第三章 教育管理的一般原则与方法

学校教学、教研常规管理制度第一章总则第一条为加强学校教学、教研工作，提高教学质量，规范教学、教研活动，制定本制度。

第二条本制度适用于我校所有教职员工，包括全日制教师、兼职教师、教辅人员和教学管理人员。

第三条学校要加强对教师的教学和教研能力的培养和考核，提供良好的教学和教研环境，激励教师积极教学、教研。

第四条学校要建立健全教学、教研活动的指导机制，加强教学、教研的督导和评估，及时总结经验，提出改进意见。

第五条学校要强化教学、教研管理，在教学、教研方面发现问题及时跟进，确保教学、教研工作的正常进行。

第二章教学管理第六条学校要制定教学计划，明确各学科的教学目标和内容，合理安排课程表，定期课程评估，推进教师教学工作的改进。

第七条学校要加强对教师的教学能力培养，组织教师参加教学方法、教学技能等培训，提高教师的教学水平。

第八条学校要建立教师教学档案，记录教师的教学经验和成果，鼓励教师在教学方面的创新和突破。

第九条学校要建立教学督导机制，定期对各学科的教学情况进行检查和评估，及时发现和解决问题，提出改进意见。

第十条学校要重视学生的学习情况，定期进行学生学习态度、学习成绩等方面的考核和评估，及时跟踪学生的学习情况。

第三章教研管理第十一条学校要制定教研计划，明确教研的目标和任务，合理分配教研资源，加强教研成果的宣传和推广。

第十二条学校要建立教研组织机构，明确各教研组的职责和权限，加强教研组织和管理，促进教学研究的深入开展。

第十三条学校要鼓励教师积极参加教研活动，提供相应的教研经费和支持，为教研工作提供必要的设备和材料。

第十四条学校要定期召开教研会议，总结教研工作的经验，讨论并解决教研中的问题，提出改进意见。

第十五条学校要组织教师参加外面的教研活动，鼓励教师参加学术会议和教育展览，增加教师的教研交流和合作。

第四章评估与督导第十六条学校要建立健全教学、教研的评估机制，定期对教学、教研质量进行评估，推动教学、教研工作的提高。

重点难点重点重点难点重点重点课程知识框架教育管理原理第一编总论1、教育管理学概述2、教育管理的原理与职能3、教育管理的一般原则与方法第二编宏观教育管理论4、教育政策与教育法规5、教育预测与教育规划6、教育体制7、教育人事行政8、教育财务行政9、教育行政信息及其管理10、教育督导与教育评价第三编微观教育管理论11、学校管理目标12、学校管理内容13、学校管理过程第四编教育领导与效能论14、教育领导15、教育领导效能第一章教育管理学概述本章重难点分析第一节管理与教育管理知识点1管理1、管理的含义：管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导、组织被管理者实现组织目标的一种活动。

知识点1管理2、管理的属性：管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。

管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。

管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。

正面背面知识点1管理3知识点2教育管理1、教育管理的含义：教育管理是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导、组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。

教育管理活动一般分为宏观的教育管理—教育行政和微观的教育管理——学校管理两方面。

知识点2教育管理2、教育管理的产生：学校管理的产生早于教育行政，自从产生了学校教育就有了学校管理。

如明代国子监“监规”对学生的要求有明文规定，言行越轨者要“杖一百”，并充军；如古希腊的斯巴达学校有严密的组织管理制度，规定以体育和军事在“教练所”与“青年军训团”中训练统治阶级的子弟。

知识点2教育管理2、教育管理的产生：教育行政并非与国家同时产生，而是以国家一级教育行政机构的产生为标志的。

进入19世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。

（产生原因详见P46）知识点2教育管理知识点2教育管理3知识点2教育管理4知识点2教育管理4（1（2（3（4讲解归纳与举例的（）ABCD.【正确答案：B】【答案解析】：P44）谢谢第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象1（1第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象（2）教育管理体制教育管理体制是教育管理机构与教育管理规范的结合体或统一体。

