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模拟卷1—3出现的集中问题：4论证特点。
梳理知识点：议论文，又叫说理文，是一种剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。
议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。
一：分类：立论文1．直接表达自己的观点和主张的议论文。
2．要求：①要对论述的问题有正确的看法②用充足有说服力的论据③要言之有理，合乎逻辑（我们做的大多都是立论文）驳论文1．论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点2．驳论文的破立结合：首先指出对方错误的实质，再批驳已指出的错误论点，并在批驳的同时或之后针锋相对地提出自己的正确观点加以论证。
3.驳论点、驳论据、驳论证。
二：论证方式：立论、驳论三：语言特点：准确、简洁、概括、严密、有针对性。
四：论证结构：一般形式：①引论（提出问题）―②本论（分析问题）―③结论（解决问题）一般的说，引论就是开头，本论就是主体，结论就是结尾。
即开头必须提论题或论点，主体部分应选用材料并分次论证观点，结尾归纳总结。
具体类型：①总分总式（总分式、分总式）②并列式} 横式③层进式④对照式} 纵式如初中学过的吴晗的《谈骨气》我们中国人是有骨气的。
（开门见山亮出中心论点）战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。
大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。
（具体解释何为“有骨气”）我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。
当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。
这一点必须认识清楚。
但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。
阅读下面文章，完成下面小题。
材料一：先秦诸子百家中，儒、道、墨、法、阴阳、名六家属第一流的大学派。
汉以后，法、阴阳、名三家，其基本思想为儒、道所吸收，不再成为独立学派；墨家中绝；唯有儒、道两家长期共存，互相竞争，互相吸收，形成中国传统文化中一条纵贯始终的基本发展线索。
在中国传统文化的多元成分中，儒家和道家是主要的两极，形成鲜明的对立和有效的互补。
两者由于处处相反，因而能够相辅相成，给予整个中国传统文化以深刻的影响。
儒家的人生观，以成就道德人格和救世事业为价值取向，内以修身，充实仁德，外以济民，治国平天下，这便是内圣外王之道。
其人生态度是积极进取的，对社会现实强烈关切并有着历史使命感，以天下为己任，对同类和他人有不可自已的同情，己所不欲，勿施于人，己欲立而立人，己欲达而达人，达则兼济天下，穷则独善其身，不与浊俗同流合污，在生命与理想发生不可兼得的矛盾时，宁可杀身成仁，舍生取义，以成就自己的道德人生。
道家的人生观，以超越世俗人际关系网的羁绊，获得个人内心平静自在为价值取向，既反对心为形役，逐外物而不反，又不关心社会事业的奋斗成功，只要各自顺任自然之性而不相扰，必然自为而相因，成就和谐宁静的社会。
其人生态度消极自保，以免祸全生为最低目标，以各安其性命为最高目标。
或隐于山林，或陷于朗市，有明显的出世倾向。
儒家的出类拔萃者为志士仁人，道家的典型人物为清修隐者。
儒道两家的气象不同，大儒的气象似乎可以用“刚健中正”四字表示，就是道德高尚、仁慈亲和、彬彬有礼、忠贞弘毅、情理俱得、从容中道、和而不同、以权行经等等，凡事皆能观研深究，以求合理、合时、合情，可谓为曲践乎仁义，足以代表儒家的态度。
古者有儒风、儒士、儒雅、儒吏、儒将等称谓，皆寓道德学问有根底、风度温文尔雅之意。
道家高士的气象似可用“涵虚脱俗”四字表示，就是内敛不露、少私寡欲、清静自守、质朴无华、超然自得、高举远慕、留恋山水等，富于诗意，富于山林隐逸和潇洒超脱的风味。
文体特征论述类实用类社科类
论述类文体通常采用较为严谨的逻辑结构，较为正式的语言，注重论证过程的逻辑性和客观性。
文章主要是对某一问题进行深入的分析和研究，以达到阐明问题、阐述观点、支持论点等目的。
实用类文体则更注重实用性和实际性，以解决读者的具体问题为主要目的。
这种文体常常采用常用语言和简单的结构形式，以便读者易于理解和接受。
社科类文体则是以社会科学领域的研究为主要内容的一种文体
类型。
它的特点是注重学术性和科学性，强调理论分析和实证研究，以达到对社会问题进行深入探讨和研究的目的。
在实际写作中，不同的文体类型需要采用不同的文体特征，以达到最佳的表达效果。
因此，熟练掌握不同文体类型的特点，对于提高写作水平具有重要作用。
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实用类文本的阅读(一) 传记类文章的阅读:传记和新闻一样都属于纪实类作品。
它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
从立传人物来看,可分为自传和他传。
(1)真实性:真实是传记的最大特征,不允许虚构;(2)文学性:传记不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。
(3)通俗性: 语言朴实,人物刻画多用用白描。
:1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;2. 抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主人公复杂的思想情感和精神品质;3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。
【巧解题，得高分】1.理清文本表达的传主的生平事迹——信息的筛选和概括，抓每自然段的关键句，如首句、末句。
2.分析传主的思想〔情感〕、性格〔人格魅力〕主要的方法：紧扣主要事迹来分析。
抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。
划出人物品质的词语，划出人物动作和人物精神的词语句子。
3.分析作者的评论与根本领实之间的关系。
我们要知道，传记中的“评〞往往是解题的要害所在。
评传是“评〞与“传〞的结合，是把对传主的评价与对他的生平的表达结合起来的一种传记。
评传通过第三人称来说，一方面比拟完整地表达传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些表达，分析传主的思想行为，评价他对社会开展的作用，确定他在历史进程中的地位。
4.分析文本特征：抓住真实性和文学性的特点，结合文本答题。
5、分析表现手法A构造：〔1〕文章的开头：点题，交代下文，引出对象，设置悬念，渲染气氛，奠定全文感情基调等。
〔2〕文中的句子：过渡、为下文铺垫、照应前文、比照，丰富文章，强化主旨。
〔3〕文章的结尾：照应题目、开头，拓宽容，总结全文，点明主旨，深化主题。
B表达：顺叙：能按*一顺序(时间或空间)较清楚地进展记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，构造更加严密，容更加充实饱满。
实用类文本----79be95e6-715c-11ec-965d-7cb59b590d7d实用类文本（人物传记）阅读人：① 第一人称（自传）：这意味着文本是以当事人的语气描述的述的方法，兼有描写抒情。
