苏教版《唐诗宋词选读》艺术手法梳理
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旅夜书杯-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标1.1 知识目标通过本次选读的唐诗宋词,在扩长学生视野的同时,使学生对唐诗宋词有更深入的了解,在阅读中获得文化和历史知识,使学生对中华文化有更深入全面的认识。
1.2 能力目标进一步提高学生阅读能力和审美能力,在诗歌欣赏中培养学生的情感和美感。
1.3 情感目标培养学生热爱文学、爱国爱民、关心社会的情感。
二、教学内容及教学步骤2.1 教学内容本次选读的唐诗宋词主题为“思乡之情”,包含了唐代王之涣《登鹳雀楼》、王维《鸟鸣涧》、白居易《赋得古原草送别》以及宋代文天祥《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等代表性诗歌。
2.2 教学步骤第一步:导入(10分钟)由教师给学生介绍唐诗宋词的历史背景和特点,并与学生共同探讨“思乡之情”的内涵,为后续诗歌的欣赏打下基础。
第二步:学习(50分钟)教师根据选定诗歌的特点、内涵和艺术表现手法,引导学生深入思考并分析,培养他们的审美观点和情感体验。
第三步:欣赏(20分钟)集体欣赏所选唐诗宋词,教师要让学生听取诗歌音频,全神贯注地聆听和感受,通过声音的比喻和韵律的表达,直观感受和理解诗歌的意境和情感,同时发掘自己的情感共鸣。
第四步:分享(30分钟)学生分组,进行分享并讨论,通过互动交流,提高学生的诗歌欣赏能力,在分享过程中不断地激发学生的思考和自由表达能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点通过唐诗宋词选读和欣赏,提高学生的文学素养和文化品位。
3.2 教学难点让学生更好地理解和欣赏唐诗宋词的意境和情感,同时增强学生的文化背景知识和审美能力,难度较大。
四、教学评估方法本次教学采用开放性、多元化的评估方式,教师可以通过学生的学习笔记、课堂参与度、课后作业以及总结性评价等方式来评估学生的学习效果。
五、教学反思本次教学针对“思乡之情”这一主题,选取了多篇唐诗宋词进行学习和欣赏。
通过针对每篇诗歌的介绍,分析和欣赏,使学生对唐诗宋词有了更深入的了解和认识。
《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教学设计教学目的:1.了解李清照的生平, 并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2.了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
3.初步感受婉约词的特点, 能读出词的意境, 能想景悟情。
教学重点:1.能总结词的意境, 体会词的意境美。
2.体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处。
教学难点:1.鉴赏词的意境美, 词中蕴含的细腻情感, 培养自己的情感体验;2.品味语言美、音乐美, 掌握艺术手法。
教学过程:一、导入新课“问世间情为何物, 直叫人生死相许”, 今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》, 看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。
二、走进作者李清照(1084-1155)号易安居士, 南宋杰出女文学家, 章丘明水(今属济南)人。
以词著名, 兼工诗文, 并著有词论, 在中国文学史上享有崇高声誉.李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭, 与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画, 过着幸福美好的生活。
靖康之变后, 她与赵明诚避乱江南, 丧失了珍藏的大部分文物。
后来赵明诚病死, 她独自漂流在杭州、越州、金华一带, 在凄苦孤寂中度过了晚年。
她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家, 但最擅长、最有名的是词。
她早年曾做《词论》, 主张「词, 别是一家」。