教育管理制度一、制度介绍教育管理制度是指为了有效管理和规范教育系统运行的一系列制度和规章。

它是教育发展的重要支撑，对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。

本文将从教育管理制度的目标、主要内容和实施方法等方面进行探讨。

二、目标与原则教育管理制度的目标是实现优质、公平、可持续发展的教育。

为了实现这一目标，教育管理制度需要遵循一些重要原则，如公正公平原则、科学决策原则、法制化原则、依法行政原则等。

通过遵循这些原则，教育管理制度能够在公正、透明的基础上发挥作用，促进教育事业的健康发展。

三、主要内容1. 教育规划与政策制定：教育管理制度应当包括教育规划和政策的制定、评估和调整。

通过制订明确的教育规划和政策，可以引导教育发展方向，落实各项教育改革任务。

2. 教育资源配置与管理：教育管理制度需要确保教育资源的公平配置和高效利用。

包括教师配备、教育设施建设、教材教辅物资的供给等方面。

同时，要加强对教育资源的管理，优化资源配置，提高教育资源利用效益。

3. 教育质量监控与评估：教育管理制度需要建立完善的教育质量监控与评估机制。

通过对学生学业水平、教师教学质量、教育教学过程和教育成果等方面的评估，及时发现问题，促进持续改进，提高教育质量。

4. 学校管理与评价：教育管理制度需要对学校管理与评价进行规范和指导。

包括学校组织与管理、教师队伍建设、学科建设、学生管理等方面。

通过建立科学的学校评价体系，提高学校整体素质，推动学校内涵发展。

四、实施方法1. 法制建设：教育管理制度需要以法律法规为依据，建立和完善法制化的管理机制。

通过法制建设，可以规范教育管理行为，加强教育管理的科学性和权威性。

2. 信息化支撑：教育管理制度需要借助信息技术手段，实现教育数据的收集、分析和共享。

通过信息化支撑，能够提高教育管理的效率和准确性，为决策提供科学依据。

3. 参与共建：教育管理制度应该倡导广泛参与和多元共建。

通过建立教育管理参与机制，能够充分发挥教育各方的积极性和创造力，共同推动教育事业的发展。

教育教学管理制度一、总则为了加强教育教学管理，提高教育教学质量，促进教育事业的健康发展，根据国家有关法律法规和政策，结合本地区实际情况，制定本教育教学管理制度。

二、教育教学管理原则1. 坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 坚持以学生为中心，关注学生个体差异，因材施教，促进学生全面发展。

3. 坚持科学管理，建立健全教育教学管理制度，提高教育教学管理水平。

4. 坚持改革创新，不断推进教育教学改革，提高教育教学质量。

三、教育教学管理组织机构1. 学校设立教育教学管理委员会，负责学校教育教学管理的决策和组织实施。

2. 教育教学管理委员会由校长、教务处、教研组、年级组等相关人员组成。

3. 教育教学管理委员会下设教务处，负责学校教育教学管理的日常事务。

4. 教务处下设教研组、年级组，负责具体教育教学管理工作。

四、教育教学管理制度1. 教学计划管理（1）学校根据国家教育方针和培养目标，制定学校教学计划。

（2）教学计划包括课程设置、教学内容、教学方法、教学进程等。

（3）学校定期对教学计划进行修订和完善。

2. 课程管理（1）学校根据国家课程设置要求，开设必修课、选修课和实践课程。

（2）学校鼓励教师开发和利用校本课程资源，丰富课程内容。

（3）学校对课程设置和课程内容进行定期评估和调整。

3. 课堂教学管理（1）学校制定课堂教学规范，保证课堂教学质量。

（2）教师应按照教学计划和课程要求，认真备课、上课、批改作业、辅导学生。

（3）学校鼓励教师采用多种教学方法，提高课堂教学效果。

4. 作业和考试管理（1）学校制定作业和考试规范，保证作业和考试的公正、公平、公开。

（2）教师应根据课程要求，合理布置作业，及时批改作业。

（3）学校定期组织考试，检验学生学习成果。

5. 学生管理（1）学校建立学生管理制度，保证学生在校期间的安全、健康、文明。

（2）教师应关心学生的学习和生活，及时发现和解决学生的问题。

第三章学前儿童社会教育原则方法途径学前儿童社会教育是指通过教育活动，培养儿童的社会适应能力、合作与交往能力、自我管理能力等社会行为能力，为其今后的社会生活打下良好基础的过程。

