浅谈音乐教学评价的方法及原则

浅谈音乐学科的表现性评价作者：李颖来源：《中小学教学研究》2008年第07期音乐学科的学习从某种意义上讲，学习过程比学习结果更为重要，所以表现性评价在教学过程中也表现得比较突出。

音乐课程中的表现性评价是指对学生参与音乐活动的态度、表现来评价学生已经取得的发展成就，是用动态、积极、发展的眼光来看待学生参与活动的表现。

一、表现性评价的含义表现性评价的内容不仅关注知识与技能，而且关注知识技能的应用和非智力因素的发展，并且以鼓励学生发散性思维为主。

表现性评价有以下三层含义：1.表现性评价，学生自己必须创造出问题解决方法（即答案）或用自己的学业表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案。

2.表现性评价，需要记录学生实际操作（如学生的口头陈述、表演或舞蹈等在问题解决过程中的外显行为）或学业成果，以此评价学生的操作能力。

在表现性评定中，教师必须在教学中根据详细的评分规则进行观察和记录，才能保证资料的全面性、完整性、真实性。

3.表现性评价，能使学生在实际操作中学习知识和发展能力。

表现性评价的目的不在于评价，它很重视学生参与评价的过程，很重视学生在教师的帮助上自定目标，自我调整，从而促进学生学习非结构性知识，发展实际操作能力，获得全面发展。

二、表现性评价目标的构建明确评价目标是正确理解和施行表现性评价的前提，表现性评价目标的构建主要有以下步骤：1.确定操作目标中的知识结构操作目标的一个重要的结构就是知识内容，一般而言，知识内容分为陈述性知识和程序性知识。

陈述性知识是指需要学生有意识地回忆出来的知识，包括符号表征、概念、例题；程序性知识是指概念规则的运用，包括智慧技能和认识策略。

2.明确操作目标中的能力结构学生能力发展主要包括：①综合的思维方法。

即能够综合运用各种适当的技能来解决问题；能够将遇到的各种问题转化为清晰的可解决的任务。

②有效地占有信息。

即能有效地运用各种信息收集技术和各种信息资源。

③能有效地解释所获得的信息，能准确地评估信息的价值。

浅谈高中音乐鉴赏教学的方法及策略摘要：音乐教育不仅是素质教育的有机组成部分，在促进学生全面发展方面起着不可替代的作用。

为了提高高中学生的音乐鉴赏水平与鉴赏能力，本文在结合实际的教学经验的基础上，探讨高中音乐鉴赏教学的教学方法和策略。

关键词：高中音乐鉴赏教学方法策略普通高中音乐教学的目的与宗旨，不仅在于培养学生对音乐的欣赏能力与健康的审美情趣，还承担着拓展学生的音乐文化视野，提高学生音乐文化素养的任务，以完善学生人格、塑造乐观向上的生活态度为主要目标。

因此，音乐教育不仅是素质教育的有机组成部分，同时也是人文学科中的一个重要领域和实施美育的重要途径，在促进学生全方位、有个性的发展起着不可替代的作用。

根据新课标的要求，高中音乐课程有六个可供选择的教学模板：音乐鉴赏、歌唱、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。

那么怎样才能让学生逐渐具备音乐的鉴赏能力呢？如何才能改革传统高中音乐鉴赏中的灌输式的教学模式，让学生成为鉴赏的主体呢？一、采用情感式的教学音乐是一种表达情感的手段，情感的抒发是音乐最擅长的，它能拨动听者的心弦。

在实际的高中音乐教学中，教师要注意通过音乐的鉴赏，让涉世不深的高中生逐步了解人生、探讨世界，使得他们能有更坚强的心灵去面对将来可能经受的情感考研。

比如，在引导学生鉴赏《春节序曲》的时候，可以让学生从这部管弦乐曲的热闹明快、具有民族风格的旋律中体验早欢度春节时那种载歌载舞、喜气洋洋的热闹欢快的情绪。

在《春节序曲》中，教师可以让学生踩着音乐模仿秧歌的舞步，用动作体验音乐的情绪，既锻炼了音乐的节奏感，又发展了身体的协调能力。

学生还根据音乐创编动作，大家交流，再把编创的动作连起来形成一个组合，学生会感到很有成就感。

一节课下来，学生们还意犹未尽，口中仍哼着《春节序曲》的主旋律。

这种上课的形式激发了学生学习音乐的兴趣。

二、利用多媒体的教学手段，让学生能够直观形象地鉴赏音乐多媒体技术是现代教育改革中重要的内容，在音乐鉴赏课堂上，教师应善于利用多媒体进行辅助教学，帮助学生从感性认识发展到理性认识，利用多媒体的形象性、生动化等特点，活跃课堂教学气氛，营造良好的音乐欣赏氛围。

