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2018版高中地理第三章生态环境保护第1节生态系统与生态平衡学案湘教版选修6编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018版高中地理第三章生态环境保护第1节生态系统与生态平衡学案湘教版选修6）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第一节生态系统与生态平衡●课标要求举例说明生态系统和生态平衡的意义。
●课标解读1．结合具体的案例学会辨别、认识生态系统的组成、生态系统的特征。
2．认识生态系统自我调节的动态平衡过程以及受损生态系统的形成过程。
●新课导入建议结合澳大利亚畜牧业发展中牛粪给当地生态系统造成灾害的事中引入新课——生态系统与生态平衡。
●教学流程设计课标解读重点难点1.了解种群、生物群落、生态系统、生态平衡、受损生态系统的含义。
2.理解生态系统的组成、生态系统的特征.3。
认识生态系统自我调节的动态平衡过程以及受损生态系统的形成过程.4。
了解研究生态平衡的意义。
生态系统的组成、特征及受损生态系统的形成过程。
(重难点）生态系统的组成1。
种群:同一物种在一定空间内集合在一起，形成种群。
2．生物群落：在一个区域内所有不同的生物种群生活在一起，就构成了生物群落.3．生态系统错误!1．地球上最大的生态系统是什么？它是哪些事物的总和?【提示】生物圈是地球上最大的生态系统。
它是地球上全部生物和它们生存环境的总称。
生态平衡1.概念：在一个正常的生态系统中,它的结构和功能，包括生物的种类、各种群的数量和比例以及能量和物质的输入与输出,都处于相对稳定的状态,这种持续性的动态平衡叫作生态平衡。
第一节环境污染●课标要求：1．根据有关资料，说出主要的环境污染问题。
2．以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。
●课标解读1．通过对教材的学习，使学生能掌握不同类型的环境污染。
2．让学生理解环境污染形成的原因。
3．通过一些具体的案例，分析环境污染的危害。
4．利用报纸或网络资料，让学生了解我国环境污染的现状。
新课导入建议：以某地环境污染的实例来导入新课课标解读重点难点1.理解环境污染的概念及其类型的划分。
2.理解环境污染的危害及环境污染的途径。
3.了解我国环境污染的现状及其产生的主要原因。
1.环境污染的成因及危害。
(重点)2.我国环境污染的现状。
(重点)环境污染及其类型1.是指人类活动所引起的环境质量下降，从而有害于人类及其他生物正常生存和发展的现象。
2．形成：(1)废弃物浓度或数量超出环境的自净能力。
(2)废弃物对人类及其他生物的正常生存与发展有害。
3．类型划分1．环境具有自净能力，所以不应产生环境问题。
此观点正确与否？【提示】错误。
环境具有自净能力，但具有一定的限度，当人类对环境施加的影响超过一定的程度，超出环境承载力，就会产生环境问题。
环境污染的危害1.环境污染危害的表现(1)影响动植物生长发育。
(2)破坏建筑物。
(3)改变地球气候环境。
(4)危害人类健康和生命安全。
①直接危害：通过人体器官直接进入人体。
②间接危害：通过食物链富集或环境积累。
2．世界八大环境公害事件：马斯河谷烟雾事件、多诺拉烟雾事件、伦敦烟雾事件、洛杉矶光化学烟雾事件、水俣病事件、痛痛病、四日市哮喘事件、米糠油事件。