语言或自然亲切或幽默调侃。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
③ 第三人称（他的传记）：指作者从局外人的角度的叙述风格。
功能：直接展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，更灵活、更自由地反映现实。
④了解传记常用的表现手法及作用，结合文本加以判断分析。
传记的表达方式类似于一般叙事。
传记的表达类似于一般叙事，包括头尾参照、修辞手法、恰当的细节、叙述与讨论的结合、正面与侧面的对比、对比、对比、象征、先抑制后提升等。
倒叙手法：作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体筛选和总结继任者主要人格特征（特征、差异等）的方法：①从事件（人物的言行）中概括传主的性格。
② 注意作者对传教士的论证性描述。
③ 注意其他人对文章中引用的传教士的评论。
④ 注意文章的过渡句。
3.传记中引用的作用：(重点记忆)（1）在传记中，直接使用大量的原始材料——引文，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。
（2）引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
（3）引用故事可以增强文章的生动性，使文章更具可读性。
（4）引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
5.表达方式和功能的分析与应用：（1）选材的处理：——详略得当（2）人物描写方法：传教士的正面描述（肖像描述、心理描述、动作描述、语言描述、细节描述）和侧面描述（间接描述）被用来突出传教士的角色形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
6.查询问题的答覆：答题思路可概括为：观点—引据—论述—小结。
（教案）实用类文本阅读第一章：实用类文本阅读概述一、教学目标1. 理解实用类文本的定义和特点2. 掌握实用类文本阅读的基本策略3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力二、教学内容1. 实用类文本的定义和特点2. 实用类文本阅读的基本策略3. 实用类文本阅读的实践案例三、教学步骤1. 引入实用类文本的概念，让学生了解其实用性2. 分析实用类文本的特点，如信息性、实用性、逻辑性等3. 教授实用类文本阅读的基本策略，如快速阅读、筛选信息、归纳总结等4. 提供实践案例，让学生运用所学策略进行阅读四、教学评估1. 课堂讨论：学生分享对实用类文本的理解和阅读经验2. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记第二章：实用类文本的阅读策略一、教学目标1. 掌握实用类文本的阅读策略2. 提高学生阅读实用类文本的效率和理解能力1. 实用类文本的阅读策略2. 实用类文本阅读的技巧三、教学步骤1. 回顾上章所学实用类文本的特点2. 教授实用类文本的阅读策略，如快速阅读、筛选信息、归纳总结等3. 练习实用类文本阅读的技巧，如理解图表、分析数据、推理判断等四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论阅读策略的运用和效果第三章：实用类文本阅读的实践案例一、教学目标1. 运用所学实用类文本阅读策略进行实际阅读2. 提高学生对实用类文本的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读实践案例2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实践案例，让学生了解其实用性2. 分析实践案例的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行实践阅读4. 学生展示阅读成果，进行交流和讨论1. 阅读练习：学生完成一篇实践案例的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对实践案例的理解和阅读经验第四章：实用类文本阅读的拓展训练一、教学目标1. 拓展实用类文本阅读的范围和深度2. 提高学生对实用类文本的综合分析和评价能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的拓展方向2. 实用类文本阅读的评价标准三、教学步骤1. 引导学生关注实用类文本的拓展方向，如不同领域的文本、不同文体的文本等2. 教授实用类文本阅读的评价标准，如信息准确性、逻辑性、实用性等3. 提供拓展阅读材料，让学生运用所学策略进行阅读和评价四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇拓展阅读材料的阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论拓展阅读材料的分析和评价第五章：实用类文本阅读的综合训练一、教学目标1. 综合运用所学实用类文本阅读策略和技巧2. 提高学生对实用类文本的综合理解和应用能力1. 实用类文本阅读的综合训练2. 实用类文本阅读的应用场景三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的综合训练，让学生了解其实用性2. 分析实用类文本阅读的综合训练的要求和目标3. 指导学生运用所学策略和技巧进行综合训练4. 学生展示综合训练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇综合训练材料的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对综合训练材料的理解和阅读经验第六章：实用类文本与信息时代的关联一、教学目标1. 理解实用类文本在信息时代的重要性2. 学会在信息泛滥的环境中筛选和处理实用类文本信息3. 提高学生适应信息时代需求的实用类文本阅读能力二、教学内容1. 信息时代实用类文本的特点与挑战2. 实用类文本信息筛选与处理的策略三、教学步骤1. 分析信息时代实用类文本的产生背景和特点2. 教授实用类文本信息筛选的标准与方法3. 指导学生运用信息处理策略阅读实用类文本四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇信息时代的实用类文本阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论信息时代实用类文本阅读的策略与方法第七章：实用类文本阅读与批判性思维一、教学目标1. 培养学生在实用类文本阅读中运用批判性思维2. 学会分析和评价实用类文本的立场、观点和论证3. 提高学生实用类文本阅读的深度和广度二、教学内容1. 实用类文本阅读与批判性思维的关系2. 实用类文本批判性阅读的策略三、教学步骤1. 探讨实用类文本阅读与批判性思维的内在联系2. 教授实用类文本批判性阅读的标准与方法3. 指导学生运用批判性阅读策略阅读实用类文本四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的批判性阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论实用类文本批判性阅读的策略与方法第八章：实用类文本阅读与写作技能的提升一、教学目标1. 理解实用类文本阅读与写作的相互关系2. 学会通过阅读实用类文本获取灵感和素材3. 