第三章 学前教育管理的原则与方法

《幼儿园管理》教学大纲幼儿园管理》教学大纲一、编写说明（一）课程的性质和目的要求《幼儿园管理》是教育管理学的一个分支学科，它以马克思主义为指导，应用现代管理学和教育管理学的基本理论来研究幼儿园管理活动及其规律的一门课程。

由于幼教机构的性质及所承担的任务不同于其它教育机构，所以在管理方面有其特殊的规律性。

因此，《幼儿园管理》课程的内容具有理论性、综合性、应用性的特点。

设置本课程的具体目的要求是：使学生比较全面系统地掌握幼儿园组织与管理的基本理论、基本知识和基本方法，了解我国幼教管理的政策与法规，认识幼儿园管理的特点及规律性，培养和提高学生正确分析和解决幼儿园管理实际问题的能力，以促进我国幼儿园管理科学化的进程。

（二）本大纲制定的依据根据本专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求，根据本课程的学科性质、教学条件和实践需要而制定。

（三）大纲内容选编原则与要求大纲从教育学院学前教育专业的专业特点及专业人才的培养目标出发，本着客观求实、追求科学性和思想性的精神，注重知识的科学性、系统性和实践性，在教学中既重视分析管理学的基本理论与研究范式，同时也强调理论和实践的结合，注重培养学生运用相关理论分析和解决幼儿园管理实践中具体问题的能力。

本大纲要求学生掌握幼儿园管理的基础知识和基本理论，了解幼儿园管理实践的新动态。

并能结合幼儿园管理实践，提高解决问题的能力。

（四）考核方式1. 平时成绩：占30%。

2?期末考试：占70%。

二、教学内容纲要第一章管理概述一、什么是管理（一）管理的定义（二）管理的职能（三）管理的作用二、现代管理理论的形成与发展（一）现代管理理论的形成（二）西方与管理有关的几种人性假设（三）现代管理理论的发展三、幼儿园管理概述一）幼儿园管理的定义二）幼儿园管理的要素与内容三）学习和研究幼儿园管理的意义四）学习和研究幼儿园管理的方法第二章幼儿园管理的原则与方法一、幼儿园管理的原则（一）幼儿园管理原则的含义（二）确立幼儿园公里原则的依据（三）幼儿园管理的基本原则1. 方向性原则2. 整体性原则3. 民主管理原则4. 有效性原则5. 社会协调性原则6. 安全性原则二、幼儿园管理的方法（一）行政方法（二）经济方法（三）思想政治教育方法（四）法律方法第三章幼儿园的组织与制度一、幼儿园的组织机构（一）幼儿园组织机构设置的意义（二）幼儿园组织机构设置的依据（三）幼儿园的一般组织机构（四）幼儿园机构体制改革二、幼儿园的规章制度（一）幼儿园规章制度的意义（二）幼儿园规章制度的层次与类型（三）幼儿园规章制度的制定与执行第四章幼儿园管理过程与目标管理一、幼儿园管理的过程（一）管理过程的概念（二）代明的管理过程理论（三）幼儿园管理过程的运行1. 正确制定切实可行的工作计划2. 组织计划的实施3. 采取多种形式对计划的实施进行检查4. 做好计划执行情况的总结二、幼儿园的目标管理（一）目标与目标管理（二）幼儿园实施目标管理的意义（三）幼儿园目标管理的实施第五章幼儿园保教工作管理一、幼儿园保教工作管理工作的地位和作用（一）保教工作是双重任务的核心（二）保教工作是幼儿园全部工作的中心二、保教结合原则及其实施（一）保教结合原则的含义（二）保教结合原则的实施三、班级保教工作管理（一）幼儿园班级概述（二）班级保教工作特点分析（三）班级保教工作的内容（四）班级管理的方法（五）对各年龄班的管理（六）班级保教过程的正常运行四、幼儿园教研活动的组织与管理（一）开展教研活动的意义和任务（二）教研制度的建立（三）教研活动的组织五、幼儿园课程管理（一）幼儿园课程管理问题的提出（二）幼儿园课程管理的内容（三）幼儿园课程管理的要求（四）幼儿园园本课程的开发第六章幼儿园卫生保健工作管理一、幼儿园卫生保健工作管理的意义和任务（一）幼儿园卫生保健工作管理的意义（二）幼儿园卫生保健工作管理的任务二、幼儿园卫生保健工作管理的内容（一）环境管理（二）健康管理（三）生活管理（四）保育教育指导三、幼儿园卫生保健工作管理措施（一）抓好预防工作（二）要有组织和制度的保证（三）加强计划性和定期检查指导（四）注重班级日常性卫生保健工作第七章幼儿园总务工作管理一、幼儿园总务工作管理的意义与特点（一）幼儿园总务工作管理的意义（二）幼儿园总务工作管理的特点二、幼儿园总务工作管理的内容（一）办园条件的创设与改善（二）财务管理（三）物品管理（四）事物管理（五教职工生活福利（六）幼儿膳食管理三、幼儿园总务管理的基本要求（一）树立服务意识（二）与全园整体规划相结合（三）制定切实可行的管理制度（四）明确人员的职责，提高人员的素质（五）提高工作效率（六）协调各种关系第八章幼儿园伤害事故的处理及其安全工作管理一、幼儿园意外伤害事故发生的原因分析（一）幼儿自身的原因（二）幼儿园教养性质（三）制度问题（四）设备问题（五）教学管理问题二、幼儿园常见伤害事故类型（一）设施伤害：（二）保育教育伤害（三）幼儿自身伤害（四）园外活动伤害三、幼儿园伤害事故的赔偿责任问题（一）处理幼儿伤害事故时责任划分的法律依据。