注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点, 并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。
李清照是最有才华的女人,生于名宦之家, 幼时过目不忘, 出语惊人, 博览群书。
齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性, 少女时代即名噪一时, 崭露峥嵘。
婚后, 清照与丈夫情投意合, 如胶似漆, "夫如擅朋友之胜"。
然而好景不长, 朝中新旧党争愈演愈烈, 一对鸳鸯被活活拆散, 赵李隔河相望, 饱尝相思之苦。
后来金人铁蹄南下, 南宋王朝腐败无能, 自毁长城。
赵明诚空怀满腔热血, 可惜出师未捷身先死。
目睹国破家亡, 清照"虽处忧患穷困而志不屈", 在"寻寻觅觅、冷冷清清"的晚年, 她殚精竭虑, 编撰《金石录》, 完成丈夫未竟之功。
高中语文苏教版唐诗宋词选读(选修)《江城子(十年生死两茫茫)》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、理解这首词的思想感情;赏析词中生动细腻地细节描写。
2、学习质朴自然的语言和白描的手法。
3、体会作者在悼念亡妻的同时,委婉地抒发十年间仕途坎坷、命运多舛的感慨。
2学情分析学生对苏轼相对比较了解,但是一般我们了解的都是苏轼潇洒豪放的一面,今天我们将一起来认识一个儿女情长的苏轼。
3重点难点【学习重点】:注意文中想象艺术的运用;把握作者复杂的思想感情【学习难点】:把握作者复杂的思想感情4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》世上有一种别离叫伤心欲绝,有一种回忆叫痛彻心扉。
江淹在《别赋》中曾说过“黯然销魂者,为别而已矣”,柳永在《雨霖铃》中也曾讲过“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!”“离别”自古以来就是一个让人伤感的话题,尤其是对相爱的人来说,更是“一种相思,两处闲愁”“才下眉头,却上心头”。
今天我们就一起来学习一片相思佳作《江城子乙卯正月二十日夜记梦》,重新认识一下我们的豪放词人——苏轼。
2【导入】《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》词缘起于这样一个故事:公元1055年,19岁的苏轼与年方16的王弗结婚了。
王弗,四川进士王方之女,聪明沉静,知书达礼,刚嫁给苏轼时,未曾说自己读过书。
婚后,每当苏轼读书时,她便陪伴在侧,终日不去;苏轼偶有遗忘,她便从旁提醒。
苏轼问她其它书,她都约略知道。
王弗对苏轼关怀备至,二人情深意笃,恩爱有加。
在苏轼为妻子写的墓志铭中就有这样一段记载:(课件显示)其始,未尝自言其知书也。
见轼读书,则终日不去,亦不知其能通也。
其后轼有所忘,君辄能记之。
问其他书,则皆略知之,由是始知其敏而静也。
浅谈高中语文诗词教学的几种课型——以苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》为例摘要:随着传统文化教育的逐步回归,古诗词教学在高中语文教学中的重要性越来越凸显。
传统的讲授—诵读—背诵式教学课型已显单一,在分析教学内容、教学任务和教学学情的基础上,作者结合苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》和教学实践,谈谈对诗歌教学课型的看法。
关键词:中华传统文化高中语文诗词教学课型中国古典诗词历来是高中语文教学的重要内容之一,教材选编的古诗词具有典型性、人文性、艺术性,有很高的美学价值和人文价值。
在教育部最新颁布的《普通高中语文课程标准》(2017版)中,古诗文背诵推荐篇目的数量达到94篇(首),其中诗词曲达到40首。
古诗文内容的增加,给一线语文教师带来了新的挑战。
笔者根据苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》和一些教学实践,谈谈诗词教学中课型选择问题。
一、课型划分和选择的依据苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》共选了43位作者的62首唐诗宋词,分成12个单元,内容丰富,涵盖面广。