提高学生实用类文本阅读后的写作能力二、教学内容1. 实用类文本阅读与写作技能的关系2. 实用类文本阅读后的写作策略三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读对写作技能的促进作用2. 教授实用类文本阅读后的写作标准与方法3. 指导学生运用阅读素材进行写作练习四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 写作练习：学生根据阅读内容完成一篇写作练习，并提交作品第九章：实用类文本阅读与口语表达能力的提升一、教学目标1. 理解实用类文本阅读与口语表达的相互关系2. 学会通过阅读实用类文本提升口语表达能力3. 提高学生实用类文本阅读后的口语表达能力二、教学内容1. 实用类文本阅读与口语表达能力的关系2. 实用类文本阅读后的口语表达策略三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读对口语表达能力的促进作用2. 教授实用类文本阅读后的口语表达标准与方法3. 指导学生进行实用类文本阅读后的口语表达练习四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 口语表达练习：学生根据阅读内容进行口语表达练习，并进行评估第十章：实用类文本阅读的总结与拓展一、教学目标1. 总结实用类文本阅读的主要内容和策略2. 学会在不同场景中运用实用类文本阅读策略3. 提高学生实用类文本阅读的综合能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的总结2. 实用类文本阅读的拓展三、教学步骤1. 回顾本课程所学实用类文本阅读的主要内容和策略2. 分析实用类文本阅读在不同场景中的应用3. 探讨实用类文本阅读的拓展方向和提升方法四、教学评估1. 课程总结：学生提交对实用类文本阅读课程的总结性笔记2. 拓展阅读：学生完成一篇实用类文本阅读的拓展阅读，并提交阅读笔记第十一章：实用类文本阅读的案例研究一、教学目标1. 深入分析实用类文本阅读的实际案例2. 学会从案例中提炼实用类文本阅读的策略和技巧3. 提高学生对实用类文本阅读的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的案例分析2. 实用类文本阅读策略和技巧的提炼三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的案例，让学生了解其实用性2. 分析案例的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行案例阅读4. 学生展示阅读成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇案例阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对案例的理解和阅读经验第十二章：实用类文本阅读的实战演练一、教学目标1. 运用所学实用类文本阅读策略进行实际阅读2. 提高学生对实用类文本的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读实战演练2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实战演练，让学生了解其实用性2. 分析实战演练的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行实战演练4. 学生展示实战演练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实战演练的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对实战演练的理解和阅读经验第十三章：实用类文本阅读的进阶训练一、教学目标1. 提高实用类文本阅读的深度和广度2. 学会在复杂情境中运用实用类文本阅读策略3. 培养学生的综合分析和评价能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的进阶要求2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的进阶训练，让学生了解其实用性2. 分析进阶训练的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行进阶训练4. 学生展示进阶训练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇进阶训练的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对进阶训练的理解和阅读经验第十四章：实用类文本阅读的教学设计一、教学目标1. 理解实用类文本阅读的教学设计的重要性2. 学会实用类文本阅读的教学设计方法3. 提高学生实用类文本阅读的教学效果二、教学内容1. 实用类文本阅读教学设计的原则和方法2. 实用类文本阅读教学设计的实践案例三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读教学设计的原则和方法2. 教授实用类文本阅读教学设计的步骤和技巧3. 指导学生进行实用类文本阅读教学设计实践四、教学评估1. 教学设计方案：学生提交对实用类文本阅读教学设计的方案2. 课堂讨论：学生分享对教学设计的理解和实践经验第十五章：实用类文本阅读的教学评价一、教学目标1. 理解实用类文本阅读的教学评价的重要性2. 学会实用类文本阅读的教学评价方法3. 提高学生实用类文本阅读的教学效果二、教学内容1. 实用类文本阅读教学评价的原则和方法2. 实用类文本阅读教学评价的实践案例三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读教学评价的原则和方法2. 教授实用类文本阅读教学评价的步骤和技巧3. 指导学生进行实用类文本阅读教学评价实践四、教学评估1. 教学评价报告：学生提交对实用类文本阅读教学评价的报告2. 课堂讨论：学生分享对教学评价的理解和实践经验重点和难点解析本文档详细编写了一个关于实用类文本阅读的教案，包含了十五个章节。
实用类文本论证特点实用类文本论证特点一、论证结构议论文中常见的论证结构主要有以下五种:1、总分总结构,或“总—分”、“分—总”。
因非常熟悉,不再赘述。
2、并列式在论证中,文章的几个层次,段落之间的关系就是平行的,就就是并列式。
但就其整篇结构来说,它依然就是“总—分—总”。
这也就是我们写作议论文时最好驾驭的结构方式。
如吴晗的《谈骨气》一文就按照“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”三个方面展开论证,三个方面彼此照应,相互并列,使论证条理分明,思路清晰。
3、对比式(对照式)在论证中,把两种事物(或意思)加以对比,或者就是用另一种事物(或意思)来烘托某一种事物(或意思),就就是对照式。
把两种态度、两种瞧法、两种主张对照起来写,比较它们之间的长短优劣,从而更加鲜明地论证自己的观点。
如毛泽东同志在《改造我们的学习》一文的第三部分就把主观主义的学习态度与马克思列宁主义的学习态度作了对比,使读者一瞧便知应采取那种态度。
4、递进式(层进式)有两种形式,一就是整体上的层进式,即按“就是什么、为什么、怎么样”的思路去提出问题,分析问题,解决问题。
如《说“谦虚”》可以先讲“谦虚就是一种美德”,再说“为什么要谦虚,不谦虚就会怎么样”,最后谈怎样才能做一个具有谦虚美德的人。