在学前教育中，社会教育是非常重要的一环，能够帮助儿童树立积极的人际关系与价值观念，提高儿童在社交中的自信心和协作能力。

本章将介绍学前儿童社会教育的原则、方法和途径。

一、学前儿童社会教育的原则1.以儿童为中心原则。

儿童是社会教育的主体，根据儿童的特点和需求，以儿童的发展和成长为导向，制定教育目标、内容和方法，以满足儿童的需要。

2.打破性别和社会角色刻板印象的原则。

要避免对儿童的社会角色性别偏见，不应给予男孩和女孩不同的教育目标和行为要求，要充分鼓励儿童发展个性和特长。

3.玩乐与学习相结合的原则。

在社会教育中，应通过趣味性、活跃性、互动性的教育活动，结合学习目标，使儿童在快乐中学会社交技能和价值观念。

4.情感体验与情感教育结合的原则。

社会教育中应注重培养儿童的情感体验和情感教育，注重塑造积极的社会情感，提高儿童的自尊心、自信心。

5.融入社区和家庭教育的原则。

社会教育不仅仅发生在教育机构中，还应与社区和家庭紧密合作，共同培养儿童的社会适应能力和学习能力。

二、学前儿童社会教育的方法1.游戏法。

通过各种有助于社交的游戏活动，培养儿童的合作、沟通和交往能力。

例如角色扮演、团队游戏、合作绘画等。

2.讲故事法。

通过讲述有关人际关系的故事和情境，引导儿童思考和理解社会规范和价值观念，激发对社交的兴趣。

3.观察法。

通过观察周围的人际关系和行为模式，帮助儿童学习社交技巧和社会行为规范。

4.辅助工具法。

借助各种教具和教材，如图片、模型、玩具等，帮助儿童学习社会行为规范和适应社会环境。

5.亲子互动法。

家长作为儿童最主要的社会化教育者，可以通过与儿童的亲子互动，培养儿童的合作意识、沟通能力和社交技巧。

三、学前儿童社会教育的途径1.儿童团体活动。

组织各种儿童团体活动，如班级集体活动、学校社团活动等，让儿童参与其中，培养他们的合作与交往能力。

学前教育管理学第一章学前教育管理学概述一、管理:就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。

二、管理的基本职能管理职能:指的是管理活动自身所具有的职责和功能作用，换言之，就是管理工作应包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需要做哪些方面的事情。

①计划职能②组织职能③控制职能三、管理活动的特性①管理的自然属性②管理的社会属性四、学前教育管理及其特点学前教育管理:是指有关幼教行政人员和托幼机构管理者按照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则，采用科学的工作方式，将人、财、物等各方面力量和资源组织起来，调动各方面积极性，从而获得良好的幼儿教育质量效果，包括办园质量效果，最大限度地发挥学前教育的社会效益的活动过程。

特点:p7五、管理思想(一)泰罗的管理思想泰罗的科学管理理论是以任务为主的管理方法，把粗放的经验管理体制经过变革，变成刺激积极性的管理体制，后又经过积极改革，形成科学的管理体制。

特别突出地表现为任务管理，规定标准化的任务，提供标准的工作条件，又以标准化的方法来培训职工，提供高奖励的工资，实行职能化的组织系统保证任务的完成。

泰罗的管理方法把职工等同于工具人、经济人。

(二)法约尔的管理思想“一般管理”理论，明确了管理过程与生产过程的不同。

(三)韦伯的管理思想注意正式组织的强制性、权威性，有依法管理的思想。

思想异同:泰罗着重从生产技术方面研究管理，为科学管理学派的代表。

法约尔和韦伯是组织管理理论的创立者。

共同特点是强调管理的科学化、标准化，注重正式组织的作用。

第二章学前教育行政一、教育行政:是国家行政的重要组成部分，国家为了实现教育目的，通过政府及其教育行政部门，依法对各类教育事业和教育机构进行的领导管理话动。

二、教育行政体制的类型1.集体制教育行政体制：(代表：法国)我国概念：指教育行政权力集中于中央政府或上级机关，下属的地方政府或下级机关设有或很少有自主权，一切措施都必须由上级制定的法令为准，中央直接干预和支配全国教育系统运作，使全国形成整齐划一、自上而下的垂直型组织体系。

