【新】人教版一年级数学上册：第2课时 练习课-优质教案.doc

人教版一年级上册数学教案-第7单元第2课时练习课教学目标：1. 让学生通过练习，加深对数的认识，能够正确地数数，理解数的顺序和大小。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和计算能力。

3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的口头表达能力和团队合作能力。

教学重点：1. 正确地数数，理解数的顺序和大小。

2. 运用数学知识解决实际问题。

教学难点：1. 理解数的顺序和大小。

2. 运用数学知识解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备练习题，包括数数题、比较大小题、解决问题题等。

2. 学生准备练习本、铅笔等学习用品。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生回顾上节课学习的数的概念，提问：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？”2. 学生回答：“我们学习了数的概念，知道了数是用来表示物体个数的。

”3. 教师总结：“很好，数的概念是我们学习数学的基础，今天我们要通过练习来加深对数的认识。

”二、数数练习（10分钟）1. 教师出示数数题，如：“请同学们数一数，教室里有几盏灯？”2. 学生分组进行数数练习，每组选一个代表回答问题。

3. 教师引导学生比较不同组的答案，让学生理解数的顺序和大小。

三、比较大小练习（10分钟）1. 教师出示比较大小题，如：“请同学们比较一下，哪一组有更多的铅笔？”2. 学生分组进行比较大小练习，每组选一个代表回答问题。

3. 教师引导学生总结比较大小的方法，让学生理解数的顺序和大小。

四、解决问题练习（10分钟）1. 教师出示解决问题题，如：“小明有5个苹果，他想分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”2. 学生分组进行解决问题练习，每组选一个代表回答问题。

3. 教师引导学生总结解决问题的方法，让学生运用数学知识解决实际问题。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么内容？”2. 学生回答：“我们学习了数数、比较大小和解决问题。

第9单元总复习路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第2课时用数学【教学目标】：1.使学生能够根据情境图中给出的资源（条件），解决一些简单的问题。

2.培养学生用所学数学知识解决简单的实际问题。

【重点难点】：重点：根据情境图的资源，提出问题并解决问题。

难点：寻找解决问题的方法。

【教学过程】：一、基本练习1.数数。

2.对口令，说组成。

3.口算：9+43+610-518-720-011+4二、复习用数学（板书课题：用数学）出示教材第108页第10题。

教师出示没有文字的情境图，让学生自己观察讨论。

师：根据这幅图，你能提什么问题？三、巩固练习1.做一做。

(1)(2)学生先独立完成，再说说，你是怎么做的，为什么（1）、（2）两题做法不一样2.讨论：做这类题时，要注意什么？3.出示教材第108页第8题。

让学生分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事。

根据猫的对话，你知道了什么？题目的已知条件和问题分别是什么？该怎样列式？列式：9+5=14（条）为什么用加法计算？说出9、5和14表示的意思。

四、课堂小结这节课你学到了什么？你有哪些收获？五、同步训练【教学反思】：课上我安排主题图，引导学生结合已有经验，进一步学会看图、分析图，并会通过题意选择合适的算法解决问题，进一步训练了学生收集信息、处理信息、解决问题的能力。

【素材积累】海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。

他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。

第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。

突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。

原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。

一年级上册数学教案第2课时左右人教新课标【教学内容】教材第10页内容及〝做一做〞，练习二的第1、3、5、6题。

【教学目的】1.让先生参与多种方式的教学活动，从而阅历树立〝左、右〞方位感的进程。

2.能正确区分〝左、右〞的位置关系，体验其相对性。

3.使先生体会到生活中处处有数学。

【重点难点】正确区分〝左、右〞的位置关系，体验其相对性。

【教学预备】课件或插图、卡片。

【情形导入】师：同窗们，明天谁有决计上好这节课？请举起你的小手。

【停止新课】1.感知左手和右手。

（1）师：看看你举起的这只手，是你的〔右手〕？再看看你的另一只手，是你的〔左手〕？大家说说，我们经常用右手〔或左手〕做哪些事？教员通知大家：左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋变得更聪明。

