1.《窃读记》教学小案例1完整篇.doc

１、学生朗读课文：
师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。
３、体会有关词语的含义：
适合：适合，相宜。文中指在书店人多、无人留意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
《窃读记》教案篇3
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１４个生字，小学五班级语文教案。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的简单滋味，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。
三、再读课文，理清脉络
１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
３、整理课文记叙的线索：
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→惧怕被发觉→饥饿难耐→放回书架→走出一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的简单滋味，还需要细细读课文，专心揣摩，下节课我们接着学习本课。
（学生畅谈读书的经历与体会，老师依据学生的汇报适当给以激励与点评。）
刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃读”。这毕竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、初读课文，整体把握
④诵读句子。

窃读记教案(精选多篇)第一篇：《窃读记》教案《窃读记》教案教学目的：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

③学习运用生动形象的描写方法写人记事。

④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。

教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。

2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音(1918—2014)，中国现代著名女作家。

生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。

1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。

林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。

林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。

她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。

教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。

提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。

文中应该是②。

（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？三、具体感知文本：1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。

《窃读记》教学案例各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢我在前几天执教《窃读记》最后一课时时，在总结全文的时候，问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。

A生说：“我学会了文中的生字词，知道了作者说的最后一句话的含义，就是人不但需要身体上的营养，还需要精神上的滋养和爱心。

B生说：“我知道作者在那么艰苦的条件下，还能坚持读书，说明作者对知识的渴望。

和自己对比，我觉得很惭愧。

”C生说：“是呀，现在我们条件这么好，不需要窃读了，也没有人窃读了。

可是我们还不好好读书学习，真是不应该。

学完了课文，我觉得我应该向作者学习，学习她那种爱读书的精神。

”……，……（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。

）突然，学生D站起来说：“不对，现在也有窃读的。

咱班就有！”D的发言吸引了所有人的目光，他接着说：“咱班上课就有窃读的。

XX上课经常偷看漫画书，这不也算是一种窃读吗？”学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的干脆直接大声说着自己的观点。

而XX则不好意思地低下了头。

此时，我想这是个让学生充分展示自我，表达自己观点的时候，也是教育学生的良好机会。

于是，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，上课看漫画书这到底算不算是一种窃读呢？这种做法值不值得提倡呢？请你们有秩序地发自己的见解，并能说明理由。

”（学生稍稍安静）有的说：“我觉得从字义上看，应该算是窃读。

因为窃读就是悄悄地，偷偷地读。

但这种做法不提倡，看漫画书就是图热闹，上课看漫画，多耽误上课呀。

漫画书就是不应该看。

”马上就有人提出反对意见：“我觉得看漫画书没什么不可以。

漫画书可不是像他说的那样，就图热闹。

漫画书是有一定思想性的，它是借助图画来说明一个问题。

我觉得看漫画书挺好。

但上课偷看不好。

”紧接着，一学生反驳说：“还思想性呢？你看咱班学生谁看出思想性了，就是看热闹，哈哈一笑就拉倒了。

”又有一生说：“那不是得慢慢来嘛，谁能一下子就看出那么深的含义来。

《窃读记》教案（优秀6篇）《窃读记》教案篇一教学目标：1.学会梳理叙事类文章的脉络；2.通过描写，体会作者窃读时的心情；3.激励学生珍爱读书，奋发向上。

难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2.在教学中渗透对学生的思想教育。

教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。

1.“窃”字的含义：(1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

2.“窃读”的含义：(1) 一般含义；(2) 放在文中考察其含义。

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

二、梳理文章的脉络。

(一)分析文中详写的主要事例。

问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。

同学迅速浏览，要求：(1)分别用一句话概括主要内容；(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。

明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。

——孤独无助(2) 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。

——感动、感激(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。

要成功“窃读”，还得掌握一些方法。

文中也简略地记叙了一系列方法。

请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

明确：(1)发现“窃读”这一好方法；(2)到几家书店读完一本书；(3)装作其他顾客的家属；(4)以雨天避雨为借口留在书店；(5)用花生米充饥；(6)藏在书店一角避免引人注意。

(不要求逐点答到)小结：煞费苦心，想方设法去读书。

三、深入理解作品内容。

1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。