高二政治量变与质变

发展的状态●考点突破1．全面理解量变和质变的统一(1)量变和质变是事物发展的两种不同的状态量变是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。

它不影响事物的相对稳定性，不改变事物的根本性质，体现了事物的连续性。

质变是指事物显著的、根本性质的变化。

它是事物渐进过程的中断，是事物根本性质的变化，是从一种质态向另一种质态的飞跃，体现了事物的非连续性。

在度的范围内的变化是量变，超出了度就是质变。

事物变化是否超出度，是区分量变和质变的根本标志。

(2)量变和质变是辩证统一的①量变是质变的前提和必要准备。

一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。

没有量变做准备，就不会有质变发生。

把握这一问题要注意：第一，量变只有达到一定程度时，才能发生质变。

第二，量变的形式是多种多样的，数量的增减、程度的变化、大小的变化、速度的增减、规模的变化、结构的变化、排列顺序的变化等，都是量变。

第三，量变引起质变有两种情形：一种是事物在数量上的增加或减少达到一定程度时，引起质变；一种是构成事物的成分在结构和排列次序上的变化引起质变。

第四，量变的趋势有两种，既有上升的变化，又有下降的变化。

②质变是量变的必然结果。

说明量变不断积累着破坏事物的质的因素和力量，一旦超过度的界限，必然发生质变。

这里要注意两点：第一，“必然结果”不是可发生、可不发生的，而是必然要发生，即量变达到一定程度时，一定会引起事物性质的变化。

第二，并非有量变就一定有质变，只有当量的积累达到一定程度、突破一定的范围和限度时，才会发生事物性质的变化。

量变引起质变是有条件的。

总之，质变体现和巩固着量变的成果，只有质变才能使量变得以完成；质变还引起、促进新的量变，为新的量变开辟道路，使事物在新的质的基础上发生新的量变。

(3)一次量变到质变的过程，并不等于事物变化发展的终结。

事物的变化发展，是一个不断地经过“量变—质变—新的量变—新的质变”的循环往复，永不停息地向前发展的过程。

这里应注意：第一，“循环往复”并非简单地重复；第二，这种变化永不停止，是一个无限的过程；第三，这种变化呈现出发展的趋势，是一个由低级到高级、由简单到复杂的过程。

高二政治必修四笔记(一)量变与质变的辩证关系(1)区别：量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。

量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。

质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。

(2)联系：①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果;质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。

②事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。

(3)方法论要求：①积极做好量的积累，为客观事物质变创造条件。

②要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。

③坚持适度原则。

理解物质与意识的辨证关系，在此基础上，掌握一切从实际出发，实事求是的方法论。

辩证关系：物质世界是先于人的意识而存在的，物质第一性，意识第二性，物质决定意识。

意识反作用于物质。

方法论：掌握一切从实际出发，实事求是，并不是否定发挥主观能动性。

它要求我们不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。

高二政治必修四笔记(二)矛盾的含义和基本属性(1)含义：矛盾是反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

【注意】联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心，矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。

(2)基本属性：斗争性和同一性是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。

①含义：A.同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

它有两方面的含义、一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中;二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下相互转化。

B.斗争性是矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。

②关系：A.同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展。

量变与质变高中政治教案在高中政治的课堂上，探讨哲学的基本问题不仅能帮助学生建立正确的世界观，还能培养其批判性思维能力。

今天，我们将深入讨论马克思主义哲学中的一个重要概念——量变与质变，这一理论不仅在哲学领域有着深远的意义，也在日常生活中无处不在。

## 导入新课首先，我们通过一个生活中的例子来引入这一概念。

比如，水的温度逐渐升高至100℃，最终转变为蒸汽的过程。

在这个过程中，水温的变化是量的积累，而当达到一定临界点时，水的状态发生了根本的改变，即质的飞跃。

这个例子直观地展示了量变到质变的转换。

接下来，教师可以引导学生思考：在我们的学习和生活中，是否也存在类似的现象？## 教学内容### 量变与质变的定义量变是指事物数量的增减和排列组合的变化，它在一定范围内不改变事物质的本质。