浅谈如何上好一节音乐课展开全文音乐可以陶冶人的心灵，使人获得美的感受、美的发现。

音乐课在学校教育中的功能是陶冶情操、培养集体主义精神、提高审美能力、进行德育教育的辅助手段。

音乐课程重视学生在音乐年第学习中创造美和鉴赏美的实践，通过“教”与“学”，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，三获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。

那么，作为音乐老师，要善于利用音乐期《学科的特殊性，深入挖掘歌(乐)曲中内在的思想情感，采用“潜移默化”的方式，把这些思想儿情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并在情感上受到陶冶，道德上受到影童音响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的境界。

我根据自己的乐音乐教学实践，粗浅地谈谈如何上好音乐课，与大家分享。

》一、选择正确的音乐教学方法教学方法是师生在教学的双边活动中为了有效地完成一定的教学任务而采用的方式与手段的总称，它既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学法，是教授方法和学习方法的有效结合。

音乐教学普遍采用的教学方法有练习法、欣赏法和示范法。

教唱歌，可以采用听赏法、视唱法，还可由教师范唱、范奏，并运用图片、教具及手势提示辅导学生唱好歌。

器乐教学要避免机械枯燥的练习，教师讲解要简明扼要形象。

欣赏课，可以采用诗、文、图画等多种手段促使学生联想。

如我在教唱歌曲《我爱妈妈我爱中华》时，采用欣赏法入手，幻灯片展示祖国壮丽山河的秀丽景象，让学生欣赏并想象，激发学生产生自豪感，在教唱过程中，我用示范法，从视谱、歌词、旋律、情感等方面一遍遍反复示范(范唱)，让学生体会，理解歌词，再用练习法学唱歌曲，很快他们就会唱了。

对于音乐基本知识的学习，可以用视听结合法、联系对照法、讲解法等。

总之，要依据不同的教材内容和特点，选择相对应的教学方法。

二、课堂的情境导入十分重要音乐是实施美育的重要途径，那怎样在音乐教学中体现审美意义呢,我认为，应从“情”1/3页49和“美”的视角切入，把着眼点放在对音乐教育教学的“情感化”和“审美化”的构建上来。

浅谈初中音乐学科教学评价方法（绵阳市安州区河清镇初级中学校，621000）音乐学科教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。

通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。

长期以来，大多数学校以学生掌握音乐知识和技能获得的水平作为音乐教学评价的主要内容，而事实上，音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能，还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐，音乐知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而不是音乐教育的最终目的。

音乐教育的主要特点是以情动人，以情感人，是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取多少为目标，这是音乐学科与其他学科最大的也是最根本的区别。

如果我们用一般学科考试的方式、方法来对待音乐学科的考试，不仅难以对学生的学习效果进行科学的、准确的测评，而且能会背离音乐学科自身的规律及其特征。

新制订的《音乐课程标准（实验稿）》指出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。

根据新课标的基本理念，笔者认为初中音乐学科教学评价应包括以下几个方面：一、音乐学习情感的评价学习情感是指学生在学习音乐的过程中表现出来的对音乐的兴趣爱好与情感反应。

音乐是情感的艺术，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

学习情感的形成需要音乐教师长期正确的引导和培养，良好的学习情感对学生理解、表现音乐和其终身热爱音乐艺术具有重要的意义。

浅谈音乐教学评价的方法及原则浅谈音乐教学评价的方法及原则摘要：教学评价是教学过程中重要的组成部分，是对师生教与学作出判断和量化的一个主要依据。

科学的评价有利于教学目标的实现，对提高教学质量，激发学生学习兴趣有着直接的导向作用。

而在音乐教学过程中，受传统教育方式、评价机制的制约，评价手段单一，作者通过分析传统音乐教学评价方式的不足，阐述了新课程背景下现代音乐教学评价的方法和原则。

关键词：教学评价、评价方法、评价原则评价是音乐教学过程中一个重要的环节，其目的在于全面了解音乐教学的过程和结果，应以新课程的教学目标和内容为指导依据，体现音乐教学的理念。