就属于层进式。
另一就是在“并列式”基础上衍生出来的的“层进式”结构,即三个分论点之间有主次轻重之分,能构成意义的层递,如《谈“友谊”》就可以分出这样层次:能帮助对方、为对方分忧的就是“朋友”;能以诚相见,既肯定对方的优点又能指出对方不足的就是“挚友”;能发表不同意见,尤其就是在关键时刻能面刺缺点,挽狂澜于既倒就是“诤友”。
这三种同样就是“友谊”,但其内涵不一样,在论证中就可以形成层层深入,使道理越讲越明晰。
5、纵贯式结构方式。
按照引论(导论、绪论)、本论(正文)、结论三部分组织材料叫纵贯式结构方式。
大体上按照提出问题——分析问题——解决问题逻辑顺序来安排。
探讨实用性文章的特点及其在主旨、材料、结构和语言方面的表现实用性文章是一种以提供实用信息和解决问题为目的的文章。
它具有一些独特的特点，并在主旨、材料、结构和语言方面表现出来。
特点实用性文章的特点可以总结如下：1. 目的明确：实用性文章的目的是为读者提供实用的信息或解决问题。
因此，它通常具有明确的目标和指导性的主旨。
2. 实用性强：实用性文章的重点在于提供实用的指导、建议或解决方案，以帮助读者解决实际问题。
3. 所依据的材料可验证：实用性文章通常依据可验证的事实、数据或经验进行论述，以增加其可信度和可靠性。
4. 结构清晰简洁：实用性文章常采用清晰简洁的结构，以使读者能够方便地获取所需信息，常见的结构包括问题陈述、解决思路、具体步骤等。
5. 语言简练明了：实用性文章通常使用简练明了的语言，避免冗长的修辞和晦涩的措辞，以便读者能够轻松理解。
主旨表现在实用性文章中，主旨通常通过以下方式表现出来：- 以解决问题为中心：实用性文章的主旨通常是解决一个具体的问题或提供实用的指导。
这一主旨会贯穿于整篇文章的各个部分。
- 准确明确：实用性文章的主旨通常是准确明确的，以帮助读者快速了解文章的目标和内容。
- 引人注意：实用性文章的主旨通常具有一定的吸引力，能够吸引读者的注意并激发他们的兴趣。
材料表现实用性文章所依据的材料通常包括以下方面：- 实证数据：实用性文章可能引用实证数据来支持其论点，以增强其可信度和可靠性。
- 成功案例：实用性文章可能引用成功案例或经验，以向读者展示某种方法或观点的实用性。
- 专家意见：实用性文章可能引用专家的意见或观点，以提供专业的指导和建议。
结构表现实用性文章通常以以下结构来呈现信息：1. 引入：简要介绍要解决的问题或目标，激发读者的兴趣。
2. 问题陈述：明确列出要解决的问题或面临的挑战。
3. 解决思路：提供解决问题的基本思路或方法。
4. 具体步骤：分步骤介绍解决问题的具体步骤或操作指南。
实用类作文特点分析怎么写一、信息准确实用类作文的首要特点是信息准确。
作文中所提供的信息必须是准确无误的，不能有任何歧义或错误。
这就要求作者在写作之前，必须对相关的知识和技能有深入的了解，并且要对所使用的语言和表达方式进行仔细的斟酌和推敲，以确保信息的准确性和可信度。
二、语言简洁实用类作文的语言要求简洁明了，通俗易懂。
作文中不能使用过于复杂的词汇和句式，也不能使用过于生僻的术语和概念。
应该使用简单易懂的语言，将复杂的知识和技能表达出来，让读者能够轻松理解和掌握。
三、逻辑清晰实用类作文的逻辑要求清晰明了，层次分明。
作文应该按照一定的逻辑顺序进行组织，先介绍基本概念和原理，然后逐步深入，详细阐述相关的知识和技能。
在阐述过程中，应该注意各个部分之间的过渡和衔接，使读者能够顺畅地理解和接受相关内容。
四、步骤详细实用类作文通常需要详细介绍具体的操作步骤和方法，让读者能够按照步骤进行操作。
因此，作文应该将操作步骤详细地描述出来，包括每一个细节和注意事项。
同时，还应该使用图表、图片等辅助工具，帮助读者更好地理解和掌握相关内容。
五、实用性强实用类作文的最大特点是实用性强。
作文应该能够为读者提供实际的帮助和指导，让读者能够在实际生活和工作中应用所学的知识和技能。
因此，作文应该注重实用性和可操作性，尽可能地提供具体的案例和实践经验，让读者能够更好地应用所学内容。
实用类作文是一种以实用为目的的写作形式，要求语言准确、简洁、逻辑清晰、步骤详细、实用性强。
只有这样，才能够为读者提供实际的帮助和指导，让读者能够在实际生活和工作中应用所学的知识和技能。
把握实用性文本的特点作者：张荣谦来源：《作文周刊·高一版》2024年第16期实用性文本是文章体文本的一种，是一种偏向于实际工作所需的文本。
了解和把握演讲稿、书信等实用性文本切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点，有助于我们提高阅读与表达交流水平，提高信息处理能力，提升自身综合素养，体会实用性文本的社会功用，深入理解文本反映的人生价值和时代精神。
一、实用性文本切于实用的特点1.演讲稿演讲稿切于实用的特点首先表现在或重在沟通与交流，或意在鼓舞与动员，或旨在劝说与安慰；其次表现在要满足听众实际需求，能够为听众提供实用的信息和知识，为他们提出解决实际问题的具体经验或意见建议；最后表现在要具备可操作性，演讲者的观点、策略和决策等要切实可行，能够引导听众实现自我价值和目标。
【示例】东亚文学论坛走过了十年的时光，在所有参与者的共同努力下，这棵关于文学的论坛小树已成长为健康的大树。
如果可以把论坛的每一位作家比作一棵独立的文学之树，正是你们的集结，使这论坛成为文学之林。
而每一次论坛不断有新的作家加入，一株株挺拔、峻朗的新生之树和大家比肩而立，更使这文学之林变得格外富有朝气和活力。
在文学之林里，一棵独立的树非要和另一棵独立的树打招呼不可吗？我们可以静默地位立着，我们的心事不尽相同甚至相反。
然而总有风舞动树的枝条，树们有时也需要喧闹和走动。
感谢论坛为文学之林创造了暂停静默、集结交流的时间，时间培育了三国作家从试探渐渐走向有话要说。
（选自铁凝《时间和我们——在第四届韩中日东亚文学论坛上的演讲》，有删改）这两段文字出自中国作家协会主席铁凝在第四届韩中日东亚文学论坛上，围绕“21世纪东亚文学，心灵的纽带：传统、差异、未来及读者”这一主题发表的演讲。
演讲开篇创造性地通过新生之树、文学之林的比喻，指出文学的纽带作用，拉近了三国作家之间的距离，符合他们的自我价值目标需求。
2.书信书信切于实用的特点既表现在交际功能上，它不仅可以用于个人之间的交流，也广泛应用于社会、文化和教育等领域；又表现在它的多功能性上，可以用于处理各种事务，如汇报工作、分享旅行经历、表达爱慕之情等，这种多功能性使其适应了不同人群和场合的需要。
实用文书的语言特点
实用文书的语言特点主要包括如下几点：
1. 简练明确：实用文书的语言要力求简洁明确，避免使用过多的修辞和冗长的句子，以便读者能够迅速理解文档的主旨和要点。
2. 具体详细：实用文书需要提供详细的信息和具体的细节，以便读者能够准确地理解和执行文档所要求的内容。
3. 逻辑严密：实用文书的语言需要具有良好的逻辑结构和严密的推理，以确保文档的内容合理有序，读者能够清晰地理解其中的思路和论证。
4. 正式规范：实用文书通常采用正式的语言和规范的语法，以确保文档的可信度和专业性。
5. 考虑读者：实用文书的语言需要考虑到读者的背景、知识水平和需求，尽量使用容易理解的词汇和句子结构，避免使用过于专业化或晦涩难懂的术语和表达方式。
总的来说，实用文书的语言特点可以概括为简练、具体、逻辑严密、正式规范和读者导向。
这些特点都有助于提高文档的可读性和实用性，使其能够更好地达到预期的效果。
实用类文本论证特点实用类文本论证是指为了解决一些实际问题或者达到一些实际目标而展开的论证活动。
与学术论证相比，实用类文本论证更加注重实际应用和解决问题的实用性。
下面将从论证主题的具体性、论证方式的针对问题和解决方案、论证思路的实际性和可操作性等方面来分析实用类文本论证的特点。