学前教育管理学第一章学前教育管理学概述一、管理:就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。

二、管理的基本职能管理职能:指的是管理活动自身所具有的职责和功能作用，换言之，就是管理工作应包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需要做哪些方面的事情。

①计划职能②组织职能③控制职能三、管理活动的特性①管理的自然属性②管理的社会属性四、学前教育管理及其特点学前教育管理:是指有关幼教行政人员和托幼机构管理者按照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则，采用科学的工作方式，将人、财、物等各方面力量和资源组织起来，调动各方面积极性，从而获得良好的幼儿教育质量效果，包括办园质量效果，最大限度地发挥学前教育的社会效益的活动过程。

特点:p7五、管理思想(一)泰罗的管理思想泰罗的科学管理理论是以任务为主的管理方法，把粗放的经验管理体制经过变革，变成刺激积极性的管理体制，后又经过积极改革，形成科学的管理体制。

特别突出地表现为任务管理，规定标准化的任务，提供标准的工作条件，又以标准化的方法来培训职工，提供高奖励的工资，实行职能化的组织系统保证任务的完成。

泰罗的管理方法把职工等同于工具人、经济人。

(二)法约尔的管理思想“一般管理”理论，明确了管理过程与生产过程的不同。

(三)韦伯的管理思想注意正式组织的强制性、权威性，有依法管理的思想。

思想异同:泰罗着重从生产技术方面研究管理，为科学管理学派的代表。

法约尔和韦伯是组织管理理论的创立者。

共同特点是强调管理的科学化、标准化，注重正式组织的作用。

第二章学前教育行政一、教育行政:是国家行政的重要组成部分，国家为了实现教育目的，通过政府及其教育行政部门，依法对各类教育事业和教育机构进行的领导管理话动。

二、教育行政体制的类型1.集体制教育行政体制：(代表：法国)我国概念：指教育行政权力集中于中央政府或上级机关，下属的地方政府或下级机关设有或很少有自主权，一切措施都必须由上级制定的法令为准，中央直接干预和支配全国教育系统运作，使全国形成整齐划一、自上而下的垂直型组织体系。