我国环境污染的现状1.我国的环境污染，伴随着工业化、城市化的发展而不断加剧。
20世纪50年代初期20世纪50年代后期20世纪70年代后期以来环境污染问题并不十分突出环境污染问题开始突现，但污染范围仍主要局限在城市地区，危害程度也有限环境污染进一步加剧，环境污染向农村蔓延，成为我国社会经济发展中所面临的严峻问题―→污染问题加剧―→(1)类型：江河水和湖泊水污染、地下水污染、海洋污染等。
高中地理：生态平衡与环境保护——自然与人类共存的教学教案第一章：生态平衡的概念与重要性1.1 教学目标让学生理解生态平衡的概念。
让学生了解生态平衡的重要性。
让学生认识到人类活动对生态平衡的影响。
1.2 教学内容生态平衡的定义与例子。
生态平衡的重要性。
人类活动对生态平衡的影响。
1.3 教学方法讲授法：讲解生态平衡的概念与例子。
讨论法：让学生分组讨论人类活动对生态平衡的影响。
1.4 教学评价学生参与讨论的情况。
学生对生态平衡的概念的理解程度。
第二章：生态环境问题的产生与影响2.1 教学目标让学生了解生态环境问题的产生原因。
让学生了解生态环境问题对人类和自然的影响。
2.2 教学内容生态环境问题的产生原因。
生态环境问题对人类和自然的影响。
2.3 教学方法讲授法：讲解生态环境问题的产生原因。
案例分析法：分析具体生态环境问题对人类和自然的影响。
2.4 教学评价学生对生态环境问题产生原因的理解程度。
学生对生态环境问题影响的认识程度。
第三章：环境保护的措施与方法3.1 教学目标让学生了解环境保护的措施与方法。
让学生认识到每个人都应该参与到环境保护中来。
3.2 教学内容环境保护的措施与方法。
环境保护的重要性。
3.3 教学方法讲授法：讲解环境保护的措施与方法。
实践活动法：让学生制定自己的环境保护计划。
3.4 教学评价学生对环境保护措施与方法的理解程度。
学生制定的环境保护计划的创意性和实用性。
第四章：我国生态环境保护政策与实践4.1 教学目标让学生了解我国的生态环境保护政策。
让学生了解我国在生态环境保护方面的实践。
4.2 教学内容我国的生态环境保护政策。
我国在生态环境保护方面的实践。
4.3 教学方法讲授法：讲解我国的生态环境保护政策。
案例分析法：分析我国在生态环境保护方面的实践。
4.4 教学评价学生对我国生态环境保护政策的了解程度。
学生对我国生态环境保护实践的认识程度。
第五章：生态环境保护与可持续发展5.1 教学目标让学生了解生态环境保护与可持续发展的关系。
第三章生态环境保护3.1 生态系统和生态平衡教案教学目标：1．使学生建立生态系统的概念形成系统分析问题的思路。
2．使学生了解生态系统的组成、食物链、食物网、营养级及生态系统的能量流动和物质循环根本规律，从而认识生态系统的结构与功能，培养同学们系统分析问题的能力。
3．使学生明确生态平衡的概念，懂得维护生态平衡的重要意义，学会用生态学观点认识自然界分析环境问题，增强保护生态平衡的责任感。
教学重点1．生态系统概念。
2．生态系统的结构特征〔包括系统组成、食物网、食物链、营养级〕。
3．生态系统的功能特征〔包括能量流动、物质循环〕。
4．生态平衡的概念，保护生态平衡的重要意义。
教学难点1．建立生态系统概念。
2．生态系统功能特征。
3．理解生态平衡机理及生态平衡重要性。
教学方法讲解法、合作讨论法。
教学媒体投影仪、投影片、板图。
教学过程【引入新课】请同学谈“生物圈2号〞小资料。
【讨论】生物圈2号实验失败的原因。
【结论】通过讨论达成共识：人类对单学科的研究技术水平已相当高，但缺乏的是把这些独立技术的知识有机组合在一起，探究系统开展的能力。
