、教学内容设计的关键、实验仪器设备的选择和维护以及学生参与度的提升等方面进行了论述。

针对初中科学实验教学的现状，结合教学实践和理论研究，提出了一系列方法和建议，包括设计生动活泼的实验内容、合理选择和维护实验仪器设备、激发学生的兴趣和参与度等。

通过对这些方法的总结和展望，可以进一步提高初中科学实验教学的有效性，促进学生对科学知识的理解和掌握，培养他们的实验能力和科学思维。

展望未来，我们可以通过不断探索和实践，为初中科学实验教学打下更坚实的基础，为学生的全面发展和未来的科学发展做出积极贡献。

【关键词】科学实验教学、初中、有效性、教学内容设计、实验仪器、学生参与度、方法、未来展望。

1. 引言1.1 背景介绍科学实验教学是初中科学教育中不可或缺的一部分，通过实践操作让学生掌握科学知识和科学方法，培养他们的实践能力和创新精神。

目前我国的初中科学实验教学仍存在一些问题，如实验内容过于简单、缺乏趣味性，学生参与度不高，实验仪器设备使用不当等。

如何提高初中科学实验教学的有效性成为当前教育领域需要思考和改进的课题。

为了解决上述问题，本文将从教学内容设计、实验仪器设备的选择和维护、学生参与度提升等方面进行探讨，并提出一些方法和建议。

通过本文的研究，希望能够为提高初中科学实验教学的有效性提供一些思路和参考，促进学生对科学实验的兴趣和理解，培养他们的创新意识和实践能力。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨如何提高初中科学实验教学的有效性，以提升学生的学习体验和科学素养。

通过分析科学实验教学的重要性、现阶段存在的问题、教学内容设计的关键、实验仪器设备的选择和维护以及学生参与度的提升等方面，总结出提高初中科学实验教学效果的有效方法，并展望未来在科学实验教学中的发展方向。

通过本研究，旨在为教师提供一些可操作性的建议，帮助他们更好地开展科学实验教学工作，使学生在实验中能够更好地掌握科学知识和实验技能，培养他们的观察、思维和动手能力，从而提高他们的科学素养和实践能力。