《教育管理原理》复习题集第一章教育管理学概述一、填空题1．管理具有两重性，它是（非政治性）与政治性的统一。

2．教育管理属于管理中（公共事业）管理中的一种。

3．学校管理的产生角之于教育阶级的产生要（早）4．教育阶级是国家发展到一定阶段的（产物）、5．教育管理学是研究教育管理的（现象），揭示教育管理（规律）的科学6．著名的法学家（施泰因）被誉为现代行政学的（创始人）7．现代教育管理理论的两大流派有两大源流，即（德国）的行政学和（美国）的行政学8．我国的教育行政学产生于19世纪末20世纪初，西方是（19世纪末）9．教育管理现象学是研究教育管理（现象）所得出的学问10．教育管理元学是研究教育管理原理（现象学）所得出的学问11．教育管理方法学是在研究教育管理（现象）和教育管理（理论）学过程中所形成的学问。

12．我国在19世纪末20世纪初，教育管理学作为独立形态的学科是以（翻译介绍外国教育管理方面的论著）和（将教育管理学科作为独立课程在师范学校开设）为特征的。

二、问答题1．什么是管理？管理的特点是什么？管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理的配置、引导组织被管理者实施组织目标的一种活动。

管理的特点是：（1）总是指向一定的目标，为实现一定的目标服务；（2）是对人、财、物、信息、时空的管理；（3）是一个计划、实施、检查、总结的过程；（4）是管理的主体和客体相互影响、相互作用的过程；2．什么是教育管理？教育管理的特点及发展趋势是什么？教育管理是教育管理者运用一定的手段和方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。

教育管理的特点：P8 三点教育管理的特点发展趋势：民主化；相对集权化；科学化；效率化3．什么是教育管理学？教育管理学是研究教育管理的现象，揭示教育管理规律的科学。

4.教育管理学产生的原因是什么？（P20 三点）教育管理学产生的原因：（1）到了近现代，教育规模的扩大，产生了相对独立的教育行政系统，国家要培养满足国家需要的人才，不仅要研究如何教育的问题，还要研究国家如何管教育的问题；（2）近现代国家经济的的发展，为一部分人专门研究教育管理提供了可能；（3）近现代企业管理理论及行政理论的产生和发展也对教育管理研究产生了积极的影响。

教育管理原理资料（一）第一章教育管理学概述1.管理的含义：是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。

2.管理的属性：A非政治性（指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性）；B政治性（管理与生产关系和社会制度联系的属性）3.管理的特点：A管理总是指向一定的目标，为实现一定目标服务的；B管理都是对人、财、物、信息、时空的管理。

C管理是一个计划、实施、检查、总结的过程；D每一种管理活动都是管理的主体和管理的客体相互影响、相互作用的过程。

4.教育管理的含义：是属于管理中公共事业管理的一种。

是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，全理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。

（宏观：教育行政；微观：学校管理）5.学校管理：是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。

6.教育管理的产生：学校管理的产生较之于教育行政的产生来说要早；教育行政虽然是国家对教育的管理，但不是一有国家就有了教育行政，它是国家发展到一定阶段的产物，它是以国家一级教育行政机构的产生作为标志的。

进入19C，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。

1817年，普鲁士的教育部脱离了内政部而独立；1828年法国也设立了教育部；中国在1905年也设了学部，后改称教育部。

7.世界各国纷纷在19C设立教育部的原因：A从需要方面来说，在政治上，19C是资本主义发展的兴盛时期。

资产阶级为了巩固自己的统治，不得不重视人的培养问题；在经济上，为增进教育投资的效益，教育就有由政府统筹计划的必要；就教育本身来说，自资本主义国家实施公共教育后，就需要有专门的人和机构来解决，于是建立国家管理教育的制度就不可避免了。

B从可能方面来说，在政治上，资产阶级的国家机器，较之以前都有了较大的发展，这就为国家管理教育在政治和组织上提供了保证；在经济上，一方面国家办教育需要一定的经济实力，资本主义工商业的发展为国家办教育提供了一定的财力。

教育管理原理复习提纲第一章教育管理学概述一、名词解释：1.管理----管理就是管理者运用一定的原理和方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。