(2)体验自身的〝左与右〞。

师：〝左右手〞是一对好冤家，配合起来力气可大了。

小冤家再看一看自己的身体，还有像这样的一对好冤家吗？谁来说说？生：左耳、右耳，左眼、右眼，左腿、右腿……〔3〕小游戏：听口令做举措〔由慢到快〕。

伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

评析：在教员的引导下，让先生充沛体验自身的左和右，经过游戏的方式使先生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

（4）提示课题：小冤家经过刚才的游戏曾经熟习了自己身体的〝左〞和〝右〞。

其实生活中的〝左〞与〝右〞还有许许多多，明天我们就来确定一下〝左〞和〝右〞。

〔板书课题：左右。

〕师：请小冤家们记住：〝左〞字下边是个〝工〞字，〝右〞字下边是个〝口〞字。

2.了解左边和左边。

〔1〕摆一摆。

师：同桌协作，像书上的小冤家一样按顺序摆放坏事前预备好的学习用具。

〔计算机演示：按顺序摆放好橡皮、尺子、文具盒、铅笔四样学具。

〕师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？〔橡皮〕摆在最左边的是什么？〔铅笔〕〔2〕数一数。

师：按左右的顺序来数一数。

第7单元认识钟表
第2课时练习课
【教学内容】：练习十九第4-8题
【教学目标】：
1.使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法。

2.培养学生观察和动手能力。

【教学重难点】：知道整时的两种表示方法。

【教学过程】：
一、复习
1.拨钟游戏
教师拨钟，学生说时间，问：怎么认？
教师说时间，学生拨钟（指名上台拨）问：怎么拨？
2.表示时间
教师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子上）。

二、创设情景，指导练习
1.周末就要到了，小明周末怎么过的呢?你能看图编一个故事吗？（独立观察——同位交流——全班汇报）
2.练习十九第5题
你会认时间了，小东认得对不对呢？如果不对，请改正。

3.照样子说一说，练习十九第6题
与我们认识的整时有什么不同？把下一行的钟，照样子说一说。

4.练习十九章8题
最后一个钟的时针应指向＿＿＿，分针应指向＿＿＿。

三、总结
本单元结束了，你想说些什么？
四、练习
【板书设计】：
【作业设计】：
【课后记】：
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8 20以内的进位加法练习课（第2-3课时）▷片头语：同学们，大家好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是小西老师。

前面我们一起学习了“8、7、6加几”的相关知识，今天我们就来上一节练习课，对学过的知识进行巩固和复习。

请大家准备好学习用品，开始出发吧！一、回顾旧知师：首先让我们来开展一个小游戏。

移动8，每次加上卡片上的数.看谁算得又对又快！大家听明白了吗？请大家按下暂停键，把结果记录下来。

开始吧！（停顿）同学们算完了吗？我们来核对一下答案吧。

谁来汇报一下呢？2学生:（语速慢一些） 8+4=12，8+0=8，8+2=10， 8+7=15，8+5=13，8+8=16， 8+3=11，8+10=18，8+6=14，8+9=17。

（点击）3师：你是怎样算8+9的呢？4学生1：见8想2，把9分成2和7，8和2凑成10，10加7等于17。

5学生2：见9想1，把8分成1和7，9和1凑成10，10加7等于17。

6学生3：我想到9+8=17，所以8+9=17.7师：这些方法都是正确的，同学们真棒！（点击）那么这回呢？移动7，每次加上卡片上的数.你还能算对吗？试试吧。

谁来汇报。

8学生：（语速慢一些） 7+4=11，7+0=7，7+2=9， 7+7=14， 7+5=12，7+8=15， 7+3=10，7+10=17，7+6=13，7+9=16。

（点击）9师：哇，看来同学们的计算能力有所提升呢！（点击）最后我们再试试移动6，每次加上卡片上的数.这道题谁来汇报。

（语速慢一些） 6+4=10，6+0=6，6+2=8， 6+7=13， 6+5=11，10学生：6+8=14， 6+3=9，6+10=16，6+6=12，6+9=15。