如能把它上好了,对学生的语文学习极有帮助。
但现实中老师们往往会面临一些问题:一是一些老师采用千篇一律的讲授—诵读—背诵式教学法,导致老师和学生都陷入审美疲劳中;二是一些老师认为诗词没什么好讲的,把诗词教学变成简单的诗歌鉴赏习题讲评课。
可想而知,采用这两种方式教学,学生的学习热情比较低迷。
为了改变这种局面,可以试着确定几种诗词教学的课型。
那么,划分的依据是什么?笔者认为,主要根据有三点:一是教学内容。
诗词课文内容不同,教师要善于根据不同的内容用不同的方式讲。
二是教学学情。
一首诗词,有的学生善于思考,学习力强,能够深入地学习;有的学生不善于思考,缺乏自主学习能力,只能进行浅层内容的学习。
不同学情的班级,所采用的课型应该有所不同。
三是教学任务。
教学任务的设定其实是在综合教学内容和教学学情的基础上形成的一个最终结果。
它必须抓住核心的教学内容,又照顾到学情,并在这两者之间达成微妙的平衡。
苏教版高中选修《唐诗宋词选读》教法探索【摘要】苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》的教学要围绕“新课标”,结合传统教学方法,在教法上进行探索。
本文结合教学实践案例,探讨了根据诗词的特点用不同方法进行教学的问题。
包括比较鉴赏、归类和延引、单总结合三部分内容。
【关键词】唐诗宋词选读;比较鉴赏;归类和延引;单总结合我国是诗歌的王国,自“诗三百”以来,经楚辞、汉乐府,迄魏晋南北朝诗,至唐诗宋词达到巅峰。
《唐诗宋词选读》是一座流光溢彩的美的殿堂。
在这里选入的是千百年来诗人们忘情于其间的醉心之作,有:“天生我材必有用,千金散尽还复来”之豪情壮志之辞,有“明月松间照,清泉石上流”之寄情山水隐遁山林之章,亦有“黯乡魂,追旅思”之羁旅思乡之作……其情真挚动人,其词藻更是耐人挑灯夜读百般琢磨。
但如何引导学生走进并尽情徜徉于这一美丽殿堂,感受唐诗宋词的无穷魅力,领悟中国文化的博大精深,却是摆在语文教师面前的一个亟待解决的问题。
《普通高中语文课程标准(实验)》关于选修课程教学目标是这样表述的:“进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
”[1]《唐诗宋词选读》的教学就是要通过诗歌鉴赏的途径培养学生审美情趣,提高学生探究能力和审美能力。
笔者围绕“新课标”,针对《唐诗宋词选读》教材特点,并结合传统的教学方法,在《唐诗宋词选读》教法上进行探索,总结如下。
1 比较鉴赏在唐诗宋词的教学过程中笔者发现,用比较法可以让学生在题材、手法、语言、风格等各个方面对诗词有进一步的了解。
如学了“‘龙腾虎掷’的稼轩词”这个专题后,与“‘新天下耳目’的东坡词”进行比较后总结得出:苏轼的词具有豪迈奔放的感情,坦率开朗的胸襟,形成了豪放而飘逸的风格;辛弃疾的词,既表现出慷慨激昂的感情,跃跃欲试的雄心,又表现出深沉的苦闷和报国无门的悲愤,形成了豪放而沉郁的风格。
《望月怀远》全文赏析教学目标1.感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
2.初步熟悉王维、孟浩然和高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。
3.初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。
盛唐诗简介经过初唐诗人的开拓创新,唐诗迎来了它的全盛时代。
高昂雄浑、阔大恢弘的盛唐之音成为诗歌的主流。
唐人殷藩《河岳英灵集序》称:唐诗自此“声律风骨始备矣”。
王维、孟浩然的山水田园诗,高适、岑参的边塞诗,开拓了唐诗题材。
豪放飘逸的李白诗,沉郁顿挫的杜甫诗,形成了唐诗的巅峰。
他们的诗歌充满了蓬勃的朝气,青春的旋律,生动的形象,丰富的想像,闪耀着诗意人生的光辉。
“声律风骨兼备”的盛唐诗:盛唐诗歌就时间上来说,是指开元、天宝至大历初年的诗歌。
就诗歌特征来说,主要是指盛唐诗人所创作的具有昂扬雄浑、阔大恢宏的盛唐气象的诗歌。
所谓“声律风骨兼备”是就这一时期的诗歌内容和形式而言的。
盛唐诗歌的风骨主要包括:①诗人们能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时代与人生进行积极思考;②诗人们在追求建功立业的道路上,显示了强烈的自信心和铮铮傲骨;③崇尚独立人格和高洁品质,这使他们的追求功名的热情少了些庸俗气,具有了理想的光彩。