2.教育管理----是教育管理者运用一定的理论和方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动二．简答题：1.管理的属性和特点有那些？答：管理具有两重性，它是政治性和非政治性的统一①管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性②管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性特点：①管理总是指向一定的目标，为实现一定的目标服务的②管理都是对人、财、物、信息、时空的管理③管理是一个计划、实施、检查、总结的过程④每一种管理活动都是管理的主体与管理的客体相互影响、相互作用的过程。

2.简述教育管理的产生？①在教育管理中，学校管理的产生比教育行政的产生要早。

有学校教育就有了学校管理②教育行政是国家对教育的管理，是国家发展到一定阶段的产物，是以国家一级教育行政机构的产生作为标志的。

19世纪以前，世界各国的教育管理活动，多处于无系统、无组织的状态，进入19世纪，，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。

1817年，普鲁士的教育部脱离内政部而独立；1828年法国也设立了教育部；中国于1905年设立学部，后改称教育部3.简述教育管理的特点？①教育管理总是为一定国家占统治地位阶级政治路线和阶级政策服务的，具有一定的阶级性②教育管理是与其他各种社会活动以及产生和制约这些活动的社会历史条件密切关联、相互依存的。

③教育管理也是一种管理活动4.简述教育管理的发展趋势？①民主化②相对集权化③科学化④效率化5.简述教育管理现象的种类？（四类）①教育管理的活动：从层次上说有宏观的、中观的、微观的教育管理活动②教育管理的体制：教育管理机构和教育管理规范的结合体或统一体③教育管理的机制：教管各部门之间的相互关系及其运作方式④教育管理的观念：一种系统的理性的认识（在实践的基础上形成的）6.简述教育管理规律的主要内容？答：教育管理的规律主要包括基本规律和特殊规律①基本规律：从总体上把握现象各部分之间的相互关系这个角度而提出，是指在现象中，上述四者相互联系，相互影响，由此构成教育管理的整体②特殊规律：从现象四个层面的每一个层面内部各因素之间的相互关系这个角度提出的，因此，其特殊的规律也称教育管理的具体规律。

教学教育管理制度一、教育管理制度的基本原则1. 管理制度的科学性科学性是教育管理制度的基本原则之一。

教育管理制度应当充分考虑学校的教育特点和发展需求，结合国家教育政策和教学改革的要求，以科学的理论和方法为指导，确保教育管理制度的科学性和操作性。

2. 管理制度的依法性依法性是教育管理制度的基本原则之一。

教育管理制度必须建立在法律法规之上，确保教学活动和相关管理工作的合法性和规范性。

管理人员要严格执行国家和地方有关教育的法律法规，严禁违法违规行为。

3. 管理制度的适应性适应性是教育管理制度的基本原则之一。

教育管理制度要与学校的教育教学实际相结合，适应学校的教学需求和管理要求。

在实践中不断调整和完善，确保与时俱进，满足教育事业的不断发展。

4. 管理制度的公正性公正性是教育管理制度的基本原则之一。

教育管理制度要对全体教师和学生一视同仁，保障他们的权益和利益。

在管理过程中要坚持公正、公平、公开的原则，杜绝特权现象的发生。

5. 管理制度的可操作性可操作性是教育管理制度的基本原则之一。

教育管理制度要确保操作简便、便于实施，不断优化管理流程和管理体系，提高管理效率和工作质量。

二、教育管理制度的主要内容1. 教学管理制度教学管理是学校管理中的核心工作，其重要性不言而喻。

教学管理制度主要包括教学计划的编制与实施、教学质量的评估与提高、教学资源的开发与利用、教师队伍建设与培训等内容。

这些内容是保障学校教学质量和推动教学改革的重要保障。

2. 学生管理制度学生管理是学校管理中的重要组成部分，涉及到学生学习、生活、素质培养等方方面面。

学生管理制度主要包括学生入学与退学、学生纪律与行为规范、学生心理健康与成长、学生活动与实践等内容。

这些内容是保障学生健康成长和全面发展的重要保障。

3. 教师管理制度教师是学校教育事业的中坚力量，其培养和管理关乎学校发展的全局。

教师管理制度主要包括教师队伍建设与管理、教师教学能力与教学水平的提高、教师工作量的合理安排等内容。

可编辑修改精选全文完整版第三章学前教育管理的原则与方法第一节学前教育管理原则的含义和依据一、学前教育管理原则的含义原则：本质、基础，或基本的行动准则、规则,指导思想和基本要求等。