武汉市学前教育管理办法文章属性•【制定机关】武汉市人民政府•【公布日期】2014.07.11•【字号】武汉市人民政府令第253号•【施行日期】2014.09.01•【效力等级】地方政府规章•【时效性】已被修订•【主题分类】基础教育正文武汉市学前教育管理办法（2014年7月11日武汉市人民政府令第253号）第一章总则第一条为加强学前教育管理，促进学前教育事业健康发展，保障学龄前儿童健康成长，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等法律、法规，结合本市实际，制定本办法。

第二条本市行政区域内学前教育的实施与管理，适用本办法。

本办法所称学前教育是指对年满3周岁、不满6周岁学龄前儿童（以下简称学龄前儿童）实施的保育和教育。

本办法所称学前教育机构，是指对学龄前儿童实施保育和教育的幼儿园等机构，包括公办学前教育机构和民办学前教育机构。

第三条发展学前教育应当坚持公益性和普惠性，实行政府主导、社会参与、公办民办并举的办学体制。

学前教育按照保育与教育相结合的原则，对学龄前儿童实施体、智、德、美等方面的教育，促进其身心健康和全面发展。

第四条市人民政府将学前教育纳入国民经济和社会发展规划，加强对学前教育的领导和管理，将学前教育纳入政府年度绩效考核内容，建立学前教育联席会议制度，定期研究、协调解决学前教育发展中的重大问题。

区人民政府（包括武汉东湖新技术开发区、武汉经济技术开发区、市东湖生态旅游风景区、武汉化学工业区管委会，下同）是发展学前教育的责任主体，应当根据本区域内社会经济发展和人口分布状况，制订并组织实施学前教育事业发展规划，促进学前教育均衡发展。

第五条市教育行政部门是本市学前教育的主管部门，负责对学前教育进行统筹规划和监督管理。

区教育行政部门具体负责本区域内学前教育工作，对本区域内的学前教育机构进行监督管理。

发展改革、民政、工商、财政、物价、编制、城乡建设、国土规划、卫生计生、人力资源社会保障、公安、食品药品监管等部门应当在各自职责范围内做好学前教育相关工作。

第一章学前教育管理学概述一、填空题1.管理是实现预定目标的行动，管理的核心是__________。

2.早期人际关系理论的代表人物是__________。

二、选择题1.具有“科学管理之父”之称的是（）。

A.泰罗B.法约尔C. 韦伯D.马斯洛2.学前教育管理学第一本专著是项必铭于1984年编著的（）。

A.《幼儿园组织与管理》B.《学前教育管理》C.《实用幼儿园管理》D.《幼儿园行政管理概论》3.被称为“教育行政学之父”的是（）A.韦伯B.杜顿C.施太因D.斯奈登三、多项选择题1.教育管理学作为一门独立学科进行专门研究的标志性著作是（）A.施太因的《教育行政论》B.杜顿、斯奈登的《美国公共教育》C.田中敬一的《学校管理法》D.杜佐周的《教育和行政原理》2.下列著作蕴含科学管理思想的是：（）A.《科学管理原理》B.《工业管理与一般管理》C.《社会和经济组织的理论》D.《工业文明的人性问题》四、名词解释1.调查法五、简答题1.简述人际关系管理理论的基本观点。

2.如何认识学前教育的性质？参考答案一、填空题1.人与人的行为2.梅奥二、单项选择题1.A2. D3.C三、多项选择题1.AB2.ABC四、名词解释1.调查法是指对学前教育管理中某个方面的问题或对某项工作，进行情况的了解、直接搜集资料的方法。

五、简答题1.人际关系理论的主要观点是：（1）影响工人生产积极性的除了生理、物理和经济的因素外，更重要的是社会心理因素。

工人是“社会人”，而不仅仅是经济人、工具人。

（2）在组织中不仅存在着正式组织，而且还有“非正式组织”。

非正式组织可以满足人的情感、社会心理的需要，非正式组织对人的行为有很大影响。

（3）领导者要与职工建立良好人际关系的能力。

使非正式组织和正式组织保持平衡，激励士气，提高劳动生产率。

2.学前教育的基本性质是：（1）学前教育是教育性和保育性的统一。

（2）学前教育的福利性。

（3）学前教育的公益性与服务性。

学前教育管理学概念题：1、管理：管理是指管理者遵照一定的原则使用各种管理手段，通过计划，组织，指挥，领导和控制各个受分工制约的不同个体的活动，创造出一个比个体活动力量之和要大的集体力量或社会力量，从而高效的达到一个组织的预定目标所进行的活动。

