八年级语文《曹刿论战》日日清2新人教版

八年级上册《曹刿论战》知识点整理（语文版）八年级上册《曹刿论战》知识点整理第27课《曹刿论战》一、文学常识⒈《曹刿论战》选自编年体史书《左传》。

我们接触过的史书还有纪传体史书《史记》。

国别体史书《战国策》，⒉《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一部史学著作和重要的文学著作。

多用史实解释《春秋》，与用义理解释《春秋》的《公羊传》、《谷梁传》合称为“春秋三传”。

⒊“长勺之战”是我国古代以弱胜强，以少胜多的著名战例，我过古代这样的战例还有：1淝水之战2赤壁之战3官渡之战。

二、成语一鼓作气：次击鼓时士气振作起来。

后用来比喻趁劲头大的时候，一下子把事情做完。

彼竭我盈：对方的勇气耗尽了，我方的士气正高涨。

辙乱旗靡：车迹杂乱，军旗倒覆。

形容军队溃败之状。

再衰三竭：力量已经衰竭耗尽。

三、按要求默写⒈曹刿请见的原因：“肉食者鄙，未能远谋”。

⒉“忠之属也”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。

⒊《曹刿论战》中说明政治上取信于民是作战的先决条件，其中“取信于民”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。

⒋曹刿认为可以追击齐师的理由是“视其辙乱，望其旗靡，故逐之”。

⒌曹刿认为抓住有利反攻的时机是指“彼竭我盈”之时。

⒍曹刿论战的依据是“夫战，勇气也”：“夫大国，难测也”。

⒎为何待齐人“三鼓”而后“鼓”？“夫战，勇气也……故克之”。

⒏为何“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击？“夫大国……惧有伏焉”。

⒐“肉食者鄙”中的“鄙”在战前表现在：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。

战中表现在“公将鼓之”，“公将弛之”。

战后表现在“公问其故”。

四、字音字形曹刿又何间焉弗小信未孚玉帛下视其辙登轼败绩遂逐齐师夫战旗靡五、古今异义⒈又何间焉古义：参与jiàn今义：隔开，不连接jiàn中间，空间或时间jiān⒉肉食者鄙古义：鄙陋，目光短浅今义：卑鄙，道德品质恶劣⒊牺牲玉帛古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等今义：为正义事业而舍弃生命或某种利益⒋小大之狱古义：案件今义：监狱，监禁罪犯的地方⒌忠之属也古义：竭力做好本分的事情今义：忠诚⒍必以情古义：实情今义：感情⒎再而衰古义：第二次今义：又一次⒏可以一战古义：可以凭借今义：表示许可，可能⒐弗敢加也古义：虚夸今义：增加⒑齐师伐我古义：军队今义：老师六、一词多义⒈从民弗从也⒉间又何间焉战则请从其间千二百里中间力拉崩倒之声⒊请曹刿请见⒋作一鼓作气战则请从困于心，横于虑，而后作⒌属忠之属也常有高猿长啸，属引凄异⒍夫夫战，勇气也荷担者三夫⒎故问其故⒏其其乡人曰故克之下视其辙公问其故⒐之肉食者谋之⒑以何以战公与之乘必以分人小大之狱必以情公将鼓之必以信公将驰之⒒于战于长勺⒓焉惧有伏焉舜发于畎亩之中又何间焉七、词性活用⒈神弗福也福：赐福，保佑，名词作动词⒉公将鼓之鼓：击鼓，名词作动词⒊惧有伏焉伏：伏兵，动词作名词八、文言句式⒈何以哉？译：“您”凭借什么作战？⒉战于长勺译：在长勺交战。

27、曹刿论战,教案(语文版八年级上) 人教版八年级语文教案教学目的一、以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。

二、学习本文以论战为中心组织和选择材料，详略得当的特点。

三、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释牺牲狱间等古今异义的词。

教学重点和难点1．抓住论的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。

2．因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以论为中心。

这是教学中的难点。

教学时数两课时第一课时教学要点布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意；给课文分段；分析讲解课文第1段。

教学过程一、导入新课。

齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。

毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。

今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。

二、检查预习作业曹刿（guì）又何间焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登轼而望之（shì）吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）望其旗靡（mǐ）三、研习新课1．解题。

指导学生读课文注释。

题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要掌握战机。

2．引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。

当时，齐强鲁弱。

鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。

鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。

语文版初中语文八年级上册《曹刿论战》说课稿及教案尊敬的各位评委老师：你们好！爱默生说，思想是行动的种子，教学思想的确立决定了教学行为的结果。

说课便是一颗行之有效的确立教学思想的种子。

我今天所说课的篇目是《曹刿论战》，从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。

一、说教材《曹刿论战》是语文出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第七单元中的课文。

本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。

文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了简练的描述，短小精悍，塑造了两个具有鲜明个性的人物形象。

二、说教学目标语文课程标准对初中文言文阅读的要求，新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1.能借助注释和工具书理解课文基本内容，积累文言字词，背诵一定量的文言文。

2.能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

本课计划两课时完成。

因此，第一课时的主要任务是引导学生了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景；学生熟读课文，积累重点文言词语，能对照课文注释，弄懂课文大意，初步感知课文内容。

而本课时的教学目标则是：1.在理清课文情节的基础上，分析人物形象，熟读成诵。

2.把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

3.学习曹刿铁肩担道义，忠心献祖国的爱国精神。

三、说教学重点、难点教学重点：曹刿、庄公的人物形象教学难点：理解鲁军以弱胜强的原因四、说教法1.诵读法。

本文是文言文，而且是文言名篇，因此，诵读法是必不可少的。

课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。

而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。

对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。