管理原则:指导管理工作的行动准则.学前管理原则:托幼机构管理原则，即为实现园所的工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾、关系或问题的指导原则,是对托幼机构管理系统提出的基本要求，是园所管理活动所必须遵循的原则。

一、确立学前教育管理原则的依据（一）依据教育与管理的基本规律1、整体优化原理任何一个组织要实现其目标，就要把组织的各种要素组合成为一个有机联系的整体系统，整体所具有的性质与功能不是各个要素所能取代的，整体工作不是各个局部工作的简单相加，而是“大于多个孤立部分的总和"。

2、合理组合原理合理的组合使组织具有有序性，提高聚合性,并对外界环境变化具有适应性，能带来整体大于各个孤立部分的总和的效应。

3、开放与闭合统一原理开放指系统与系统之间，或系统与外界环境之间的相互作用。

只有开放才能不断发展。

闭合是指系统内部各个要素之间相互联系、相互制约和相互作用，构成一个连续的闭合回路。

闭合具有自我调控和自我完善的功能。

4、动态平衡原理事物都处于运动发展和变化之中的，环境的变化会对组织产生影响,有可能打破组织系统原有的有序、稳定和平衡的状态,带来一系列新的矛盾和问题。

管理者要对组织进行调整、整顿和改造，建立起新的秩序，达到新的平衡。

5、人本原理现代管理的核心和动力是人和人的积极性。

一切管理都应以调动和激发人的积极性、做好人的工作为根本。

6、效益原理领导者和管理者在任何系统的管理中，都要讲求实效，要从社会的、经济的效益出发，为着实现组织的整体目标而努力。

效益=目标方向×效率（二）以基本矛盾、关系的分析与调整为前提第二节学前教育管理的基本原则一、方向性原则(一）方向性原则的意义指托幼园所管理工作必须坚持正确的方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则。

教育教学管理制度第一章总则第一条为了加强学校教育教学管理工作，提高教学质量，规范教学秩序，制定本制度。

第二条本制度适用于学校内的教育教学管理工作。

第三条学校教育教学管理工作应当遵循四条基本原则：（一）坚决贯彻党的教育方针，始终坚持以社会主义核心价值观为引领，加强德育工作，培养社会主义建设者和接班人；（二）以学生为本，关注学生的全面发展和个性特长，提升学生学习兴趣和参与度；（三）严格管理，严守学校纪律，营造良好的教学环境；（四）注重科学研究，不断提升教师专业素养和教学水平。

第四条学校应当根据教育教学管理的需要，建立健全教育教学管理机构。

第五条学校应当建立教育教学管理制度，保障教学质量，实现管理科学化、规范化和制度化。

第六条学校教育教学管理制度的制订、修订和废止，应当经过学校教育教学管理机构的审议，并报学校领导班子研究通过。

第七条学校领导班子应当组织各级教育教学管理机构对教育教学管理制度进行监督检查，并及时总结经验，提出改进意见。

第八条各级教育教学管理机构应当协调各部门的工作，确保教育教学管理工作的顺利开展。

第九条学校教育教学管理制度的具体内容由学校教育教学管理机构制定。

第二章教学工作第十条学校应当坚持“德育为先，教学为主”的原则，加强学生的思想政治教育，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想。