2、教育行政体制：是指一个国家的教育行政组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构和工作制度的总称。

它主要包括教育行政系统的机构设置、各级教育行政机构之间的隶属关系以及期间的职权划分等构成。

3、学前教育行政体制：是指国家根据教育的方针政策对学前教育事业的机构设置和管理权限划分的基本管理制度。

4、组织：组织概念有广义和狭义之分。

广义的组织是指事物特定的结构形式。

即让无序的东西通过有序的排列而形成的一种结构，具有新功能。

狭义的组织是指人类社会的各种组织，是按照一定的目的加以安排的人与人之间有序、有统属关系的编排形式，是为了达到一定的目标而设计的人们的集合体，是成员在其中进行各种活动的架构系统。

5、园长负责制：指幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理新格局。

6、规章制度：通常是指一定社会组织以条文的形式确定下来的用于规范组织的各项工作及组织成员行为的各种规则、章程和制度的总称。

7、岗位责任制：是通过明确的规定使每个工作岗位的职责明晰化并将它落实到具体的负责人的一种制度。

8、目标管理：是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理办法，是管理者围绕组织与个人制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展开的一系列管理活动。

简答题：1.学前教育性质和功能：a)教育性与保育性相结合；福利性；公益性和服务性；补偿性；社会性；衔接性。

2.学前教育管理的特殊性：1.保教合一，教养儿童与服务家长兼顾是学前教育不同于其他阶段教育的特殊性，也是学前教育管理与其他管理活动的最大区别；在学前教育管理过程中要特别重视综合协调，强化管理的社会化；学前教育管理要充分挖掘并合理利用、协调多方教育资源，发挥管理效能，即以最小的力做最大的功，求得社会效益和经济效益的统一。

学前教育行政与管理绪论第一节学前教育与管理一，学前教育的特点与管理学前教育的特点：1，保育性2，启蒙性3,综合性二，学前教育的发展和管理学前教育的发展：1,国际化2，多样化3,科学化4，整体化5,规范化学前教育管理学以学前教育管理现象和学前教育管理规律作为研究对象。

第二节研究范围与研究任务学前教育管理的现象：1、学前教育管理活动.学前教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径.从层次上看,它可以分为宏观的学前教育管理活动，中观的学前教育管理活动和微观的学前教育活动.宏观的学前教育管理活动是指管理全国的学前教育活动。

通过制定教育方针,并根据教育方针制定学前教育的政策。

(国家）中观的学前教育管理活动是指国家或政府对某一层次和某一方面进行的教育管理活动。

（地方政府）微观的学前教育管理活动是指学前教育行政机构内部和园所内部的教育管理活动。

（幼儿园)2、学前教育管理体制.学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合统一体,它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分。

3、学前教育管理机制.4、学前教育管理观念.学前教育管理的规律:1、学前教育管理活动的规律是指学前教育管理活动的各因素之间的内在必然联系。

2、学前教育管理体制的规律是指学前教育管理体制的各因素之间的内在必然联系。

3、学前教育管理机制的规律是指学前教育管理机制各因素之间的内在必然联系,要按照教育管理机制的规律进行管理，尤其要处理好层次机制。

形式机制与功能机制之间的关系，同时只有充分发挥教育管理机制的作用，才能充分调动人在管理中的方动性与积极性.4、学前教育管理观念的规律是指教育管理各种观念之间存在的内在联系,在管理工作中要注意教育管理观念的选择和教育工作,要使教育管理观念的选择和教育不断适应学前教育事业的发展。