举例：人类利用现代技术可以准确地分析一只辣椒的组成成分乃至含量多少，有哪些微量元素等。
但当把这些所有组成要素放在一起，却不能组合出一支新的辣椒，合成有机物是非常困难的，这与人类系统分析问题水平不够不无关系。
【过渡】生物圈2号失败给我们一个启示：人类必须学会用系统的眼光去看待自然界，深刻认识其中各要素相依存的和谐的自然规律，才有可能成功地模拟建立仿自然的人造的生存环境。
上节课学习了生物圈的根本知识，这节课我们进一步用系统的眼光来看待生物圈。
【讲授新课】【提问、讨论】〔1〕生物圈概念。
〔2〕生物圈组成。
〔3〕生物圈组成成员间的关系。
〔4〕各成员间怎样建立的关系〔答：通过物质能量交换〕。
【总结过渡】通过以上讨论分析，我们可以得出这样的结论：生物圈有自身的结构特点〔组成结构〕，也有作为一个整体的功能结构特征即生物与生存环境两大要素连续进行物质、能量交换，所以说生物圈是一个系统，属于生态系统，我们这节课就主要讲生态系统的概念及结构特点。
第一节生态环境问题及其产生的原因学习目标明目标、知重点举例说出生物物种减少、森林资源破坏、湿地减少等生态环境问题及其产生原因.掌握我国不同区域的主要生态环境问题的分布及成因。
主要生态环境问题及其产生的原因【自主学习】错误!生物物种减少（1)生物物种减少的现状：生物多样性遭破坏的速度比历史上任何时候都快,大规模的物种灭绝发生在热带森林。
（2）生物物种减少的原因①对森林的乱砍滥伐；②对野生动植物的过度捕猎、砍伐及非法贸易；③环境污染；④大量引入的外来物种.错误!森林资源破坏（1）森林资源破坏状况:全球每年平均损失森林面积 1 800万公顷～2 000万公顷,对全球生态环境起着重要作用的热带雨林损失尤为严重。
（2）森林资源减少的原因①林木砍伐；②林地开荒和开矿；③薪柴采集和大规模放牧；④空气污染。
错误!湿地减少（1）湿地破坏现状①由于不合理的利用和破坏,湿地的面积急剧缩减；②世界上最大的湿地--巴西中南部的潘塔尔沼泽地不断退化；③我国长江中游河湖的快速淤积与天然湿地的过度开垦,使湿地面积大为减少。
（2)湿地减少的原因①土壤侵蚀；②大量引水灌溉和河道截流改向;③人类围湖、围海造田；④环境污染;⑤人类不合理的活动造成湿地植被破坏，湖泊、海岸生态系统退化.【合作探究】读材料，探究下列问题。
材料一教材P40探索材料.材料二教材图3－1－3“鸟类的地狱",图3－1－4“物种入侵”，图3－1－5“亚马孙热带雨林遭破坏”,图3－1－6“亚马孙地区的开发”，图3－1－7“温带森林遭破坏”.（1）根据材料一中的骨牌效应，试举一个生态系统破坏的实例，解释生态环境问题产生的主要原因以及给人类带来的危害.(2）据图3－1－3“鸟类的地狱”探究：为什么渔塘成了鸟类的地狱?(3)据图3－1－4“物种入侵”探究：外来物种的危害是什么?（4）据图3－1－5“亚马孙热带雨林遭破坏”、图3－1－6“亚马孙地区的开发”和图3－1－7“温带森林遭破坏”探究：世界森林减少的原因是什么？（5）亚马孙地区的森林破坏严重对世界环境有哪些影响?提示：(1）例如在一片草原区，草地、兔子、狼等共同构成了一个相对稳定的生态系统，但由于人为猎杀等原因,使狼突然减少,甚至消失,那么生态稳定性被破坏，能量流动和物质循环被打破，可能出现兔子急剧增长、草场退化等现象。
1．在图3-1括号内标出生物个体、生物种群、生物群落、生态系统等术语。
2．一个草原生态系统里所有草原犬鼠是不是一个生物种群说一说你判断理由。
〔〕
〔〕
〔〕〔〕
【点拨】1.