（点击）11师：回答正确！看来啊，同学们对于8、7、6加几的计算掌握得很好。

（点击）那么同学们，从移动8到7再到6，每次都是分别加上4,0,2,7,5,8,3,10,6,9，加的数都相同.它们的结果有什么变化吗？谁来说说你的发现？12学生：我发现移动7的结果比移动8的结果都少1。

练习课（第1-2课时）（导学案）-一年级上册数学人教版一、课程目标1. 知识与技能- 巩固和掌握基本的数学概念和运算方法。

- 培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2. 过程与方法- 通过练习和讨论，让学生更好地理解和运用数学知识。

- 培养学生合作学习的能力。

3. 情感态度价值观- 培养学生对数学的兴趣和热情。

- 培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。

二、教学内容1. 练习课（第1课时）- 认识数字1-10，理解数字的意义。

- 学习基本的数学运算，如加法和减法。

- 解决简单的数学问题。

2. 练习课（第2课时）- 巩固对数字1-10的认识，提高对数字的理解和应用能力。

- 继续学习数学运算，如加法和减法，提高运算能力。

- 解决更复杂的数学问题。

三、教学过程1. 练习课（第1课时）步骤1：复习数字1-10- 教师引导学生复习数字1-10，确保学生能正确识别和读写这些数字。

步骤2：学习数学运算- 教师通过示例和练习，教授学生基本的数学运算，如加法和减法。

- 学生通过练习，掌握运算方法，并能够解决简单的数学问题。

步骤3：合作学习- 学生分组进行练习，相互帮助，共同解决问题。

- 教师巡回指导，解答学生的疑问。

步骤4：总结和评价- 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

- 学生自我评价，分享学习心得。

2. 练习课（第2课时）步骤1：复习数字1-10- 教师引导学生复习数字1-10，检查学生对数字的理解和应用能力。

步骤2：巩固数学运算- 教师通过练习和示例，巩固学生对数学运算的理解和应用能力。

- 学生通过练习，提高运算速度和准确性。

步骤3：解决问题- 教师提出更复杂的数学问题，引导学生运用所学的知识和技能解决问题。

- 学生通过思考和讨论，找到解决问题的方法。

步骤4：总结和评价- 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

- 学生自我评价，分享学习心得。

四、教学评价1. 学生表现- 观察学生在课堂上的参与度和学习态度。

2.2 用加法解决问题【课题名称】第7课时用加法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册45页。

【教学目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。

2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。

3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。

【重点难点】[重点]能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。

[难点]理解大括号和问号所表示的意思。

【课前准备】【教学过程】一、创设情境，导入新课。

[教师]兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。

它们采了好多蘑菇。

看！它们多开心。

课件出示教材45页情境图：[教师]请大家认真观察这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。

预设2：学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。

[教师]你能根据图中信息提出数学问题吗？预设1：一共有几只兔子？预设2：一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子？预设3：一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子？[教师]兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！[设计意图]直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。

五、交流实践，探究新知。

1.认识大括号。

[教师]（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？预设：引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。

(教师板书：合起来)教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。

[教师]在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？预设：学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。

[教师]对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。

2.认识问号。

[教师]（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？预设：引导学生理解“？”是表示要求的问题。

第2课时加减混合▶教学内容教科书P28例3、例4，完成教科书P28下面“做一做”和P29~30“练习五”中第5~7题。

▶教学目标1.结合情境，理解加减混合运算的运算顺序，掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。

2．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

3．在学生已有连加、连减知识经验的基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用能力和创新意识。

▶教学重点掌握加减混合运算的运算顺序。

▶教学难点理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、复习导入，揭示课题师：同学们，前面我们学习了连加、连减的运算知识，你们能计算下面各题吗？（课件出示习题）学生独立完成，指名汇报，集体订正。

师：大家都学得非常好，那么今天我们来学习加减混合运算。

（板书课题：加减混合）二、合作交流，探究新知1.教学例3，探究无小括号的加减混合运算。

课件出示教科书P28例3。

师：看，一辆公交车停在站台旁，仔细看图，从图上你们获得了哪些数学信息？【学情预设】现在的站台是南山站；车上有人；有人要上车，有人要下车；车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人……师：要求的数学问题是什么呢？【学情预设】车上现在有多少人？师：我们乘坐公交车要遵守乘车规则，有秩序地先下车再上车。