有效的评价有利于学生学习兴趣的激发和教师教学手段的改进。

受传统观念的影响，音乐教学的评价存在着诸多的不足，过分关注结果的评价，评价手段单一。

自2012年台州初中音乐启用新教材以来，分析新课标发现教学评价体制发生了根本的变化：根据新课标的价值理念及教学目标，评价方法要科学有效，能够对音乐教学目标、过程及效果进行综合判断。

教学评价能够对学生的学习产生激励的作用，使学生能够自己意识到存在的不足，取长补短，提高信心，从而提高音乐教育的价值。

一、现行的音乐教学评价在音乐教学中，常见的评价方式多以学生在某些音乐技能方面能够达到的某种程度来衡量音乐教学的质量和学生的成绩：如演唱一首歌、完成一张乐理试卷、一段乐器演奏、一段舞蹈表演。

在这样单一的评价机制下，教师则以传授音乐知识为主要目的，要是学生能够简单识谱、运用科学的发声方法演唱几首歌、学会简单的演奏乐器等，只要能完成这样的音乐教学就能得到同行或专家的高度评价，这种传统的评价方式如果得不到改善，就会演变成阻碍学生发展和落实素质教育的主要障碍物。

二、有效的音乐评价方法1、形成性评价与终结性评价相结合终结性评价是对课堂教学结果的评价，可以指一个单元、一个模块、或一个学期最终结果的评价。

终结性评价是面对过去的评价，在对学生进行评价时既要看到成绩，但更注重的是学生的学习过程，而在音乐教学中更要看学生是否能够参与课堂教学、参与音乐活动，体会音乐的乐趣，继而引发学生学习音乐的兴趣。

初中音乐教学评价方法1. 引言音乐教育是中学教育的重要组成部分，它有助于培养学生的审美情感、提高综合素质和促进个性发展。

为了更好地指导初中音乐教学，本文将详细介绍一种全面、专业的音乐教学评价方法。

2. 教学评价原则在进行音乐教学评价时，应遵循以下原则：- 客观性原则：评价结果应真实反映学生的音乐水平和教学效果。

- 发展性原则：评价应以促进学生音乐素养的提升和教师的教学生涯发展为目的。

- 全面性原则：评价应涵盖音乐教学的各个方面，包括技能、知识、情感等。

- 灵活性原则：评价方法应根据教学内容、学生特点和教学环境灵活调整。

3. 评价内容音乐教学评价应包括以下内容：3.1 学生音乐素养- 知识与技能：学生对音乐基本理论、乐理、作品背景等的掌握程度。

- 过程与方法：学生在音乐实践活动中如演唱、演奏、编创等的技能表现。

- 情感态度与价值观：学生对音乐的热爱、审美情趣以及合作、分享的价值观。

3.2 教师教学水平- 教学设计：教师对教学目标、内容、过程和方法的规划与组织。

- 教学实施：教师在课堂上的教学态度、方法、技能等。

- 教学效果：教师教学对学生音乐素养提升的影响。

4. 评价方法音乐教学评价方法应多样化，以适应不同评价内容和原则。

以下是一些常用的评价方法：4.1 课堂观察教师通过直接观察学生在课堂上的表现，记录其音乐素养各方面的进步。

4.2 作品评价对学生的音乐作品（如歌曲、乐曲、编创作品等）进行评价，以了解其知识和技能水平。

4.3 学生互评与自评鼓励学生之间相互评价和自我评价，以培养其批判性思维和自我认知能力。

4.4 笔试通过书面测试的形式，评估学生对音乐理论知识掌握的程度。

4.5 演出与比赛组织音乐会或参加外部比赛，评价学生的实践能力和团队协作精神。

5. 评价流程1. 制定评价标准：根据评价内容和原则，明确具体、可操作的评价标准。

2. 收集评价资料：通过各种评价方法，全面收集学生和教师的教学资料。

3. 评价分析：对收集到的资料进行分析，得出评价结果。

音乐教学的评价原则关于中小学音乐教学的评价原则，在这里我们依据自身对中小学音乐教育的性质和特点、任务和目标的理解，同时总结我国音乐教学实践的经验、特别是在音乐教学评价方面所取得的成绩，来初步地提出几条基本的评价原则。