〔生物个体〕〔生物种群〕
〔生物群落〕〔生态系统〕
2. 一个草原生态系统里所有草原犬鼠是一个生物种群。
因为这是一定区域一样物种集合。
【启发提问】生态系统由四局部组成，你知道生态系统中生产者、消费者与分解者分别指什么？
【学生答复】在生态系统中，生产者是指绿色植物，能够利用太阳能，通过光合作用，把光能转变成有机物中化学能。
消费者是指不能制造有机物，必须直接或间接地依赖于绿色植物维持生命动物。
分解者是。
第一节环境污染环境污染及其类型———————情景导入先思考——————四川省眉山市东坡区是苏东坡的故里，是四川省实现“还三江清水”的重点控制区域。
由于历史原因，全区产业结构不合理，排污企业点多、面广，农村生活垃圾、生活污水无序排放。
加之近年来泡菜食品、畜禽养殖业蓬勃发展，农村环境污染日趋严重。
面对严峻的农村环境形势，东坡区委、区政府采取举措、狠抓落实，着力解决农民群众反映强烈的环境问题，推动社会主义新农村建设。
思考探究：材料中的污染物主要来源于哪里？提示：排污企业、生活垃圾、生活污水、泡菜食品、畜禽养殖业等。
———————基础知识要记牢——————1．环境污染(1)定义：人类活动所引起的环境质量下降，从而有害于人类及其他生物正常生存和发展的现象。
(2)形成机制：①进入环境的废弃物浓度或数量超出环境的自净能力。
②废弃物有害于人类及其他生物的正常生存与发展时。
(3)类型划分：①按环境要素划分：大气污染、水体污染、土壤污染等。
②按污染物性质划分：化学污染、物理污染、生物污染等。
③按污染物形态划分：废气污染、废液污染、噪声污染等。
④按污染物来源划分：生产污染、生活污染。
⑤按污染的分布范围划分：全球性污染、区域性污染和局部性污染等。
2．环境污染物(1)定义：人类在生产、生活中，排入大气、水体和土壤等自然环境而引起环境污染或导致环境破坏的物质。
(2)类型：①生产性污染物；②生活性污染物。
(3)来源：①工业生产活动；②农业生产活动；③交通活动；④生活活动。
———————重点难点掌握好——————一、环境污染类型二、环境污染的形成———————应用体验不可少——————环境污染是人类活动所引起的环境质量下降，从而有害于人类及其他生物正常生存和发展的现象。
据此回答1～2题。
1．下列环境问题中，不属于环境污染的是( )A．轧钢厂的噪声传到附近居民区B．氮肥厂的废水排入附近河流C．焦化厂的废气排放到大气中D．黄土高原区严重的水土流失2．下列人类活动会引起环境污染的是( )①城市中越来越多的市民购买家庭轿车②农民在麦收后燃烧秸秆③使用电脑、手机等现代技术装备④街道上彻夜通明的霓虹灯A．①②③B．①③④C．②③D．①②③④解析：1.D 2.D 第1题，环境污染是指人类活动所引起的环境质量下降，从而有害于人类及其他生物正常生存和发展的现象。
教学设计选修Ⅵ《环境保护》第三章第一节生态系统与生态平衡【学习目标】1.自主学习了解生态系统的组成和生态平衡的特征。
2.通过合作探究，案例分析生态系统受损的表现及后果。
3.学会从地理视角，认识生态系统是人类赖以生存与发展的基础。
【课时安排】1课时【教学重难点】重点：生态系统的组成和生态平衡的特征。
难点：生态系统的发展过程平衡—不平衡—平衡。
【教具准备】多媒体课件、纸笔互动课堂【教学方法】案例分析法、自主学习、合作探究学习【教学背景】学生：课前看书，完成学案的自主预习部分【教学过程】【导入新课】播放美丽中国说,片段引入生态建设是十九大以来国家的重点工作,激发学生学习的内驱力.教师活动：讲述案例，提出问题组。
【激疑导趣】澳大利亚维多利亚省有一片广袤的草原上原先没有兔子，1859年英国移民为打猎而放养了13只，至今已繁衍10亿多只后代，这些兔子在草原上愉快地生活着。
1.请同学谈谈兔子在澳大利亚迅速繁殖的原因？2.如何解决兔子成灾的问题？学生活动：聆听案例，思考问题，发表观点。
办法1：筑围墙、打猎、捕捉、放毒等等，但兔灾仍然无法消除．2.从国外将能够捕食兔子的狐狸引进草原，数年过去了狐狸又成灾了…【设计思路】激发学生学习本课的兴趣，带学生进入问题情境。