根据上、下车人数的变化，谁能把图中表达的信息和要求的问题完整地说一说?【学情预设】车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人。

现在有多少人?【设计意图】通过完整地叙述问题，初步培养学生连贯的逻辑思维能力和完整的语言表达能力。

师:同桌交流，你们是怎么解决这个问题的？全班汇报。

【学情预设】预设1：原来有67人，下来了25人，还剩（67-25）人，再加上又上去的28人。

预设2：先算出上车比下车多（28-25）人，再加上原来的67人。

【设计意图】通过同桌合作交流，培养与他人合作交流的能力，并启发学生可以多角度地考虑问题，打开学生的数学思维之门。

人教版一年级数学上册第7单元认识钟表第2课时《练习课》教案一、教学目标1.能够认识钟表上的时针和分针。

2.能够理解小时和分钟的概念。

3.能够简单读懂钟表上的时间。

二、教学重点1.认识钟表上的时针和分针。

2.理解小时和分钟的概念。

三、教学难点1.读懂钟表上的时间。

2.区分时针和分针。

四、教学准备1.教师准备好绘制的钟表模型。

2.教师准备好数字卡片。

3.学生课桌上放置好绘制的钟表模型。

五、教学过程1. 导入教师可通过唱歌、游戏等方式帮助学生回忆前一课所学的内容，引入本课的话题。

2. 知识讲解1.教师向学生展示钟表模型，指着时针问学生这是什么，然后指着分针问学生这是什么。

2.教师讲解时针和分针的作用，并举例说明时钟上的时针和分针分别代表小时和分钟。

3.教师通过操纵钟表模型，向学生展示不同时间的时针和分针指向，让学生理解时间的表示方式。

3. 练习1.教师出示数字卡片，让学生分组，每组一张数字卡片，要求学生模仿钟表的时针和分针指向该数字所代表的时间。

2.学生上台操作钟表，模拟指针走动，表示不同的时间。

3.学生进行小组活动，相互出数让对方模拟钟表指针的走动，读出对应的时间。

4. 总结教师通过回顾整个课程内容，帮助学生总结认识钟表的重点，强化学生对时针、分针、小时和分钟的理解。

六、课堂作业1.让学生回家观察家里的钟表，写下自己家里的钟表指向的时间，加深对时间概念的认识。

2.完成课外练习册上关于认识钟表的练习题。

七、教学反思在教学过程中，要特别注意引导学生理解时间的概念，不能只停留在对时针、分针的认知上，要让学生真正掌握如何读懂钟表上的时间。

同时，教师应结合学生实际生活中的经验，引导他们在日常生活中多加注意时间的变化，提高时间概念的感知和应用能力。

以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地认识钟表，理解时间概念。

知人者智，自知者明。

《老子》关注本店铺，下次再找不迷路第八单元20以内的进位加法第2课时练习课【教学内容】教材第90页内容。

【教学目标】1、在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。

2、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。

3、能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。

【教学重点】在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。

【教学难点】体验“凑十法”的优越性。

【教具准备】教师准备：口算卡片、课件等。

【教学过程】一、情境引入口算，并说说两题之间有什么关系？9+1+59+1+49+1+89+69+59+9二、新知探索1、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？2、出示口算卡片。

(1)开火车口算：9-2=9+6=9+10=9+2=7-5=9+9=10-5=9-5=9-6=9+4=9+8=9+0=(2)指名口算：4+5+3=6+3-2=9-2+4=9-4+3=10-l+5=2+7+9=(3)做游戏：找朋友。

（教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。

一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。

”大家齐读：9+2=1I）3、指导练习这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。

学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。

三、练习应用完成第90页练习二十剩下习题。

四、反思总结师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。

板书设计：9加几的巩固练习课后反思：【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。

又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。

”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。