1．方向性原则。

这是音乐教学评价必须遵循的最基本原则，具体说，看音乐教学是否面向全体学生还是面向个别尖子；看音乐教学是否实施的是基本素质教育还是职业培训教育或专业技术教育；看音乐教学是否是促进了学生生动活泼的主动发展还是扼杀了学生的发展潜能。

也就是说，整个音乐教学评价的各个方面都必须把握正确的方向，即符合素质教育对音乐教学的基本要求。

2．全面性原则。

评价音乐教学必须从系统的整体出发，进行尽可能全面的评价。

反映在教学对象、教学内容、教学方法、教学途径、学生的音乐发展和评价信息的来源上。

3．鼓励性原则。

音乐教学的一个基本任务和目标是培养学生对音乐的兴趣和爱好，这既关系到整个音乐教育的成败，也是学生在音乐方面能否可持续发展的一个前提条件。

而学生音乐兴趣的激发和培养，首先离不开别人（包括教师、家长、学校等）对他的鼓励，特别是对他在音乐鉴赏和音乐表现方面所表现出的创造性的鼓励和欣赏。

这就要求我们，在对学生音乐成就进行评价时，特别要注意无论是评价的方式还是评价结果的描述，都必须是激励性的而非打击性的。

4．过程结果并重原则。

传统的音乐教学评价只注重教学的结果而不考虑教学的过程，但研究表明，参与音乐学习活动的过程比音乐学习所获得的结果甚至能给学生带来更大的愉悦和满足，因此，音乐教学评价不能只限于结果的评价，对音乐教学过程同样要进行评价。

5．感性理性统一原则。

中小学音乐教学的基本任务是提高学生的音乐鉴赏力和音乐表现力，而音乐鉴赏与表现行为显然是一种感性与理性高度统一的行为。

因此，在进行音乐教学评价时，应该充分考虑把感性与理性统一起来。

这就要求我们在音乐教学评价的方式设计上，必须从完整意义上的音乐出发，以音响为设计评价方式的基石，通过音乐来考查学生对音乐本身的情感体验，以及音乐的鉴赏与表现能力，而不能从零散、孤立的音乐知识出发，来考查学生对音乐基础知识的掌握程度。

浅谈音乐成绩评定与音乐学习能力测量空军实验训练基地二区子女小学卢永进一音乐学习成绩评定的目的及必要性音乐学习成绩评定，是指教师以某种方法按预先设计的标准，对学生的音乐学习情况作出的量化检验的评估。

教师对学生在某一阶段的音乐学习进行成绩评定，是整个音乐教学中的重要环节。

有目的、有计划地进行学期或学年成绩评定，并公开、公正地给予客观评价，及时反馈教学信息，不仅是对学生的一种促进，也是对教师的一种检验。

因此，音乐学习成绩评定的方式与方法也就显得至关重要。

二音乐学习成绩评定的方式与方法成绩评定的方式有平时考查和期末考试两种。

平时考查是在结束一个单元的学习后进行的，期末考试是在学期末教学质量的检查，是对学生音乐学习的整体水平的检阅。

评分方法大致有百分记分法和等级记分法两种。

百分记分法以100分为满分。

这种记分法的优点是比较细致，但很难区别出成绩的真正差别。

等级记分法可分成四级或五级，如以优、良、中、差或及格、不及格记分。

这种记分法的优点是等级分明，但无法区分出细微的差别。

两种方法各有利弊，建议可根据各校的不同情况结合使用。

中、小学生音乐测验的方法可根据各校所使用的教材、学科进度而有选择、有目的的进行，一般有多项选择、类别判断、匹配、填空、演唱与演奏、读谱听记、简单创作等。

测验的形式往往采用试卷笔答，可根据试题回答的正误定分。

例如：1.练耳方面听辨音高变化听辨节奏变化听辨单音、音程与和弦，说出各由几个音构成，各是什么音听记旋律，判断旋律的拍子、小节数等。

2.乐理知识方面调号、音符写法主音位置、音值组合、常用术语等3.音乐常识方面如音乐家生平、代表作有关各种音乐风格、著名乐曲等究竟采用何种方式、方法，也取决于各校的具体情况，应从真实、客观、实际出发，不求统一。

三音乐学习成绩评定的客观性与可行性教师在拟订试题时，还要有一定的数量和质量，内容太少或过于简单，就不可能对学生作出恰如其分的评定，影响成绩的效度和信度。