质变则是事物性质的根本改变，标志着旧事物的消亡和新事物的产生。

### 量变与质变的辩证关系量变和质变不是孤立无关的，它们是相互联系、相互作用的。

量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。

没有一定的量积累，就不可能有质的飞跃；反过来，没有质的改变，量的发展也会受到限制。

### 量变与质变的现实意义通过分析历史事件或现实生活中的案例，让学生理解量变与质变规律的实际运用。

例如，科技发展到一定程度会引发产业革命，个人知识技能的积累到一定程度能够实现职业生涯的跃迁等。

## 教学活动### 小组讨论将学生分为几个小组，让他们找出身边的例子，说明量变如何引起质变，并分享给全班同学。

### 案例分析教师提供几个与量变质变相关联的历史或现实案例，要求学生分析其中的量变过程和质变结果。

### 角色扮演设计情景模拟活动，让学生扮演不同的角色，从不同角度体验量变与质变的过程，增强对理论知识的理解。

## 总结提升在课程的最后，教师需要总结强调量变与质变的辩证关系，指出这一理论对于认识世界、改造世界的指导意义。

同时，鼓励学生在生活中积极观察、思考量变与质变现象，提高自身的实践能力和创新意识。

质的提升：高中政治《量变与质变》教案。

为了提高政治课程的教学质量，我们需要在以下几个方面下工夫：确定教学目标。

高中政治教学的目标是学生通过学习政治现象的历史发展，深入了解国家的基本制度和政治文化，同时也助于对“民主的重要性”“国家战略”等问题进行深入思考。

教师的任务就是为学生量身定做一个全面的课程。

抓住教学重点。

政治课程实质上是帮助学生了解和讨论政治实践、政治文化和政治制度三个方面。

在这三个方面的教学中，不同政治现象应该得到重视。

创设有益的教学环境。

为了让学生更好地学习，尤其是在学习政治课程时，教师应该创设有益的教学环境。

这包括提供给学生教育文化用品，例如纪念品和书籍，同时也应该亲自编写质量高的教科书和教案。

这些措施都有助提高学生对课程内容的兴趣和热情。

注重引导性学习。

政治学习的对象是社会实践，而社会实践又是多元化而复杂的，有着很多难点和迷惑。

因此，政治教学必须注重学生调查和实践，同时也有助于理清学生思路。

提高教学质量。

在提高教学质量方面，教师需要注意的是，某些课程难度很大，更需要有针对性的教法。

除此之外，教师还应该在课堂上采用不同的教学方法来促进学习。

例如，有关“民主”和“权力”问题的教导可以采用讨论和辩论，而与“公民责任”和“民族认同”这些问题有关的教学可以采用案例分析法。

高中政治课程的教学质量是我们社会保证全体公民有一个良好政治素养的前提。

提高政治课程的教学质量不但有助于培养高素质的公民，也是推进我国教育事业普及、质优的追求。

只有通过教育和学习的不断努力，我们才能达到更高水平，为国家的繁荣和文发展做出巨大贡献。

第四课第二节第二框《用量变引起质变的道理看问题》教学设计教学目标知识方面：①通过教学，使学生能用相关的哲学观点，结合实际，坚持适度原则，不失时机地促成飞跃，重视量的积累等方法论要求加以说明。

②能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。

能力方面：通过本框题教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活实际，进行观察、思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。

觉悟方面：通过本框题知识的学习，认识到把远大理想、崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来的重要意义，从我做起，从现在做起，从小事做起。

教学重点把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来。

教学难点：要坚持适度原则。

教学方法“阅读－讲授－议论”相结合。

教学过程复习提问：（l）量变和质变的辩证关系是怎样的？（2）什么样的量变才能引起质变？（设计第一个问题的目的是复习学过的原理，导入本课方法论的教学，设计第二个问题的目的是为适度原则的提出做好铺垫。

）（学生回答后，教师归纳。

）导人新课：量变和质变是密切联系的。

量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。

世界上任何事物的变化，都是首先从量变开始的。

量的变化只有超过一定的范围和限度才会发生质变。

正确把握量变引起质变的道理对我们看问题办事情具有非常重要的意义。

二、用量变引起质变的道理看问题多媒体引出事例：北大医院曾经收治过一名年轻的患者。

刚来的时候，这位患者的症状是发烧、咳嗽。

但医院在使用了各类抗生素后都不能遏制他的病情，最终这位患者不治而亡。

为了查找原因，在经得家属同意后，医院进行了尸体解剖，结果让所有人大吃一惊。

北京大学第一医院呼吸内科主任王广发说：这位死者每天在单位食堂吃饭，他特别顾虑单位食堂不干净，可能会有一些细菌在里面。

所以，他每次吃完饭以后都要吃两粒抗生素。

天天吃，日积月累，最后就出了问题。

提问：为什么？教师讲解：由于70多年前，因感染细菌引起的疾病而命丧黄泉的人比比皆是。

量变与质变(政治教案)量变与质变量变与质变教学目标知识方面识记:①量变和质变的含义;②量变和质变的辩证关系;理解:量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。

能力方面⑴观察和分析事物的能力。

结合学生日常生活的体验,引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化,是不显着的变化,而质变是指事物显着的根本性质的变化。

通过这种方式,提高学生观察和分析事物的能力。

⑵辩证思维能力:通过事例论证学习量变和质变的辩证关系,提高学生辩证地思考问题的能力。

觉悟方面认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态,既要注重量的积累,又要抓住质变,推动事物的发展。