过渡：澳大利亚野兔的故事给我们讲述了一个外来物种侵入，导致生态系统破坏和生态平衡受损的结果。
在这个事件中，澳大利亚维多利亚省的草原、野兔与袋鼠和整个澳大利亚畜牧业都发生了哪些变化？他们在生态系统中又各自扮演者什么角色呢？我们今天一起来学习第一节生态系统和生态平衡教师活动：展示【学习目标】学生感知学习目标。
板书：第一节生态系统和生态平衡第一部分：【自主学习】自学课本第一部分内容，思考以下问题并完成书上的活动题。
1.什么是生物种群？什么是生物群落？什么是生态系统？2.生态系统有哪几部分组成？3.什么是生态平衡？平衡的生态系统表现出哪些特征？4.以森林生态系统为例说明生态系统为什么具有自我调节能力？什么样的生态系统调节能力最强？为什么生态系统会遭到破坏？学生活动：学生看书42页，自主学习生态系统和生态平衡，并完成导学案上的2个小题。
教学设计湘教版选修Ⅵ《环境保护》第三章第一节生态系统与生态平衡【学习目标】1. 自主学习了解生态系统的组成和生态平衡的特征。
2. 通过合作探究，案例分析生态系统受损的表现及后果。
3. 学会从地理视角，认识生态系统是人类赖以生存与发展的基础。
【课时安排】1 课时【教学重难点】重点：生态系统的组成和生态平衡的特征。
难点：生态系统的发展过程平衡—不平衡—平衡。
【教具准备】多媒体课件、纸笔互动课堂【教学方法】案例分析法、自主学习、合作探究学习【教学背景】学生：课前看书，完成学案的自主预习部分【教学过程】【导入新课】播放美丽中国说,片段引入生态建设是十九大以来国家的重点工作,激发学生学习的内驱力.教师活动：讲述案例，提出问题组。
【激疑导趣】澳大利亚维多利亚省有一片广袤的草原上原先没有兔子，1859年英国移民为打猎而放养了13 只，至今已繁衍10 亿多只后代，这些兔子在草原上愉快地生活着。
1. 请同学谈谈兔子在澳大利亚迅速繁殖的原因？2. 如何解决兔子成灾的问题？学生活动：聆听案例，思考问题，发表观点。
办法1：筑围墙、打猎、捕捉、放毒等等，但兔灾仍然无法消除．2.从国外将能够捕食兔子的狐狸引进草原，数年过去了狐狸又成灾了…【设计思路】激发学生学习本课的兴趣，带学生进入问题情境。
过渡：澳大利亚野兔的故事给我们讲述了一个外来物种侵入，导致生态系统破坏和生态平衡受损的结果。
在这个事件中，澳大利亚维多利亚省的草原、野兔与袋鼠和整个澳大利亚畜牧业都发生了哪些变化？他们在生态系统中又各自扮演者什么角色呢？我们今天一起来学习第一节生态系统和生态平衡教师活动：展示【学习目标】学生感知学习目标。
板书：第一节生态系统和生态平衡第一部分：【自主学习】自学课本第一部分内容，思考以下问题并完成书上的活动题。
1. 什么是生物种群？什么是生物群落？什么是生态系统？2. 生态系统有哪几部分组成？3. 什么是生态平衡？平衡的生态系统表现出哪些特征？4. 以森林生态系统为例说明生态系统为什么具有自我调节能力？什么样的生态系统调节能力最强？为什么生态系统会遭到破坏？学生活动：学生看书42 页，自主学习生态系统和生态平衡，并完成导学案上的2 个小题。
生态系统与生态平衡学案（湘教版选修）【学习目标】.了解生态系统的组成。
.理解生态平衡的特征。
.了解受损生态系统的表现及后果。
一、生态系统的组成．与生态系统有关的几个术语()个体：①存在的一个物种。
()种群：②物种在一定空间内集合在一起。
()生物群落：指一个区域内③的生物种群。
()生态系统：指④的统一整体。
．生态系统的组成()生物成分：⑤、消费者、⑥。
()非生物成分：⑦、水分、⑧和温度等。
二、生态平衡．概念在一个正常的生态系统中，它的结构和功能，包括生物的种类、各种群的数量和比例以及能量和物质的输入与输出，都处于⑨的状态，这种持续性的⑩叫作生态平衡。
．平衡生态系统的特征()生物的组成和数量的比例相对；()能量和物质的输入与输出保持；()食物链结构复杂、互相交叉而形成；()在、消费者和分解者之间有完好的营养关系。
．与生态平衡有关的几个术语()自身调节：生态系统内部的能力，以保持其。