首先，实用类文本论证的论证主题具体性较强。
实用类文本论证通常是为了解决一个具体的问题或者达到一个具体的目标。
这个问题或目标通常是实际生活中存在的，而且对人们的生活、工作或学习有重要影响。
因此，实用类文本论证往往会对问题或目标进行精确定义和描述，以便更好地针对问题提出解决方案。
这使得实用类文本论证的论证主题更加具体明确，有针对性。
其次，实用类文本论证的论证方式更加针对问题和解决方案。
在实用类文本论证中，论证者通常会通过分析问题的原因、特点和影响等来得出解决问题的有效方案。
这种针对性的论证方式使得实用类文本论证更加实用，更加具有实际操作性。
同时，实用类文本论证还会通过调查研究、实地考察等方法来获取实际的信息和数据，以便更好地分析和解决问题。
这种实证研究的论证方式使得实用类文本论证更具可信度和说服力。
再次，实用类文本论证的论证思路更加注重实际性和可操作性。
在实用类文本论证中，论证者通常会倾向于选择那些经过实践验证、经济有效且易于操作的解决方案。
此外，实用类文本论证还会注重解决问题所需的实际条件和前提，以便更好地实施解决方案。
这种关注实际性和可操作性的论证思路使得实用类文本论证更加注重实践应用和解决问题的实际效果。
总的来说，实用类文本论证具有论证主题的具体性、论证方式的针对问题和解决方案、论证思路的实际性和可操作性等特点。
在实用类文本论证中，论证者通过对具体问题的论证和解决方案的论证来解决实际问题，并通过实证研究和关注实际条件和前提来取得实际效果。
因此，实用类文本论证对于解决实际问题和提高实践能力具有重要意义。
人物传记类文本的文体特征传记单称“传”,属广义散文里的一种文体,多用形象化方法,记载人物事迹,描写人物的生活经历、精神风貌及其历史背景;传记既有历史特征,即尊重史实；也有文学特征,即强调艺术性;所有传记的基本特征是纪实性和文学性的高度统一;传记的类别多种多样,主要有：从叙述人称看,有自传和他传之分：自传是指本人叙述自己生平事迹的文字,多是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹,其形式如同一般的散文形式,信笔写来,典型的“形散神聚”,如回忆录；他传是指他人为传主撰写的典型的传记文章,其写作意图和写作思路非常明显,通过对传主的典型事迹的叙写,突出传主形象、性情、品格、成就,表达出对传主的崇敬之情为反面人物立传则相反;从表达方式看,有叙传和评传之分：叙传重在“叙”,重写人物事迹；评传重在“评”,即在叙述人物事迹的基础上,对人物的所作所为加以评述,它处于人物传记和文学评论之间;由于评传兼具两者特点,因此可以写得比较简短,更适合于考试命题选用．应予以重视;其他分类还有正传与外传之分、大传与小传之分、内转与外传之分、家传与列传之分等;人物传记,虽然形式多样,在写作方法上千差万别,但是一切优秀的人物传记,仍是具有共同性的;其相同之处是：真实性、生动性、概括性、通俗性;人物传记类文本的阅读方法解读传主,体验人生;传记,是记录人的生活历程和生命轨迹的文体;优秀的传记为我们展示了多样的人生和多彩的生活；阅读传记,审视传主的一生,其实就是以一种间接的方式去经历我们未曾经历的人生,也是在充实丰富自己的人生体验;一部优秀的传记可以激励读者一生;传主的人生困境、心灵折磨,以及他们突破环境的障碍,超越人性的懦弱,从而摘取生命桂冠的种种经历,都能给我们以深刻的启迪;阅读传记,就是把自己浸润到人物精神世界里去熏陶濡染,从而不断提升自己的人格境界作者与传主存在着一种关联：传记要保持客观性,作者与传主就要保持距离,不应根据个人好恶臧否人物；另一方面,所有的传主都是传记作者心目中的传主,作者的思想、个性乃至于喜欢都可能投射到传主身上;传记的细节和事件是传记最富有文学性的两大元素;细节真实关系到作品反映生活的精确程度;传记真实细节能使读者产生如闻其声、如见其人、身临其境的逼真感受;事件是叙事文学的主要特征;人物的行动、对话、心理,以至作者的抒情、议论,都是在叙述事件的过程中进行的;具体地说：1、了解传记尤其是评传的有关知识,体会传记与小说、散文、论述文等文体的异同;注意的要结合文本本身的内容及其思路结构来谈文本时如何体现传记的文体特色,切忌空泛;2、理清文本陈述的基本事实,按时间顺序逐一整理,把握传主的人生经历;一般来说,可以按照下面要素去归纳整理,即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪;这一过程是解答阅读题的基础,也是关键;3、抓住文本中的叙事和描写,分析传主的个性、情感,把握传主复杂的思想感情和精神品质;作者特意为一个人物树碑立传,其目的就是要突出其事迹、刻画其形象、张扬其个性、凸显其思想、弘扬其品格,而这些目的的达成总是通过对传主的事迹、言行、成就的叙述描写来体现的,因此,对文本中叙事描写的理解、分析,就可以了解传主的性情、思想和品质;4、通过作者的用词语句的色彩和作者对传主的评述,理解作者的情感倾向和观点态度；分析作者的思想情感与传主事迹之间的关系;作者的情感倾向和基本观点与作者对传主的叙述、评价有着必然的联系,作者的情感倾向直接影响文字的褒贬和选材的好恶,对传主的崇敬与蔑视、褒扬与批评、辩护与痛斥或者客观统一、一分为二的态度往往可以从字里行间分辨得出来;5、通过分析文本的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等形式,了解作者这样处理的意图或运用效果;文本的选材一般都是为刻画其人物、体现其性格、表达其主题服务的;表现手法的运用一是为读者,或引人入胜,或发人深省；二是为传主,或突出其性情,或揭示其品质；三是为文本,或揭示其涵义,或突出其主旨;修辞技巧的效果无非是或生动形象,或通俗易懂,或强化情感,或引发思考,或烘托气氛等,注意的是需要针对不同的修辞手法、结合语句含意来谈;语言特色有的通俗易懂,有的形象生动,有的亦庄亦谐,有的平实朴素;6、探讨文本反映得人生价值和时代精神,尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响,并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法;人物传记类文本往往因为其反应了传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响,因而对读者和现代社会有着非同一般的教育意义和借鉴作用;因此,在探讨类似问题时,一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值,一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义;调查报告类文本的文体特征调查报告是一种常见的应用文体,它是根据特定目的,运用辩证唯物主义观点对某一客观事物进行调查研究之后写成的,正确反映客观事物及其规律的书面报告;它通常反映重大事件、新生事物、典型现象、重要经验和严重问题;按调查报告的性质和内容,一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类;1、调查报告的结构特征一般来讲,调查报告的结构,由开头、主体和结尾三部分组成;开头：就调查的一些情况作简要的说明,比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等;这样做,有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容;还可以在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字,提