教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。

教学难点事物在总体上数量不变,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。

教学方法阅读——议论——讲授-相结合。

教学过程导入新课请同学背诵《荀子·劝学》。

用幻灯出示《荀子·劝学》中的片断。

(目的在于通过学生熟悉的课文事例人手,进行分析导入新课,引出概念。

)(背诵或出示材料后请同学继续阅读教材第页第自然段。

)不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。

——《荀子·劝学》请同学们思考:①教材第页第自然段右下角老子的话说明了什么道理?②事物发展的原因有内因和外因,那么,事物发展的状态有哪些呢?(设计这两个问题的目的是引起同学思考,引出量变质变概念。

)(学生回答后,教师归纳。

)前面的事例都说明,事物的运动变化。

总是先从微小的不显着的变化开始,经过逐步积累而达到显着的根本性质的变化。

第三节事物发展的状态一量变与质变量变质变的含义什么是量变事物在数量和程度上的逐渐的不显着的变化,叫做量变。

事物的量变不论在自然界还是在人类社会,也不论在社会主义建设事业中,还是在人们的日常的学习生活中,都普遍地存在着。

事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存相互斗争引起的,是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。

量变与质变说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“量变与质变”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“量变与质变”是人教版高中思想政治必修 4《生活与哲学》中的一个重要内容。

这一框题主要阐述了量变与质变的辩证关系原理，对于学生理解事物的发展过程和规律具有重要的指导意义。

在教材中，这一框题位于辩证法部分，是在前一框题“世界是永恒发展的”的基础上，进一步深入探讨事物发展的状态。

通过学习量变与质变的关系，能够帮助学生树立正确的发展观，提高辩证思维能力，为后续学习矛盾的观点等内容奠定基础。

二、学情分析本节课的授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于哲学概念和原理的理解还存在一定的困难。

在日常生活中，学生能够感受到事物的变化，但对于量变和质变的区别以及它们之间的辩证关系缺乏系统的认识。

因此，在教学过程中，需要通过具体的事例和生动的讲解，帮助学生理解抽象的哲学概念，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。

三、教学目标1、知识目标（1）理解量变和质变的含义。

（2）理解量变与质变的辩证关系原理。

（3）掌握量变与质变辩证关系原理的方法论意义。

2、能力目标（1）通过对量变与质变关系的分析，培养学生的辩证思维能力。

（2）通过引导学生运用量变与质变的辩证关系原理分析实际问题，提高学生理论联系实际的能力。

3、情感、态度与价值观目标（1）引导学生树立辩证唯物主义的发展观，增强学生对事物发展前途的信心。

（2）培养学生脚踏实地、注重积累的精神，让学生认识到量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，任何成功都需要长期的努力和积累。

四、教学重难点1、教学重点量变与质变的辩证关系原理。

2、教学难点量变与质变的辩证关系原理的方法论意义。

五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生系统地掌握量变与质变的相关知识。

实现突破：高中政治《量变与质变》教案分析与应用。

一、高中政治《量变与质变》教案分析1.教案内容高中政治《量变与质变》教案是一种以质量为基础的教学模式。

其主要内容包括了以下几个方面：理解实现质变的条件和方法；运用量变引起质变的指导思想；了解趋向于自我发展和完善的要求。

2.教案特点高中政治《量变与质变》教案具有以下特点：（1）突出量变与质变的关系：这种教学模式注重量变与质变的关系，营造一种既注重学生基本素质的培养，又注重学生对社会认知的拓展。

（2）注重启发学生主体意识：通过这种教学方式，学生可以主动参与到教学过程中来，激励和培养学生的主动思考和表达。

（3）多元化教学资源：教师在策划和设计教学过程中，必须结合教材和实际生活相关内容，以多种形式来展现量变和质变的特点。

二、高中政治《量变与质变》教案在实现突破中的应用1.提升课堂教学质量高中政治《量变与质变》教案可以通过多样化的教学方法和丰富的案例分析，激励学生在课堂上主动参与讨论和发言。

在教学过程中，教师可以运用多种方法来提升教学的质量和效果，例如以探究为主，让学生在探索和实践中来理解和掌握知识的本质。

也可以通过启发性的教育来引导学生在个人、家庭、社会等方面进行思考和思考。

2.促进全面发展高中政治《量变与质变》教案旨在培养学生的主体意识、思维能力和创新意识，从而促进学生全面发展。

在这种教学模式下，学生需积极思考和探究问题，实际操作和实践，探索自己的特长和优势，所以这种教学模式旨在培养学生全面发展的素养是非常重要的。

3.提升教师教学水平高中政治《量变与质变》教案注重学生的自学和自主学习，因此需要教师更加注重课堂教学的设计和安排。

要点重复多遍，让学生在不一样的教学环节中通过突破常规，来建立对知识的深刻认知和理解。

同时，教师们也应该注重学习和训练自己的多元化教学方法，以保证自己能够更好地实现自身的成长。

三、结语高中政治《量变与质变》教案作为一种新的教学模式，注重启发学生主体意识、提升学生的思考能力和自主学习能力，从而帮助学生实现个人能力的全面发展。