学前教育管理的研究任务：1、研究学前教育管理的客观规律,总结学前教育管理的实践经验,形成我国学前教育管理的理论体系。

2、借鉴国外学前教育管理和先进思想和理论,研究学前教育管理的内容，方法及其运行规律,把握学前教育管理的发展趋势。

可编辑修改精选全文完整版第三章学前教育管理的原则与方法第一节学前教育管理原则的含义和依据一、学前教育管理原则的含义原则：本质、基础，或基本的行动准则、规则,指导思想和基本要求等。

管理原则:指导管理工作的行动准则.学前管理原则:托幼机构管理原则，即为实现园所的工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾、关系或问题的指导原则,是对托幼机构管理系统提出的基本要求，是园所管理活动所必须遵循的原则。

一、确立学前教育管理原则的依据（一）依据教育与管理的基本规律1、整体优化原理任何一个组织要实现其目标，就要把组织的各种要素组合成为一个有机联系的整体系统，整体所具有的性质与功能不是各个要素所能取代的，整体工作不是各个局部工作的简单相加，而是“大于多个孤立部分的总和"。

2、合理组合原理合理的组合使组织具有有序性，提高聚合性,并对外界环境变化具有适应性，能带来整体大于各个孤立部分的总和的效应。

3、开放与闭合统一原理开放指系统与系统之间，或系统与外界环境之间的相互作用。

只有开放才能不断发展。

闭合是指系统内部各个要素之间相互联系、相互制约和相互作用，构成一个连续的闭合回路。

闭合具有自我调控和自我完善的功能。

4、动态平衡原理事物都处于运动发展和变化之中的，环境的变化会对组织产生影响,有可能打破组织系统原有的有序、稳定和平衡的状态,带来一系列新的矛盾和问题。

管理者要对组织进行调整、整顿和改造，建立起新的秩序，达到新的平衡。

5、人本原理现代管理的核心和动力是人和人的积极性。

一切管理都应以调动和激发人的积极性、做好人的工作为根本。

6、效益原理领导者和管理者在任何系统的管理中，都要讲求实效，要从社会的、经济的效益出发，为着实现组织的整体目标而努力。

效益=目标方向×效率（二）以基本矛盾、关系的分析与调整为前提第二节学前教育管理的基本原则一、方向性原则(一）方向性原则的意义指托幼园所管理工作必须坚持正确的方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则。