盛唐诗歌的声律完备主要是指律诗体裁的成熟和普及,诗人们已经能娴熟地使用这一体裁表情达意并且将它发挥到了极致(杜甫是典型代表)。
古体与律诗的截然划分,以及歌行与绝句的兴盛,都是盛唐诗歌达到高潮的标志。
本专题以及此后的李白和杜甫的两个专题,都属于盛唐诗歌的范畴。
盛唐时唐诗达到了巅峰。
盛唐是流派纷呈,风格众多,体裁和形式成熟、完备的时代。
社会各方面的现实生活,都在诗人的笔下以各种体制和风格得到充分的反映,文学史家习惯按题材来划分流派,他们有以王维、孟浩然为代表的田园山水诗人,描写幽静、宁谧的自然世界;有以岑参、高适为代表的边塞诗人,歌颂从军报国,建功立业的英雄气慨。
两个诗派山水田园诗派:又叫“王孟诗派”。
2020・2021苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》理解性默写1.《李凭箜篌引》中运用通感的艺术手法直接描摹音乐的诗句是昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。
2.《李凭箜篌引》中描写音乐的震撼力的诗句是女婿炼石补天处,石破天惊逗秋iW o3.《李凭箜篌引》中从音乐效果的角度渲染出乐曲美妙的诗句是梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。
4.《李凭箜篌引》中描写音乐的震撼力的诗句是女婿炼石补天处,石破天惊逗秋雨。
5.《李凭箜篌引》中从音乐效果的角度渲染出乐曲美妙的诗句是梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。
6.李贺《李凭箜篌引》描写音乐可以震破五色石,引来一场秋雨的句子:女婿炼石补天处,石破天惊逗秋雨。
7.《李凭箜篌引》中形容音乐清脆激越的一句是昆山玉碎凤凰叫。
8.《李凭箜篌引》中形容音乐时而幽咽,时而轻快的一句是芙蓉泣露香兰笑.9.《李凭箜篌引》中以四样美好的事物描摹声音的句子是昆山玉碎凤凰叫;芙蓉泣露香兰笑。
10.《李凭箜篌引》中表明时间是九月深秋的诗句是:“吴丝蜀桐张高秋:交代演奏者姓名和地点的诗句是:“李凭中国弹箜篌:侧面写乐声的诗句是:“空山凝云颓不流”,“江娥啼竹素女愁”。
这里诗人故意避开无形无色,难以捉摸的主体,从客体落笔,写优美悦耳的弦歌声一经传出,空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞,仿佛在俯首谛听;善于鼓瑟的湘娥与素女,也被这乐声触动了愁怀,潸然泪下。
诗人以实写虚,亦真亦幻,极富表现力。
11.《李凭箜篌引》中“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”两句正面写乐声,时而众弦齐鸣,嘈嘈杂杂,仿佛玉碎山崩,令人不遑分辨;时而又一弦独响,宛如凤凰鸣叫,声振林木,响遏行云。
如带露的芙蓉,似盛开的兰花,不仅可以耳闻,而且可以目睹。
真是构思奇特,形神兼备。
12.《李凭箜篌引》中“十二门前融冷光,二十三丝动紫皇”两句,诗人用浪漫夸张的手法,写音响效果°长安城门前的冷气寒光,皇城仙府,全被箜篌声所消融。
西塞山怀古一、诗人名片刘禹锡(772~842),字梦得,洛阳(今属河南)人,贞元九年进士,贞元末任监察御史,与柳宗元等人参加了“永贞革新”,失败后被贬为朗州司马。
回京后,又贬为连州刺史。
历任夔州、和州刺史。
后回京任主客郎中等。
此后又曾出外任苏州、汝州刺史。
刘性格倔强,信奉佛教。
年老多病,而时思振奋。
故有“诗豪”之称。
与白居易齐名,合称“刘白”。
诗风清峻明朗,其怀古诗十分为人称道。
还有一些诗向民歌学习,散发着民歌浓郁的生活气息。
有《刘梦得文集》。
二、诗词故事前度刘郎今又来“永贞革新”失败后,刘禹锡被贬朗州。
十年后,才被召回长安。
他和友人们到玄都观来观赏桃树。
观中道士所种的数百棵桃树开花时,如同朝霞一般灿烂,极为美艳壮观。
刘禹锡看后当即吟诗一首,名《戏赠看花诸君子》:“紫陌红尘拂面来,无人不道看花回。
玄都观里桃千树,尽是刘郎去后栽。
”不料这首诗被人告发,说是“语涉讥刺”,是用“桃千树”影射当时涌进朝廷的大批保守势力,引起执政大臣的不悦。
因此,刘禹锡非但不能留京任用,反被赶往更加边远的连州等地。
这一去,又是整整十三年。
现在,再回玄都观,他又吟《再游玄都观》:“百亩庭中半是苔,桃花净尽菜花开。