示一下全篇的主要内容,使读者先形成一个总的印象,以便迅速把握全文的中心;主体：调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里,是充分地表现主题的重要部分;在内容安排上,主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式;①纵式结构;按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写;这种纵式结构比较简单,适合表达线索单一、内容集中的报告内容;它的特点是内容连接贯通,结构条理清楚;②横式结构;可以按调查的内容分为几个部分,加以叙述和说明;这种结构比较常见,它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题,论述比较全面、透彻,适合表述问题比较复杂,内容层次多的报告内容;写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系,分清并列、从属、主次关系;③对比结构;即把两个不同对象加以对比写;从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法,会产生不同的结果;结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比,使读者在对比中肯定所是,否定所非;结尾：可以是总结全文,深化主题；也可以是展望未来,提出希望；可是归纳主题,强调意义；也可以没有明显的结尾,全文由总到分,说完了事;结尾要简短有力,有话则长,无话则短,既不可草率从事,也不可画蛇添足;2、调查报告的写作要求：1材料真实;报告中所运用的材料必须是真实可靠的,确凿无误;时间、地点、人物、事件不能虚构,数字必须准确,既不能夸大,也不能缩小;这是调查报告的一个最基本的特点;2对象典型;调查报告反映的对象多种多样：正确的、反面的、现实的、历史的、个人的、单位的等事实都可以作为被调查对象,写进调查报告;但不管从哪方面取材,都必须注意典型性;只有被反映的对象具有典型意义,调查报告才真正具有现实意义和指导作用;3叙议结合;调查报告以介绍事实材料为主,运用叙述的方法把事情的起因、发展和结果交待清楚,但它不是运用文学具体描绘和形象刻画,是让读者具体了解经验成功之处或错误失误之处,所以要运用材料叙述来说明问题;为了揭示事物的本质意义,表明作者的主观见解,在叙述的过程中,作者往往要进行一些议论;但这种议论只能是“画龙点睛”的,要恰到好处、点到即止;4针对性强;调查报告反映典型,具有面上的指导作用,因此它具有强烈的针对性;它必须有针对性进行调查研究,对经验或教训作认真细致的分析总结,指导群众去弄清他们都关心的事情或解决他们迫切需要解决的问题;调查报告类文本的阅读方法1．快速准确地把握调查报告的内容;1迅速准确阅读文章第一段开头部分,把握调查的对象、内容;2阅读全文,了解清楚事件的起因、发展和结果;注意事件的细节;3重点精读一些调查者总结收集的数据,调查者发表议论的部分,深入研究其核心内容;4整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章解读分析方法一样;调查报告类文本的阅读方法2．注意调查报告中观点与材料的统一;调查报告是在叙述中把观点表达出来的,即在事实材料的基础上,得出观点;因此,我们要注意在阅读中把握好文章中的材料与观点的统一问题;1运用一个或几个典型材料说明观点;我们要注意材料的典型性,同时也要注意材料内部的相互逻辑关系,从不同的角度和侧面说明观点;2运用对比的材料来突出观点;这种对比,可以今昔、新旧、正反和成败等的对比;通过不同事物不同方面的对比,能够更好地突出事物特点,更好地划清是非界线,突出观点;对比还可以是具体的事实,也可以是统计数字、百分比;3用精确的数字来直接说明观点;基本的统计数字、百分比,都可以反映事物的面貌和实质,可以增强说服力;在运用统计数字说明观点时,要注意它的精确性,要实事求是,要有明确的目的性,运用时要根据内容的需要,力戒盲目堆砌数字,淹没观点;调查报告可以先摆材料后提观点,也可以先提观点再用材料加以说明;有时虽不明显地提出观点,但可以从阐述中看出观点;不管用什么样的方法,一定要做到观点与材料的高度统一,以便更好地表现主题;3．调查报告的鉴赏评价;调查报告的“鉴赏评价”涉及到文本的主要观点和基本倾向、文本产生的社会价值和影响、文本的某种特色三个方面;“文本的主要观点和基本倾向”主要是调查者的观点,通过文本中议论部分的筛选和对文本运用材料的深入分析,全面把握其要素和倾向,一般来说不是很难,倘若要求评价,就必须对文本中的事实、数据等材料进行科学分析,然后结合自己对同一现象的认识,作出自己的价值判断;“文本产生的社会价值和影响”可以是积极的也可以是消极的,高考考察一般会以正面的为主;调查报告的题材通常都是针对性极强的,与民生、社情、当前整个社会或某些阶层息息相关,因此会产生较大的社会价值和影响;阅读时要将视野扩大,将文章放到当时社会的大背景中,联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照,然后实事求是地进行评价阐释;“文本的某种特色”主要落脚于文本的思想情感、文本风格、语言特色、分析技巧、说明方法等方面;“作深度的思考和判断”首先要能指出这种特色,然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色,还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足,如果能提出一些建设性的意见就更好;4．如何对调查报告进行探究;对调查报告进行探究包括发掘文本所反映的人生价值和时代精神、探讨作者的写作背景和意图、就文本中的某些问题提出自己的见解三个知识点;“发掘文本反映的人生价值和时代精神;”就是要分析归纳出调查对象的人生观,探讨他的人生价值,揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神,在当前社会下有什么积极意义;如果是事件调查,则更多应从时代精神的角度进行探究;“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度,当时人的角度、旁观者的角度等等；“不同的层面”指的是文本内容可能涉及到的层面,包括政治的、经济的、社会的、人生的、哲理的,甚至是科学文化、教育艺术、风俗人情等;一般来说,设题中会有相关要求或提示;“探讨作者的写作背景和写作意图”针对的是报告的调查者和写作者;一般包括时代背景与社会现象、作者的调查与写作动机、文本的表达目的、文本提供的背景资料、文本的对比材料和互现材料、文本主旨的隐含意义等,尤其是作者写作的针对性是什么,这种现象对哪一个群体或阶层形成了怎样的影响,作者意图对这一群体或阶层项表达什么意见和建议,这些都是探讨的要点;“对文本中的某些问题提出自己的见解”,这是极富主观性的探究,它考查考生的是思维的全面性、深刻性和质疑精神;也就是针对文本中的一些难点和疑点,借助文本本身的解说阐释、自己对社会现象的了解和自身的人生观、价值观,对文本中的难点疑点进行辩证分析、提出补充,并在此基础上提出更为科学、合理的观点;要注意的是,调查报告本身是一种极具科学性的文体,它是在事实的基础上得出观点,调查的结果本身就极具科学性,一般不能轻易否定;科普类文本的文体特征科普文章是一种以科学技术知识为题材,用文艺性笔调写成的文章;就其内容看,一般是对科学知识的讲解、对新兴学科的介绍、对某种规律的阐述、对新技术新材料新工艺的说明,它兼有说明文和散文两种文体类型的特征