()食物链：指食物中的能量从通过一系列的动物，像一个食物的链条的途径。
()食物网：由许多相互交叉形成。
三、受损生态系统．原因：自然和干扰。
．表现：原有生态系统的被打破。
．后果：系统的发生障碍，形成破坏或恶性循环。
．森林破坏后的后果：、物种消失、。
基础达标练考查点生态系统的组成．对生态系统正确的叙述有()①一个完整的生态系统由生产者、消费者、分解者几部分组成②人用双手创造了世界，所以人在生态系统中是生产者③消费者是那些直接或间接以植物为食物的各种动物④分解者指细菌、真菌、放线菌等微生物．①②．②③．③④．①④．生活在一定自然区域内，相互之间有直接或间接关系的各种生物的总体叫做()．生物群落．生态系统．生态平衡．生物圈考查点生态平衡．下列关于生态平衡的叙述，有明显错误的是()．生态平衡是指动植物种类和数量上的平衡．生态平衡是相对的平衡．滥伐森林，就会破坏生态平衡．严重污染环境，也会破坏生态平衡．生态系统之所以能够保持动态平衡，主要是由于生态系统具有()．物质和能量．食物链和食物网．自动调节能力．分解者读“某生态系统示意图”，完成～题。
第一节生态系统与生态平衡●课标要求举例说明生态系统和生态平衡的意义。
●课标解读1．结合具体的案例学会辨别、认识生态系统的组成、生态系统的特征。
2．认识生态系统自我调节的动态平衡过程以及受损生态系统的形成过程。
●新课导入建议结合澳大利亚畜牧业发展中牛粪给当地生态系统造成灾害的事中引入新课——生态系统与生态平衡。
●教学流程设计课标解读重点难点1.了解种群、生物群落、生态系统、生态平衡、受损生态系统的含义。
2.理解生态系统的组成、生态系统的特征。
3.认识生态系统自我调节的动态平衡过程以及受损生态系统的形成过程。
4.了解研究生态平衡的意义。
生态系统的组成、特征及受损生态系统的形成过程。
(重难点)生态系统的组成1.种群：同一物种在一定空间内集合在一起，形成种群。
2．生物群落：在一个区域内所有不同的生物种群生活在一起，就构成了生物群落。
3．生态系统⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧概念：生物群落及其环境的统一整体就是生态系统组成⎩⎪⎨⎪⎧生产者各种绿色植物消费者各种动物分解者各种微生物非生物成分阳光、空气、水分、温度等1．地球上最大的生态系统是什么？它是哪些事物的总和？【提示】 生物圈是地球上最大的生态系统。
它是地球上全部生物和它们生存环境的总称。
生态平衡1.概念：在一个正常的生态系统中，它的结构和功能，包括生物的种类、各种群的数量和比例以及能量和物质的输入与输出，都处于相对稳定的状态，这种持续性的动态平衡叫作生态平衡。
2.特征⎩⎪⎨⎪⎧ 生物的组成和数量的比例相对稳定能量和物质的输入与输出保持平衡食物链结构复杂，相互交叉形成食物网生产者、消费者和分解者之间有完好的营养 关系2．以森林生态系统为例说明生态系统为什么具有自动调节能力？什么样的生态系统调节能力最强？为什么生态系统会遭到破坏？ 【提示】 生态系统内物质循环和能量流动中的任何变化，都是对系统发出的信号。
例如，森林生态系统中食叶昆虫数量增多导致林木受害，这种信号传递给食虫鸟类，促使其大量繁殖，捕食昆虫，从而使昆虫数量得到控制，于是，森林生态系统平衡逐步得到恢复。
生态系统的成分越复杂、越多样化，生态系统的调节能力越强。
因为生态系统的自我调节作用是有限的，超过这个限度就会引起生态失衡，乃至生态系统的破坏。
受损生态系统1.健康的生态系统处于一种动态平衡状态。
2．破坏生态系统的因素⎩⎪⎨⎪⎧ 自然因素人为因素3．受损生态系统的表现⎩⎪⎨⎪⎧ 原有的动态平衡被打破系统的结构、功能发生障碍形成波动性破坏或恶性循环3．森林破坏以后会引起哪些连锁反应？森林破坏以后可能产生哪些具体后果？【提示】不良连锁反应：森林减少→生态退化→部分物种消失→气候恶化→森林减少。
具体后果：涵养水源能力降低、水土流失日趋严重、农业和森林病虫害增多、恶性杂草繁生、温差发生变化、降水减少、相对湿度下降、雾日趋少、环境日趋恶化。