种桃道士归何处?前度刘郎今又来!”诗人心中有几分悲凉,却又不失其信心。
前度刘郎也演化为一成语。
三、文题背景据五代时何光远的《鉴诫录》记载,穆宗长庆年间,元稹、刘禹锡、韦楚客在白居易居所相会,谈起南朝兴废。
白居易说:“古者言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,则咏歌之。
今群公毕集,不可徒然,请各赋《金陵怀古》一篇,韵则任意择用。
”当时刘禹锡官职低微,但他却“略无逊让,满斟一巨杯,请为首唱。
饮讫,不劳思忖,一笔而成”,写下了这篇《西塞山怀古》。
白居易看了此诗,感叹说,刘诗已探骊而得珠,其他人再写已是白费心力。
于是三人“罢唱,但取刘诗吟味竟日,沉醉而散”。
上述记载,或是后人附会名人名诗而起,不足以据为本事。
现今论者认为,刘禹锡于穆宗长庆四年(824)由夔州(治所在今四川奉节)刺史调任和州(治所在今安徽和县)刺史,顺江东下,路经西塞山,有感于今古兴亡,写下了这首诗。
《唐诗宋词选读》艺术手法典型例句归纳山东省昌乐一中刘海涛2008年1月9日一、诗歌的艺术手法知识体系表达方式:记叙、描写、议论、抒情、说明。
修辞手法:比喻、比拟(拟人拟物)、借代、夸张、设问、反问、起兴、用典、对比、象征……(划线的也可看作表现手法)表现手法:对比,烘托(衬托——正衬反衬映衬),象征(托物言志),反衬(以有情衬无情、以乐景写哀情、以动衬静),动静(动静结合、以动衬静),虚实(虚实结合、由实入虚、从对方写起),前后照应,抑扬(先抑后扬、先扬后抑)描写手法:渲染、白描、动静、色彩、正面、侧面、细节、场面、感觉……抒情手法:直接抒情(直抒胸臆)间接抒情(借景抒情——借景抒情、情景交融、融情于景、情景相生、缘情写景,借物抒情——托物言志、象征,借事抒情——即事感怀、借古讽今、以古鉴今、怀古伤今)结构特点:起承转合、总分(总起分承)、奠定基调、铺垫、呼应、卒章显志、以景结情……二、典型例句——唐诗部分写出下列诗句运用的艺术手法。
1.《和晋陵陆丞早春游望》中“淑气催黄鸟,晴光转绿蘋。
忽闻歌古调,归思欲沾巾。
”一句,从景情关系上看,用了的手法;尾句从结构上看,用了手法。
2.《从军行》中“雪暗凋旗画,风多杂鼓声。
”是用手法表现战斗的;“宁为百夫长,胜做一书生。
”从表达方式看是,结构上的作用是。
3.《滕王阁》中“画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。
”一联,从章法结构上看,是对首句“滕王高阁临江渚”中“”字的呼应。
4.《山居秋暝》中“随意春芳歇,王孙自可留”在章法结构上的作用是。
5.《走马川行奉送出师西征》中“马毛带雪汗气蒸,五花连钱旋作冰,幕中草檄砚水凝。
”属于描写。
6.《游天姥吟留别》中“海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求。
越人语天姥,云霞明灭或可睹。
”是用手法写天姥山求仙可行。
“天台四万八千丈,对此欲倒东南倾”是用手法写天姥山之高。
7.《月下独酌四首(其一)》中“花间一壶酒,独酌无相亲”一句,“”“”二字呼应了题目中的“”字。
8.《送友人》中,“孤蓬万里征”“浮云游子意,落日故人情”和《旅夜书怀》中“细草微风岸,危樯独夜舟”“天地一沙鸥”几句都用了修辞。
9.《将进酒》中开头“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回!君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”用了手法,写时光一去不复返,寓人生短暂,功业未成之意,引出下文“人生得意须尽欢”。
10.《兵车行》中“车辚辚,马萧萧。
行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送,尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄”是描写,为下文写与行人问答作。
11.《兵车行》中“信知生男恶,反是生女好”与《江阴浮远堂》(05山东卷)中“最苦无山遮望眼”两句都极力表现反常(矛盾)的社会现象或心理,从而使主题表达得更为突出。
12.《旅夜书怀》中尾联“飘飘何所似,天地一沙鸥”从修辞手法看,用了、,从章法技巧看,与诗的先景后情(先事后议)一般写法不同,而是以景结情,更为含蓄,意蕴悠长,耐人回味。