和性质;就其写作看,主要是运用说明文的说明方法和说明文结构,兼以或形象生动、或通俗易懂、或亦庄亦谐的语言来展示科普知识;科普文作为典型的说明文,其结构常见形式有：总分式从“概说”到“分说”、总分总式、分总式、并列式、递进式等;其写作顺序有时空顺序和逻辑顺序两大类,其中逻辑顺序包括先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等;其写作方法主要是说明,常见的说明方法包括：下定义、举例子、分类别、列数字、画图表、作比较、打比方、引资料等;科普文章的文本特点有：1、短小性;它篇幅小,然而就其知识容量、主题意义、现实作用又可以很大;它旁征博引,尺幅千里,能及时反映科学上新的事物、思想、方法和动态;2、知识性;它普及科学知识,把科学的最新信息常州给读者;它常常把握住现实生活中的某一事物或现象,用正确的理论,去进行科学的解释,纠正常识错误,从而使读者了解世界万物变化、运动的规律;3、文学性;它要以优美文字、形象手法,来表达科学内容;它常采用比喻、拟人等文学手法和故事、对话、散文等形式及通俗、形象、幽默等语言,生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识;4、思想性;它往往以具体细小的事物,阐发一点耐人寻味的哲学道理,给人起启示,发人深省;科普类文本的阅读方法阅读科普文章,要注意把握好两个层面目标和要求：一是科学与人文的层面;也可以说是科学的人文性,从科学中吸取智慧与力量,体会求实的科学态度和勇于探索创新科学精神;另一个是知识和能力的层面;要根据科学小品这一体裁的特点,学会筛选并整合文中有用信息,把握作者的写作思路,重点研习将抽象内容说明得具体生动技巧;阅读科普文章,首先把它当做说明文来阅读：1．把握说明对象及特征;阅读科普小品文,首先要准确地把握说明对象,理解说明内容;接着还要重点把握说明对象的特征;这是分析文章的关键;只有准确地把握说明对象的特征,才能深入理解说明对象,以此为突破口,进而理清文章的结构层次、中心内容;要准确把握说明对象的特征,必须认真阅读、理解课文内容,尤其要注意仔细揣摩关键词句中心句、过渡句、体现作者思路的句子;2．理清结构,分析说明顺序;说明文的结构并不复杂;理清结构,可以帮助我们了解作者的思路,更清晰地领会内容要领;科技小品文常用的说明顺序主要有空间、时间、逻辑顺序,逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从特点到用途等;阅读时在段落中尽量找到表示说明顺序的显著的有一定标志作用的语言,特别是关联词和代词;3．分析说明方法;一般说明文为了说明清楚事物的特征,须采用恰当的说明方法;常见的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等;对于科技小品文,用得较多的是打比方、作比较、下定义;阅读过程中,一要看用怎样的说明方法,说明什么对象,有什么作用,二要看所用说明方法是通过怎样的语言形式表达出来的;4．体会语言特点;科普小品文要以优美的画面、富于诗意的形象的艺术手法,来表达科学的内容;它避免教科书式的平板、枯燥的说教,而常常采用口语化的语言,用比喻、拟人等文学手法,生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识;阅读过程中应该关注其语言特点,命题者常会在这些地方设置考题;5、提取科技信息;提取文本中科技信息常有两种方法：一是组合重点段落,有些科普文中的科技信息相对集中,只要将有关段落加以组合就可以了；二是分散摘录信息,有一些说明文,科技信息犹如满天星斗点缀在文中,这就要分散摘录,摘录时注意不摘录穿插的故事,不摘录形象的描述,不摘录生动的阐释,不摘录抒发的感受,不摘录作者的设想,不摘录没有知识含量首尾与过渡;阅读科普文章,又要把它当做散文类的文学作品来阅读：由于科普文章在不同程度上使用文学的笔法和手段,写作手法具有较大的灵活性;它不必墨守成规地恪守说明文的写法,如说明文的写作强调客观性,尽量排除作者的主观感情色彩,而科普文则不必受此拘束;它不仅可以加入作者的主观感情色彩,还可以运用文学的拟人、比喻、夸张等手法,甚至还可以编织虚构的故事情节,使作品达到引人入胜境地;由此,阅读科普文,还要：1、揣摩写作技巧;科普文整体布局有漫话式、试问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式；局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等;2、品析文章语言;一是感受语言的整体风格,或概括,或具体；或精炼,或详尽；或雅致,或通俗;二是品析语言的生动性与形象性;抓住文中的比喻句、拟人句、描述句、议论句、抒情句等,从语言的形象、语言的情感、语言的趣味等各方面涵泳鉴赏;科普文章的语言除了准确、简明之外,还具有生动活泼特点;3、体会情感思想;许多科普文章都蕴涵着作者情感,体会这些情感,有利于更好地理解文章新闻访谈类文本的文体特征新闻访谈类文本包括消息、通讯、特写、时评和访谈等五大类,其共同特征是真实性、时效性和准确性,但各种新闻文体之间又存在着较大差异;1、消息是用概括性的叙述方式和简明扼要的文字,迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体;它的特点是真实、新鲜、灵活、短小,强调用事实说话、用新人新事说话、用形象说话,其基本要素包括时间、地点、人物、事件、原因、结果;消息写作的基本结构包括四大块,标题正副标题、眉题、肩题、导语第一段总说、主体详细叙述事件、结语简要评说;消息在写法上,我们称之为“倒金字塔”形,即先说结果,再说事件起因、经过；先说主要事件,再适当补叙其它相关事件;2、通讯是用叙述、描写、抒情、议论等多种手法具体详细、生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式;它属于记叙文;通讯区别于消息的最大特点是描写的形象性;即消息强调的是叙述的写实性,而通讯强调的是过程的形象性;通讯包括人物通讯、事件通讯、工作通讯和风貌通讯;3、特写特写往往只是摄取新闻事件中最富表现力和特征的某些片断,通过多种表现手法做具有强烈情感冲击力的着力刻画,集中突出地表现新闻人物事件或新闻主题;其做大特点是生动而集中地再现新闻场面或新闻人物,着力渲染和烘托气氛,强调对读者的感染力;特写包括人物特写、事件特写、场面特写、景物特写和工作特写五大类;4、时评时评是对当前发生的新闻或新闻中表现乃至隐藏的问题,发表自己的见解,或归纳总结出新的结论或观点;其特点是以说理为主,或夹叙夹议,或先叙后议;其内容必须包括提出问题、有确定的主题、有完整的论述、有合理的阐述、有明确的结论;属于典型的议论文;5、访谈因为某个人、某件事、某些问题去访问知情者、事件本人或专家,请他们对提出的问题进行解答,运用谈话纪实的方式进行报道的文章,就叫做访谈;访谈的对象肯定是人,而访谈的内容可以是新闻事件或历史事件,也可以是人们普遍关心的社会问题,也可以是人物专访;。
实用类文本论证特点
一、论证结构
议论文中常见的论证结构主要有以下五种：
1、总分总结构，或“总—分”、“分—总”。
因非常熟悉，不再赘述。
2、并列式在论证中，文章的几个层次，段落之间的关系是平行的，就是并列式。
但就其整篇结构来说，它依然是“总—分—总”。
这也是我们写作议论文时最好驾驭的结构方式。
如吴晗的《谈骨气》一文就按照“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三个方面展开论证，三个方面彼此照应，相互并列，使论证条理分明，思路清晰。