第十一条学校应当建立科学的教学质量评价机制，对教学工作进行全面的评估，及时调整教学方案和改进教学方法，以提高教学质量。

第十二条学校应当通过多种形式的教学活动，培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的综合素质。

第十三条学校应当注重课程建设，推动教育教学改革，提高教学水平，满足不同学生的学习需求。

第十四条学校应当重视师生关系，促进师生之间的交流和合作，营造和谐的教育氛围。

第十五条学校应当建立健全学生管理制度，加强学生的自律意识，规范学生行为，保障校园安全。

第三章教师队伍建设第十六条学校教育教学管理机构应当加强对教师队伍的组织和管理，建立健全教师培训和评价机制，提高教师的专业素养和教学水平。

学院教育管理制度第一章总则第一条为规范学院教育管理行为，提高教育质量，促进学院健康发展，制定本制度。

第二条本制度适用于学院内教育管理工作。

教职工和学生应遵守本制度。

第三条学院教育管理应坚持以学生成长发展为中心，以提高教育质量为根本任务，注重培养学生的创新精神和实际操作能力，培养学生的社会责任感和团队合作意识。

第四条学院教育管理应遵循教学公平、公正、公开原则，尊重学生个性，关注学生情感和需求，切实保障学生的合法权益。

第五条学院应当建立科学合理的教育管理制度，健全教育管理体系，明确教学管理职责，保障教育管理工作的有序进行。

第六条学院教育管理应当遵循国家有关教育法律法规，坚持德育、智育、体育全面发展，促进学生成长成才。

第七条学院应当注重教职工队伍的建设和培训，提高教育管理水平和能力，鼓励教职工不断创新，推动学院教育事业持续健康发展。

第八条学院应当加强与社会各界合作，充分发挥社会资源优势，为学生提供更多实践机会和实习实训机会。

第二章教育管理体制第九条学院设立教育管理委员会，由学院领导班子成员组成，为学院教育管理的最高决策机构，负责制定学院教育管理方针政策，协调推动教育管理工作。

第十条学院设立教务处，由教务处长负责教育管理日常工作，教务处分设教学管理办公室、教学改革办公室、学籍管理办公室等职能部门。

第十一条学院设立学生工作处，由学生工作处长负责学生工作日常管理工作，学生工作处分设学生管理办公室、心理健康教育办公室、就业创业办公室等职能部门。

第十二条学院设立科研处，由科研处长负责科研管理工作，科研处分设科研管理办公室、学科建设办公室等职能部门。

第十三条学院设立教学督导办公室，负责教学督导工作。

第十四条各职能部门应当密切配合，形成教学管理合力，共同推动学院教育事业发展。

第三章教学管理第十五条学院应当坚持教育教学中心地位，不断优化教学资源配置，提升教学质量，完善课程设置，注重课程实用性和应用性。

第十六条学院应当建立健全教师队伍，注重教师培训，提升教师教学水平，促进教学改革，激发教师的教学热情。

教育管理原理第一章教育管理学概述1.管理的属性：它是非政治性与政治性的统一。

管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。

管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。

2.管理的特点：1)目标性。

管理总是指向一定的目标，为实现一定目标服务的。

2)对象性。

管理都是对人、财、物、信息、时空的管理。

3)过程性。

管理是一个计划、实施、检查、总结的过程。

4)主客体相会作用性。

每一种管理活动都是管理的主体和管理的客体相互影响、相互作用的过程。

管理的主体是管理者，管理的客体是指管理主体作用的对象，包括被管理者人、财、物、信息、时空等。

3.教育管理：是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。

4.中国在1905年设了学部，后改称教育部。

美国在1979年设立。

5.教育管理的特点：1)阶级性。

教育管理，归根结底总是为一定国家占统治地位阶级的政治路线和阶级政策服务。

2)社会历史条件制约性。

教育管理是与其他各种社会活动以及产生和制约这些活动的社会历史条件密切关联、相互依存的。

3)教育管理也是一种管理活动。

6.教育管理的发展趋势：1)民主化2)相对集权化3)科学化4)效率化7.教育管理学：是以教育管理现象和教育管理规律作为自己的研究对象的。

8.教育管理学最早产生于19世纪末。

9.施泰因的著作《行政学》、《行政》，他被誉为“现代行政学的创始人”。

10.美国学者佩恩的著作《学校行政》。

11.我国教育管理学产生于19世纪末20世纪初。

12.现代教育管理学有两大源流，一是德国的行政学，二是美国的行政学。

13.德国的行政学研究如何通过法律手段来管理国家的科学。

施泰因是第一次研究了教育与教育行政、教育学与教育行政学之间的关系。

14.美国的行政学研究行政工作的合理性和效率性的问题。

美国的教育行政学的发展大体上受到了如下集中理论的影响。

1)科学管理理论对教育行政学的影响。