学前教育管理学前教育管理是指对学前教育机构进行规范管理和有效运营的过程。

学前教育是儿童教育的重要阶段，对孩子的成长和发展起着关键作用。

因此，学前教育管理的质量和效果直接影响着儿童的发展和家庭的满意度。

本文将从机构管理、师资培训和家长协作三个方面探讨学前教育管理的重要性和具体实践。

一、机构管理学前教育机构的管理是学前教育管理的核心。

良好的机构管理可以为孩子提供优质的教育服务，提高教育质量。

在机构管理中，有几个关键方面需要考虑。

首先是招生和录取。

学前教育机构应制定明确的招生政策和标准，遵循公平、公正、公开的原则，确保每个孩子都有平等的入学机会。

此外，机构还应与相关部门合作，确保招生录取程序规范透明。

其次是教学计划和课程设置。

学前教育机构应根据儿童的年龄特点和学习需求，设计科学合理的教学计划和丰富多样的课程。

在教学计划和课程设置中，应注重培养孩子的综合素养，包括语言、认知、社交和动作技能等。

另外是师资队伍建设。

学前教育机构需要有具备专业知识和经验的教师团队，他们应掌握儿童发展心理学和教育方法，能够根据孩子的需求提供适宜的指导和支持。

机构应加强师资培训，提供持续的专业发展机会，提高教师的能力水平。

最后是环境和设施管理。

学前教育机构的环境和设施对孩子的学习和成长至关重要。

机构应提供安全、卫生、适宜的学习环境，配备先进的教育设施和教学资源，满足孩子的各种需求。

二、师资培训师资培训是提高学前教育质量的重要举措。

学前教育教师是关键要素，他们的素质和能力直接关系到教育的效果。

因此，培养和提升教师的专业水平是学前教育管理的重要任务。

首先，学前教育机构应设立完善的师资培训机制。

制定培训计划，包括教育理论、教学方法、儿童发展心理学等方面内容的培训，确保教师不断进修和更新知识。

其次，机构可以邀请专家和学者进行讲座和培训，引导教师关注最新的教育研究和教学方法。

同时，机构也可以组织教师间的交流分享，以提高教师的教学经验和专业能力。

学前教育管理办法
为加强我镇学前教育管理，促进学前教育事业健康发展，保障学龄前儿童健康成长，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等法律、法规，结合本镇实际，制定本办法。

一、总则
（一）学前教育是指对年满3周岁、不满6周岁学龄前儿童（以下简称学龄前儿童）实施的保育和教育。

（二）发展学前教育应当坚持公益性和普惠性，实行政府主导、社会参与、公办民办并举的办学体制。

（三）学前教育按照保育与教育相结合的原则，对学龄前儿童实施体、智、德、美等方面的教育，促进其身心健康和全面发展。

（四）加强对学前教育的领导和管理。

镇中心学校是发展学前教育的责任主体，应当根据本镇内社会经济发展和人口分布状况，制订并组织实施学前教育事业发展规划，促进学前教育均衡发展。

二、设立与变更
（一）举办学前教育机构，应当符合本镇学前教育机构设点布局规划，并具备下列条件：
1、有组织机构和章程；。

学前教育中的幼儿园管理与领导一、介绍幼儿园管理的重要性学前教育是孩子们的第一步进入教育体系的阶段，幼儿园作为学前教育的起始点，对孩子的成长、发展起着至关重要的作用。

幼儿园管理的好坏直接关系到孩子的教育效果和幸福感。

本文将从幼儿园管理与领导的角度，探讨幼儿园管理的重要性以及如何进行有效的管理。

二、幼儿园管理的原则和目标1. 原则：幼儿园管理的原则主要包括以儿童为中心、因材施教、德育为先、科学有序、家园合作、细致化管理。

2. 目标：幼儿园管理的目标是全面促进幼儿的发展，培养孩子的积极性、创造性和社交能力。

同时，通过有针对性的教育活动，培养幼儿的良好思维习惯和行为习惯。

三、幼儿园管理与领导的重要性1. 有效管理促进教育质量的提高：良好的幼儿园管理可以提高教育质量，激发孩子学习的兴趣和积极性，培养他们的创造力和实践能力。

2. 健全的领导结构促进团队凝聚力：优秀的领导者能够树立正确的教育理念，制定有效的团队目标，促进团队的凝聚力和协作能力。

3. 良好的管理和领导提高家园合作效果：家园合作是幼儿园管理的重要内容，通过有效的沟通和合作，家长和教师可以共同关注孩子的发展，形成良好的教育生态。

四、幼儿园管理与领导的方法和策略1. 建立和谐的教育环境：创造愉快、和谐、有趣的学习环境，关注每个孩子的需求和个体差异，激发他们的学习兴趣。

2. 建立有效的沟通机制：建立家校沟通平台，及时与家长沟通孩子的学习情况和园内活动，促进双方的合作。

3. 提供专业的教师培训：加强对教师的培训和专业发展，提高他们的教育教学水平，为孩子提供更好的教育服务。

4. 建立科学的评估体系：设立科学、客观的评估指标，定期对孩子的学习、发展情况进行跟踪评估，及时发现问题，并采取相应的措施加以解决。

五、幼儿园管理与领导的挑战和解决方案1. 招生和资源分配：幼儿园管理面临着招生和资源分配等方面的挑战，需要制定公平、公正、透明的招生规则，合理分配资源，确保孩子们能够获得公平的教育机会。

学前教育管理的原则与方法一、原则:1.综合原则：学前教育管理应综合考虑幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感和社会等各个方面，确保幼儿全面而健康的发展。