3、对比式（对照式）在论证中，把两种事物（或意思）加以对比，或者是用另一种事物（或意思）来烘托某一种事物（或意思），就是对照式。
把两种态度、两种看法、两种主张对照起来写，比较它们之间的长短优劣，从而更加鲜明地论证自己的观点。
如毛泽东同志在《改造我们的学习》一文的第三部分就把主观主义的学习态度与马克思列宁主义的学习态度作了对比，使读者一看便知应采取那种态度。
4、递进式（层进式）有两种形式，一是整体上的层进式，即按“是什么、为什么、怎么样”的思路去提出问题，分析问题，解决问题。
如《说“谦虚”》可以先讲“谦虚是一种美德”，再说“为什么要谦虚，不谦虚就会怎么样”，最后谈怎样才能做一个具有谦虚美德的人。
就属于层进式。
另一是在“并列式”基础上衍生出来的的“层进式”结构，即三个分论点之间有主次轻重之分，能构成意义的层递，如《谈
“友谊”》就可以分出这样层次：能帮助对方、为对方分忧的是“朋友”；能以诚相见，既肯定对方的优点又能指出对方不足的是“挚友”；能发表不同意见，尤其是在关键时刻能面刺缺点，挽狂澜于既倒是“诤友”。
这三种同样是“友谊”，但其内涵不一样，在论证中就可以形成层层深入，使道理越讲越明晰。
5、纵贯式结构方式。
按照引论(导论、绪论)、本论(正文)、结论三部分组织材料叫纵贯式结构方式。
大体上按照提出问题——分析问题——解决问题逻辑顺序来安排。
例如：《六国论》开头提出中心论点（六国破灭，非兵，战不善，弊在赂秦）；接着作者分两点概述理由（赂秦而力亏，破灭之道也；不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
）作者以这两个理由为依托，围绕这两点展开议论。
我们在回答此类型议论文结构方式时，最好按照“提出问题——分析问题——解决问题”这个形式来答，不答“纵贯式结构”。
议论文上述结构方式常常交错使用，使行文富于变化而不会说理混乱。
二、论证方法
论证方法则有：1、举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。
2、引用论证：古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。
3、对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。
4、比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
5、类比论证：是从已知的事物中推出同类事例子方法，即从一般到特殊的论证方法。
6、因果论证：它通过分析事理，揭示
论点和论据之间的因果关系来证明论点。
因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。
三、论证方式。
这个在考察第一块的实用类文本时一般不会接触到，这是写作议论文会用到的，我们多了解积累一些。
议论文的论证方式有以下两种：①立论：直接提出并阐明论点的论证方式叫立论。
用这种方式写作的议论文被称为“立论文。
”《继续保持艰苦奋斗的作风》就是一篇立论文。
②驳论：通过反驳对立的论点来阐明自己的论点的议论方式叫驳论。
这类议论文常称为“驳论文”。
《奇葩说》第五季第2期有一个辩题是：“红包能不能代替礼物。
”庞颖是正方，观点是能代替礼物；杨奇函是反方，观点是不能代替礼物。
我们从中可以看出立论和驳论的举例论证是有区别的。
1杨奇函在立论中说：“刚才庞老师说到她在新加坡工作学习过，我有个问题问庞老师：1976年新加坡总理访华的时候，我们送了他一件东西，您知道是什么吗？不知道不要紧，我告诉你，我们送了他一本书。
哎，问题来了，为啥我们没有给李光耀包一个红包呢？因为红包不能替代礼物。
再举个例子啊，比如我们家里有个宝宝，他喜欢古诗词，他考了第1名，我是送她一本唐诗鉴赏辞典更有意义呢，还是给他50块钱，你爱玩啥玩啥吧？家里有老人不小心摔倒了，我们是精挑细选一双防滑鞋更有意义，还是他200块钱，你想吃啥就吃点啥吧？说到甜蜜的爱情，无外乎是情人节，我给你包一个你爱的小蛋糕，你过生日我帮你挑一双你喜欢的高跟鞋，你不能说，来吧，情人节我
给你2000，你过生日我给你2000，除夕大年夜我给你2000，你这不是恋爱，你这是拿钱买爱情了！”尤金说：“写作时要毫不痛惜地把文字的赘肉丢掉。
”论辩也是一样，立论用事例一定要简短精炼，有典型性，广泛性。
杨奇函所举的事例都非常简短精炼，李光耀的事例具有典型性，宝宝、老人、年轻人的事例各举一个，使事例具有广泛性。
举每个事例的时候，杨奇函都用了对比论证，他从不同角度对比送礼物和送红包产生的不同影响及社会效应，论证了红包不能代替礼物的观点，让人信服。
2 庞颖在驳论中说：“红包能够代替礼物，其实有很多原因，说两个。
第一个，对方辩友说什么重要？爱重要，仪式感重要，但是红包同样可以传递爱，传递仪式感。
中国人其实很有送红包的传统，比如说过年时的压岁钱，婚礼上的份子钱；第二个，送红包其实还是送自由，现代人最讨厌别人替我做决定，小时候我爸给我买的玩具，我可能高兴，但我更高兴的是什么？他把300块钱给我说，你想买啥买啥，这个时候我们是把花钱的决定权交给了对方，就是把自由送给了你啊，是不是？你想要及时行乐也好，你想要积少成多也好，我就算送的少，这一份钱最终会成为你想要的东西，是你梦想中的一部分。
其实有的时候，我觉得可能送礼物是不是不走心？我没有花时间去挑选。
但是坦白讲，就算我们花时间去挑来的礼物，别人就一定喜欢吗？所以最重要的心意是什么？尊重别人的心意才是最重要。
”驳论的方法之一是对场上对手的论证方式进行反驳，针对场上对手的举例论证，可以找出反例进行驳斥。
庞颖针对杨奇函举的红包不能代替礼物的几个
例子，提出反例，并且强调送红包是尊重别人的心意。
当你在争辩或反驳的时候，如果在前面加上几句尊重别人意见的话，便可以得到更多好评。
庞颖在论辩中强调尊重，赢得了大多数听众的赞许。
拉伯雷说：“当事实摆在眼前的时候，说话和辩论都是多余的。
”立论就是运用充分有力的证据，从正面直接证明自己论点正确性的论证形式，因此在立论时枚举事例，要求有一定的典型性，同时也要考虑到经济原则，尽可能不要同类重复。
驳论则是通过驳斥辩敌的论点，证明它是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方法，最好是列举与辩敌相反的例子。
立论重在证明自己的观点，驳论重在反驳对方论点。
立驳结合的议论文，可先破后立，也可先立后破，在批驳对方的基础上提出自己的正确观点，然后再用论据证明自己的论点。
在一篇文章里，立论和驳论往往是相辅相成的。
常用的驳论方法有直接反驳、反证法、归谬法等。
(1)直接反驳，即是运用论据或推理，直接证明敌论点是错误的方法。
(2)反证法，为了证明对方的论点是错误的，可以先证明与其相矛盾的另一论点是正确的，这就是所谓反证法。
例如：鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》一文，为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点，就提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点，然后运用古往今来的事实，证明这一论点的正确性，从而驳倒了反面论点。
(3)归谬法，先假定对方的论点是对的，然后以它为前提，推导出一个明显荒谬的结论，从而证明对方论点是错误的。
例如：如果按那
些政治“精英”们所述的理论来分析，只会产生这样一个现实：即凡是走上资本主义私有化道路的国家，全部或至少大部都比社会主义经济发展得快。
但可惜的是，这种现实还不存在，这种材料在现实的世界上还没有。