生态系统的组成【问题导思】材料在一阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物。
1．材料中所有生物能否共同构成一个生态系统？为什么？【提示】能。
因为生态系统是在空间和时间内，各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环相互作用而组成的一个自然系统。
它的范围可大可小。
阴湿山洼的草丛中，堆放着长满苔藓的腐木并生活着多种动物，它们通过能量流动和物质循环，构成一个生态系统。
2．该生态系统是怎样组成的？【提示】由生产者(草)、消费者(蚂蚁、蚯蚓、老鼠等)、分解者(细菌、真菌等微生物)、非生物成分(阳光、空气、水分、温度等)四部分组成。
3．一个草丛生态系统里所有蚂蚁是不是一个生物种群？说明判断理由？【提示】一个草丛生态系统里的所有蚂蚁应该是一个生物种群。
因为同一物种在一定空间内集合在一起，形成种群。
1．与生态系统有关的各个术语间具有的包含关系说明：①生态系统，②生物群落，③生物种群，④生物个体。
2．生态系统的结构生态系统的结构指生态系统的组成及食物链和食物网，生态系统的功能就是指生态系统的物质和能量的流动。
3．食物链和食物网生态系统的营养结构是食物链和食物网。
在生态系统中，各种生物之间通过各种关系而彼此联系，其中最主要的是食物关系。
食物链是指通过食物关系把一个生态系统中的各种生物连接起来。
任何食物链都是以绿色植物为基础的。
一个生态系统中许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养关系，叫做食物网。
食物网是自然界普遍存在的，食物链和食物网是以食物关系为基础的，它们成为物质和能量流动的渠道。
阅读下面一段文字，完成下列问题。
小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，刹那间，叨起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
(1)文字中的翠鸟在其所属生态系统成分中是_________________，食物链中是________。
(2)文字描述的是一个生态系统吗？说明理由。
【思路点拨】根据材料提供的信息和所学生态系统知识来确定答案。
【解析】生物个体和生物种群都是同一种生物，但数量存在差别，个体指一个生物体，种群则是同一种生物体在一定空间内的集合。
判断某物质结合是否属于生态系统的关键是看其是否包含生物成分和非生物成分。
第(1)题，“一条小鱼”是题眼，文中描述的是一只翠鸟，翠鸟以小鱼为食。
第(2)题，文中有生物成分(苇秆、鱼、翠鸟)和非生物成分(水)，构成了一个生态系统。
【答案】(1)生物个体(次级)消费者(2)是。
文中有生物成分(苇秆、鱼、翠鸟)和非生物成分(水)，加上隐含的大气、阳光、分解者、养分等成分，可以构成一个生态系统。
生态平衡【问题导思】材料某森林中食物网示意图。
1．如果该森林内的生态系统是平衡的，它具有哪些特征？【提示】 生物的组成和数量的比例相对稳定；能量和物质的输入与输出保持平衡；食物链结构复杂，相互交叉而形成食物网；在生产者、消费者和分解者之间有完好的营养关系。
2．如果森林内蛇大量减少、但鹰的数量变化并不大，说明生态系统具有什么作用？【提示】 自我调节作用。
3．如果该地森林被大量砍伐，可能带来哪些后果？(提示：从生态、物种和气候三个角度归纳)【提示】 生态退化：涵养水源的能力下降，水土流失日趋严重，农业和森林病虫害剧增，恶性杂草大量繁殖。
物种：生存环境受到威胁，种群数量减少甚至消失。
气候变化：气温的日较差和年较差增加；降水减少；空气湿度降低等。
理解生态系统的动态平衡(1)表现⎩⎪⎨⎪⎧ 生态系统内部动植物种类和数量相对稳定生态系统内部物质和能量的输入和输出处于相对稳定状态(2)特点：暂时的、相对的、动态平衡。
(3)过程：不平衡—平衡—不平衡。
(4)能量流动和物质循环。