13.《客至》中开篇写“舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来”写清幽环境,略显作者孤寂的处境和心情,为后文写客至的作。
14.《客至》中尾联“肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽余杯”是从表现作者与客欢饮的兴致。
15.联系全诗看,《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》首联“城上高楼接大荒,海天愁思正茫茫”中“愁思”二字的作用是。
“惊风乱飐芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙”既是写景,又是写人,用的是手法。
16.《左迁至蓝关示侄孙湘》中“一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千”用手法写出极度悲愤之情。
17.《自河南经乱,关内饥阻,兄弟离散,各在一处。
因望月有感,聊书所怀,寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄,兼示符离及下鄞弟妹》中“共看明月应垂泪,一夜乡心五处同”一句用的是实虚结合、兼写双方的写法,比只写自己更充分。
18.《无题(相见时难别亦难)》中“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”一联,“”谐音双关,(诗歌中常见的谐音双关字还有“柳”“莲”“梨”“晴”等,分别谐“”“”“”“”)且两句的意象兼有象征义,使这首诗具有多义朦胧之美。
19.《安定城楼》中“贾生年少虚垂泪,王粲春来更远游”等句通过扩展了诗的容量,使抒情更为深沉含蓄。
20.“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”一句只有名词,叫名词句。
好处是容量大,使读者通过添加、连贯的方式加入到诗的意境创造中来。
《商山早行》中名词句是“”。
该诗中“因思杜陵梦,凫雁满回塘”呼应首句中的“”字。
答案:1.以乐景写哀情卒章显志2.侧面描写(侧面表现)直抒胸臆(直接抒情)卒章显志3.高4.卒章显志5.细节6.反衬正衬7.一独独8.比喻9.比兴 10.场面 12.比喻对比 13.铺垫 14.侧面 15.奠定感情基调象征(比喻)16.对比 18.丝留怜离情 19.用典 20.鸡声茅店月,人迹板桥霜悲三、典型例句——宋词部分1.温庭筠的《菩萨蛮(小山重叠金明灭)》中“新帖绣罗襦,双双金鹧鸪”反衬了闺中女子的哀怨。
2.韦庄的《菩萨蛮(人人尽说江南好)》中“未老莫还乡,还乡须断肠”用直抒胸臆的手法抒情,感情表达得真挚而强烈。
3.冯延巳的《鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)》中的尾句“独立小楼风满袖,平林新月人归后”运用以景结情的结尾方式,含蓄深沉。
4.李煜的《浪淘沙令(帘外雨潺潺)》中的上阕“帘外雨潺潺,春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客,一饷贪欢”顺序上用的是倒叙手法。
5.晏殊的《破阵子春景(燕子来时新社)》中“池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声”都是写静,第二句用的是以动衬静的手法。
6.欧阳修的《踏莎行(候馆梅残)》中“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水”用比喻修辞,达到了化无形为有形的效果,让人觉得愁之缠绵、悠长可见可感。
(这样的典型例子还有李煜的《虞美人》“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,李清照的《如梦令》“只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁”,王实甫《西厢记》“遍人间烦恼填胸臆,量这些大小车儿如何载得起?”,秦观《踏莎行》“砌成此恨无重数”。
贺铸《横塘路》“若问闲情都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”)下阕“寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。