2.因材施教原则：每个幼儿都有自己的特点和需要，学前教育管理应根据幼儿的个体差异，建立个体化的教育方案，因材施教，满足每个幼儿的发展需求。

3.科学性原则：学前教育管理应基于科学的理论和方法，科学地组织和指导学前教育活动，保证教育的有效性和可持续发展。

4.民主原则：学前教育管理应注重幼儿的主体地位，尊重幼儿的意愿和发展需要，鼓励幼儿积极参与学前教育活动，培养他们的自主性和民主意识。

5.适应性原则：学前教育管理应根据社会和环境的变化，不断调整和改进管理方式，以适应不同时期和不同地区的需求。

二、方法:1.目标管理：学前教育管理的第一步是明确管理目标，根据幼儿的发展需求和教育要求，制定清晰的管理目标，并将其具体化、可操作化，使管理者、教师和家长都能明确目标和任务。

2.规划管理：学前教育管理应制定详细的教育规划和计划，根据学前教育的发展需要和资源情况，合理规划教育内容、教育方法和教育环境，保障管理的科学性和可操作性。

3.组织管理：学前教育管理应组织好学前教育人员和幼儿的活动，建立有效的组织和协作机制，确保教育活动的有序进行和高效运行。

4.激励管理：学前教育管理要注重激励幼儿的学习兴趣和动力，通过奖励和鼓励，激发幼儿的学习积极性和主动性，增强他们的自信心和学习意愿。

5.评估管理：学前教育管理应建立科学的评估机制，定期对幼儿的学习情况和发展情况进行评估和检测，及时发现问题和困难，采取相应的措施加以解决。

6.家庭教育管理：学前教育管理应加强与家长的沟通和合作，提供家庭教育指导和支持，增强家庭教育的科学性和有效性，共同促进幼儿的全面发展。

7.信息化管理：学前教育管理应充分利用现代信息技术，建立完善的信息系统，及时获取和传递教育信息，提高学前教育管理的效率和智能化。

总之，学前教育管理的原则与方法是基于科学、因材施教和综合发展的原则，通过明确目标、规划管理、组织管理、激励管理、评估管理、家庭教育管理和信息化管理等多种方法，有效组织和指导学前教育活动，促进幼儿全面发展。

学前教育管理方法包括1.目标管理：学前教育管理应该有明确的目标和规划。

通过制定合理的教育目标，并将其分解为具体可行的行动计划，可以指导幼儿园的发展和教育工作。

2.团队建设：一个良好的学前教育团队对于幼儿园的管理至关重要。

团队建设包括招聘和选择合适的教师、培养员工间的协作和合作精神、激励员工提升业绩等。

3.教学管理：学前教育的核心是教学工作。

合理分配教学资源，建立科学有效的教学管理机制，例如制定课程计划、教学评估和监控等，能够提高学前教育质量。

4.课程设计：学前教育应该有一套系统完整的课程设计，包括幼儿园各年级的教学内容和教学方法。

课程设计应该根据幼儿的年龄特点和发展需求，科学编排和定期更新。

5.家长参与：学前教育管理应该充分重视家长的参与。

与家长建立良好的沟通渠道，定期举办家长会、亲子活动等，可以促进家校合作，共同关注幼儿的成长与发展。

6.信息化管理：随着科技的发展，信息化管理在学前教育中起到越来越重要的作用。

使用适当的信息化工具，如学校管理软件、在线教学平台等，可以提高学前教育的效率和质量。

7.质量评估：定期进行教育质量评估是学前教育管理中的重要环节。

通过评估教育工作的成效，及时发现问题并采取措施加以改进，提高教育质量和效果。

8.经费管理：学前教育需要足够的经费支持，促进教育事业的发展。

制定合理的预算、优化支出结构、加强经费的监督与管理，能够保障学前教育的持续运行。

综上所述，学前教育管理方法包括目标管理、团队建设、教学管理、课程设计、家长参与、信息化管理、质量评估和经费管理等。

这些管理方法的运用可以提高学前教育的质量和效果，为幼儿的成长和发展提供有力的支持。