能量流动 物质循环 过程方向 单向循环流动 特点 逐级递减 三级次级初级消费者生产者收支平衡生物多样性与食物链的关系自然界中的任何一种生物都不能孤立存在，而是作为生态系统中食物链(网)构成中的一员，与其他生物之间存在着直接或间接的相互依存关系。
食物链(网)靠生物的多样性来维持，任何一种生物的减少或消失，都会“牵一发而动全身”，影响整个链(网)结构的完整性，从而打破原有的生态系统的平衡。
生物种群越多，食物链越复杂，生态系统的自我调节能力越强，越稳定。
读稻田生态系统示意图，完成下列问题。
(1)该生态系统中，生产者、消费者和分解者分别是什么？(2)补画图中缺少的箭头。
(3)如大量捕杀青蛙，造成的后果是什么？(4)由上可知，生态系统中各种生物应在种类和________上保持相对稳定，以维护________。
【思路点拨】由图中内容分析生态系统的组成再根据它们之间的联系标上箭头，最后根据生态系统的动态平衡确定答案。
【解析】第(1)、(2)题，水稻利用水、土、光等非生物物质合成有机质，属于生产者；害虫直接以水稻为食，青蛙以害虫为食，间接以水稻为食，它们都属于消费者；水稻、害虫、青蛙的排泄物和遗体均被细菌和真菌分解，说明它们是分解者。
第(3)题，大量捕杀青蛙后，害虫因天敌数量大量减少而数量大增，最终导致水稻减产甚至绝产。
第(4)题，生态系统的动态平衡是靠其自身的调节作用实现的，但这个调节作用是有限的，如果我们开发自然资源的程度超过了这个限度就会引起生态失衡。
【答案】(1)生产者：水稻；消费者：害虫、青蛙；分解者：细菌和真菌。
(2)略(水稻指向害虫和细菌、真菌；害虫指向青蛙和细菌、真菌；青蛙指向细菌、真菌；细菌、真菌指向水、土、光)(3)害虫大量繁生，水稻减产或绝产。
(4)种群数量生态平衡[图表展示]教材第44页图3－2 一个陆地生态系统的部分食物网[解图精要]1．由图中内容和箭头可知绿色植物是生产者；一级消费者为鹿、鼠、鸟等食草动物；二级消费者为蛇、狐等食肉动物。
2．由图可以看出食物网越复杂、生态系统就越稳定。
[图表应用]读某生态系统示意图，回答下列问题。
(1)图中有几条食物链：________。
(2)此图是什么地区的食物网图？(3)鳞虾是一种含蛋白质极高的海洋生物，有人主张大量捕捞以满足人类需要，那将会产生什么样的后果？【解析】第(1)题，从图上可以数出该食物网有5条食物链。
第(2)题，从特殊动物(如企鹅、鳞虾等)可以判断是南极洲地区。
第(3)题，该食物网只有5条食物链，比较简单也比较脆弱。
大量捕捞鳞虾会破坏该生态系统的生态平衡，会使鲸的数量减少甚至灭绝。
【答案】(1)5条(2)南极洲。
(3)大量捕捞鳞虾将会使鲸的食物减少，而南极地区食物链较单一和脆弱，会使鲸的数量减少甚至灭绝。
教材第42页活动【答案】1.2．一个草原生态系统里的所有草原犬鼠应该是一个生物种群。
因为同一物种在一定空间内集合在一起，形成种群。
1．下列人为原因造成的生态平衡的破坏，尤为严重的是( )A．砍伐树木B．开垦草原C．环境污染D．滥捕滥猎野生动物【解析】四个选项的人为原因都会造成生态系统受损，但环境污染的强度比另外三项都大，而且影响深远，难以在短期内恢复生态平衡。
【答案】 C2．我国西双版纳热带雨林遭到人类破坏后，产生的后果是( )A．农业和森林病虫害剧增B．物种增加C．冬季平均气温升高D．雾日增加【解析】热带雨林具有调节气候和维护生态平衡的作用，热带雨林遭到破坏后可使全球气候变暖加剧，农业和森林病虫害增加，生物多样性减少。
【答案】 A3．阅读下列材料，回答下列问题。
1870年，在美国开巴高原467平方千米的土地范围内，生活着4 000多头鹿，同时有少量美洲狮和狼在此活动。
人们为了繁殖更多的鹿，便开始捕杀狮和狼，到1924年，这两种肉食动物几乎绝迹，鹿群迅速繁殖到10万头。
可是经过两个年头，鹿群减少到6万头，到1939年只剩下1万头。
(1)写出开巴高原上的食物链：__________________________________。
(2)1924年鹿群迅速繁殖、数量大增的原因是_________________________。