平芜尽处是春山,行人更在春山外”一般理解为写旅人想象中的女性对他的思念,用的是从对方写己方(虚写的一种类型)的手法。
【柳永的《八声甘州(对潇潇,暮雨洒江天)》中“想佳人,妆楼颙望,误几回、天际识归舟”用的也是从对方写己方的手法,更深刻地表达了自己的思念。
苏轼的《江城子乙卯正月二十日夜记梦(十年生死两茫茫)》中的“料得年年断肠处,明月夜,短松冈”借设想亡妻思念自己来表现自己对亡妻的深刻思念,用的也是从对方写己方的手法。
】7.欧阳修的《蝶恋花(庭院深深深几许)》写得景深情深意境深,写“庭院深深”是为了衬托闺怨(伤春之情)深。
8.欧阳修的《蝶恋花(庭院深深深几许)》中“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”是典型的有我之境(“以我观物,故物皆着我之色彩”)。
9.范仲淹的《苏幕遮(碧云天)》中“碧云天,黄叶地。
秋色连波,波上寒烟翠”写阔大秾丽的秋色,衬托浓烈的思乡之情。
“芳草无情,更在斜阳外”运用以无情衬有情的手法,衬托浓烈的思乡之情。
【柳永的《八声甘州(对潇潇,暮雨洒江天)》中“惟有长江水,无语东流”也是以无情衬有情,水流逝,情正浓。
而黄庭坚的《清平乐(春归何处)》中“百啭无人能解,因风飞过蔷薇”则是用以有情衬无情的手法咏叹春去不返。
晏几道的《临江仙(梦后楼台高锁)》中“当时明月在,曾照彩云归”以有情衬无情,表现物有情而人(世事)无情,写出一种物是人非的感慨。
姜夔的《扬州慢(淮左名都)》中“二十四桥仍在,波心荡冷月无声。
念桥边红药,年年知为谁生”,刘禹锡的《西塞山怀古》中“山形依旧枕寒流”也是以有情衬无情。
】10.苏轼的《定风波(莫听穿林打叶声)》中“归去。
也无风雨也无晴”中“风雨”有双关含义,既指自然风雨,又指人生风雨,联系前文“竹杖芒鞋轻胜马”中的对比手法,可看出作者借题发挥,以曲笔直抒胸臆的意图。
11.苏轼的《江城子乙卯正月二十日夜记梦(十年生死两茫茫)》是一首悼亡词,按梦前—梦中—梦后的顺序记叙,将现实—梦境—现实交织在一起,用的是虚实结合的手法。
12.晏几道的《临江仙(梦后楼台高锁)》中“梦后楼台高锁,酒醒帘幕低垂”“落花人独立,微雨燕双飞”用互文修辞,要结合起来理解;后者还运用反衬,用双飞燕反衬独立之人。
13.秦观的《踏莎行(雾失楼台)》中“楼台”“津渡”“桃源”“杜鹃”“斜阳”“郴江”“郴山”“潇湘”等意象都具有象征意味。
14.陆游的《卜算子咏梅(驿外断桥边)》是一首托物言志的咏物词。
联系全词看,上阕“驿外断桥边,寞寂开无主。
已是黄昏独自愁,更著风和雨”写梅的凄苦困厄的处境,是对下阕写梅高尚坚贞品格的反衬。
作者将自己忧国伤时、坚守节操的情志寄托在梅的处境和品格之中。
15.姜夔的《扬州慢(淮左名都)》中“过春风十里,尽荠麦青青”通过用典(截用杜牧诗句)来对比表现昔盛今衰的伤心怀古之情。
“废池乔木,犹厌言兵”用拟人手法,写出人们对残酷战乱的厌恨。
16.姜夔的《鬲溪梅令(好花不与殢香人)》中“好花不与殢香人,浪粼粼”“漫向孤山山下觅盈盈”,欧阳修的《蝶恋花(庭院深深深几许)》中“庭院深深深几许”,李清照的《声声慢(寻寻觅觅)》中的“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”都运用叠音手法,使音韵和谐,感情深刻。
17.辛弃疾的《菩萨蛮书江西造口壁(郁孤台下清江水)》中“郁孤台下清江水,中间多少行人泪”运用了比兴手法。
18.辛弃疾的《水龙吟登建康赏心亭(楚天千里清秋)》中的“遥岑远目,献愁供恨,玉簪螺髻”一句,清秀之景在词人眼里引起“愁”“恨”,是用以乐景写哀情的写法。
下阕“休说鲈鱼堪脍,尽西风季鹰归未?求田问舍,怕应羞见,刘郎才气”用典,是说自己不学张翰秋风思归,鄙弃许祀求田问舍,以反衬自己的复国之志。
“树犹如此”用典,是说自己年华虚度,壮志未酬。
19.辛弃疾的《青玉案元夕(东风夜放花千树)》中用绚烂的元宵灯火正衬妇女们的欢乐,又用这两者反衬“那人”的孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象,这个女性形象即是作者自己的化身。
20.辛弃疾的《丑奴儿书博山道中壁(少年不识愁滋味)》中“爱上层楼。
爱上层楼”“欲说还休。
欲说还休”既是反复,又是顶针(顶真)。